【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦10篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材分析
本課是一篇童話,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候,大家要密切合作,才能把事情做好。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在遇到困難的時(shí)候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書課題:三個(gè)小伙伴
3、讀題,講解:伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn):你有好朋友嗎?你們經(jīng)常一起干什么?
5、過(guò)渡:故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢?它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>
二 課文學(xué)習(xí)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
1)出示生字詞:挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2)指名讀生字詞。
3)指名讀課文。
三 指導(dǎo)寫字
1、指名讀:同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字,學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有:拉把沒(méi)寫時(shí)左窄右寬。沒(méi),右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有:要上下部分寫扁些,要緊湊。
4、學(xué)生在書上描紅,在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
5、作業(yè):熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習(xí)
四人為一個(gè)小組,先讀讀3-5自然段,互相說(shuō)說(shuō):“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的?用了什么方法解決困難的?”(學(xué)生合作學(xué)習(xí),約5分鐘)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)的基本任務(wù):誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn):感受夏天特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想:貫穿學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、誦讀感知,體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段,感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味,揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導(dǎo)入新課
一年四季,春有春的嫵媚,秋有秋的豐腴,冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢?你喜歡夏天嗎?能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻?今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域,去感悟夏的緊張、熱烈、急促!(課題)
二、語(yǔ)文活動(dòng)一:整體感知
聽(tīng)讀要求:
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?
。ㄒ唬┱n前我們做了預(yù)習(xí),作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。”
。ǘ┫旅嬲(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象文中畫面,作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中,你看到一個(gè)怎樣的夏天? (聽(tīng)讀課文)
1. 作家描繪了夏天的哪些情景?
(板書
景:細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) (萬(wàn)物勃發(fā))
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人:割麥打麥 、追肥澆水(農(nóng)民辛勞)
2. 說(shuō)說(shuō)看,從作家的描繪中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?比如:我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天,植物蓬勃生長(zhǎng)。 (5分鐘)
學(xué)生自由回答。如:熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……(你從哪里看出來(lái)的?)
.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天,萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng),農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年,他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感,對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受!
三、語(yǔ)文活動(dòng)二:精段吟誦
要求:1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落:“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺! )(聽(tīng)讀)
(一) 這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感,我們也來(lái)大聲地朗讀吧!(齊讀)
。ǘ 激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂(lè)、畫面)
。á 小組背讀,②個(gè)人背讀)
評(píng)價(jià)語(yǔ):(激情澎湃 聲情并茂)
熱浪滾滾,撲面而來(lái)!
好一個(gè)靈秀的春,豐腴的秋!
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門的大哥!
哦,夏也有溫柔纖細(xì)的一面。
好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天!
我要批評(píng)你,太謙虛了!讀得太好了!
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
你們的朗讀,讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。(師讀) 夏,就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三:探究品味
讀出你喜愛(ài)的詞句,說(shuō)說(shuō)你的理解。
。ㄒ唬 這篇散文選詞精致,描寫生動(dòng)細(xì)膩,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,句子蘊(yùn)含哲理,既有寫景的情趣美,又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái),給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如:①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫,用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程,很新奇形象又樸素自然。
(學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
。ǘ┱l(shuí)先一鳴驚人?(把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享?)學(xué)生自由回答。
評(píng)價(jià)語(yǔ)
。ㄒ唬┰~語(yǔ)
1.動(dòng)詞:法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
、拧皾摗保阂晃怀錾难葑嗉摇B暵曢L(zhǎng)鳴悠悠溢出樹(shù)間,顯示著夏的勢(shì)力,傳達(dá)著夏的喧鬧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。
學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。
我們知道,一年有四季,目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季,你對(duì)秋天有什么感受呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)
那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季,你的感受又如何呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)
這樣看來(lái),我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。
二.交流預(yù)習(xí)
請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文,邊讀邊想,能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容,給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題?梢圆捎胈__________的夏 或 夏是________________的形式,
學(xué)生齊讀課文,讀后學(xué)生先獨(dú)立思考,然后交流討論。
三.品味語(yǔ)言
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。
讀文章不僅要了解內(nèi)容,還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動(dòng)你的心,哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想,讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。
學(xué)生先默讀課文,勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如:“烘烤”這個(gè)詞用得好,能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學(xué)生在交流的時(shí)候,可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀,也可以全班朗讀某個(gè)片段。
四.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。
1. 必做
1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩(shī)詞或文章,通過(guò)比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2)文章最后說(shuō):“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!蹦闶欠裢庾髡叩挠^點(diǎn),為什么?
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?
例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎?
……
簡(jiǎn)案
課題:《夏》
學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。
由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入新課
二.交流預(yù)習(xí)成果
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容,
齊聲朗讀課文,思考:能否給本文重新擬定標(biāo)題。
四.品味語(yǔ)言
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。
感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動(dòng)你的心,哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。
五.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。
2. 必做
1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩(shī)詞或文章,通過(guò)比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2)文章最后說(shuō):“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn),為什么?
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?
例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎?
……
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析:
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況,我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的內(nèi)容,了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),體會(huì)它與人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法,體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、出示課件,播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
[為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流。]
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知課文。
1、自由讀課文。2、通過(guò)閱讀,你讀懂了什么?
3、識(shí)字檢測(cè):(1)同桌互相聽(tīng)讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。(2)“開(kāi)火車”。(3)“找朋友”:老師說(shuō)生字,學(xué)生舉字卡。
[培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路,并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái),檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。]
三、精讀課文第一部分,感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)――(課件播放:初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈,光彩奪目的畫面和太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音。)“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很熱。聽(tīng)了我的自我介紹,你們了解清楚了嗎?”(指名說(shuō))
2、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的自我介紹?
3、自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的,用“――”劃出有關(guān)句子,并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
4、分組交流。
(想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。)
[學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]
5、匯報(bào)。
。1)把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
[用擬人手法復(fù)述課文,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望;學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作,這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。]
。2)結(jié)合自我介紹,做練習(xí)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法,體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法,說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn),寫得生動(dòng)、真切。)
①太陽(yáng)離我們有(三萬(wàn)萬(wàn)里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。
、冢ㄒ话偃f(wàn))個(gè)地球才能抵得上(一)個(gè)太陽(yáng)。
、厶(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)(大火球)。
、芴(yáng)的溫度很高,表面溫度有(六千)度,中心溫度是表面溫度的(三千)倍。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分,體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系
1、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),但是和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)
2、這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫出太陽(yáng)與人類關(guān)系的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4―7自然段?纯茨阕x懂了什么?(學(xué)生自由讀書,鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句,寫批注)
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上“太陽(yáng)與人類有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括,再選擇“有了太陽(yáng)……”,“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”,“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情地讀句子,突出太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。
6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類關(guān)系的專家啦,我現(xiàn)在是一名記者,想采訪一下你們了解太陽(yáng)與人類的關(guān)系,誰(shuí)愿意接受采訪?
[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果好。]
五、提升感悟,交流體會(huì)。
太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?
六、練習(xí)寫生字,寫完后組織小組評(píng)議。
七、自選作業(yè):
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思:我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力!薄短(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一誦讀提示
全詩(shī)抒情氣氛濃厚,感情強(qiáng)烈而又深沉,誦讀時(shí),要注意把握全詩(shī)感情的基調(diào)和變化。
二整體感知
全詩(shī)共十五節(jié),大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié),寫詩(shī)人向大海告別。在詩(shī)人看來(lái),大海以它的自由奔放展示它的美,以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神,使詩(shī)人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié),寫大海引發(fā)的詩(shī)人的聯(lián)想,表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望,也表達(dá)詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶,表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷專制下的崇高的自由精神。
三鑒賞要點(diǎn)
1.借大海的形象表達(dá)自由的精神。
這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。
2.強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛。
詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情,并蘊(yùn)含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。
3.人與自然相逢、同一并重構(gòu)世界的瞬間。
詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著,詩(shī)人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程,也是解讀這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話,并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感受人物形象,體會(huì)人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話,體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán),百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事,要求:讀正確,讀通順。難讀的地方多讀幾遍,想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文,感受人格魅力
板塊一:
1、學(xué)生自由讀課文,思考:
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子,反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二:
1、學(xué)生再讀課文,思考:一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人,在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí),是怎樣說(shuō),怎樣做的?
2、交流:指名讀有關(guān)句子,隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀,注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三:
1、讀課文,找出寫杰克遜大叔的句子,反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):隨機(jī)引導(dǎo):年輕人沒(méi)有( ),但他有( )。
2、想象說(shuō)話:我想對(duì)( )說(shuō):(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材簡(jiǎn)析:
課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”,是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方,讓人對(duì)大自然的鬼斧神工叫絕,通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、課件出示西藏圖片,教師配樂(lè)解說(shuō),激發(fā)學(xué)生興趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外,還有更加奇特的景觀,那就是——雅魯藏布大峽谷。(板題,生齊讀課題)
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你對(duì)雅魯藏布大峽谷有哪些了解?(提綱式)
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎?請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文,然后同位互相講一講,說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書)
4.指導(dǎo)朗讀:美讀4、5自然段。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
五、布置作業(yè)
作業(yè)超市:
1、寫一處自己喜歡的景觀。
2、課外閱讀
3、搜集一些關(guān)于祖國(guó)壯麗河山的文章,將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。
第二課時(shí)
(一)總體把握:
1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)奇觀的理解。
(二)內(nèi)容探討:
你能說(shuō)說(shuō)雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?
你是從哪些方面體會(huì)到的?
(三)聽(tīng)寫生字生詞,糾錯(cuò)
(四)
小練筆:描寫自己見(jiàn)過(guò)的奇觀
板書設(shè)計(jì):
雅魯藏布大峽谷
神奇
世界之最
世界最后一塊密境
課后札記:
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教材分析
《七顆鉆石》是俄國(guó)偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后,水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特,情節(jié)感人,能給人深刻啟示。
設(shè)計(jì)理念
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程!毙碌慕虒W(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。本文語(yǔ)言并不艱澀難懂,但內(nèi)涵比較深,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己閱讀、朗讀的基礎(chǔ)上,用心體會(huì)和感知童話曲折的情節(jié)和生動(dòng)的形象中蘊(yùn)含的道理。由此,第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)從談話激趣入手,讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上讀通課文,自主識(shí)字、讀順課文、初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)抓住文中重點(diǎn)詞句,以“愛(ài)心”為線索,引領(lǐng)學(xué)生層層推進(jìn),去與文本對(duì)話,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課文所描述的情境,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,探究課文所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵……
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確默寫“鉆石、旱災(zāi)、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟愛(ài)的真誠(chéng)及愛(ài)的神奇功效,從中受到感染、教育。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)水罐發(fā)生的變化,發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話過(guò)渡,引出本文課題
1、板書繁體“愛(ài)”字,感知意思。
教師簡(jiǎn)單小結(jié):愛(ài)是神奇的,愛(ài)的力量是巨大的;愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡,愛(ài)可以使世界變得更美好!
2、過(guò)渡導(dǎo)入;讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《七顆鉆石》的童話世界,用心感受“愛(ài)心”故事。
二、檢查指導(dǎo),整體感知課文
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):生生互評(píng)
旱 災(zāi) 干枯 喜出望外 趕緊
2、復(fù)述課文內(nèi)容,理出故事情節(jié)。
師生交流,理出故事情節(jié):課文主要講了什么故事?水罐發(fā)生了幾次變化?
板書:空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文,動(dòng)筆圈畫,思考問(wèn)題:
。1)水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化?
。2)課文哪些地方感人?最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句是哪些?
三。精讀1-2自然段,初感水罐神奇
1 、指名讀第二段:體會(huì)文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
交流閱讀感受,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開(kāi)讀書活動(dòng)。
(1) 、“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了!
。2) 、“小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但一想起病中的媽媽,就趕緊抱著水罐往家跑去。”
2、引導(dǎo)讀第一段:想象小姑娘找水的艱難。
(1)、比較干涸與干枯(可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析);明白從三個(gè)方面寫了旱災(zāi)的嚴(yán)重。(多媒體課件演示旱災(zāi)畫面)教師介紹七顆鉆石這個(gè)故事發(fā)生的背景。
。2)、引導(dǎo)想象體會(huì):小姑娘曾去過(guò)哪些地方?遇到了哪些困難?(教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)小姑娘找水的艱辛。)
3、啟發(fā)感悟神奇:理解水罐神奇的變化。
。1)、過(guò)渡引入:這真是個(gè)神奇的水罐,在小姑娘最需要水的時(shí)候裝滿了水。指導(dǎo)朗讀水罐發(fā)生變化的語(yǔ)句,讀出神奇的味道。
。2)、找到水以后,小姑娘的心情如何?理解成語(yǔ)“喜出望外”(遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興)。感悟小姑娘對(duì)媽媽的一片“孝心”。
4、指導(dǎo)表情朗讀:感悟小姑娘的孝心。
指名讀;范讀;學(xué)生練讀;配樂(lè)齊讀。
四、品讀3-5自然段,感悟母女博愛(ài)
1、自由朗讀課文,尋找愛(ài)的足跡。
思考:水罐又發(fā)生了哪些神奇的變化?認(rèn)真讀讀剛才畫出的句子,從中你感悟到什么?
2、集體交流,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。(逐段進(jìn)行)
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō):“我反正就要死了,還是你自己喝吧!
小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
。1) 想象小姑娘讓水的情景,表情朗讀相關(guān)課文。
。2) 重點(diǎn)研讀母親的話語(yǔ),交流感受。
。3) 選擇最讓你感動(dòng)的一句,有感情地朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀,再悟愛(ài)的真諦。
五、拓展延伸,讓愛(ài)再度升華
1、引導(dǎo)續(xù)寫:圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后,給小姑娘家庭或?yàn)?zāi)區(qū)人們帶來(lái)的變化寫一段話。
2、歸納小結(jié):是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化?揭示變化的規(guī)律。
3、配樂(lè)表情朗讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)超市(請(qǐng)同學(xué)們從下面自選習(xí)題,課后完成)。
1、愛(ài)講故事的你,講一講這個(gè)故事;
2、愛(ài)寫作的你,把你的感受寫下來(lái);
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
《桂林山水》以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水,于是,我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來(lái)了解桂林的山水以外,在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì),利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時(shí)空的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境、想象情境,展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生思維空間,優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),學(xué)得輕松、有趣、高效,從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。
教學(xué)理念:
貫徹“以生為主體,師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。通過(guò)欣賞畫面和配樂(lè)品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,體驗(yàn)情感,加深理解文本,發(fā)展學(xué)生的多元智能,并從中受到文學(xué)的熏陶。
教學(xué)分析:
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)錦繡河山的贊美。文章語(yǔ)句精煉,層次分明,結(jié)構(gòu)完整。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,然后,用比喻、排比、對(duì)比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文,課文中配有插圖,但結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水這一情況,所以,我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,創(chuàng)設(shè)多種情境,通過(guò)展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫景物的方法。本文通俗易懂,我采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑,讓學(xué)生不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。本課例,我用兩個(gè)教時(shí)完成,第一教時(shí):以學(xué)習(xí)、理解課文,進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí):進(jìn)行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
過(guò)程與方法:
了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的有感情地品讀,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),感受課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫景物的方法。模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,請(qǐng)看!這是我國(guó)的一些著名的風(fēng)景名勝,你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧!(齊讀)我們的祖國(guó)地大物博、山河壯麗,老師也游覽過(guò)不少的地方,但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是,作家陳淼游覽過(guò)后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水(板書課題,齊讀課題)。
二、初讀感知
自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順,不會(huì)讀的字詞多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
1、檢查生字詞的讀音,先自由拼讀,再指名讀三組詞語(yǔ),師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無(wú)瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、快速地瀏覽課文,找出哪個(gè)自然段是寫山的,哪個(gè)自然段是寫水的?
三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,觀賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子,并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。
出示句子:“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎?(板書:靜、清、綠)它的靜體現(xiàn)在哪里?
。1)出示靜句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?
。2)出示清句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰(shuí)能讀出這種綠和美?
。3)出示綠句子,齊讀句子,這是個(gè)什么句?把什么比作什么?理解“無(wú)瑕”的意思。
(4)把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀,邊讀邊想象和感悟。
。5)拓展句子練習(xí):
出示靜圖片:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,靜得就像是……(出示:漓江的水真靜啊,靜得像)
出示清圖片:假如你站在漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得)
出示綠圖片和翡翠圖片:漓江的水除了綠得像翡翠,還像什么呢?(出示:漓江的水真綠啊,綠得。)
誰(shuí)能仿照課文的寫法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示:漓江的水真靜啊,靜得;漓江的水真清啊,清得;漓江的水真綠啊,綠得。)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
師介紹漓江:是啊,漓江真美!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市的貓兒山,就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,全長(zhǎng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩(shī)篇,連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的`詩(shī)。
3、出示《濃碧》
(1)自由地讀一讀,看看這首詩(shī)寫出了漓江水的什么特點(diǎn)?
。2)男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)來(lái)讀第二節(jié),看看誰(shuí)讀得好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂(lè))。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段,然后師生合作背誦。
6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法:作者把漓江的水寫得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣,他是怎樣描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等手法把事物寫得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫作方法。相機(jī)板書:比喻排比、對(duì)比)
7、小結(jié)學(xué)法:作者是這樣描寫漓江的水,那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法:讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。
。ǘ┳詫W(xué)第三自然段,觀賞桂林的山
出示自學(xué)要求:自由讀第三自然段,用波浪線畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ),并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫桂林山特點(diǎn)的句子?你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎?(板書:奇、秀、險(xiǎn))
桂林的山究竟有多奇,多秀,多險(xiǎn)呢。請(qǐng)看:
。1)出示配有詞語(yǔ)的圖片,師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)讀一讀,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
(2)拓展思維訓(xùn)練:桂林的山還有很多的形態(tài)呢,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話)
(3)出示描寫桂林山的句子,運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)第四自然段,觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像,師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段,小組合作交流,完成填空:
這樣的山是指,這樣的水是指,畫卷是指___________,畫卷里有。
師:是啊,這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,如詩(shī)如畫,說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上,人在畫中游”,這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上,人在畫中游!钡囊馑。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
5、配樂(lè)齊讀課文第一自然段和最后一段,感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了課文,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受嗎?
五、作業(yè):仿寫練習(xí),延伸課外。
1、利用圖片激趣:是啊,學(xué)習(xí)了課文,我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫。其實(shí),我們的祖國(guó)除了甲天下的桂林,紅葉似火的香山等,我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,如:國(guó)恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片,相機(jī)介紹),你們?nèi)ミ^(guò)嗎?
2、出示作業(yè):仿照課文第二、三自然段的寫法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式具體地描寫你游覽過(guò)的一個(gè)地方,注意用上好詞佳句。
板書設(shè)計(jì):
2、桂林山水
水:靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山:奇、秀、險(xiǎn)人在畫中游
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。
1、小組內(nèi)交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方,仿照課文第二、三自然段的寫作方法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式練習(xí)說(shuō)話,注意用上好詞佳句。(師巡視指導(dǎo))
2、學(xué)生口頭表達(dá),師生共同評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生堂上練筆,師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆,師生共同評(píng)價(jià)。
5、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞,自由拼讀。
2、“開(kāi)火車”讀生字詞,師相機(jī)正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識(shí)字方法,比一比,誰(shuí)的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫錯(cuò)的生字,并指導(dǎo)寫一寫。
6、提出不懂的字詞,師生共同解決。
7、齊讀并自由識(shí)記生字詞。
8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫比賽。
9、小結(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè):
1、寫生字。
2、背誦全文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識(shí)字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么? 反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)
四.課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn):"故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)?"學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生:"你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?"有的學(xué)生說(shuō):"我喜歡小猴,它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒(méi)有主見(jiàn),只聽(tīng)別人說(shuō),沒(méi)有親自去嘗試。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡狐貍,因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō):"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒(méi)有否定他,而是問(wèn)他:"為什么呢?"他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō):"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái),就有了兩種不同的意見(jiàn),我靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布:"既然咱們班有兩種意見(jiàn),咱們就來(lái)一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開(kāi)始了,正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述:"我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了,站起來(lái)就反駁到:"請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái),這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動(dòng)地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說(shuō):"請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說(shuō)了是甜的,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書,也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
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