《習作那一刻,我長大了》教學設計模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《習作那一刻,我長大了》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。
《習作那一刻,我長大了》教學設計1
教學目標
1、寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經過寫清楚。
2、能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
3、寫完后和同學交流，根據同學的意見修改習作。
教學重點
寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經過寫清楚。
教學難點
能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
教學策略
1、習作指導
�。�1）指導選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學生打開思路。
�。�2）指導習作：
①寫印象最深的事情。
�、诎咽虑榈慕涍^寫清楚。
③把“那一刻”寫具體。
�、軐懗霎敃r的真實感受。
2、習作展評
鼓勵學生大膽展示習作，采用師評、生生互評等方式，賞評習作中的亮點，增強學生寫作的信心。同時對照習作要求，看學生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導學生二次習作，培養(yǎng)學生主動修改習作的好習慣。
教學準備
多媒體課件、學生影集、學生日記、學生成長手冊。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經過寫清楚。
2、能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
教學過程
板塊一創(chuàng)設語境，導入主題
1、翻閱影集，暢談感受。
（1）請同學們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）
（2）請同學們翻閱一下自己帶來的成長影集。
�。�3）談一談翻閱影集后的感受。（學生自由暢談）
2、穿插“猜一猜”的游戲。
�。�1）教師引導：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學嬰兒時期的照片）
�。�2）學生自由猜測。（展示班上那名同學小學時期的照片）
3、揭示習作主題。
同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習作主題。（板書：那一刻，我長大了）
4、教師小結：同學們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候，有的孩子經�？蘅尢涮�，轉眼間變成了意氣風發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間。
【設計意圖】用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學的照片導入新課，目的是創(chuàng)設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。
板塊二回憶童年，指導講述
1、尋找“那一刻”。
引導：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）
2、講述“那一刻”。
�。�1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？
�。�2）指名學生讀教材中的示例。（課件出示示例）
�。�3）學生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？
3、指導講述。
想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？
4、小組交流。
學生在四人小組內交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。
5、全班交流分享。
每個小組選一個代表與全班同學分享。
【設計意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面可以讓學生養(yǎng)成多問“為什么”的習慣，從交流中學會先說具體，再寫具體。
板塊三結合課文，指導習作
1、明確習作要求。
�。�1）課件出示習作要求。
課件出示
請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚。
把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
�。�2）學生齊讀這些要求。
2、指導習作方法。
�。�1）教師引導：怎樣把事情的經過寫具體？
�。�2）讀中悟寫。（課件出示《梅花魂》第3自然段）
引導交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？
教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）
3、指導寫出真情實感。
如果你想讓自己的習作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，尤其是內心被觸動的那個瞬間。（板書：真情實感）
4、教師小結：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導學生讀課文中的選段，從中學到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。
板塊四自主擬題，自由習作
1、指導學生自主擬題。
�。�1）本次習作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學們可以自己想一個更好的習作題目，題目自擬。
�。�2）學生擬定好習作題目。
2、放手讓學生自主習作。
這次習作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。現(xiàn)在運用今天學到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧�。▽W生自由寫作，老師巡視，相機指導）
【設計意圖】指導學生自主擬題，放手讓學生自主習作，充分發(fā)揮學生在本次習作中的自主性。在做好充分準備的情況下，學生習作才能輕松愉快。
第2課時
課時目標
1、展示習作，和同學交流，感受分享的快樂。
2、根據同學的意見修改習作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。
教學過程
板塊一交流分享，構建方法
1、佳作欣賞。
（1）指名學生朗讀佳作。
�。�2）交流評價：引導學生對照習作要求，說說展示的佳作中值得自己學習的地方。
2、例文診斷。
�。�1）教師出示學生習作中尚需修改完善的片段。
�。�2）師生評議：引導學生從“事情經過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。
�。�3）討論修改。
3、借助課件，指導方法。
課件出示
我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。
我生日那天，爸爸原本答應陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。
奶奶天天在家里干家務，最近奶奶身體不適，我放學一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。
4、教師小結：本次習作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）
【設計意圖】展示佳作，和同學交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評議修改，幫助學生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。
板塊二修改習作，養(yǎng)成習慣
1、學生自主修改習作。
魯迅先生常說：“好文章是改出來的�！崩蠋熛嘈艕蹌幽X筋的你們，一定能改出最棒的習作，趕快運用這些好方法修改自己的習作吧！
2、同桌交流互評。
同桌之間互換習作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，根據同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學生再修改習作，老師相機指導）
3、全班展示交流。
展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習作，全班交流。（優(yōu)秀習作欣賞）
【設計意圖】增強學生“好文章是改出來”的意識，學生自主修改習作，和同學交流互評后修改習作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學生修改習作的能力，提高習作質量，讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。
板塊三總結提升，分享收獲
1、學生暢談收獲。
在本次習作過程中，你們有哪些收獲？（學生暢所欲言）
2、教師總結：本次習作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習作中要圍繞把事情的經過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。
3、謄抄習作，展現(xiàn)成果。
學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。
【設計意圖】意在鼓勵學生分享自己的獨特感受及有創(chuàng)意地表達出來，總結習作過程中的經驗和教訓，提高習作能力。讓學生一吐為快，享受習作的樂趣，激發(fā)學生寫作的興趣。
板書設計
那一刻，我長大了
經過——寫清楚
瞬間——寫具體
感受——寫真實
[教學反思]
1、環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出。
這次習作講評課的教學設計，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個步驟設計教學，讓不同層次的學生都能有所收獲。
2、以學生自己寫的習作為例，提高學生評析習作的熱情。
習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學生的習作為例，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用到習作中。正因為把主動權交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。
3、從扶到放，層層深入。
在修改習作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字，再讓學生去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學生修改自己習作的能力。
《習作那一刻,我長大了》教學設計2
【教材分析】
本次習作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分引導學生圍繞“那一刻，我長大了”進行思考和選擇材料，對學生習作和修改提出了具體要求。插圖部分配合文字內容引導學生回憶自己的成長經歷，尋找成長中讓自己受到感觸的那個時刻。
設計理念：“要求學生把自己受到觸動，感到長大的`那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受”。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
教學目標
1、在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。
2、知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當的方式感恩父母、感恩老師、感恩社會。
3、體驗“長大”的自豪，理解“長大”的內涵。
4、養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。
教學重點
在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。
教學難點
在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。
一、交流激趣，導入課題。
1、引導回憶：同學們，隨著時間的流逝，你們都發(fā)生了很多的變化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長大了？
2、學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。
3、教師小結：從交流中可以看出，同學們身體長高了，學會了很多知識，學會了關心別人，學會了體貼父母……所有的這一切都足以證明——你們長大了。
4、觀看視頻，引發(fā)交流：
（1）我長大了，學會做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢？【出示課件3】播放錄像視頻
（2）我們也長大了，又會做什么事情呢？老師為你們準備了許多的星星，你覺得你能得到哪顆呢？（設計表格）【出示課件4】（自信、環(huán)保、文明、愛心、體育、勤學、家務……）
5、教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個時刻、某一件事讓你突然覺得自己長大了？這節(jié)習作課我們就根據自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫成長中的自己。（板書：那一刻，我長大了）
利用幾組學生視頻導入新課，目的是創(chuàng)設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面回憶自己的成長歷程做好鋪墊。
二、課件展示，引導選材。
1、【出示課件5】
�。�1）今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。
�。�2）今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的……
�。�3）上個星期，第一次在班里當眾發(fā)言，我很緊張。看到同學們鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心……
2、小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那一刻長大了？結合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經歷，你還能從哪些地方看出一個人在那一刻長大了？（小組長分類整理小組同學的發(fā)言。）
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，分類總結。
（1）品德方面：看到出現(xiàn)皺紋的媽媽，懂得了關心父母；看到為自己操勞的爺爺懂得了關愛老人；看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學幫助的那一刻，懂得了關愛同學；獲得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年級的小同學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅……
（2）學習方面：課堂發(fā)言受到老師表揚的那一刻，懂得了要努力學習；克服困難，獨立解決疑難問題的那一刻，懂得了要學會獨立思考；讀書交流會上得到同學們掌聲的那一刻，懂得了要主動探索新知識……
�。�3）能力方面：學會了一項新技能，為自己感到自豪；放學了，爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內心非常激動……
�。�4）友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人……
4、獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然長大了的某一個時刻、某一件事情。
5、小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個時刻、某一件事情。
6、全班交流，教師評議。
三、互相交流，拓展思路，指導命題。
1、小組交流：怎樣根據要求寫出感人的文章？
2、全班交流，教師評議并小結，并板書：
�。�1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。
�。�2）要把事情的經過寫清楚。
（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。
（4）在習作中表達自己的真實感受。
3、指導命題：
�。�1）可以用“那一刻，我長大了”做為習作的題目。
（2）可以根據選取的材料進行命題。
（3）可以根據自己最深的感受對習作進行命題。
�。�4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習作的題目。
四、欣賞范文，把握技法
【出示課件10】
那一刻，我長大了
人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。
那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的�！皼]關系，反正樹上這么多梨呢！”我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小心地把梨裝進書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。
爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒。“那是什么？”爸爸把聲音壓的很低�！袄�！”我歡快地告訴爸爸。“哪兒來的？”“在老王伯伯的那棵梨樹上摘的�！蔽覞M不在乎地回答�！澳銥槭裁赐祫e人的東西？”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風雨的來臨。誰知，爸爸心平氣和地說：“亂拿別人的東西不是一個好習慣，現(xiàn)在的小偷就是小時候像你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！”爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的心�！鞍职帧薄翱烊ィ 卑职钟脙蓚�字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個字頂了回去。
我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回到了家。
那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟了許多。我永遠不會忘記爸爸對我的教誨，每次想起我都會提醒自己：“做一個光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我再也不是小孩子了！”
1、我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）
2、師生交流，教師小結，把握技法。
�。�1）開頭用簡潔的語言直接引出主題，干脆利落。
�。�2）習作選取了成長過程中印象最深刻的事情，寫清了事情的經過。
�。�3）習作通過細致描寫自己的心理活動，記錄了當時的這是感受：
（4）總評：本文作者能選取成長過程中印象最深的事情來敘述，寫清了事情的經過，把自己受到觸動、感到長大的那個時刻寫具體，記錄了當時的真實感受。
五、獨立習作，教師巡視。
1、明確習作要求。
2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。
六、全班交際，師生評議。
1、習作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。
2、以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3、課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。
�。�1）學生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。
4、課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。
�。�1）學生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。
�。�3）集體交流，進行修改。
5、小組交流。
（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。
�。�2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽明白。
七、自我修改，謄抄習作。
1、請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。
2、小組內交流再次修改后的文章。
3、把自己的習作認真謄抄。
師生互動交流成長故事，一方面調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真事的習慣。另一方面，讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣，從交流中明白只有想具體才能寫具體。
給學生一篇完整的例文《那一刻，我長大了》，設計一個“我當小評委”的活動，目的是讓學生運用前面所學的經驗學會賞析，從而為下面的寫作進一步積累經驗。
這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生修改文章的能力，培養(yǎng)學生相互交流互相借鑒的意識。
寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想。
課堂小結及拓展延伸（3）分鐘八、教師小結，鼓勵積累。
今天，老師非常高興，因為從短短的一節(jié)課，我看到了每個同學都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，你們——長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學會更多的本領，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來！讓我們自豪地喊一聲：“那一刻，我長大了！”（學生深情地大聲說：“那一刻，我長大了！”）
板書
那一刻，我長大了
�。�1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。
�。�2）要把事情的經過寫清楚。
（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。
�。�4）在習作中表達自己的真實感受。
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