實用的教學設計方案模板匯編八篇
為了確保事情或工作得以順利進行,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定才好呢?以下是小編整理的教學設計方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
《養(yǎng)花》設計理念:
教學不是簡單的傳承,不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯(lián),才能被學生所認同,所喜愛,才能對學生的心靈有所觸動,讓學生在獲得學科知識的同時,獲得精神的引領。閱讀教學中,教師應努力架構起教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并引導學生與課文進行多層次對話,讓學生在經(jīng)歷“疑問”、“體驗”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價值觀”的同步發(fā)展!娥B(yǎng)花》是一篇優(yōu)美的散文,文章記敘了作者養(yǎng)花的 一些情況和 感受,說明養(yǎng)花是一種既須勞動又長見識的 事情,流露出對花草的熱愛。全文文風質(zhì)樸,顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識與能力:
1、學會4個生字,有感情朗讀課文,
2、有感情地朗讀課文,體會否定句和反問句的表達效果。
3、揣磨文章的表達順序,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
過程與方法:
1、在讀中理解句子的含義,體會文章思想感情。
2、結合精彩句段,發(fā)現(xiàn)文章表達方式。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生熱愛生活,健康向上的思想感情。
教學重點:學習借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序,理解課文內(nèi)容;體會
作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
教學難點:體會句子表達的含義。
教學過程:
一、課前談話,引入本課
1.師生問好,以姓名導入,激發(fā)學生興趣。
2同學們,花草能裝點自然,美化生活;▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩,給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天,我們學習《養(yǎng)花》,看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。 板書:23 養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創(chuàng)作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養(yǎng)花,是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
三、檢查讀文,初知“樂趣”
1、認真傾聽,是否正確流利。注意字詞的讀音。
2、找一找:老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?
3、學習課文第一段,理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句話“我愛花,所以也愛養(yǎng)花。”)讀課文,從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花?(學生自由讀課文:只要開花,作者就高興,而不是只喜歡好看的花;作者在小院子里種滿了花草。)
(2)從課文中找出一句話作為本段的段意。(我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。)
問:這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看,本段起到了什么作用?(全文的總述)
4、理解課文第七段,并了解其在全文中的作用。
。1)有感情地朗讀第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的總結)
。2)養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面?
老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。
5、讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問嗎?
。ㄏ、笑、有果實,這些都堪稱樂趣,為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)
6自讀思考:那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢?每件事中你又體會到了什么?請同學們仔細讀讀課文,選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
四、深入品讀課文,體會情感。
采取一人發(fā)言,其他人補充及教師點撥的形式。
預設:著重理解以下內(nèi)容:
。╨)“花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興”,“小院子里一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花,確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣,表達了作者熱愛生活的情感。)
。2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。 (這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法,指有些花草不怎么選擇天氣,不怎么需要養(yǎng)花技術,就能自己生長。作者愛花,養(yǎng)花,不是為了研究和試驗,而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花!保
(3)作者養(yǎng)花,不是對花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中,摸出了一些規(guī)律,增長了知識,從中得到了樂趣。)
(4)“不是亂吹,這就是知識呀!”(這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露,這就是樂趣。)
。5) 如此循環(huán),讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。(“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時候,總是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會兒,然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié),對身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義,得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)
這里有兩點值得進一步探討。
a.作者為什么說得感謝它們?(因為養(yǎng)花,作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié),消除了久坐或久站帶來的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心里更高興,這就是“有益身心”的意思。)
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?
。ㄗ髡卟坏珱]有抱怨養(yǎng)花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣!斑@多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。)
。6)、投影出示句子:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學生不改變意思,換一種說法:(不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。)
b.這句話說明什么道理?(勞動可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的;人活著,就應該勞動。)
c.補充空白,強化感覺。
師:a、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理,其實我們還可以從他的文中 發(fā)現(xiàn)不少真理,繼續(xù)讀下去,你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。
不勞動,就( ),這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,聯(lián)系你的生活說說:
不勞動,就( ),這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
。7)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞,并與朋友分享勞動果實,心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
。8)菊秧遭災,不怪暴雨,也不抱怨鄰家,只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時,養(yǎng)花的人難免憂傷,這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情,傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
。9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花?? 說明:老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多!八团D痰耐具M門就夸‘好香’,”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。
。10)養(yǎng)花的樂趣,歸結起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花
有果,有香有色,既須勞動,又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)
教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書:
有喜有憂有笑有淚
有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動又長見識
五、回顧全篇,拓展延伸
1、小結:作者通過養(yǎng)花,掌握了養(yǎng)花的門道,在他眼里,花草就像孩子一樣需要呵護,這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
2、向生活延展。
a結合自身實際,談談你對養(yǎng)花的新認識。
b、從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?
。釔凵睿瑹釔蹌趧,探求知識,積極奮斗。)
教學設計方案 篇2
教學目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2.認識光反射的規(guī)律,了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。
過程與方法
1.通過實驗,觀察光的反射現(xiàn)象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。
3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系,測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角,總結探究的結論,獲得比較全面探究活動的體驗。
4.通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態(tài)度與價值觀 1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
2.密切聯(lián)系實際,提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重難點
【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教學工具
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
教學過程
一、復習提問
請舉出應用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師:在漆黑的夜晚,我們看不到屋子里的桌子、電視,怎樣才能看到呢?
我們能看見太陽、電燈,是由于它們能發(fā)光,光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光,這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。
三、新課教學
1.光反射的規(guī)律
1、教師:光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時改變傳播方向,又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。
演示一:用平面鏡反射太陽光。
觀察:墻上光斑及其變化。
演示二:用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:
教師向?qū)W生介紹以下名詞:一點、兩角、三線.
入射點(O):光線射到鏡面上的點。
法線(ON):通過入射點,垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。
入射角(i):入射光線與法線的夾角。
反射角(r):反射光線與法線的夾角。
2、探究:光的反射規(guī)律
教師:通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?
實驗一:
1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點,觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小,并記錄下來。
2.不改變?nèi)肷潼c的位置,改變?nèi)肷涔饩的位置,重復上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折,還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出:
、俜瓷涔饩與入射光線、法線在同一平面上。
、诜瓷涔饩和入射光線分居法線的兩側(cè)。
、鄯瓷浣堑扔谌肷浣。
板書:光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè),反射角等于入射角。
實驗二:
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出:光在反射現(xiàn)象中,光路可逆。
3、講述反射光路圖的畫法:
例:下圖中已知入射光線,請畫出反射光線。
畫法:①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。
學生練習:投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖,畫出反射光線,并回答:入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
初中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
演示三:用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問:為什么鏡子反射的光很強,白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師:平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:
初中物理光的反射教案
引導學生分析得出鏡面反射:每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出,在這個方向的反射光很強,而其余方向無反射光。
演示四:把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”,把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)
強調(diào):漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光,所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例:同學們看不到黑板反光部分的字,這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射,光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙,這樣就可以發(fā)生漫反射,減弱反光部分來的反射光,同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光,也就是能看清楚字了。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
。、認識生字,聯(lián)系上下文,理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
。、了解課文主要內(nèi)容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
。、有感情地朗讀課文,體會深沉的.母愛,喚起熱愛母親的情感。
【教學過程】
一、導入、揭題
播放閻維文的《母親》,出示歌詞:你入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,
你愛吃的三鮮餡有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個人是誰嗎?(母親)她就是母親,她就是世界上最愛你的人,今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,走進著名作家梁曉聲的母愛世界,一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題:慈母情深,齊讀。
二、感知家窮
同學們課前都已經(jīng)預習過課文,我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書,請問,對于你而言,買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎?可對于當年的梁曉聲,買這么一本書容易嗎?(不容易)
請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?
。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。)
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代,工人一個月的工資是20幾元,學生一學期的學費是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃
3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。
三、感受母愛
。薄⒘簳月曁胍@本書了,于是他打算鼓起勇氣向母親要錢,讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看,自由朗讀5~29自然段,把你看到的感人場面用波浪線劃下來,說說你看到了一個(
。┑哪赣H?
。、交流:
⑴
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。(瘦弱、辛勞)
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近(承受生活重擔,辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。
、
背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親(疲憊)
母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親,如果我不到母親工作的地方,也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時,吃驚的僅僅是母親嗎?大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的?這里連續(xù)用了三個我的母親,來反復強調(diào)我的那份──吃驚,強調(diào)了這就是我親眼看到的母親,她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰再來讀。
疲憊的眼神告訴你什么?為什么用省略號?
是呀!當我看到母親的時候,我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦,你的心里感受到了什么?(生答)
是啊,這般勞苦的母親讓你感到了──心酸,讓你感到了──心疼,更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了,我的母親
、
母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌(辛勞、爭分奪秒、堅強)
讀著,讀著,哪個詞跳入你的腦海,(立刻),立刻出現(xiàn)了幾次?四個立刻可以用一個什么詞來表示?
母親為什么要爭分奪秒地工作?
母親真的不會累、不需要休息嗎?讓我們再來看一段文字(屏幕閱讀)。
課件出示補充資料:
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候,在我們做夢的時候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來,又去上班
這樣的母親,你還覺得瘦弱嗎?她是堅強的。
讀了這文字,與其說母親是在掙錢,不如說母親是在拼命。
。、面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了,我有點說不出口了,一起來讀讀這段對話:
母親大聲問:你來干什么?
我
有事快說,別耽誤媽干活!
我要錢
我本已不想說出要錢兩個字,可是竟然說出來了!
要錢干什么?
買書
多少錢?
一元五角
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思?請看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?龜裂的手指曾做過多少活?這雙龜裂的手指仍然在做著什么?皺皺的毛票說明了什么?母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎?(血汗、愛、希望)她希望什么?
。础⒛赣H說我挺高興他愛看書的。
短短的一句話,包含了母親的什么?母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時給我力量,時時催我奮進。
四、總結
慈母情懷是深深的愛,是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路,所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中,總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親,這種愛就是母愛。母親的愛,純純?nèi)羲d綿如溪,沉沉似海。再來聽聽這首《母親》,此時此刻,你想對母親說些什么?
教學設計方案 篇4
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設計特色】
引入選擇機制,充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制,培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。
【教學過程】
一、揭示課題,簡介作者
揭示課題,教師簡介作者,讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師,從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文,感知文意
1、學生帶著要求自學課文:
讀準字音,讀通句子。
思考:
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書:
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構,概括段意
抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,引導學生研究:
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內(nèi)容的歸納。
(以一條主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀訓練機理清晰,環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書效率。)
四、專題研究,理解課文
在初讀課文的基礎上,師生共同合作形成研讀專題,即怎樣感受作者對貓的喜愛之情,請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。
1、教師先指導一處給學生聽,讓學生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上,放手讓學生自己研讀,教師巡視指導,掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。
(教師示范后,要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子,研讀領悟這些句子的深刻含義,賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后,把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀,有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力,把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由,這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。)
五、總結談話,升華主題
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然后,在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
教學設計方案 篇5
【教學目標】
。、認讀字詞。
2、理解各則語錄。
3、整理、積累語言材料。
4、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態(tài)度,初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。
【教學思路】
板塊式教學思路,全課的教學主要分為三個板塊。
【教學重點】
誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語,以養(yǎng)成語感。
【教學難點】
讀懂《論語》,掌握其中的學習方法和學習態(tài)度,并聯(lián)系自己的生活體驗,深入感受《論語》精髓。
【教學過程】
一、導入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說:臣有論語一部,以半部佐太祖定天下,以半部佐陛下致太平。的確,我國兩千年來,不論立身處世以及政治社會,皆以儒家思想為中心,而論語便是最精粹最可靠的儒書,所謂半部論語治天下,便是這個意思。宋代大儒朱熹,把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書,并分別為大學、中庸做章句;為論語、孟子做集注。朱注四書,后來歷代朝廷都定為官書,是科舉考試的標準本,所以流傳極廣,影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。(第45頁)
二、認讀課文(15分鐘左右)
1、同學們自讀課文的閱讀提示。
。、各自大聲地朗讀課文。
。、聽讀課文,注意校正讀音,體會語調(diào)。
。础⒎謩t朗讀課文,每讀一則,都要求對應著點讀課文注釋。
。、分學習小組,讀課文,說注釋,說譯文。
。、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、析讀課文(12分鐘左右)
。、同學們雙向交流,互相提出或解答自己不懂的詞句。
。、同學們試作批注,概括每一則的內(nèi)容大意。
。、教師指導同學們運用 與學習 有關這個句式說話。如學而時習之與學習方法有關,與學習習慣有關,又如不恥下問與學習態(tài)度有關等。
。础⒔處熤笇瑢W們就課文中喜歡的成語或短語說話,要說說為什么喜歡它。
四、理讀課文(20分鐘左右)
老師下發(fā)印有分類式學習筆記的練習紙,請同學們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求,同學們在筆記本上進行整理)。
。薄⒃谧骷易髌奉愑浵拢
孔子(前551~前479),名丘,字仲尼,春秋時魯國陬邑(現(xiàn)山東省曲阜市東南)人,我國古代偉大的思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書,是儒家經(jīng)典著作之一。
。、在成語類記下:
學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/p>
3、在名言警句類記下:
⑴ 用于學習態(tài)度:
不恥下問 三人行必有我?guī)?學而不厭 敏而好學
知之為知之,不知為不知
⑵ 用于學習方法:
學而時習之 溫故而知新 默而識之
知之者不如好之者,好之者不如樂之者
⑶ 用于思想修養(yǎng):
人不知而不慍 三人行必有我?guī)?/p>
、 用于思想方法:
學而不思則罔,思而不學則殆
、 用于人生感悟:
逝者如斯夫,不舍晝夜
、 用于日常生活:
有朋自遠方來,不亦樂乎
。础㈦y句翻譯類練習:
、 有朋自遠方來,不亦樂乎?
⑵ 溫故而知新,可以為師矣。
、 三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
、 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。
、 逝者如斯夫,不舍晝夜。
、 知之為知之,不知為不知,是知也。
下課之前,同座同學互相交換檢查分類式學習筆記。
五、作業(yè)
。薄⒈痴b《論語》十則。
2、課外收集其他關于學習方法和態(tài)度的格言警句。
【創(chuàng)意說明】
此教學設計的亮點在于分類式學習筆記。
這是一種整理性的課堂學習活動,也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動,它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種:能力及習慣訓練得越早,學生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學習的重要技能之一。
在課堂上指導學生學用分類式學習筆記,是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn):平時課堂上,學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記,包括對教師苦心設計的大量板書的筆記,在知識積累、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和提高教學效率上,作用到底有多大?
在課堂上指導學生學用分類式學習筆記,同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求,設計立意高遠的課堂實踐活動。
學生實踐活動的問題,是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在教學中要重視的問題中這樣陳述道:教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
這是在告訴我們,學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點,現(xiàn)在已是不容置疑的了。
教學設計方案 篇6
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學設計方案 ,歡迎閱讀。
設計理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個性,又有共性。個性品質(zhì):藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯就改等;共性品質(zhì):他們都以國家利益為重,愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握,共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標,摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演,去豐滿人物形象,領悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
教學目標:
1、學習本課10個生字,能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學重點:
有感情朗讀,體會人物的美好品質(zhì),受到思想教育。
教學難點:
正確理解將相不和的原因。
教學課時:
三課時
第一課時
一、導入新課
(板書課題)同學們,今天我們學的這一課,雖然只有三個字,卻包含了兩個人物,三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎?(學生自由發(fā)言)那么將相各指誰?和又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!
二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容
。1)出示閱讀提示:
1、把課文讀正確,讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題,想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。
。2)學生自讀課文,在文中作標注。
三、交流自學情況
(1)檢查讀文,糾詞正音。
。2)交流三個小故事所加小標題:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
。3)學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題,初步解決一部分問題,留出有價值的問題和難以解決的問題,班內(nèi)交流。
。4)教師同學生共同分類歸納重點問題:
1、完璧歸趙
藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶???br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國?
2、澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶?
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?
3、負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗?
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?
四、布置作業(yè)
要求學生精讀課文,勾畫重點問題答案,為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時
一、導入
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示:
引導:你最喜歡文中的哪個小故事?練習多讀讀,自由結組,解決故事中的問題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物,說說為什么?這一話題,交流討論并指導朗讀。
。1)藺相如:機智勇敢;熱愛祖國;胸懷寬廣;顧全大局;
(2)廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛祖國;知錯就改;
(3)要求學生想全理由,組織好語言。
。4)指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。
重點語句:
1、我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!
四、總結
《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話,讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧!
第三課時
一、出示掛圖負荊請罪,觀察想想:廉頗到藺府負荊請罪會怎么說,怎么做呢?藺相如又會如何做和說呢?
1、學生自己練習說一說。
2、把負荊請罪的結尾補充豐滿,寫一個片斷。
3、讀習作,師生評議。
二、編排課本。
1、選擇一個小故事,試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子
2、(選做)有條件的學生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
教學設計方案 篇7
第一課時
一、講講空話故事,初步感知
同學們已經(jīng)讀過了很多童話故事,在這些故事中,哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么? 教師小結;像我們學過的課文,《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述,告訴我們既要善待別人,又要正確對待自己;《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事,告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事,告訴我們一個做人、處世的道理,讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道,愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心,學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋,拿起筆來編寫童話故事吧!
二、說說童話故事,深入體會
1.自主學習,合作學習。
。1)請同學們先讀讀習作的要求,然后小組討論一下,看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。
。2)你確定的“主人公是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?在小組內(nèi)交流一下。(可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造)
2.教師指導,幫助學生選擇材料,確定好內(nèi)容。
。1)“故事的人物不宜選得過多,可以是書上提供的,也可以是自己選擇的。
。2)想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
。3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”,這個“道理”可以直接寫出來,也可以蘊含在故事里面。
(4)老師這里有一篇童話故事,想聽嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習,老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。
三、寫寫童話故事,動筆嘗試
下面,你們就開始動筆寫吧,老師相信,你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點:
1.寫時要有一定的順序,故事的過程要寫清楚,看誰編寫得有趣。
2.語句要通順。
3.寫完多讀幾遍。
第二課時
一、交流童話故事,相互提升
當我們走進了童話世界,感受到了童話的無窮魅力時,真想一吐為快。
1.組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話,互相聽一聽,評一評,看誰編得最有趣。
2.小組長推薦組內(nèi)同學,讀一下自己創(chuàng)編的童話,大家欣賞。
3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事,和大家交流。(有目的地講評)
二、演演空話故事,加深感悟
1.小組內(nèi)推選出“劇本”。
2.小組集體合作:自編、自導、自演。
附:童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天,蒼蠅正在垃圾上,看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說:“這里的人真兇狠,千方百計要害我,用拍子打我,用毒藥水噴我……我決定搬家了! 蜜蜂說:“這兒的人們并不像你講得那樣壞,他們待我很好,還替我造新的房子呢!原因是你不講衛(wèi)生,整天停在骯臟的東西上,專門去吃人們的食物,把細菌帶到食物上,使人生病! 蒼蠅不服氣,還想爭辯。蜜蜂看了他一眼,冷冷地說:“你要不改變自己的行為,無論搬到哪里,都會遭到人們的驅(qū)逐和攻擊! 蒼蠅聽了這一番話,呆呆地站著,無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
教學設計方案 篇8
教學目標:
1、學習課文2—5自然段,理解“理所當然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助,默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。 教學重難點:
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。
教學過程:
一、文本導入,引出搭石
1、從課文情境入手,引出課題。
2、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識搭石
1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2、交流學習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、精讀課文,感悟“美”。
出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。
。ㄒ唬w會風景美的句子(走搭石一段)
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.你從哪些詞體會到這畫面的美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
3.師范讀“清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!鄙归_想象,并用生動的語言描繪一下,仿佛看到什么?
4.通過朗讀感受畫面美。
5.好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會說搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
。ǘw會人物美的句子(“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”)(擺搭石兩段)
1.上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會怎么想?怎么做?
。2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻)
。3)誰能讀出這種美?指導朗讀。課件劃線
。4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
。5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們!(站起來齊讀)
。6)搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(無私奉獻)的風景。
2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
。1)真是一幅溫馨的畫面,能談談你對這幅畫的感受嗎?
(2)好一個謙讓,請男同學一同來感受這份美。
。3)搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(互相謙讓)的風景。
3.假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
。1)哪些詞特別能打動你,說說你的體會。
。2)理解“理所當然”、“伏”。
。3)透過“理所當然”“伏”看出這里的人(敬老)。
(4)朗讀感受美。
4.這一排排搭石,每天該有多少人走。≌埻瑢W們想象一下,還會有哪些人來走,我們還會看到哪些溫馨的畫面?
假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。)
假如(遇到了下雪天??人們把這看成是理所當然的事。)
假如(遇到孩子上學??人們把這看成是理所當然的事。)
假如(????)
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景!保
四、總結升華,贊頌“美”。
1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
2、課件展示文章結尾段:誦讀
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復的朗讀,提升情感。)
。A設:一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??)
4、課外拓展,感悟情懷。
5、作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻)
僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們)
贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
6.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”。
同學們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你我身邊,就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子,請大家用這種句式把找到的美說一說。
美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊,美就是
六、布置作業(yè)
同學們,美是一把雨中的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關懷的眼神;美是一片溫暖的陽光??美的事物很多很多,用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手,去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會美、創(chuàng)造美!回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
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