實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材選擇一個(gè)主題,編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)按照下面的步驟進(jìn)行: 提交教案: 提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
要求:
1.確定自己的選題,教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清楚:姓名、單位、課題名稱、年級(jí)、教學(xué)時(shí)間等信息;
2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容,主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì),主貼標(biāo)題為:姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)方案名字,并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,附件命名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級(jí),如:《When was he born 》八年級(jí)
注意事項(xiàng):
1.請(qǐng)您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性,我們謝絕從已有資源(網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)等)的直接拷貝,原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.互評(píng):閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案,以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn),說(shuō)明對(duì)該教案的看法和改進(jìn)建議。請(qǐng)指出值得學(xué)習(xí)的地方,也提出建設(shè)性意見(jiàn),請(qǐng)認(rèn)真評(píng)價(jià)哦,只有您真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人,別人才會(huì)給您的帖子提出寶貴的意見(jiàn)。
3.邀請(qǐng):您可以在評(píng)價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),邀請(qǐng)他來(lái)評(píng)價(jià)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,也可以通過(guò)站內(nèi)短消息的方式來(lái)邀請(qǐng)同班同學(xué),您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評(píng)成績(jī)哦!所以趕快行動(dòng)起來(lái),多多邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)互評(píng)吧!
篇二:教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
《一次比一次有進(jìn)步》
一、 概述:
《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)114頁(yè)第15課。這是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
二、 設(shè)計(jì)理念
1. 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)技能
1. 能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2. 讀懂課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物,抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。
四、過(guò)程方法
1. 以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2. 以讀為主,以讀代講,通過(guò)各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀拓展資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具,提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略;
3. 注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫字練習(xí),并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 利用媒體,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2. 從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中,培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì),感知童話豐富的想象力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
六、 學(xué)習(xí)者特征分析
1. 學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容,能初步感受了冬瓜與茄子的不同,初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。
2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究,每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ),朗讀基礎(chǔ),樂(lè)于進(jìn)行手寫表達(dá)。
3. 學(xué)生思維活躍,肯動(dòng)腦筋,喜歡提問(wèn),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很感興趣。
七、 教學(xué)策略
1. 讀,理解內(nèi)容。
第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律,為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí),它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文,邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ),提出來(lái)討論解決。
第三步:品讀,體驗(yàn)情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),緩急的語(yǔ)速,輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
2. 演,明白事理。
在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演出來(lái),即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>
媽,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗(yàn)情感,在表演中發(fā)展語(yǔ)言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征,一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。
3. 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具,卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供豐富資源,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
八、 資源準(zhǔn)備
1. 自制ppt課件
2. 本節(jié)課中教師使用的資源是:“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、 “寫話練習(xí)”等模塊。
3. 學(xué)生使用的資源:課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、“ 寫話練習(xí)”等模塊。
九、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
第二課時(shí)
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,看圖說(shuō)話:(3分鐘)
1. 資源準(zhǔn)備:課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕(配樂(lè)描述)
師:小朋友,昨天晚上,燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話,它告訴我說(shuō),它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰(shuí)表現(xiàn)得更出色,敢不敢?
生:敢!
師:好樣的!我們先來(lái)讀一段文字,注意讀準(zhǔn)紅色的生字。
生讀:小燕子聽(tīng)說(shuō)西瓜好吃,就問(wèn)媽媽:“媽媽,西瓜長(zhǎng)得什么樣?”媽媽說(shuō):“你現(xiàn)在會(huì)飛翔了,自己去看吧!”小燕子說(shuō)了聲“媽媽再見(jiàn)”,就飛出家門。小燕子可高興啦!它想:這次,我一定要仔細(xì)觀察(chá) 。
2. 過(guò)渡:
燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我,說(shuō)你們生字讀的真準(zhǔn), 該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥?讓我們一起去看看吧?/p>
設(shè)計(jì)意圖:作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去,因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后,進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的,本課中,我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話,既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想,又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。
(二) 學(xué)習(xí)課文,品讀感悟:(17分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
1. 從問(wèn)題入手,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)
師: 下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀文,然后思考:(大屏幕出示思考題)
(1) 燕子?jì)寢尦隽四男﹩?wèn)題?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的?(用波浪線畫出小燕子的話)
學(xué)生自學(xué)課文
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn),“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在讀中感悟到,小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn),而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。
2. 解讀課本,深層感悟。(14分鐘)
。1)過(guò)渡:剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真!誰(shuí)愿意把燕子?jì)寢尦龅膯?wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
。2)學(xué)生交流:(大屏幕出示句子)
“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
“很好?墒,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
。3)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細(xì)看看”)
生自由讀。
師示范讀。(生體會(huì)媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去觀察)
同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢,?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀媽媽的話,采用自由讀,同桌互聽(tīng)互讀的方式,教師示范讀的方式,凸現(xiàn)難點(diǎn)。
。4)過(guò)渡:小燕子完成任務(wù)后每次回來(lái)都是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
學(xué)生匯報(bào)交流:
a.小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子。
師:小燕子有所發(fā)現(xiàn)了,它心情怎樣?
生:很高興!
師:那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
生:“媽媽,媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的!”
師:小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?
生:非常高興!
師:你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來(lái)?試試看吧。
學(xué)生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?
生:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺。”
師:小燕子可真了不起,每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化了呢? 生:小燕子更高興啦!
師:是呀!小燕子一次比一次高興,聲音越來(lái)越上揚(yáng),對(duì)媽媽的呼喚也越來(lái)越親切。 師范讀句子。
學(xué)生模仿讀。
。5)學(xué)生把三句連起來(lái)對(duì)比著讀讀。
(6)師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽,生演小燕子。
。7)師:小燕子?jì)寢屘吲d了,所以,當(dāng)著大家的面,它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,小組同學(xué)可以討論一下:為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步?
學(xué)生討論交流:燕子的觀察角度在變化,一次比一次有難度,一次比一次觀察得仔細(xì)。
。8)師:燕子?jì)寢尭杏X(jué)到小朋友跟小燕子一樣聰明能干:同學(xué)們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步,真了不起!我覺(jué)得,我們比小燕子更棒!不信,你就仔細(xì)觀察圖或看看書(shū)中的第一自然段,也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢,趕緊找找看!
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上,冬瓜硬,茄子軟等特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:品讀小燕子的話,采用分句品讀的形式,充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的變化,從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化,一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上,就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):討論,為什么燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步?這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問(wèn)題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維,加深對(duì)課文的理解,豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越,達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識(shí),同時(shí)也為深化主題,我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,或看書(shū)
第一段,去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。
教師小結(jié)過(guò)渡:只要我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧!
(三) 內(nèi)化情感,拓展閱讀:(10分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“資料城”模塊,學(xué)生的《拓展閱讀材料》。
1. 請(qǐng)你讀資料城中 《大自然的語(yǔ)言1》、《大自然的語(yǔ)言2》、《誰(shuí)說(shuō)得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁(yè)的《科學(xué)的種子》和76頁(yè)的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想,哪篇小文給你留下的印象最深,為什么?(1分鐘)
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。(8分鐘)
3. 個(gè)別匯報(bào)讀后感。(1分鐘)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維,激活想象,開(kāi)闊視野。在閱讀中,我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩(shī)、2篇科普故事,2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事,讓孩子們?nèi)ラ喿x,并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo),讓孩子們從不同角度,不同層次,不同題材來(lái)體會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察的重要,積累文字材料,將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。
(四) 寫話練習(xí),評(píng)價(jià)交流。(10分鐘)
1. 資源準(zhǔn)備:課件中“寫話練習(xí)”模塊。
學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。(8分鐘)
師:是呀,只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面,我們就用手中的筆來(lái)描繪我們眼中的事。(出示寫話內(nèi)容)
。1) 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的,把你觀察到的寫下來(lái)。
。2) 仔細(xì)觀察你最喜歡的水果,寫幾句話 。(提示:可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。)
作品交流。(1分鐘)
2. 教師總結(jié),學(xué)生談收獲。(1分鐘)
由于時(shí)間的關(guān)系,我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了,課后大家還可以互相欣賞,相互點(diǎn)評(píng)。孩子們,今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思;
2、通過(guò)感情朗讀、想象說(shuō)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展歷練語(yǔ)言;
3、利用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生的情感沖突,在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中,有層次地感悟自然之道。
教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀、勸說(shuō)、想象等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,進(jìn)而感悟“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
。1)爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)
(2)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出)
。3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
。5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
。6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛!3扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩,就從巢?),結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)()。“我們”()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問(wèn)題。真是令人()。
二、切己體察,揣摩“自然之道
三、1、師:我們干了一件愚不可及的事,后悔不已,這到底是一件什么事呢?這節(jié)課,我們就隨著作者一起上島,去看個(gè)究竟。
3、當(dāng)我們上島時(shí),已近黃昏,我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段,說(shuō)說(shuō)你看到的事情。
①現(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演幼龜,(出示課件)一位同學(xué)來(lái)幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察,一會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委,評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解:“欲出又止”躊躇不前”。
、诓稍L幼龜:你心里在想些什么呢?
、邸⒂斳P躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去!
、堋⒛銈冇X(jué)得這是怎樣的一幕。
⑤把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái),全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
(1)面對(duì)這樣揪心的一幕,如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示:“我和同伴緊張地??呼喊。
指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。(指名讀,男女生讀)
。2)老師當(dāng)向?qū),學(xué)生當(dāng)同伴再讀。
5、說(shuō)話練習(xí)
假如你們也在場(chǎng),聽(tīng)到向?qū)дf(shuō)的這句話,你們心里會(huì)怎么想,會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>
(1)師引讀:在大家無(wú)知而又激烈的`逼迫下,(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解:極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀,感同“自然之道”
師:嘲鶇頹喪地飛走了,我們救了一只可愛(ài)的小幼龜(板書(shū):救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?
2、 (課件出示)我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段,說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里?
3、 課件出示畫面:(群龜被食)
4、 指名回答。
①理解“魚(yú)貫而出”。
、谙胂笳f(shuō)話:成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出時(shí),他們心里可能會(huì)想些什么?
5、 師小結(jié):救了一只,害了一群(板書(shū))我們真是愚不可及!
6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事,我們?cè)趺囱a(bǔ)救的?
7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
8、 小結(jié):今后在寫作文中,描寫比較緊張的場(chǎng)面時(shí),也可以用上一連串的動(dòng)詞,使作文更生動(dòng)。
9、 雖然我們做了補(bǔ)救,但于事無(wú)補(bǔ),此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么:
10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆:??
、俦瘒@能不能改為感嘆呢?
、谥该x,齊讀。
四、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦
2、師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(出示向?qū)У脑挘R讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?
3、你想給人類怎樣的忠告?
五、作業(yè)
1、把故事講給父母聽(tīng)。
2、留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開(kāi)去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。
二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。
3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說(shuō)重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽(tīng)。)
三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?
課件出示:
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
⑴ 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
、 哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開(kāi)去
播放影片。
出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!,揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)?墒,在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉(cāng)促了,沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。
請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
。薄 學(xué)會(huì)策劃有意義的秋游活動(dòng)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力,能清晰流暢地表明自己的觀點(diǎn)。
。、 學(xué)會(huì)從多種方案中篩選,保留最佳方案。
過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳方案。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主人公的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
秋游活動(dòng)如何策劃,才能既玩得開(kāi)心,又節(jié)省開(kāi)支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。
突破方法:查找資料,合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生事先設(shè)計(jì)一分秋游方案。
課時(shí)安排
。薄⒄n時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組秋天景色的美圖,問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們知道圖上畫的是什么季節(jié)的景色嗎?
同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)炎炎的暑假,夏天已經(jīng)從我們身過(guò)悄然而過(guò),我們走進(jìn)了涼爽的夏天,迎來(lái)了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?
二、自主策劃,明確交際的方向
同學(xué)們,秋天就在我們身邊,現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!
。、 你們想到哪里去,用什么方案尋找秋天?
2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。
三、自主探究,設(shè)計(jì)方案。
分小組設(shè)計(jì)自己的秋游方案。
四、匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案,評(píng)選最佳方案。
。、各人準(zhǔn)備好自己的秋游方案。
。病⒃谛〗M里交流。
。场⒏餍〗M推薦一份在班上交流。
4、根據(jù)節(jié)省度,快樂(lè)指數(shù)評(píng)出最佳方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣
。、精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
。病⒄n件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí),促使小朋友由課內(nèi)到課外,進(jìn)行廣泛地閱讀,從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字,增加了識(shí)字的數(shù)量,提高了識(shí)字的能力。
二、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練
在聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練是十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了小朋友聽(tīng)的良好習(xí)慣。
三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法
。、找到生字的位置,在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音。
。病⒆x準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形。
。、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。
。础⒗蠋熤笇(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。
四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
1、聽(tīng)課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。
。、利用課文做載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
3、用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。
五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
1、讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
。病⒎纸巧首x課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。
七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛
1、充分肯定學(xué)生。
。、面向全體學(xué)生。
。、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。
4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:第43頁(yè)例2及練習(xí)十一。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義和求法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮。
2、如果兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較,你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些?
王強(qiáng)是歡樂(lè)隊(duì)中最高的隊(duì)員,我們能不能根據(jù)這個(gè)信息就下結(jié)論歡樂(lè)隊(duì)總體身高比開(kāi)心隊(duì)高嗎?為什么?
3、討論:怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知(引導(dǎo)學(xué)生探索用平均數(shù)的方法比較)
1、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
2、提問(wèn):142厘米表示什么?它是指歡樂(lè)隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開(kāi)心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂(lè)隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的,但歡樂(lè)隊(duì)的總體身高情況不如開(kāi)心隊(duì),體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。
說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?
師:看到你們這么勤奮好學(xué),又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興,我相信你們以后會(huì)發(fā)現(xiàn)和自學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)“平均數(shù)“的知識(shí)還有很多,在生活實(shí)際中應(yīng)用也很廣,你們回憶得起來(lái)嗎?
對(duì)我們上課的評(píng)分,也可以來(lái)比較,哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低?我們也可以進(jìn)行比較
出示上兩周課堂評(píng)分。
[板書(shū): 100分 98]
[板書(shū): 99分 99]
[板書(shū): 98分 99]
[板書(shū): 100分 100]
[板書(shū): 96分 98]
[板書(shū): 98分 100]
你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
三、鞏固練習(xí):課本練習(xí)十一。
四、全課小結(jié)。
第五課時(shí) 練習(xí)十一練習(xí)題
一、練習(xí)內(nèi)容:第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習(xí)。
二、練習(xí)要求:運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中,不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題:
第一題,是一道實(shí)踐活動(dòng)題,要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后,再在小組間對(duì)比一下,并和第39頁(yè)中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整,最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況,再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實(shí)踐活動(dòng)題,通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
第4題,讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來(lái)越大的原因,讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開(kāi)放題,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息,如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預(yù)測(cè)一下兩種下個(gè)季度的銷售情況。
第5題,讓學(xué)生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
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