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《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問句和反問句的句式特征。
2、通過朗讀，揣摩人物語言，體會(huì)人物思想感情。
3、了解類比說理的方法，感悟墨子論辯語言的邏輯嚴(yán)密美。
說明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文所選這段文字是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來走近文本。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評(píng)評(píng)，通過在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來整體感知情節(jié)；通過分角色朗讀來揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚上鉤、先發(fā)制人的說理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說服力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
說明：課文里的人物語言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對(duì)話中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會(huì)墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說說《自相矛盾》的故事。
2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”會(huì)怎樣？
3、今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對(duì)方啞口無言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會(huì)讓人啞口無言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對(duì)下面要教授的墨子的語言特點(diǎn)有了感性的“淺認(rèn)識(shí)”。
背景介紹
結(jié)合課文注釋（1），請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補(bǔ)充落實(shí)有關(guān)背景：
（1）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，學(xué)派林立，”出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。墨子主張“兼愛”（愛自己和祖國也愛別人和別國）、“非攻”（反對(duì)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)）
�。�2）當(dāng)時(shí)楚強(qiáng)宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤造器械，接連打敗周圍的幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行刪選，強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結(jié)合注釋，初讀全文：
1、請(qǐng)學(xué)生做老師，彼此提問，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、熟悉課文內(nèi)容：
�、攀录钠鹨蚴鞘裁矗�
�、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
�、悄优c公輸盤的斗爭(zhēng)結(jié)果如何？
1、掌握關(guān)鍵詞語的含義：
如：之（多義）、命、藉、說、請(qǐng)、固、類……
2、在自讀的基礎(chǔ)上，找出并翻譯下列句子：
�、殴敱P為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤給楚國造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國。）
�、谱幽勇勚鹩邶R，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。（墨子聽到這個(gè)消息，就從魯國動(dòng)身，走了十天十夜，到達(dá)郢都，去見公輸盤。）
⑶公輸盤服。（公輸盤被說服了。）
1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，積累文言詞語，為下文疏通句意做準(zhǔn)備。
2、教師通過對(duì)關(guān)鍵句的提問、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。
深入研讀
1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？
�。�1）分角色朗讀，根據(jù)你對(duì)人物的理解讀出相應(yīng)的語氣。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀、結(jié)合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對(duì)關(guān)鍵句子的翻譯，體會(huì)人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開門見山，會(huì)讓公輸盤停止攻宋嗎？結(jié)果會(huì)如何？
1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語氣：
公輸盤：
�、俜蜃雍蚊蔀椋浚ㄏ壬惺裁粗附棠�？）————疑問語氣，恭敬中帶著客套。
�、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）————虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
①北方有侮臣者，愿藉子殺之。（北方有人欺負(fù)我，我想借您的力量殺掉他。）————祈使語氣，顯出蓄意提出無理要求之意義。
�、谡�(qǐng)獻(xiàn)千金。（請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金）————語氣中要顯出問題的嚴(yán)重性，吸引對(duì)方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計(jì)。
③宋何罪之有？（宋國有什么罪呢？）————看似輕描淡寫中又咄咄逼人。
④殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭(zhēng)奪自己并不缺少的土地，不能說是聰明；）
�、菟螣o罪而攻之，不可謂仁；（宋國沒有罪而要去攻打它，不能說是仁愛；）
�、拗粻�(zhēng)，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據(jù)理力爭(zhēng)，不能說是忠誠；）
�、郀�(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；（爭(zhēng)論而達(dá)不到目的，不能說是堅(jiān)強(qiáng)；）
�、嗔x不殺少而殺眾，不可謂知類。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個(gè)人，卻甘心為楚國攻打宋國沙死很多的人，不能說是明白類推的道理。）
————④至⑧重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁。
2、明確：
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的'行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘——激—駁”把公輸盤置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語是很重要的，但若純粹的“串講”會(huì)流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上，落實(shí)疏通句意，能延長學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會(huì)人物形象。
2、有助于體會(huì)墨子論辯語言的邏輯嚴(yán)密美。
總結(jié)要點(diǎn)
為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
明確：
①情節(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。
②人物鮮明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。
�、壅Z言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結(jié)寫作特色
遷移擴(kuò)展
選文中公輸盤是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會(huì)使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？
1、在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。
2、在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對(duì)人物形象和語言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個(gè)情節(jié)：即墨子見楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，再通過課外閱讀，找到答案，從而擴(kuò)大閱讀面，更加深對(duì)墨子作品的理解。
【思路點(diǎn)撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)，建議還可以從詳略的安排上來學(xué)習(xí)課文。可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書及注釋，疏通句意，復(fù)述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫，而在詳寫的墨子和公輸盤的交鋒過程中，又有哪一環(huán)節(jié)詳寫？學(xué)生通過比較閱讀，能認(rèn)識(shí)到在勸說中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳，這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以詳寫。而前兩次對(duì)話是為了誘敵，所以不宜展開。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語言的邏輯美。
【練習(xí)舉隅】
1、用現(xiàn)代漢語擴(kuò)寫課文，在合理想像的基礎(chǔ)上，充實(shí)文中對(duì)人物和環(huán)境的描寫。
2、課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會(huì)與課文內(nèi)容在寫法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說理風(fēng)格相類似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
公輸 第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個(gè)大圈子，用假設(shè)法請(qǐng)求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示“不悅”時(shí)墨子又愿“獻(xiàn)十金”來激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。
當(dāng)公輸盤對(duì)墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時(shí)墨子便“再拜”，對(duì)公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。
因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應(yīng)“諾”，從而帶領(lǐng)墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢？今天我們接著往下學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3，學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭(zhēng)。
�。ǘ┱w感知
�。裕�
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�。�4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
3、分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
4、指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的'三組恰當(dāng)?shù)仡惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義，愚蠢可惡指
5、提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？ （指名同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：
�。�1）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。
�。�3）荊有長松文梓梗楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
6、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言詞的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。
思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？
2、背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3、參照注釋，筆譯課文第三部分。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
公輸
墨子
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
2、難點(diǎn)：
⑴ 文章高超的勸說藝術(shù)；
⑵ 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 了解墨子及《墨子》
⑵ 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
⑶ 了解孟子的反侵略主張
2、能力目標(biāo)：
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力
�、� 學(xué)習(xí)說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力的說理方式
3、情感目標(biāo)：
⑴ 揣摩人物語氣，理解文中人物形象
⑵ 體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子及《墨子》。
2、積累文言知識(shí)。
3、朗讀課文，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
〖教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）
（方法：學(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
3、初讀課文，整知文意：
�、� 學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語言障礙。
�、� 分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。
�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語，理解文意。
（此環(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)2和3，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來理解詞語，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。础⒓�(xì)讀課文，揣摩人物討論的語氣、語意。
�、� 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語氣；
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語氣，語意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對(duì)話的`語氣，語意，教師巡視釋疑解惑；）
⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語氣，教師予以糾正；
�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)
課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)2、3，采用的方法是：組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問題，對(duì)于解決問題最多的小組給予表揚(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測(cè)試。）
�。�、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
課件展示：
⑴ 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
⑵ 請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）
６、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)
�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文1～2段。
�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
⑶ 墨子見到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？
⑷ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
�、� “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計(jì)劃了嗎？
⑹ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來？
方法：分小組交流、探究，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)：
課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問題的思考，品味，交流墨子勸說的藝術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
８、課時(shí)小結(jié)。
�。埂⒎答佊�(xùn)練。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，后長期住在魯國，是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項(xiàng)，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。
本文先寫墨子以理服人，說服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說理方法，加之排比、比喻、對(duì)比等手法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)活潑，邏輯性強(qiáng)，論辯力強(qiáng)，極具說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng)，特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量，樸實(shí)無華，卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物，形象鮮明而突出。
二、設(shè)計(jì)理念
本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過程。
三、學(xué)生分析
作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對(duì)話探究，共享成果；
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí)；積累文言詞語；
2、理解課文的基本內(nèi)容；
3、對(duì)人物形象能聯(lián)系課文的.描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
（二）、過程與方法目標(biāo)：
1、理解課文大意，把握文章的寫作思路；
2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問難，對(duì)話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過對(duì)人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷；
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話探究，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情；
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)
二、學(xué)生齊讀課文
三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟�，F(xiàn)在，讓我們深入學(xué)習(xí)課文，通過吟誦玩味，深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中，欣賞作品的美。請(qǐng)大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。
學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下幾個(gè)問題：
1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟？是怎樣一步一步說服楚王的？
2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報(bào)。
師：墨于是如何勸說公輸盤的呢？
生：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
師：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
生：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
師：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
生：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
師：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
生1：根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
生2：邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
生3：先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
生4：語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
教師提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
生1：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
模擬對(duì)話
師：假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么？
生1：墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，生2：墨子機(jī)智、勇敢；他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：今天開始我們來學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的.著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國） 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理解課文內(nèi)容。
（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問題。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么？
�、沁@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？
�、裙斦娴摹胺绷藛幔磕隳艽y(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
４、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的'？
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�？
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
�。怠⑸宰x第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？
⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
６、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象。
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象？
擁有過人的辯才。
４、在辯論過程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
５、這又反映了墨子的什么形象？
擁有過人的膽識(shí)。
�。�、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)：
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識(shí)。
五、布置作業(yè)：
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�
板書設(shè)計(jì)：
公輸
吾義固不殺人義不殺少而殺眾
道義勝（辯才過人）
必為有竊疾也為與此同類
必取宋攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝（膽識(shí)過人）
欲殺之雖殺臣，不能絕也
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的`內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1、學(xué)生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3、指名學(xué)生口譯全段。
4、思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因?yàn)楸P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3、學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來�！�
�、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、谡�(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類�！�
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4、思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對(duì)。
5、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、背誦已學(xué)的段落。
2、翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1、讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。
2、請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請(qǐng)注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1、男生齊讀第17～22自然段。
�、偌w歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無攻來矣
�、鄯纸巧首x課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭(zhēng)鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習(xí)課文
（一）感知課文
1、不看注解，疏通字句。
2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。
3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）
（2）找出相關(guān)語句，了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)（不義）
表明事情起因的.句子（首句）結(jié)果的句子（末句）
（二）品析文章
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；
⑴墨子請(qǐng)公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）
⑵公輸盤作何表示？（不說；吾義固不殺人。）
�、悄訉�(duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)會(huì)。）
�、冗@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）
⑸公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f服楚王的？
對(duì)比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無患。
�、拍M攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）
�、乒敱P的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪兀�
�。ㄗR(shí)破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼；
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
C語言特點(diǎn)
運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類比等手法，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無借鑒意義……
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
過程與方法：自主、合作與探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。主張兼愛非攻，那么楚王、公輸盤會(huì)聽從墨子的嗎？
快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的？
�。ㄉx文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個(gè)步驟）
品味人物
師：墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的.，他要先見楚王，還是先見公輸盤更好呢？
生討論后明確：還是先見公輸盤為好。因?yàn)槌踬囈怨ニ蔚幕A(chǔ)是公輸盤為他制造了“云梯”，如果公輸盤放棄制造云梯，問題就迎刃而解了，公輸盤會(huì)聽墨子的嗎？
1、分角色讀1～12段（一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白），品味人物內(nèi)心。
要求揣摩心理，讀準(zhǔn)語氣，出示多媒體讀文的提示。
師：墨子第一個(gè)回合使公輸盤理屈詞窮，于是只好答應(yīng)引墨子見楚王，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
2、齊讀：13～16段
回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的？他達(dá)到目的了嗎？
�。鞔_：墨子先用一個(gè)假設(shè)，誘使楚王說出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國物產(chǎn)比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。）
3、師：楚王盡管無話可說，口說“善哉”，其實(shí)他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。
品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。’”句子，揣摩楚王內(nèi)心世界，評(píng)價(jià)一下楚王。
出示多媒體，展示內(nèi)容。
4、自讀17～尾段
師：盡管公輸盤和楚王把攻宋的責(zé)任像皮球一樣踢來踢去，但問題遠(yuǎn)沒有得到解決，于是“公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之，……”在實(shí)力的對(duì)抗下，才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。
總結(jié)：
制止侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅要從道義上揭露，還要在自身實(shí)力上做好準(zhǔn)備，這個(gè)道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑒意義。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)
�、求w會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學(xué)方法】
1、誦讀——品析——背誦。
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前3７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：
請(qǐng)說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字：
公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
2、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�、沤忉屜铝屑哟值脑~語：
請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
�、埔辉~多義：
公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
�、欠g下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
1、提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論，成果展示：
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
�。�1～12）（13～1６）（1７～22）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
1、研讀第５～12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的.計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f：設(shè)置以上７個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）
2、研讀第13～1６段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）
3、研讀第1７～22段：
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)
問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
3、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
2、通過對(duì)話了解人物的主要性格特點(diǎn)。
過程與方法
1、品讀課文，欣賞課文美點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)墨子思想在當(dāng)代世界和平格局中的重要意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對(duì)話了解人物的主要性格特點(diǎn)。
2、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、欣賞人物對(duì)話高超的論辯術(shù)。
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：
1、多角度閱讀教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
2、創(chuàng)造性閱讀結(jié)合課本聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，探究墨子思想的重大意義。
學(xué)法：
自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們探究了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)墨子這個(gè)人物形象及其高超的論辯藝術(shù)。讓我們走進(jìn)一代大家——墨子的世界。（板書：墨子）
二、文本探究
1、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說，墨子是怎樣的一個(gè)人？
問題①：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出最能夠體現(xiàn)墨子性格的語句，并思考表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：“子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤�！狈磳�(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，有正義感。
勸說公輸盤和勸說楚王表現(xiàn)了他的睿智和勇敢；演戲攻防力拒公輸盤表現(xiàn)了他過人的膽識(shí)和縝密的心思。
問題②：你還能說出有關(guān)墨子的一些典故嗎？說出來大家聽聽。
點(diǎn)撥：墨守成規(guī)、墨子泣絲。
2、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
問題①：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
點(diǎn)撥：（1）根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式。激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的`法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
問題②：在語言技巧的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的語句談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：語言富于表現(xiàn)力。如在說服墨子的時(shí)候，他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：在說服楚王的時(shí)候，他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
3、探究本文的寫法特點(diǎn)。
問題：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？
點(diǎn)撥：
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊��；公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址）了很好的效果。
人物形象鮮明。文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
三、拓展延伸
問題①：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生思考、交流）
點(diǎn)撥：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。
問題②：當(dāng)今世界和平是主題，但是世界并不安寧，局部沖突和局部戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙四起，嚴(yán)重威脅著人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，由此你對(duì)墨子“兼愛”“非攻”的思想有什么新的認(rèn)識(shí)？（多媒體展示材料：美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、非洲種族屠殺）
點(diǎn)撥：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。（言之有理即可）
2、模擬對(duì)話
問題①：假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說些什么？
學(xué)生激情發(fā)言，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。（言之有理即可）
問題②：假如你有機(jī)會(huì)和美國總統(tǒng)奧巴馬就阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)問題，交流看法，你會(huì)怎樣說服他，放棄戰(zhàn)爭(zhēng)，恢復(fù)和平？（小組模擬論辯）
提示：能夠運(yùn)用本課所學(xué)的一些論辯技巧就可以。
四、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王的陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
【板書展示】
公輸
墨子：兼愛非攻
語言：邏輯性強(qiáng)富有表現(xiàn)力
結(jié)構(gòu)：一波三折懸念迭生
【課堂訓(xùn)練】
1、解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（）愿借子殺之（）
說公輸盤不說（）請(qǐng)說之（）
雖然，公輸盤為我為云梯（）然臣之弟子禽滑厘……（）
2、閱讀第1段，回答問題。
�、俦径沃粌删湓挘鲾⑹隽耸裁磧�(nèi)容？
�、凇奥劇薄捌稹薄靶小薄爸痢彼膫�(gè)動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)作用？
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫，這樣寫有什么作用？
【教學(xué)反思】
在安排教學(xué)過程的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。首先是抓住課文具體的語句，從人物描寫入手，來了解人物形象的特點(diǎn)，給學(xué)生以鮮明的認(rèn)識(shí)；其次是學(xué)習(xí)墨子高超的論辯藝術(shù)，先結(jié)合課文進(jìn)行分析理解，進(jìn)一步在小組交流中模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)踐辯論的方式和技巧，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。不足的是，在小組交流中開放度不夠大，限制得比較死板，沒有達(dá)到好的效果，在以后的課堂小組交流中，給學(xué)生一個(gè)框，一個(gè)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語感。還有，卻少對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，課堂不“活。
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材內(nèi)容分析
《公輸》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章。本單元所選課文均是先秦諸子散文。先秦諸子散文首先是哲學(xué)著作，因而我們需要了解每位哲學(xué)大師的思想；其次是具有文學(xué)魅力，我們需要體會(huì)它們的一些藝術(shù)特色�！豆敗纷鳛檎軐W(xué)著作，它主要表達(dá)了墨子“兼愛”“非攻”的主要思想，本文中墨子是用自己的行動(dòng)踐行自己的非攻主張。作為文學(xué)作品，我們應(yīng)該理解并欣賞本文止楚攻宋的故事情節(jié)及論辯藝術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言文長用的實(shí)詞、虛詞。
2、了解墨子非攻主張。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)墨子高超的論辯藝術(shù)。
2、感知人物形象，揣摩人物語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、積累文言詞語，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子止楚攻宋的三個(gè)步驟。
教學(xué)難點(diǎn)及突破措施：
鑒賞墨子的勸說藝術(shù)。
教學(xué)策略及媒體選擇
教學(xué)策略：
1、指導(dǎo)朗讀法
2、分析品悟法
3、點(diǎn)撥法
媒體選擇：PPT課件
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入：
本學(xué)期我們?cè)Y(jié)識(shí)一位出使秦國的使者，在與秦王的正面交鋒中他不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為秦王的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位，最終他憑借自己銳利的言辭使安陵君保存了自己方圓五十里的土地。他就是——唐雎。今天我們學(xué)習(xí)《公輸》，再來拜會(huì)這樣一位消弭戰(zhàn)爭(zhēng)于無形的大智大勇的說客——墨子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)過的文章導(dǎo)入本課，讓學(xué)生從思想上對(duì)墨子有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)）
二、活動(dòng)一：
展示資料知背景（每小組一個(gè)內(nèi)容）
主要是將課前活動(dòng)中的作家作品及涉及史實(shí)進(jìn)行展示交流。
1、關(guān)于先秦諸子散文：
2、關(guān)于墨子：
3、關(guān)于《墨子》：
4、涉及史實(shí)：
5、關(guān)于背景：
三、活動(dòng)二：
多樣誦讀引興趣
一讀——讀得文從句順（正音）
二讀——讀得節(jié)奏分明（斷句）
三讀——讀出人物語氣（感情）
（三遍誦讀讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感知）
四、活動(dòng)三：
質(zhì)疑問難解疑惑（解決課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難詞句）
1、以4人小組為單位，每人一句進(jìn)行翻譯并提出疑問，小組成員間互助解決。不能理解的疑難詞句作為小組問題待下一步解決。
2、各小組將不能理解的詞句上交課堂討論，小組間互相解決。
3、教師將較集中的疑難詞句收集共同解決。
五、活動(dòng)四：
師生對(duì)話析文本
教師給出問題：
1、本文講述了一個(gè)什么故事？你能說說本文的寫作思路嗎？
這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事的主人公是誰，用“誰+干什么”的句式來概括文章內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。本文結(jié)構(gòu)層次比較清楚，一格“見”字串起了三個(gè)情節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括這三個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，也正好反饋對(duì)文章內(nèi)容的概括。
2、你覺得墨子靠什么贏得了勝利？（體會(huì)墨子的論辯藝術(shù)及精神境界）
學(xué)生在這個(gè)問題上不容易答準(zhǔn)確，可以引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法，為每個(gè)句子加上神態(tài)、動(dòng)作、語氣變化，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把握語言特點(diǎn)。
第一回合，重點(diǎn)分析“吾義故不殺人”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“墨子是如何指出公輸般講這句話的'虛偽性的”以及“墨子的五句‘不可謂’駁斥了公輸盤哪些可能的狡辯理由”。
第二回合，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀出墨子的夸飾語氣，然后請(qǐng)同學(xué)們說說“為什么墨子說‘臣以王吏之攻宋也，為與此同類’，而不說‘臣以王之攻宋也，為與此同類’，這樣幫助學(xué)生把握墨子的論辯藝術(shù)。
第三回合，重點(diǎn)分析墨子的實(shí)力。抓住“九設(shè)”“九距”和公“攻械盡”“守圍有余）”的對(duì)比來分析。
3、你讀出了一個(gè)怎樣的墨子（公輸盤、楚王）？
利用說話訓(xùn)練來分析人物“我從一句中讀出了一個(gè)的墨子（公輸盤、楚王）”
4、在寫作上，你從本文能借鑒到什么？
前三個(gè)問題解決了，這個(gè)問題其實(shí)就是將上面這三個(gè)問題中所得出的方法進(jìn)行總結(jié)。
（這四個(gè)問題分別從文章內(nèi)容、行文思路、人物性格、寫作手法等角度進(jìn)行設(shè)疑，沒有紛繁的問題，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見。但是這四個(gè)主問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文本。其實(shí)其它文言文也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的幾個(gè)問題來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的理解。）
六、活動(dòng)五：
精彩表演促理解
以大組為單位編寫課本劇進(jìn)行演出，其他組給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。
七、活動(dòng)六：
深入探究競(jìng)思維
1、墨子止楚攻宋這件事體現(xiàn)了墨子“兼愛”“非攻”的思想，“兼愛”“非攻”思想在墨子的行動(dòng)中有哪些具體表現(xiàn)？（采用減字品析法對(duì)墨子行為進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)從墨子止楚攻宋的行動(dòng)中，真切地感受到墨子精神境界的高尚。）
2、假如這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行下去，楚國和宋國哪一方會(huì)獲勝呢？
補(bǔ)充原文的結(jié)局——“子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守門者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功；爭(zhēng)于明者，眾人知之�！保ㄗg文：墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。 所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭(zhēng)辯不休的人，眾人卻知道他。”）（我覺得補(bǔ)充原文的結(jié)局可以把一個(gè)完整的作品給學(xué)生，同時(shí)也把一個(gè)完整的思想給予學(xué)生。對(duì)于哪一方會(huì)獲勝，學(xué)生可能會(huì)有不同的見解，因?yàn)楫吘箲?zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素是多方面的，因而布置此項(xiàng)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步體會(huì)墨子思想，也能表現(xiàn)自己的思想。
八、課后活動(dòng)：
�。ㄒ唬┚帉懼R(shí)小手冊(cè)（文言知識(shí)積累）
1、通假字
2、一詞多義
3、古今異義
4、詞類活用
5、特殊句式
6、重點(diǎn)語句
�。ǘ┚毠P：《我看墨子》（不知功，功自明。眾人不知道他的功勞，但他的功勞會(huì)自然顯現(xiàn)，這是對(duì)墨子功績的最好的贊頌，也是對(duì)墨子追求和平行動(dòng)的最高禮贊。）
【備教手記】
整篇文章，我以活動(dòng)為主線，沒有分課時(shí)。這個(gè)設(shè)計(jì)將文章作為一個(gè)整體分成三個(gè)部分，主要是通過學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。這三個(gè)部分分別為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)、課后活動(dòng)。
課前活動(dòng)通過表格讓學(xué)生能夠做到自主預(yù)習(xí)，這一活動(dòng)要求學(xué)生從作家作品、重要生字、基本內(nèi)容、涉及史實(shí)、不理解的詞句、我的問題六個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課前活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)作家作品、時(shí)代背景及課文內(nèi)容有初步的理解，同時(shí)，也會(huì)明確自己不理解的問題。
課中活動(dòng)主要有六項(xiàng)：
活動(dòng)一：展示資料知背景
活動(dòng)二：多樣誦讀引興趣
活動(dòng)三：質(zhì)疑問難解疑惑
活動(dòng)四：師生對(duì)話析文本
活動(dòng)五：精彩表演促理解
活動(dòng)六：深入探究競(jìng)思維
這幾項(xiàng)活動(dòng)均是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，第二、四、六項(xiàng)活動(dòng)也是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，同樣能夠突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
課后活動(dòng)是編寫文言知識(shí)小手冊(cè)和小練筆。文言知識(shí)的積累在文言文學(xué)習(xí)過程中是極其重要的，每一篇文章后安排學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)小手冊(cè)的編寫，既幫助學(xué)生梳理本課知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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