【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總九篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課
教材分析:
本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)思路:
1.與文本對(duì)話,注重品味 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知英子的前后變化)。
2.與人物對(duì)話,深化體驗(yàn) (細(xì)細(xì)品讀,品詞析句,互動(dòng)交流,深化主題,情感升華)。
3.與自己對(duì)話,聯(lián)系生活,升華認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài),奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,了解英子的心理變化過(guò)程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
談學(xué)法:
1.朗讀感悟法,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程!币虼,要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法:
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合
教學(xué)流程:
第一個(gè)環(huán)節(jié):課前交流,引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出英子變化后的段落,揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié):升華主題,引出課文最后一段,揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié):觀看短片,學(xué)會(huì)給他人掌聲,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。
第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)展示,結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn);以情激情,多元感悟;以情導(dǎo)行,情理相融”三大模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂充滿真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流 師:同學(xué)們,今天來(lái)聽課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢? (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽課,大家的心情緊張嗎?
生:(大部分說(shuō))不緊張。
師:好!這么自信,不過(guò)老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢?
生1:蘭老師加油!
生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你。
師:聽到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多,F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事,故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個(gè)街頭賣藝人,琴聲悠揚(yáng),讓人感動(dòng),吸引了不少行人。拉完一曲,周圍的人紛紛向錢罐里丟錢,轉(zhuǎn)眼工夫,錢已裝滿了罐子,但賣藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái),一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌,賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師:故事講完了,同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生:掌聲比金錢更重要。
生2:老人需要的是別人對(duì)他的肯定,需要的是掌聲。
師:是呀,這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,可見(jiàn),賣藝人尋找的是知音,期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生:“愛(ài)”
師:同學(xué)們記憶力真棒!是的,愛(ài)的力量是很大的,用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì)和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生:齊讀課題
師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,她有一個(gè)好聽的名字叫——英子,她小時(shí)候得過(guò)(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的(姿勢(shì))。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂(lè),她變得非常的(自卑、憂郁)。
二、品讀現(xiàn)在,感受自信,揭示英子變化的原因
可是后來(lái),英子像變了一個(gè)人似的,課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢?同學(xué)們快看看書,看誰(shuí)先找到?
生:課文第四自然段
師:能讀讀嗎?
師:原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,此時(shí)的英子還憂郁嗎?
生:不憂郁
師:性格變得?
生:樂(lè)觀、開朗
師:以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾,從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她(跳舞)說(shuō)明她對(duì)自己充滿了(信心)。
師板書(開朗 自信)
師:看到英子的變化同學(xué)們高不高興?
生:(高興)
師:好,那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(師起頭,生齊讀)
師:現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來(lái)信,同學(xué)們想看嗎?(出示課件信的內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀,其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的?
生1:讀
師:同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?
生:掌聲
師:原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?
生:2、3自然段
三、聚焦“掌聲”,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,開始吧!
師:好,同學(xué)們先劃到這兒,哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
生:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(同學(xué)們把這句劃起來(lái))
師:同學(xué)們,輪到英子講故事的時(shí)候,英子立刻把頭(低了下去)?那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),是一種怎樣的心情?
生:(憂郁 自卑)
(出示課件)
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻( 地)把頭低了下去!
(憂郁 緊張 自卑)
師:還有嗎?如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì),因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生:緊張
師:如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?
生:如果上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。
師:你道出了英子的擔(dān)憂。
生:如果不上去,老師又會(huì)不高興。
師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧?
師:是呀!從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎?
男生讀:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)。
師:這個(gè)英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎?來(lái)試試吧。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)
師:好,還劃了哪個(gè)句子?
生:英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,老師則是英子最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
雙手頭上前擲實(shí)心球
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】通過(guò)對(duì)雙手前擲實(shí)心球的學(xué)習(xí),學(xué)生能理解該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)以及傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性;
【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)小組練習(xí)等方式學(xué)生能樂(lè)于參加各項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作,并在練習(xí)中不斷提高技術(shù)、技能;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生樂(lè)意表現(xiàn)自我能力,能充分展示自我個(gè)性,并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)思維的靈活性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn):身體后仰成彎弓,全身協(xié)調(diào)用力。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī):體委整隊(duì),師生問(wèn)好,宣布本課任務(wù),安排見(jiàn)習(xí)生。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí):原地轉(zhuǎn)法
組織教學(xué):四列橫隊(duì)。說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊(duì)列隊(duì)形由教師口令指揮,學(xué)生集體練習(xí),通過(guò)清晰洪亮的口令,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,進(jìn)行集中注意力練習(xí),要求精神飽滿、動(dòng)作規(guī)范。
要求:隊(duì)列整齊,步伐一致,精神飽滿。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織:兩路縱隊(duì),依次排開,圍操場(chǎng)進(jìn)行慢跑。
要求:隊(duì)伍整齊,有序,安靜。
2.徒手操活動(dòng):頸部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、正壓腿、側(cè)壓腿,踝腕關(guān)節(jié)
教學(xué)組織:四列橫隊(duì),體操隊(duì)形
要求:動(dòng)作有力、整齊,精神飽滿
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導(dǎo)入:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)扔沙包的游戲?qū)胄抡n。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動(dòng)作要領(lǐng):面對(duì)投擲方向,兩腳前后開立,兩膝微屈,身體后仰成彎弓,雙手舉球至頭的后上方,兩臂自然伸直,然后利用雙腳用力蹬地,送髖收腹,兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習(xí),教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)
(3)兩組迎面5米雙手頭上擲實(shí)心球練習(xí),練習(xí)中注意學(xué)生前后左右間隔保證安全,教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)
(4)集中隊(duì)伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)
3.鞏固拓展
“比一比誰(shuí)扔得遠(yuǎn)”小比賽
(四)結(jié)束部分。(2分鐘)
1.放松活動(dòng):放松操
要求:聽老師口令進(jìn)行放松操活動(dòng),放松下肢以及上肢。
2.教師小結(jié):教師總結(jié)學(xué)練情況,表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生,提出期望。
3.宣布下課。師生再見(jiàn),收拾器材。
組織教學(xué):四列橫隊(duì),體操隊(duì)形
五、場(chǎng)地器材及預(yù)計(jì)負(fù)荷
1.場(chǎng)地器材:
標(biāo)志物、實(shí)心球若干。
2.預(yù)計(jì)負(fù)荷:
練習(xí)密度:37%左右;平均心率:125—135次/分左右;練習(xí)強(qiáng)度:中等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)明化石記載著生物進(jìn)化的歷史,說(shuō)出各種生物出現(xiàn)的先后順序。觀察化石的圖片,推測(cè)每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境,并且對(duì)生物進(jìn)化的趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。
2、列舉解剖學(xué)證據(jù)和分子生物學(xué)證據(jù)提供的材料,得出不同生物之間有一定的親緣關(guān)系的結(jié)論。
3、認(rèn)同在生命演化過(guò)程中生物與環(huán)境之間的相互作用,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中難點(diǎn):生物進(jìn)化的順序
一、前置補(bǔ)償:化學(xué)進(jìn)化論認(rèn)為生命起源可分為那幾個(gè)階段?
二、導(dǎo)讀提綱:
1、化石證據(jù):閱讀課本第7-9頁(yè),課本插圖5.1-6,5.1-7和5.1-8分析并討論下列問(wèn)題:
、偈裁词腔?化石是怎樣形成的?
②為什么化石能證明生物的進(jìn)化?
、鄹鱾(gè)時(shí)期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進(jìn)化有什么關(guān)系?
、荞R的系列化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)。
2、解剖學(xué)證據(jù):閱讀課本第9-10頁(yè),課本插圖5.1-9,分析并討論下列問(wèn)題:
、偃说纳现鞘悄男┕墙M成?(要求按從上到下的順序說(shuō)出)
、谝匀说纳现菫閾(jù),其他脊椎動(dòng)物的前肢骨與之相比在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?
、弁ㄟ^(guò)比較你能得出什么結(jié)論?
3、分子生物學(xué)證據(jù):根據(jù)課本11頁(yè)表討論下列問(wèn)題:
、倌阏J(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較近?你認(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較遠(yuǎn)?
、谕ㄟ^(guò)比較分析10種生物與人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
三、說(shuō)出你的收獲:
四、鞏固練習(xí):
1、下面對(duì)化石的敘述,正確的是[]
A.古代生物的尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石
C.現(xiàn)在生物經(jīng)過(guò)處理,過(guò)幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的
2.越古老的地層中,成為化石的生物[]
A.越復(fù)雜越低等B.越簡(jiǎn)單越高等C.越復(fù)雜越高等D.越簡(jiǎn)單越低等
3、下面對(duì)生物進(jìn)化規(guī)律的敘述中,哪一個(gè)是錯(cuò)誤的[]
A.由低等到高等 B.由簡(jiǎn)單到復(fù) C.由水生到陸D.由植物到動(dòng)物
4、生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是:
A、化石證據(jù)B解剖學(xué)證據(jù)C分子生物學(xué)證據(jù)D胚胎發(fā)育學(xué)證據(jù)
五、課堂檢測(cè):請(qǐng)閱讀下面從不同地層里發(fā)現(xiàn)的化石的示意圖
1、從馬的進(jìn)化過(guò)程看,在馬的進(jìn)化過(guò)程中,它的前肢的數(shù)目是如何變化的?
2、馬進(jìn)化過(guò)程中,體形是如何變化的?
4、馬的四肢有什么變化?
5、從馬的進(jìn)化過(guò)程可以說(shuō)明生物進(jìn)化有什么特點(diǎn)?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的感情,從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
二、復(fù)習(xí)生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃,會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn),有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利,有表情地朗讀課文,并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]:
投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片;蛴脠D畫。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入 (聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓?你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
△:盡職、變化多端、閉息凝視。
(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)
△這篇課文中,寫了哪些貓?(大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段,寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
(第一段:貓的性格實(shí)在古怪。)
(第二段:滿月的小貓更可愛(ài)。)
三、講讀課文。
第一段:
1.課文開頭第一句就說(shuō):貓的性格實(shí)在古怪,當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的。
2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象,要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△(放幻燈①:貓?jiān)谒X(jué))學(xué)生敘述:貓很老實(shí)。(釋:無(wú)憂無(wú)慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩。
△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職。(釋:盡職)(突出:非┉┉不可┉┉)
5.點(diǎn)撥:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們?cè)僮x讀課文,特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(說(shuō)老實(shí)吧,它的確┉┉;可是┉┉;說(shuō)這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉)
①說(shuō)它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?
、谒芾蠈(shí)
、僬f(shuō)它貪玩吧
比較讀 再比較比較,體會(huì)體會(huì)
、谒茇澩
說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧,我們體會(huì)體會(huì),這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(并不完全這樣)
7.根據(jù)板書指點(diǎn):
說(shuō)它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說(shuō)它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開頭第一句就說(shuō):貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛(ài)貓,覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了)
8.指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在我們看,誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
9.繼續(xù)往讀,貓又怎么古怪,這一節(jié)中,你覺(jué)得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái),準(zhǔn)備自己講書。
(可劃的詞語(yǔ):它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分,詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法,用詞造句,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。
自己講書要點(diǎn):
(1)它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號(hào),表示下面寫貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的,不高興時(shí)一聲不響,寫得簡(jiǎn)略。
(3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ):
長(zhǎng)短不同 豐富多腔 變化多端 粗細(xì)各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分,這里作者運(yùn)用擬人的手法,表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
10.指名讀第二節(jié),要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情,用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
第二課
一、講讀課文。
第一段,第三節(jié)。
1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書:怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3.現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來(lái)寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面,課文中哪些寫得詳細(xì)(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。)
為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二:一方面是作者愛(ài)貓,就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì),二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的,不然的話,怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓,作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢?)
4.指導(dǎo):概括段意,這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫在這一段的第一句,這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二段
1.你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪,在全段中的地位怎?(也是段首概括)。
課文上說(shuō)滿月的小貓更可愛(ài),這個(gè)更字告訴我們,作者愛(ài)貓,更愛(ài)小貓,F(xiàn)在你們從課文里找找,哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)
2.小貓的可愛(ài),你們感覺(jué)了嗎?我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講,先照課文講,然后補(bǔ)充自己所觀察的,說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3.指名朗讀。
4.特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二、練習(xí)背誦。
三、說(shuō)話練習(xí):過(guò)去我們寫動(dòng)物,只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,說(shuō)出它的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的感情。
(提供導(dǎo)語(yǔ) :_____的性格實(shí)在_____,_______。)
[板書設(shè)計(jì) ]
貓
(說(shuō)它) 老實(shí) (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛(ài) 膽子越來(lái)越大
摔抱打◆
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字及2個(gè)部首小字頭、門字框,理解小小、彎彎、閃閃的、只等詞語(yǔ)。
2.朗讀并背誦課文。
3.學(xué)習(xí)課文,初步培養(yǎng)想象能力、體會(huì)與欣賞能力。
4.完成課后練習(xí)1、3。
A層:完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,能體會(huì)夜空的美景,有感情地朗讀全文及背誦全文。
B層:完成教學(xué)目標(biāo)1-4,能正確朗讀課文,并且能流利的朗讀及背誦全文。
C層:完成教學(xué)目標(biāo)1-4,能正確地朗讀課文,不破句,不漏字,不加字地朗讀與背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
同教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)難點(diǎn):
1.為什么月兒象小船。
2.只在課文中的意思。
教具:
生字卡片(6套),填空板(6套)投影片,磁帶(《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》)手電筒(6個(gè))
教時(shí):
1教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)情景,引入新知:
1.復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了16課(出示課題并齊讀)小小的船的部分生字詞語(yǔ)和帶讀字,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下:
出示:1)只(手持字卡)
見(jiàn):這個(gè)字讀的時(shí)候要注意什么?(整體認(rèn)讀音節(jié))
兒:這個(gè)字怎么讀。
2)里:里字的第五筆是什么?(強(qiáng)調(diào)先橫后豎)
坐:你是怎么記住的?
2.創(chuàng)情景:小朋友們的記性真是不錯(cuò),上節(jié)課學(xué)的知識(shí)都牢牢記住了,我們來(lái)放松一下,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽一聽,歌里唱的是什么?(指名C層回答)
漫天都是小星星多美啊,你們想不想也上天去看看?好,老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。
二、整體感知課文
1.請(qǐng)小朋友邊聽邊看邊想:小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么?
2.請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀,要求做到:
1)將兩個(gè)生字的讀音讀正確。(讀一讀)(2號(hào)做組長(zhǎng))
2)數(shù)一數(shù)有幾句話,編上號(hào)碼。
3)議一議:小小的船兒指什么?
3.交流:
1)出示閃,尖,請(qǐng)小老師指導(dǎo)讀音。(B層)
閃:注意翹舌音,前鼻音。尖:三拼音,介母是i
連讀詞兒:閃閃的兩頭尖(齊讀)
2)指名小組讀課文A層評(píng)價(jià),交流:小小的船兒指什么?(C層答)(月兒)
3)兒歌有幾句話?(C層答)請(qǐng)兩個(gè)小朋友分句讀(B層)
想:每句話各說(shuō)了什么?(A層)
第一句話:月兒像小船。
第二句話:我在小船里只看見(jiàn)星星和藍(lán)天。
三.閱讀全文:
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了兒歌中的小
小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天,現(xiàn)在請(qǐng)每組1號(hào)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌,然后完成桌上的填空,把答案正確地貼好,看哪組又快又好。
1.各小組填空,自學(xué)。
2.交流:(B層讀一讀填寫的內(nèi)容)
________的月兒_______的船,
________的船兒___________
。
我真在______________船里坐,
____看見(jiàn)_________星星_______天。
我們來(lái)做你問(wèn)我答的游戲:(師問(wèn)生答)
怎樣的月兒怎樣的船?
小小的船兒怎么樣?
我在小小的船里坐,
只看見(jiàn)怎么樣的星星,怎么樣的天?
誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn),請(qǐng)小朋友回答?(生問(wèn)生答)(A層)
3.請(qǐng)每組討論一下,對(duì)所填的詞有哪些不理解的?(先小組全班)
可能問(wèn):1)小小的是什么意思?(B層回答)
2)彎彎的是什么意思?(實(shí)物演示:用彎與彎彎的形狀進(jìn)行比較,引出彎彎是指很彎)
3)兩頭尖是什么意思?(投影演示削尖的鉛筆,直觀認(rèn)識(shí)尖,形狀是上小下大,兩頭尖,請(qǐng)小朋友站起來(lái)看看座位的形狀,引出很彎)
1)什么叫閃閃的?(可提供手電筒,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作。(A層做)其他小朋友協(xié)助,看看閃閃的星星是怎樣的?
交流:(C層演示B層總結(jié):閃閃的就是一亮一暗)
2)這里為什么要加個(gè)只(老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決,好嗎?)
比較:我在小小的船里坐,看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
。猩x第一句,女生讀第二句)有了只以后,說(shuō)明了什么?(討論)
。˙層交流:除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了)
師追問(wèn):為什么會(huì)這樣呢?(因?yàn)樘炜仗懒,小女孩陶醉在其中了。)(A層回答)
3)小結(jié);是啊,夜空多美!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛,小女孩在這么美的夜空中陶醉了,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。我現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友為圖配音,把天空的美讀出來(lái)。
。˙、C層嘗試讀A層評(píng)價(jià)A層范讀B或
以實(shí)物演示,
C層模仿全班一起讀一讀)
1.小朋友們都讀得很好,讓孫老師感受到了夜空的美,不過(guò)孫老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,為什么會(huì)把彎彎的月兒當(dāng)成小船呢?(B、C層A層答)
2.真感謝小朋友,原來(lái)是這樣,月兒的形狀像小船,可以把它當(dāng)成小船,那么你認(rèn)為這彎彎的月兒還像什么?(A層范說(shuō)BC層模仿)
小結(jié):小朋友的想象力真豐富,說(shuō)了那么多。我呀要獎(jiǎng)勵(lì)你們,請(qǐng)你們乘著月兒聽首歌,如果你們也會(huì)唱,跟著它一起唱好嗎?(跟唱小小的船
3.小女孩在藍(lán)藍(lán)的天空上看見(jiàn)了星星,1)那么(出示投影)你在藍(lán)藍(lán)的天空上看見(jiàn)什么?(C層回答B(yǎng)層A
層自由說(shuō))
4.自由找朋友:天上有那樣的景色,那么海里呢?(請(qǐng)小朋友找個(gè)小伙伴也做個(gè)問(wèn)問(wèn)答答的游戲)(出示投影舉兩句句子)(指明交流2對(duì))
四.學(xué)習(xí)部首及字形
1.這首兒歌里有兩個(gè)生字,這兩個(gè)字都有個(gè)新部首(出示部首)(輕輕讀一讀拼音)叫什么?(B層C層全班)
小寫小字頭要注意什么?(A層)(去鉤)
2.領(lǐng)小朋友很快地學(xué)習(xí)閃、尖,說(shuō)說(shuō)你們是怎么記的?(C層交流)
3.指導(dǎo)書寫:尖先自己在書上描一描,告訴大家寫時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么寫在小黑板上。(B層、A層)(請(qǐng)周圍老師指導(dǎo))
4.總結(jié):
今天,我們學(xué)習(xí)了16課小小的船。又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)部首,掌握了兩個(gè)生字,還理解了這首兒歌的意思,進(jìn)行了一次愉快的天際之旅,看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長(zhǎng)大后,也能到宇宙中探索宇宙的奧秘。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng),感受交際的樂(lè)趣。
。病W(xué)習(xí)使用普通話,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
。、在交際互動(dòng)中,使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。
。、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流,說(shuō)清觀點(diǎn),認(rèn)真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、自制動(dòng)畫片《騎驢》。
2、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀故事,了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)
。、看動(dòng)畫,講故事,感知短文內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng):上課伊始,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,繪聲繪色地講解,不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生定會(huì)興趣盎然。
。病⒆杂勺x故事,了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
點(diǎn)評(píng):讀故事是看動(dòng)畫所無(wú)法代替的,這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰,為展開交流做好準(zhǔn)備。
。、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法,同時(shí)板書:
、 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
、 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人,讓爺爺騎。
、 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
⑷ 種菜的人認(rèn)為有驢不騎,太笨了。
二、搭建平臺(tái),充分交流
1、同桌交流:
同桌相互交流:老爺爺應(yīng)該聽誰(shuí)的?教師提出:說(shuō)清自己的想法,并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。
。病⑿〗M交流,按不同觀點(diǎn)分組:
⑴ 調(diào)查分組:
、 同意爺爺騎驢的為一組。
、 同意孫子騎驢的為一組。
、 同意不能都騎的為一組。
、 同意不騎太笨的為一組。
、 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評(píng):按不同觀點(diǎn)分組,是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn),打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外,對(duì)于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
、 組內(nèi)交流。
。场R報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào),互相補(bǔ)充,團(tuán)結(jié)合作,講清組內(nèi)想法;注重師生評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,提高交際能力。
點(diǎn)評(píng):能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中,此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng),隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣,設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。
。础⒉煌^點(diǎn)互動(dòng)交流:
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流,充分說(shuō)理,說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評(píng):不同觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華,互動(dòng)性更強(qiáng),交際情境自然形成。同時(shí),在交流中,經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
三、扮演角色,感悟道理
師生扮演角色,創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理:做事要有主見(jiàn)。
點(diǎn)評(píng):這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧,是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙,是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程,更是學(xué)生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展交流
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評(píng):聯(lián)系實(shí)際的拓展交流,豐富了交際的內(nèi)容,把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化,學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評(píng)】
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽誰(shuí)的》,能依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段提出的口語(yǔ)交際要求,從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā),把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō),說(shuō)清自己的想法,說(shuō)出新意;指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽,態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的指導(dǎo)思想,及情境中互動(dòng),互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生樂(lè)于交際,主動(dòng)交流:
張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng),努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂(lè)于交流,主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
2、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境,讓學(xué)生在情境中互動(dòng):
比如說(shuō),上課伊始的一邊播放配樂(lè)動(dòng)畫,一邊講《騎驢》故事,使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流,為學(xué)生搭建交際平臺(tái);不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒,使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色,與老爺爺模擬對(duì)話,在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理;拓展交際話題,讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情,把交際情境引向生活實(shí)際,使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境,重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí),構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。
3、發(fā)展學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考,與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生,重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫15個(gè)生字。
2、從故事中水罐的一次次變化,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3、體會(huì)懂得關(guān)愛(ài)別人,用愛(ài)心對(duì)待生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,懂得關(guān)愛(ài)別人,用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
【教學(xué)方法】
1、自主閱讀。
2、小組討論。
3、教師講授。
【教學(xué)過(guò)程】
1、教師活動(dòng):
教師談話,導(dǎo)入新課,掃除文字障礙。
、 創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入。
、 掃除文字障礙。
2、學(xué)生活動(dòng): 讀第一自然段,想想:
、 當(dāng)時(shí)地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi)?
、 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了水的重要?
(干涸 干枯 焦渴)
、 你能用這種語(yǔ)氣讀一讀。
3、讀第二、三自然段:(小組活動(dòng))
教師巡回指導(dǎo):
、 找出描寫水罐變化的句子。
、 思考:
從水罐一次次的變化中,你體會(huì)到了什么?
4、匯報(bào)結(jié)果:
從水罐一次次的變化中,你體會(huì)到了什么?
5、板書愛(ài)并收集愛(ài)的格言,積累格言。
6、朗讀課文:(音樂(lè)的伴奏)
正確、流利、有感情。
7、作業(yè)超市:
必做:
、 朗讀課文。
、 抄寫生字、詞語(yǔ)。
選做:展開想象講這個(gè)故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面。
。场⑼ㄟ^(guò)朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫面,體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,激發(fā)情趣
。、交流:
如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話,大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
2、導(dǎo)入:
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導(dǎo)“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?
二、初讀,感知大意
。、通讀:
自由認(rèn)真讀課文,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。
。、感知:
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?
。ń處煱鍟好馈⒆儯
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):
、 講“美麗”,獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語(yǔ):綠樹成陰、草翠花開、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
、 講“荒涼”,獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ):北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
、 巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ):訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
。、再讀:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂(lè)”
1、交流語(yǔ)句:
誰(shuí)來(lái)讀描寫花園漂亮、美麗的句子?
交流后課件出示:
那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
。、自由朗讀:
讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?
。ㄖ该x,推薦讀)
。场⒓w朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
。R讀)
。、范讀想象:
這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
(交流,適時(shí)補(bǔ)充“鳥語(yǔ)花香”等成語(yǔ))
。怠⒏惺軞g樂(lè):
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽到了孩子們的歡笑聲時(shí),出示:
花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
、 理解詞語(yǔ):
“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
、 學(xué)會(huì)運(yùn)用:
辨析?下課了,操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)!薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個(gè)山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
、 想象說(shuō)話:
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ),想象一下,面對(duì)這美麗的花園,這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢?
。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)
6、熟讀成誦:
帶著這樣歡樂(lè)的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過(guò)渡:看,花園四季交替多正常!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的,請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。
1、讀文找句:
生再次讀文,劃句子,交流。
。、抓點(diǎn)研讀:
、 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時(shí),出示語(yǔ)段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?
。ㄗ杂勺x,指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體:
春天終于來(lái)了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話,你有了怎樣的'感受?齊讀。
⑵ 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí),鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。
。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。)
。场w納梳理:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園 。
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又 。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),花園又 。
4、過(guò)渡引疑:
這可真是一個(gè)神奇的花園。『龆阂獍蝗,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的,與其說(shuō)是花園在變化,還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。
。怠⑾胂罄斫猓
學(xué)生交流后課件出示:
當(dāng)巨人看到 ,“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他想: ,“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!”
于是,他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,心里是怎么想的,當(dāng)時(shí)的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字,都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂(lè))
。丁⒔涣飨敕ǎ
好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂(lè),竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè),你想告訴他什么?
7、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
、 巨人明白了這句話,你明白了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解句子)
⑵ 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬,那么,要喚來(lái)春天,就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢?
。浮⒚雷x末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),它又成了孩子們的樂(lè)園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
。ㄅ錁(lè)朗讀)
。、想象美景:
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
(要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))
六、寫話,深化認(rèn)識(shí)
1、寫話訓(xùn)練:
巨人和孩子們?cè)谝黄,多么快?lè),多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來(lái),花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
。ń處熝惨暎
。病⒓w反饋:
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
《桂林山水》以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水,于是,我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來(lái)了解桂林的山水以外,在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì),利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時(shí)空的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境、想象情境,展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生思維空間,優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),學(xué)得輕松、有趣、高效,從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。
教學(xué)理念:
貫徹“以生為主體,師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。通過(guò)欣賞畫面和配樂(lè)品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,體驗(yàn)情感,加深理解文本,發(fā)展學(xué)生的多元智能,并從中受到文學(xué)的熏陶。
教學(xué)分析:
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)錦繡河山的贊美。文章語(yǔ)句精煉,層次分明,結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,然后,用比喻、排比、對(duì)比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文,課文中配有插圖,但結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水這一情況,所以,我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,創(chuàng)設(shè)多種情境,通過(guò)展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫景物的方法。本文通俗易懂,我采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑,讓學(xué)生不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。本課例,我用兩個(gè)教時(shí)完成,第一教時(shí):以學(xué)習(xí)、理解課文,進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí):進(jìn)行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
過(guò)程與方法:
了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的有感情地品讀,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),感受課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫景物的方法。模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,請(qǐng)看!這是我國(guó)的一些著名的風(fēng)景名勝,你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧。R讀)我們的祖國(guó)地大物博、山河壯麗,老師也游覽過(guò)不少的地方,但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是,作家陳淼游覽過(guò)后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水(板書課題,齊讀課題)。
二、初讀感知
自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順,不會(huì)讀的字詞多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
1、檢查生字詞的讀音,先自由拼讀,再指名讀三組詞語(yǔ),師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無(wú)瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、快速地瀏覽課文,找出哪個(gè)自然段是寫山的,哪個(gè)自然段是寫水的?
三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段,觀賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子,并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。
出示句子:“漓江的水真靜啊……翡翠!蹦隳苡萌齻(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎?(板書:靜、清、綠)它的靜體現(xiàn)在哪里?
(1)出示靜句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?
。2)出示清句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰(shuí)能讀出這種綠和美?
(3)出示綠句子,齊讀句子,這是個(gè)什么句?把什么比作什么?理解“無(wú)瑕”的意思。
。4)把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀,邊讀邊想象和感悟。
(5)拓展句子練習(xí):
出示靜圖片:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,靜得就像是……(出示:漓江的水真靜啊,靜得像)
出示清圖片:假如你站在漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得)
出示綠圖片和翡翠圖片:漓江的水除了綠得像翡翠,還像什么呢?(出示:漓江的水真綠啊,綠得。)
誰(shuí)能仿照課文的寫法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示:漓江的水真靜啊,靜得;漓江的水真清啊,清得;漓江的水真綠啊,綠得。)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
師介紹漓江:是啊,漓江真美啊!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市的貓兒山,就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,全長(zhǎng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩(shī)篇,連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩(shī)。
3、出示《濃碧》
(1)自由地讀一讀,看看這首詩(shī)寫出了漓江水的什么特點(diǎn)?
(2)男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)來(lái)讀第二節(jié),看看誰(shuí)讀得好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂(lè))。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段,然后師生合作背誦。
6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法:作者把漓江的水寫得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣,他是怎樣描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等手法把事物寫得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫作方法。相機(jī)板書:比喻排比、對(duì)比)
7、小結(jié)學(xué)法:作者是這樣描寫漓江的水,那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法:讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。
。ǘ┳詫W(xué)第三自然段,觀賞桂林的山
出示自學(xué)要求:自由讀第三自然段,用波浪線畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ),并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫桂林山特點(diǎn)的句子?你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎?(板書:奇、秀、險(xiǎn))
桂林的山究竟有多奇,多秀,多險(xiǎn)呢。請(qǐng)看:
。1)出示配有詞語(yǔ)的圖片,師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)讀一讀,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
。2)拓展思維訓(xùn)練:桂林的山還有很多的形態(tài)呢,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話)
(3)出示描寫桂林山的句子,運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)第四自然段,觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像,師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段,小組合作交流,完成填空:
這樣的山是指,這樣的水是指,畫卷是指___________,畫卷里有。
師:是啊,這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,如詩(shī)如畫,說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上,人在畫中游”,這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上,人在畫中游!钡囊馑肌
4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
5、配樂(lè)齊讀課文第一自然段和最后一段,感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了課文,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受嗎?
五、作業(yè):仿寫練習(xí),延伸課外。
1、利用圖片激趣:是啊,學(xué)習(xí)了課文,我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫。其實(shí),我們的祖國(guó)除了甲天下的桂林,紅葉似火的香山等,我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,如:國(guó)恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片,相機(jī)介紹),你們?nèi)ミ^(guò)嗎?
2、出示作業(yè):仿照課文第二、三自然段的寫法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式具體地描寫你游覽過(guò)的一個(gè)地方,注意用上好詞佳句。
板書設(shè)計(jì):
2、桂林山水
水:靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山:奇、秀、險(xiǎn)人在畫中游
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。
1、小組內(nèi)交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方,仿照課文第二、三自然段的寫作方法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式練習(xí)說(shuō)話,注意用上好詞佳句。(師巡視指導(dǎo))
2、學(xué)生口頭表達(dá),師生共同評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生堂上練筆,師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆,師生共同評(píng)價(jià)。
5、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞,自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞,師相機(jī)正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識(shí)字方法,比一比,誰(shuí)的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫錯(cuò)的生字,并指導(dǎo)寫一寫。
6、提出不懂的字詞,師生共同解決。
7、齊讀并自由識(shí)記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè):
1、寫生字。
2、背誦全文。
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