《光的折射》
一、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為下一章學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
二、學(xué)生分析
光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識與技能
舉例說出一些光的折射現(xiàn)象,說出什么是折射光線和折射角;
說出光的折射規(guī)律,折射現(xiàn)象中光路是可逆的;
用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
。2)過程與方法
通過演示實驗,觀察現(xiàn)象,自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗,培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。
。3)情感態(tài)度價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué)。
四、重點和難點
。1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆。
。2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
五、選用的教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具:
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。
六、教法、學(xué)法
1、教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實際。
2、學(xué)法
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入新課
讓學(xué)生做兩個實驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生實驗1:在空的茶杯里放一枚硬幣,移動杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和杯子的位置不變,慢慢地向杯里倒水,隨著水面的升高,觀察者看到了硬幣,還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。
學(xué)生實驗2:在碗中盛滿水,把筷子斜插到碗的底部,從側(cè)面斜視水面,會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。
師:上述實驗中,學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣,是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象,這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。
板書:四、光的折射
二、新課教學(xué)
1.折射現(xiàn)象。
演示實驗l:將激光筆投放到白屏上觀看,能觀察到什么現(xiàn)象?
生:光沿直線傳播。
師:請同學(xué)們猜猜,如果光從空氣斜射入水中,光是否還沿直線傳播?
生甲:不會沿直線傳播了。
生乙:可能還沿直線傳播。
演示實驗2:將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中,讓學(xué)生觀察,光束在空氣中和在水中的徑跡。
生:光從空氣斜射入水中時,傳播方向發(fā)生偏折。
師:甲同學(xué)猜對了,其他同學(xué)加油。請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上,并畫出空氣和水的分界面,過入射點的法線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:光從空氣斜射入水中時,光線向法線方向偏折。
師:對,你描述得很好。請同學(xué)們看,圖2.4—l光線AO為人射光線,光線作為折射光線,入射光線與法線的夾角叫入射角,用i表示,折射光線與法線的夾角叫折射角,用r表示。折射角小于入射角。
現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?
生:都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。
同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射,那么我們就進行下一環(huán)節(jié):我探究
【學(xué)生實驗3】:光斑實驗
光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路
學(xué)生猜想;光斑是向左移還是右移,
學(xué)生用實驗驗證,光從空氣斜射入水中,折射光線向法線偏折。
2、折射規(guī)律
[我觀察]讓學(xué)生想想:光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進?是向界面偏折還是向法線偏折?當(dāng)入射角增大,折射角如何變化?當(dāng)入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何?
引起學(xué)生的觀察興趣,明確觀察目的和觀察對象。
繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
、俟饩斜射入水中;
、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;
③光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次,同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)
[我來談]光的折射規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,記錄實驗結(jié)果,學(xué)生交流合作,得出結(jié)論:
、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。
強調(diào):斜射、折射光線和折射角。
、冢ü饩從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折。
、廴肷浣窃龃髸r,折射角也隨之增大。
、芄饩垂直射入水面時,傳播方向不改變。
。ń處熝a充):如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時,折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示,培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。
〖想想議議〗:課本P46想想議議。[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]
【課件展示實驗三】:光路的可逆性
光線從水中斜射進入空氣中。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,得出結(jié)論。)
、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵,折射角大于入射角,折射光線偏離法線。
、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。
讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗,自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。
3、用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗:[學(xué)生實驗]叉魚實驗
〔問〕:為什么不容易叉到魚呢?[利用電腦課件解釋]
〖現(xiàn)象二〗:插入水中的筷子為什么會彎折?[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象三〗:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象四〗:池水變淺了;小熊的困惑
〔問〕:我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]
師:清澈見底、看起來不過齊腰深的池水,不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部,可能.會使你驚慌失措而發(fā)生危險。
畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙,池水變淺折射光路圖2.4—2。
思考:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。
兩條折射光線不能相交,但是它們的反向延長線相交,眼睛逆著折射光線看去,覺得折射光線好像是從交點A,射出來
〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]
對學(xué)生進行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育
4、折射賞析
[演示實驗]:把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,筆桿看起來好像錯位了,這種現(xiàn)象是什么引起的。
生:也是光的折射引起的。
[介紹海市蜃樓]課件展示
你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?
海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,多發(fā)生在夏天海面上,因為空氣熱脹冷縮,上下層空氣分布不均勻,使光在傳播過程中發(fā)生折射,遠(yuǎn)處景物的光進入我們?nèi)说难劬,逆著光線望去,就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。
在夏季公路上,也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學(xué)們查資料,
5、課堂練習(xí)(見課件)
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:我知道了光的折射現(xiàn)象,在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的,也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。
師:你歸納得很好。下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。
四、課后練習(xí)
1.古詩中有大漠孤煙直,長河落日圓的壯美詩句,詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置,而是光線經(jīng)過不均勻大氣時發(fā)生了____而成的像,太陽實際在圖2.4—3中______位置(填甲或乙)。
3.潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥,他看到的是鳥的______像。(填實或虛),像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。
4.將刻度尺斜插入水中,從水面上看水中尺子的刻度變化,正確的是()
A、刻度變稀了B.刻度變密了C、刻度無變化D.無法判斷
5.下列現(xiàn)象中,屬于光的折射的是()
A、海市蜃樓B.池水看起來變淺C.水中的倒影D、小孔成像
五、板書設(shè)計
四光的折射
1.光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2.在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
3.應(yīng)用
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