小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
2、解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、講講課文大概內(nèi)容。
師：上節(jié)課我知道了，這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭(zhēng)吵？
板書(shū)：安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢？板書(shū)：本子弄臟——報(bào)復(fù)
那么結(jié)果呢？板書(shū)：生氣爭(zhēng)吵——和好
根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。
師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說(shuō)了怎樣的話(huà)？
“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)�！�
“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。”
讀一讀三句話(huà)。
三、找出爭(zhēng)吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯(cuò)在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報(bào)復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯(cuò)了，但沒(méi)有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。
安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你�！眰氖涞恼Z(yǔ)氣。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a、“我覺(jué)得……多好！”
b、練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c、指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話(huà)，大家能體會(huì)到父親說(shuō)的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說(shuō)是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有的說(shuō)是對(duì)朋友不理解，等等。父親的話(huà)有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去，”請(qǐng)求對(duì)方原諒，要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭題導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰(shuí)來(lái)讀。
2、請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。
師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
�、倌阏f(shuō)，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊丟失了。
�、凇袄巍钡囊馑寄兀俊阏f(shuō)，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說(shuō)的修羊圈就是補(bǔ)牢。
�、勰恰巴鲅蜓a(bǔ)牢”連起來(lái)就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了�！薄暗诙煸缟稀蹲吡�。”第一句這句話(huà)里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話(huà)。
3、讀著讀著，你知道了什么？
→你說(shuō)。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰(shuí)來(lái)讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？
→你說(shuō)，對(duì)他不聽(tīng)街坊的勸告�！鷰煛敖址弧本褪侵刚l(shuí)？（鄰居）
→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始練習(xí)。
→展示表演讀：
→看了他們的表演，你們有什么要說(shuō)的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺(jué)到他的真誠(chéng)。
生2：街坊的勸說(shuō)讓人感到他非常擔(dān)心
誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣？
→生1：→養(yǎng)羊人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)感受到無(wú)所謂，滿(mǎn)不在乎的
→誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說(shuō)……你說(shuō)，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來(lái)表演。
5、養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開(kāi)你們的想象
→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。
→生2：如果我聽(tīng)從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。
自由得讀→個(gè)別讀
→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰(shuí)還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>
→生2：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說(shuō)明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。
→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見(jiàn)，你就不會(huì)丟第二只羊。
生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。
生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶�。你說(shuō)，你說(shuō)。
是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話(huà)是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。
六、復(fù)述故事。
師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀�，羊再也沒(méi)有丟過(guò)，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問(wèn)，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。
七、書(shū)寫(xiě)生字。
1、哪個(gè)字特別難寫(xiě)，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫(xiě)。
2、生寫(xiě)。
八、拓展。
小朋友，我們祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，像這樣的故事很多，我們來(lái)看圖說(shuō)出寓言故事的題目吧，這是畫(huà)蛇添足、坐井觀(guān)天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線(xiàn)的課文。因此，我抓住情感這條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線(xiàn)索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張
了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？
3、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。
�。ǘ⒊踝x課文，合作探究。
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
�、抛屑�(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，
�、颇隳苈�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？
�。�3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
�。ㄈ⑵纷x課文：感受英子內(nèi)心變化
�。�1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
生說(shuō)到她很憂(yōu)郁，師板書(shū)：憂(yōu)郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么��？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。
（4）課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書(shū)：開(kāi)朗
生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
�。ㄕw對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）
�。ㄋ模⒏形蚺c品讀同步。
讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的.掌聲�！�
3、對(duì)比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書(shū)：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)）
（五、理解英子的來(lái)信。
有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。
（六）、拓展延伸
1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天，你們也會(huì)給我寫(xiě)來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫(xiě)呢？
＿＿＿老師：
您好！
雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）
3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽(yáng)，
給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，
可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
觀(guān)察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。
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一、設(shè)計(jì)思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線(xiàn)索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評(píng)論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂(yōu)郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是一種力量；愛(ài)，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá)，英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
�。ǘ⿲�(duì)比的教學(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
（三）讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫、憂(yōu)郁、歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準(zhǔn)備：
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來(lái)了，你的心情怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
１、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
�。�、分小節(jié)朗讀課文
（１）正音
�。ǎ玻├斫獠糠衷~意
第一自然段
�、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個(gè)招呼。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾）
�、趲煟汉�(jiǎn)述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。
�、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子，她給你留下了什么印象？
�。ㄇ闆r列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽��；很傷心；很不自信……）
�、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來(lái)。
�、輲煟鹤呗穼�(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）……
�、迬煟赫�(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂(yōu)郁）
⑦師：英子不再像以前那么憂(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
第四自然段
�、賻煟鹤杂衫首x課文后，用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（）的人。
�。矍闆r列舉：她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……］
②師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？
同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。
�。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。
同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下交流：
出示課后必讀字：麻癥疾姿勢(shì)
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：
�。�、起先，英子給了你什么印象？
�。病⒑髞�(lái)，英子成了一個(gè)怎樣的人？
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸
�。薄⒄n文真感人，我要有感情地多讀幾遍！
２、英子的變化，令我想到了很多，讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。S機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”，自由練寫(xiě)。）
�。场熒餐c(diǎn)評(píng)，適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(duì)比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。
先前的英子（），后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會(huì)“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
（二）深入課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
�。薄⒆杂衫首x第三自然段，交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
�、賹�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎？
�、谒秊槭裁匆q豫？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）
這一次掌聲帶給了英子什么？
�、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡暎窟@回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？不，更多的贊許。
交流二：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、賹�(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
�、陬I(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。
（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信：
聽(tīng)著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)，是鼓勵(lì)的掌聲，是贊美的掌聲……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）更是永遠(yuǎn)的掌聲，生命的掌聲，它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”，這種愛(ài)一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳�！�?qǐng)你拿起筆，寫(xiě)下自己的心里話(huà)。
當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我想把掌聲送給，我想對(duì)說(shuō)：“__________________________________________________________”。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感！
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的靜態(tài)美
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（播放荷花錄像，播放背景音樂(lè)）
你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容嗎？
二、深入探究
（一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子，圈畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
（1）哇，這么多人想說(shuō)呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受。
�。�2）接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來(lái)吧！
【開(kāi)放姿態(tài)】
①同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花不同的開(kāi)放姿態(tài)，老師把這幾句話(huà)找了出來(lái)，你看看，課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)？
�、谀阕钕矚g哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀）
�、鄹嬖V你們一個(gè)小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！
�、軄�(lái)，一邊做動(dòng)作一邊試著把這幾句話(huà)記在心里。
�、莺苫ㄓ羞@么多姿態(tài)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（板書(shū)）
�、拮屛覀円黄鸢押苫ǖ娜N姿態(tài)牢牢記在心中。（齊讀、背）
【荷葉】繼續(xù)交流
�、倩肋�需綠葉襯，我們來(lái)看看荷葉有什么特點(diǎn)？
�、诙唷ぐD擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺(jué)到挨挨擠擠的？
綠——碧綠，你還能說(shuō)出幾個(gè)表示綠色的詞語(yǔ)嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺(jué)？
圓——大圓盤(pán)，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？
�、圻@樣的荷葉多漂亮��！你能把它的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
【冒】
�、佟鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”好像一直沒(méi)有同學(xué)說(shuō)這句話(huà)，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個(gè)字呢？
�、谙胂耄鯓拥拈L(zhǎng)才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？每個(gè)人的感覺(jué)都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！
�、弁瑢W(xué)們，如果這篇讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？把這個(gè)字放到句子中讀。
�、芡瑢W(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在干什么？
⑤一個(gè)“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這些句子，感覺(jué)肯定又不一樣了。
�、拮屧蹅円黄鹩凶逃形�，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節(jié)）
【站立姿勢(shì)】繼續(xù)交流
①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的 ，有的 ，有的 ……）
有哪些姿勢(shì)呢！觀(guān)察觀(guān)察這幅圖，試著說(shuō)說(shuō)看吧！
②同學(xué)們說(shuō)得可真美，難怪作者說(shuō)：看看這一朵……如果……（引讀）
�、圻@不是一般的畫(huà)，是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）而這個(gè)畫(huà)家也不是一般的畫(huà)家，是誰(shuí)？
�、苁前�！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起站起來(lái)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家�。ㄓ懈星槔首x第三段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5小節(jié)
�。�1）看著這如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。）
（2）看著看著，作者仿佛覺(jué)得自己也變成了什么？在微風(fēng)中怎樣？
�。�3）這是一種多么令人神往的境界��！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗(yàn)一下嗎？
那就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段話(huà)美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作邊演邊讀。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花。（在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）
（4）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀�？纯茨闶欠褡兂闪撕苫�。（抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀）
�。�5）請(qǐng)大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)跟你交談，它們又會(huì)告訴你些什么呢？
�。�6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫(huà)卷，這樣美的語(yǔ)言，我們真該把它記下來(lái)，你們覺(jué)得呢？（生熟讀、試背）
三、總結(jié)升華
1、同學(xué)們，大自然賦予了我們這么美的畫(huà)卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來(lái)？葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？（因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀(guān)察，并發(fā)揮了想象。）
所以同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸⒁庾屑?xì)觀(guān)察，積累材料，并發(fā)揮想象，才能寫(xiě)出好作文��！
2、這么好的，我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？課后把這篇課文背下來(lái)，好嗎？
3、同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話(huà)想送給大家：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然�。ú鍟�(shū)。）我相信，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會(huì)變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑?shī)篇！
4、最后，讓我們來(lái)讀一讀詩(shī)人對(duì)荷花的描寫(xiě)。（出示投影）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感，滲透環(huán)保教育。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)詞卡片，搜集課文相關(guān)資料。
主要學(xué)習(xí)方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、今天，老師要來(lái)考考你們，義烏城內(nèi)有哪些橋？
學(xué)生回答，教師出示相應(yīng)圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經(jīng)濟(jì)繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。
3、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一座古代工匠設(shè)計(jì)并建造的橋。（板書(shū)課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認(rèn)讀。
齊讀→開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
3、說(shuō)說(shuō)李春設(shè)計(jì)的趙州橋是一座怎樣的橋？
根據(jù)回答，引導(dǎo)整理板書(shū)：
歷史悠久
雄偉堅(jiān)固
非常美觀(guān)
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學(xué)習(xí)
選擇其一，找到相應(yīng)段落，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，讀后的收獲，提出不明白問(wèn)題。
2、匯報(bào)交流
�。�1）歷史悠久
匯報(bào)→朗讀
�。�2）雄偉堅(jiān)固
匯報(bào)
讀課文中的語(yǔ)句
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么是創(chuàng)舉？
�。�3）非常美觀(guān)
A、匯報(bào)
B、引導(dǎo)理解“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)”這句話(huà)這樣寫(xiě)，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
C、引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
E、宗澤橋既堅(jiān)固又美觀(guān)，作為一名義烏人怎么愛(ài)護(hù)宗澤橋
四、課堂總結(jié)延伸
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)
二、朗讀體驗(yàn)
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對(duì)李春或古代的工匠說(shuō)些什么？
4、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句
三、擴(kuò)展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說(shuō)說(shuō)義烏的古建筑，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)自豪感
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