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第10課《木蘭詩》教學設計

時間:2021-07-21 12:44:35 教學設計 我要投稿

第10課《木蘭詩》教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的第10課《木蘭詩》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

第10課《木蘭詩》教學設計

  教學目標:

  1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點字詞的意思。

  2、能用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。

  3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。

  教學重點:

  概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  教學過程:

  一、導入:(3分)

  同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說到這同學們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

  《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

  二、檢查背誦(5分)

  1。抽5名同學背前五段,齊背最后兩段

  (要求:學生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的)

  過渡語:同學們掌握的非常好,讓我們帶著一個問題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個什么故事?

  三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)

  要求:

  1、學生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

  2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑

  例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

  北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的`鎧甲上。

  古今義區(qū)分:阿爺無大兒(爺:古義,父親今義,爺爺)

  雙兔傍地走(走:古義,跑今義,行走)

  出郭相扶將(郭:古義,外城今義,常用作姓氏)

  一詞多義:東市買駿馬(市場、集市)名詞

  愿為市鞍馬(買)動詞

  通假字:對鏡帖花黃(帖通貼,粘貼)

  過渡語:疏通文意之后,大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事?

  四、整體感悟,走近木蘭

 。、這首詩敘述了一個什么故事?(3分)

 。、答:詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  離家———從軍———立功———拒賞———回家(提示)

  過渡語:一千多年來,木蘭的形象一直深受人們的喜愛,那她是個什么樣的女子呢?

  1、讓我們從課文中找找。

  2、我認為花木蘭是一個的女子,從課文中可以看出。(5分)

  例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。

 。3)“萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

  (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

  (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點,并一邊分析,一邊板書:果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

  預設:學生質(zhì)疑

  齊背一遍

  五、小結(jié)

  花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個封建時代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。

  板書設計

  巾幗英雄

  果敢堅強

  英勇善戰(zhàn)

  不慕名利

  謹慎機敏

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