《加減混合》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《加減混合》教學設計,希望對大家有所幫助。
教學目標
1.使學生掌握加減混合運算的計算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確計算。
2.培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力,以及應用所學知識解決實際問題的能力。
3.在學習活動中,激發(fā)學生的學習興趣,使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
教學內容
教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。
教具、學具準備
圖片、小棒、課件。
教學設計
一、創(chuàng)設情境,鋪墊導入
師:同學們,安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》,大家聽說過嗎?這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢?
師:大家看屏幕,這里有3只丑小鴨,只要同學們把這些題解決了,丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎?
7+1+2= 5+3+1= 4+5+1=
8—6—1= 6—2—3 = 9—6—1 =
它們的運算順序是怎樣的?
二、自主探索,學習新知
師:出示例一,你能編一道數(shù)學題,提出一個問題嗎。
(師板書4+3。再演示飛走2只的場面)現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化?
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦?
師板算式:4+3—2,并讀算式。
生讀算式。
師:同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同?
師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
師:像這樣既有加法又有減法的運算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合)生齊讀課題。提出學習目標:1、要學會加減混合運算的計算方法;2、能正確計算和解決實際問題。
師:誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3—2所表示的意義。
生指名說。
師:那么4+3—2該怎么計算呢?我們來討論一下這個式子先算什么,再算什么。
生討論。生匯報:先算4+3=7,再算7—2=5。
師:同學們討論的結果都是先算4+3=7,再算7—2=5。需要強調一點,做題時一定要記住第二步是幾減2。
出示例二
生:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。
師:你能提出什么問題?
生:現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?
師:誰來列式?
師:上面算式先算什么,后算什么,請同學們試做。
生匯報。
師:做題時關鍵要記住哪個數(shù)?
生:記住第一步的得數(shù)2。
師:請大家回憶一下例1、例2的計算過程,誰能說一說我們計算的順序?
小結:我們計算的`順序是從左往右計算,與連加、連減相同。
師:1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算?
2、看算式擺小棒,7—3+2怎樣擺小棒呢?
師小結:同學們真棒,看了兩幅畫面,就自己解決了加減混合運算的問題,你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來,我們再到別處去看一看,好嗎?
三、設置情境,解決問題
師:看,一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家來幫忙的。
。ǔ鍪镜75頁的做一做畫面)
師:你會解決這個問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在書上。
學生獨立完成,然后集體訂正。
師:小猴子怎么還不走呢?原來他還有一道題呢。ǔ鍪76頁第一題)
大家看這里發(fā)生了什么事情,這么熱鬧啊!
原來是森林里開了一個運動會,小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名,森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子,你能幫它們找到房子嗎?
生搶答完成。
師:獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家,但是它有個條件,就是做對一道題得一顆智慧星,最后看誰的智慧星最多,誰就是最聰明的同學,F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。
。76頁第四題)
生獨立完成,把答案寫在書上,集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎?
四、全課總結
談談收獲。
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