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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-06-27 14:08:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集8篇

  為了確定工作或事情順利開(kāi)展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、揭題導(dǎo)入:

  1、 出示課題:老師:今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題,齊讀。

  2、 解題:

  老師:知道題目意思嗎?

  學(xué)生:楊氏的兒子。

  學(xué)生:姓楊人家的兒子。

  老師:馬老師父親姓馬,馬老師就是------生(馬氏之子)

  老師:(指名) 你父親姓 ----王,你是-----王氏之子

  老師:你是----李氏之子 你是----

  二、節(jié)奏誦讀文言文:

  1、 自讀課文。要求把課文讀通順,讀正確,覺(jué)得可以了就舉手示意。

  2、 檢查自讀情況。

  老師:有人讀就有人聽(tīng),讀文言文時(shí)要要有停頓,同學(xué)們要仔細(xì)地聽(tīng)。

  學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。

  學(xué)生:讀得太快。

  學(xué)生:句號(hào)處要停頓。

  再指名朗讀,評(píng)價(jià)。

  老師:有沒(méi)有什么地方和他們讀得不一樣?

  學(xué)生:……

  老師:有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn),但你們有停頓,是哪些地方?

  學(xué)生:孔君平 ? 詣其父 中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問(wèn)號(hào)。)

  學(xué)生:家 ?禽

  學(xué)生:楊氏子? 兒? 父?

  3、再讀課文,釋疑,讀出節(jié)奏。

  老師:文中有個(gè)多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們,有問(wèn)題我們就要讀課文,下面我們?cè)僮x課文,讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),看看注釋?zhuān)胂胍馑,你肯定?huì)有收獲。

  學(xué)生再讀課文

  老師:讀著讀著,想著問(wèn)題,你有什么收獲?

  自學(xué)互助,讀好句子:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  學(xué)生:孔君平是人,后面要有停頓。

  老師:孔君平是去干什么?

  學(xué)生:拜見(jiàn)楊氏。

  老師:拜見(jiàn),怎么知道的?

  學(xué)生:下面注釋寫(xiě)著詣就是拜見(jiàn)。

  老師:現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,馬上就知道字義了。

  學(xué)生:孔君平拜見(jiàn)楊氏,楊氏不在,把他兒子叫出來(lái)。

  老師:再讀這句,上面的問(wèn)題解決了嗎?

  學(xué)生:解決了。(老師劃去先前畫(huà)的問(wèn)號(hào))

  老師:是的,一個(gè)問(wèn)題解決了,其他的問(wèn)題就迎刃而解。

  讀好句子:未聞孔雀是夫子家禽。

  老師:那 夫子家 ?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來(lái),指什么?

  學(xué)生:雞鴨鵝

  老師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)養(yǎng)孔雀嗎?(沒(méi)有)孔雀是指什么?(鳥(niǎo),會(huì)飛的鳥(niǎo)。)那么夫子家禽就是----

  學(xué)生:夫子家的鳥(niǎo)。

  齊讀。

  老師:知道句子的意思嗎?指名說(shuō)。

  學(xué)生:從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是父子家養(yǎng)的鳥(niǎo)。

  讀好句子:為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!

  老師:君家 后面要停頓嗎?

  學(xué)生:要

  學(xué)生:君在古文中是對(duì)別人的稱(chēng)呼。

  老師:這里誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?

  學(xué)生:為孔君平設(shè)果。

  老師:誰(shuí)為孔君平設(shè)果?( )為( )設(shè)果,果有楊梅。課件

  學(xué)生:楊氏之子為孔君平設(shè)果,果有楊梅。

  老師:為設(shè)果,果有楊梅。 省略了之后感覺(jué)怎樣?學(xué)生:簡(jiǎn)潔明了。

  師 :為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?

  學(xué)生:應(yīng)該主人為客人設(shè)。

  老師:你很會(huì)學(xué)習(xí),感謝你。

  老師:同學(xué)們,讀讀注釋?zhuān)胂胍馑,很多?wèn)題就迎刃而解。

  三、會(huì)意文言文:

  1、 齊讀課文。

  2、 了解文章大意。

  老師:古文跟現(xiàn)代文寫(xiě)法上有些相似,我們來(lái)讀讀,下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的,哪個(gè)句子?

  學(xué)生:第一句。

  老師:濃縮成一個(gè)詞是什么?

  學(xué)生:子九歲。

  老師:是嗎?

  學(xué)生:聰慧

  學(xué)生:十分聰慧

  指名讀,齊讀。

  老師:甚聰慧就是---

  學(xué)生:很聰明。

  老師:這么簡(jiǎn)單的故事,楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

  四、領(lǐng)會(huì)妙處,運(yùn)用文言文:

  結(jié)合學(xué)生的體會(huì),引入人物對(duì)話(huà),感受語(yǔ)言的精妙。

  再讀課文,楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

  學(xué)生:從對(duì)話(huà)中看出了他的聰明。

  老師:誰(shuí)愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)

  老師:孔指以示兒曰:“此是君家果!

  學(xué)生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  老師: “此是君家果!

  學(xué)生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  老師: “此是君家果!

  學(xué)生:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  老師: “此是君家果!

  學(xué)生: “未聞孔雀是夫子家禽!

  學(xué)生笑。

  老師:為什么會(huì)心地笑?

  學(xué)生:老師一次比一次讀得重。

  學(xué)生:比較好笑。

  學(xué)生:老師說(shuō)個(gè)沒(méi)完了。

  學(xué)生:老師把提示語(yǔ)去掉了,同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。

  老師:你覺(jué)得老師在刁難他嗎?

  學(xué)生:不是。

  老師:你更感到什么?

  學(xué)生:他們兩個(gè)在開(kāi)玩笑。

  老師:孔君平把玩笑開(kāi)在哪里?

  學(xué)生:開(kāi)在姓氏上。楊氏姓楊,楊梅中也有個(gè)楊字。孔君平的玩笑開(kāi)在水果上。

  老師:琢磨一下,你明白了什么?

  學(xué)生:他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起,楊梅和楊氏成了一家人。

  老師:這么會(huì)聽(tīng)的孩子。用一句話(huà)就是---“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧!

  老師:僅僅表現(xiàn)他會(huì)聽(tīng)嗎?

  學(xué)生:他還很會(huì)說(shuō)。

  學(xué)生:也跟孔君平開(kāi)了個(gè)玩笑。

  老師:孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō),------未聞孔雀是父子家禽。

  老師:楊氏子真會(huì)聽(tīng),回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?

  學(xué)生:應(yīng)聲答曰就是馬上回答,脫口而出。

  老師:還有其他詞嗎?

  學(xué)生:不假思索 毫不猶豫

  老師:多么聰明的孩子!不僅會(huì)聽(tīng),還會(huì)應(yīng)答。這真是“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。”

  同學(xué)們和老師合作讀,感受一下。老師是孔君平,你們是楊氏子。角色朗讀。

  老師:我們換一下,老師是楊氏子,你們是孔君平。角色朗讀。

  學(xué)生:此是君家果。

  老師:孔雀是夫子家禽。

  老師:這樣可以嗎?

  學(xué)生:不可以。

  學(xué)生:未聞不僅讓孔君平下了臺(tái)階,還不讓他尷尬。

  學(xué)生:不能去,楊氏子是個(gè)小孩,應(yīng)該有禮貌。

  老師:語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn),像張老師這樣,太沒(méi)禮貌了。

  老師:楊氏子只有九歲,但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽!闭娴暮苈敾。

  五、背誦積累,延伸拓展:

  老師:這篇文章出自一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》,有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們?cè)賮?lái)記一記。出示課文填空題。

  此時(shí)鈴聲響起。

  老師:課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。

  老師:這篇古人一共只有55個(gè)字,會(huì)背誦的同學(xué)面朝下面聽(tīng)課的老師背誦一下,不會(huì)的也沒(méi)有關(guān)系,可以看著讀一讀。

  老師:謝謝聰慧的孩子們!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握漢字構(gòu)成的一些規(guī)律。

  會(huì)填字組成語(yǔ),并會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)造句。

  能找出句子生病的原因,并能正確修改。

  積累有關(guān)學(xué)習(xí)方面的諺語(yǔ)或名言。

  自讀知識(shí)窗內(nèi)容,了解司馬光的事跡。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)和掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律。

  教學(xué)流程:

  一、練

  觀察,找出

  觀察這兩個(gè)部件有什么不同。

  觀察,小組討論它們用在字中有什么不同。

  匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  再找出一些有這兩個(gè)部件的漢字寫(xiě)一寫(xiě)。

  成語(yǔ)補(bǔ)充完整并選兩個(gè)造句。

  學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),師巡回檢查。

  指名匯報(bào)。強(qiáng)化正確答案,糾正錯(cuò)誤答案。

  造句。自選詞語(yǔ),自由發(fā)言。

  注意拓展思維,避免趨同。

  修改病句。

  讀句子,,找出句子生病的原因。

  學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

  正確答案:

  在語(yǔ)文課上,大家都認(rèn)真地聽(tīng)講。(屬用詞重復(fù))

  為了寫(xiě)好這次作文,我特地到公園里觀察了一陣子。(屬用詞不當(dāng))

  二、日積月累。

  本次日積月累都是與讀書(shū)有關(guān)的諺語(yǔ)和名言。學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)生自讀。

  指名讀,糾正錯(cuò)誤讀音。

  同桌互讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每句話(huà)的理解。

  熟讀,試著背誦。

  三、知識(shí)窗。

  讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)題目“腳踏實(shí)地”的意思。

  學(xué)生自由讀短文,了解司馬光是怎樣腳踏實(shí)地地編寫(xiě)《資治通鑒》的。

  小組交流讀書(shū)體會(huì)。

  聯(lián)系實(shí)際舉一些腳踏實(shí)地的例子。

  四、作業(yè):

  搜集一些有關(guān)讀書(shū)方面的諺語(yǔ)或名言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言,并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。(借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。)

  2、揭題釋題。理解寓、則的意思。(寓:寄托,包含;則,篇的意思。)

  二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》,揭示學(xué)法

  (一)初讀課文,理解題意。

  1、學(xué)生通讀全文后,找出題眼盜。

  2、,學(xué)生字:掩、盜,理解題目的意思。

  3、總結(jié)學(xué)法:看全文,抓字眼,解題意。

  (二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、根據(jù)題意,提出問(wèn)題。

 。1)讀了這個(gè)題目,我們應(yīng)提出哪些疑問(wèn)?

 。2)學(xué)生討論,歸納出思考題:a為什么盜?b怎樣盜?c盜的結(jié)果怎樣?

  2、邊讀邊想,理解詞句。

 。1)齊讀第1自然段,學(xué)習(xí)生字:鐺、偷,聯(lián)系插圖,了解什么是鈴鐺。

 。2)指名讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話(huà)。

  a齊讀第1句,回答:偷鈴鐺的人明明知道什么?結(jié)合學(xué)習(xí)生字:碰,理解句式:只要就(只要,提出條件;就,表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。)

  b齊讀第2句,回答:偷鈴鐺的人是怎樣想的?這樣想對(duì)嗎?為什么?結(jié)合理解句式:如果就(如果,表示假設(shè);就,表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。)理解1、2句間的關(guān)系。(轉(zhuǎn)折)

  c齊讀第3句,回答:偷鈴鐺的人是怎么做的?

  d齊讀第4句,回答:偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣?聯(lián)系插圖,結(jié)合理解句式:剛就(剛,表示時(shí)間短;就,產(chǎn)生的結(jié)果。)

  3、歸納學(xué)法:提問(wèn)題,抓詞句,理解內(nèi)容。

  (三)再讀課文,揭示寓意。

  1、齊讀全文,思考討論:a掩耳盜鈴的人可笑嗎?為什么可笑?b這則寓言諷刺了什么樣的人?它告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、歸納學(xué)法:讀全文,析因果,揭示寓意。

  (四)說(shuō)話(huà)練習(xí):用自己的話(huà)將這則寓言講出來(lái)。

  三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。

  3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開(kāi)課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來(lái)鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、用各種方法識(shí)記字形。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、操作游戲鞏固識(shí)字,幫助了解課文內(nèi)容。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。

  2、有感情朗讀課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、“生字樹(shù)”。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、看圖導(dǎo)入新課

  1、談話(huà)導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。

  2、看圖引出課題:(打開(kāi)課件,出示課文插圖)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕,上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?

  生:圖上有一位小朋友在畫(huà)畫(huà)。(畫(huà)太陽(yáng))(畫(huà)風(fēng)景)

  師:今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫(huà)有關(guān)。

  (操作課件,課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

  生:齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:談話(huà)導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù):即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課?磮D引出課題,目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫(xiě)了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、初讀課文:

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),剛開(kāi)始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?

  生:要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。

  師:好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。

  生:(自由讀課文)

  2、認(rèn)識(shí)生字:

  師:課文大家讀通了,文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?

  (操作課件,出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。

  生:(自由讀生字)

  師:現(xiàn)在我要考考大家了!靶⌒』疖(chē)就要開(kāi),誰(shuí)來(lái)開(kāi)?”

  生:我來(lái)開(kāi)!我來(lái)開(kāi)!

  師:(操作課件,逐個(gè)出示不帶拼音的生字)

  生:“開(kāi)火車(chē)”讀生字。

  師:“小火車(chē)”開(kāi)得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?

  生:我給“街”組詞:街道;我給“伙”組詞:伙伴;

  我給“溫”組詞:溫暖;我給“熟”組詞:成熟。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。

  (操作課件,進(jìn)入游戲頁(yè)面)

  師:大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?

  生:老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。

  師:(單擊“開(kāi)始”按鈕,游戲開(kāi)始,演示游戲的操作方法:小天使手拿氣球飛來(lái),氣球?qū)懼粋(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字,小天使便飛走,另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤,便飛不走。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo),玩游戲吧。

  生:動(dòng)手操作游戲。

  師:(巡回指導(dǎo))

  設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字,另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中,可自由控制節(jié)奏、次數(shù),使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

  三、分析、記憶字形

  師:(在黑板上貼出“生字樹(shù)”,樹(shù)上的每一個(gè)果子寫(xiě)著一個(gè)生字)

  同學(xué)們,“生字樹(shù)”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下,然后選出一名代表發(fā)言。

  生:(小組內(nèi)交流)

  師:你用什么方法記住了哪個(gè)字?

  生:我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,大火的“火”加單人旁就是“伙”。

  師:還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?

  生:“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

  師:(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?

  生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

  師:(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)

  看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記,我們一齊來(lái)請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開(kāi)“字形”按鈕,看看電腦有什么好辦法?

  生:(自己操作,打開(kāi)字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫(huà))

  師:現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?

  生:把“行”分開(kāi),中間加兩個(gè)“土”就是“街”;

  把經(jīng)常的“!弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;

  把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

  “溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水,水在蒸發(fā),冒出蒸氣。

  “臉”左邊月字旁,右邊像一張臉。

  設(shè)計(jì)思路:基于漢字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法,養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用“生字樹(shù)“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái),設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。

  四、了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

  1、整體把握課文內(nèi)容:

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,邊讀邊想:文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節(jié)?

  生:(自由讀課文,思考問(wèn)題)

  師:請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

  (打開(kāi)“送太陽(yáng)”游戲,告訴學(xué)生操作方法:運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法,按課文內(nèi)容,將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)

  生:(動(dòng)手操作游戲)

  2、逐段了解課文,指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段:

  師:我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?

  生:要讀得正確、流利、有感情。

  生:(指名讀課文)

  師:誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?

  生:因?yàn)橄奶旌軣,如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì)感覺(jué)非常涼爽、舒服。

  師:(操作課件,出示夏季清涼圖)同學(xué)們,如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段,讓大家能感受一下清涼。

  生:(指名讀)

  師:(范讀指導(dǎo))

  生:(齊讀)

  ⑵ 小組自學(xué)第二、三自然段:

  檢查自學(xué):請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表,有感情朗讀。若讀不出感情,便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo):

 、 師:金黃色的秋天到了,你有什么感受?

  生:我很高興,因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>

  師:我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)

  ② 師:在最寒冷的冬天,紅太陽(yáng)會(huì)給大家?guī)?lái)什么?

  生:溫暖。

  師:對(duì)!冬天,紅太陽(yáng)溫暖著大地,我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽(tīng)老師讀第三段,你能聽(tīng)出暖和的感覺(jué)嗎?

 、 學(xué)習(xí)第四自然段:

  師:同學(xué)們,春天到了,你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

  生:我畫(huà)個(gè)粉紅色的,我希望到處開(kāi)滿(mǎn)粉紅的花;

  我畫(huà)個(gè)綠色的,我希望大地充滿(mǎn)生機(jī);

  我畫(huà)藍(lán)色的,我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)!

  師:你能贊美一個(gè)春天嗎?

  生:春天真美啊!

  春天百花齊放,柳紅花綠……

  師:我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。

  生:(齊讀)

 、 齊讀全文。

  設(shè)計(jì)思路:由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng),讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi)。

  五、拓展練習(xí)

  操作課件,打開(kāi)兒歌“種太陽(yáng)”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌,下節(jié)課讀給大家聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

  3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

  4.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

  1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

  2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

  即一讀:讀課文;二畫(huà):畫(huà)出文中生字、詞;三查:認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找:從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

  3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  4.用音序查字法,自學(xué)生字、詞,填表,舉例:

 。ǘz查自學(xué)。

  1.指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

  “翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。]

 。2)給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

  腹部fu√

  疾飛ji√

  逮翠鳥(niǎo)dui√

  2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形:

  “翠”上下結(jié)構(gòu),上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤,下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。

  “赤”上下結(jié)構(gòu),下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

  “!笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。

  “逮”是半包圍結(jié)構(gòu),里面的“隸”最后一筆是反捺。

  “褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

  “腹”是左右結(jié)構(gòu),左邊中間是“日”。

  3.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。

  褐( ) 襯( ) 疾( ) 待( )

  喝( ) 衫( ) 急( ) 持( )

  銳( ) 飼( ) 希( ) 泡( )

  說(shuō)( ) 詞( ) 稀() 飽( )

 。ㄈ├斫庠~語(yǔ):

  1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  以“疾”字為例!凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋?zhuān)海?)病,身體不舒適;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快,迅速”的字義!凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容,“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。

  3.出示詞語(yǔ),讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

  銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。

  鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。

  清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。

 。ㄋ模┙榻B翠鳥(niǎo)。

  1.翠鳥(niǎo):又稱(chēng)叼魚(yú)郎,也叫魚(yú)狗,羽毛青綠色,尾巴短,捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。

  2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

 。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文,熟悉生字、詞。

 。┳鳂I(yè):朗讀課文,寫(xiě)生字、詞。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。

  這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段,第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn),并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。

  (二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。

  1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

  2.出示思考題:

  翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

  3.指名回答:

  本段共有六句話(huà),其中第2~5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

  4.出示重點(diǎn)句:

  “它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫!

 。1)指名讀句子。

 。2)討論:這四句是按什么順序描寫(xiě)的?

  經(jīng)過(guò)討論,要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

 。3)指名讀第1自然段第1句話(huà),讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?

  這句話(huà)包含兩個(gè)意思:一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

  (4)指名讀第6句話(huà),想一想這句話(huà)主要介紹了什么?

  這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”,同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊,同時(shí)這樣一番描寫(xiě),把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

 。5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

 。6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3自然段。

  1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn):

 。1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

  2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句意。

  (1)出示重點(diǎn)句:“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!

  (2)指名讀句子。

 。3)課堂討論:什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?

  教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義!凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

  3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

 。1)出示重點(diǎn)句:

  “它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”

 。2)課堂討論:什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

  教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義!白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí),既專(zhuān)心又機(jī)警。

  4.指名讀第3自然段:

 。1)課堂討論:翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?

 。2)指名讀有關(guān)句子。

 。3)出示填空練習(xí):

  翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈,(像箭一樣)飛過(guò)去,(叼起)小魚(yú),(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。

  (4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

  經(jīng)過(guò)討論,要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)!暗砰_(kāi),飛過(guò)去,叼起,飛走”這一系列的動(dòng)作,可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面,水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng),而就在這極短的時(shí)間里,翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤,可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。

  (5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

 。6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思!氨M管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”

 。7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

 。8)討論句義。

  在這句話(huà)中,作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”,再說(shuō)“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳,說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

  (四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

  例:

  1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

  2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

  3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。

  通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)第4自然段,體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)第4自然段,體會(huì)作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┲该x第4自然段。

  (二)文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

 。ㄈ┲该x有關(guān)句子。

  1.“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。”

  2.“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒!

  3.討論:為什么從這兩句話(huà)可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

  第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)!笔恰拔覀儭钡南敕ǎ斑吋右粋(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感,說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo),想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。

  第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B(niǎo)很機(jī)警,怕驚擾它!跋M薄岸嗤R粫(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽,這正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。

  4.指名讀句子,要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

 。ㄋ模┳寣W(xué)生借助板書(shū),分析作者的觀察順序和觀察方法。

  教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)分析作者的`觀察順序,先看靜態(tài),主要觀察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動(dòng)態(tài),疾飛注視,蹬開(kāi)、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。

  在描寫(xiě)中,作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn),既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美,也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜,恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察,在寫(xiě)作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

 。ㄎ澹┳寣W(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏

  活動(dòng):等魚(yú)

  貼、飛、停、注視等

  捉魚(yú)

  蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)

  住處:隱蔽

  教學(xué)后記:

  文章很美,條理清楚,是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文,在學(xué)習(xí)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性寫(xiě)清楚的,為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外,還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同等。

  2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反,即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。

  3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時(shí)差。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法,收集有關(guān)的證據(jù)。

  2.通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),理解相對(duì)運(yùn)動(dòng),根根據(jù)天體視運(yùn)動(dòng)的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向,并用來(lái)解釋太陽(yáng)等天體的視運(yùn)動(dòng)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.初步知道因參照物的不同,對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)需要從多角度去認(rèn)識(shí)。

  2.培養(yǎng)尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反,即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。

  2.難點(diǎn):世界時(shí)區(qū)圖的認(rèn)識(shí)。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  小組準(zhǔn)備:自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

  教師準(zhǔn)備:大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺(tái)燈一個(gè)、圓規(guī)、三角板。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀,自由看地球儀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、談話(huà)引入:剛才同學(xué)們都玩了地球儀,地球儀是縮小版的地球,胡老師也把地球縮小畫(huà)在了黑板上,畫(huà)陽(yáng)光和分界線(xiàn),當(dāng)陽(yáng)光照在地球上的時(shí)候,地球?qū)χ?yáng)的這一面是什么?預(yù)設(shè):白天。

  2、教師補(bǔ)充:白天我們可以稱(chēng)為晝,板書(shū):晝。繼續(xù)提問(wèn):那背著太陽(yáng)的這一邊是什么?預(yù)設(shè):黑夜。教師補(bǔ)充:黑夜我們也可以稱(chēng)為夜,板書(shū):夜。

  3、教師表述:在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線(xiàn)。出示地球儀和臺(tái)燈,在地球儀上看,打開(kāi)臺(tái)燈,當(dāng)太陽(yáng)照在地球上,對(duì)著太陽(yáng)的一邊是白天,背著太陽(yáng)的一邊是黑夜(學(xué)生一起說(shuō))。教師指著地球儀,從黑夜到白天過(guò)渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么?預(yù)設(shè):黎明。板書(shū):黎明。

  4、引導(dǎo):在我們中國(guó)有兩個(gè)比較特殊的城市,一個(gè)是首都北京,我在地球儀上用紅色五角星做了標(biāo)記,另一個(gè)是新疆的烏魯木齊,我用藍(lán)色五角星做了標(biāo)記,課件出示中國(guó)地圖和這兩個(gè)城市。提問(wèn):這兩個(gè)城市,北京在烏魯木齊的哪邊?預(yù)設(shè):東邊,課件出示:東。繼續(xù)提問(wèn):那烏魯木齊在北京的哪邊呢?預(yù)設(shè):西邊。課件出示:西。質(zhì)疑:那北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢?大家想一想,板書(shū):誰(shuí)先迎來(lái)。

  二、模擬實(shí)驗(yàn)

  1、談話(huà):北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢?請(qǐng)學(xué)生回答。預(yù)設(shè):北京。板書(shū):北京。

  2、追問(wèn):你是怎么想的?你判斷北京先迎來(lái)黎明有什么依據(jù)?預(yù)設(shè):①北京在東面,先看到太陽(yáng)。②太陽(yáng)東升西落,北京在烏魯木齊東面就先迎來(lái)黎明。③太陽(yáng)東升西落,地球自西向東轉(zhuǎn)。

  3、繼續(xù)追問(wèn):這是你的觀點(diǎn),誰(shuí)有不同的想法?請(qǐng)另一名學(xué)生回答。預(yù)設(shè):烏魯木齊。板書(shū):烏魯木齊。

  4、追問(wèn):你的依據(jù)又是什么?學(xué)生說(shuō)理由。

  5、引導(dǎo):北京和烏魯木齊究竟誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢,我們一起來(lái)觀察兩張照片。課件出示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。

  6、提問(wèn):從這兩張照片中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):北京先迎來(lái)黎明。追問(wèn):你從哪里看出是北京先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):同樣是早上7點(diǎn),烏魯木齊的天還很黑。

  7、質(zhì)疑引導(dǎo):從照片上看很有可能是北京先迎來(lái)黎明,這只是我們的猜測(cè),你們能用什么辦法來(lái)證明呢?預(yù)設(shè):模擬實(shí)驗(yàn)。追問(wèn):怎么模擬呢?學(xué)生回答。

  8、課件出示模擬方法:①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)⑤觀察現(xiàn)象

  學(xué)生圍成圓圈,教師給學(xué)生掛上地名,確定東西方向和太陽(yáng)位置,然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

  自西向東轉(zhuǎn)兩圈,自東向西轉(zhuǎn)兩圈。

  9、交流反饋,提問(wèn):地球怎么轉(zhuǎn),北京先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):自西向東轉(zhuǎn)。追問(wèn):那地球怎么轉(zhuǎn),烏魯木齊先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):自東向西。

  10、談話(huà):通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),北京有可能先迎來(lái)黎明,烏魯木齊也有可能先迎來(lái)黎明。在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中,一些同學(xué)把自己模擬成了地球,沒(méi)有真正觀察到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)和這兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的情況,如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明,那是否能觀察的更清楚呢,你們想站到地球上去觀察嗎?預(yù)設(shè):想。

  11、課件出示小人,談話(huà):我把你們都變成了這么小的小人,課件出示貼,你們把自己貼在地球儀上相應(yīng)的位置,北京與紅五角星對(duì)齊,烏魯木齊與藍(lán)五角星對(duì)齊,課件出示開(kāi),貼好后打開(kāi)手電,把它當(dāng)成太陽(yáng),課件出示轉(zhuǎn),然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,指導(dǎo)示范如何轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,明確左西右東,課件出示看,看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),北京先迎來(lái)黎明?怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),烏魯木齊先迎來(lái)黎明?

  學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。

  12、反饋交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的,發(fā)現(xiàn)了什么?(上臺(tái)展示)預(yù)設(shè):地球自西向東轉(zhuǎn),北京先迎來(lái)黎明。板書(shū):畫(huà)上地球,弄清東西方向畫(huà)上箭頭,寫(xiě)上自西向東。追問(wèn):那地球怎么轉(zhuǎn),烏魯木齊先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):自東向西。板書(shū):畫(huà)上地球,畫(huà)上箭頭,寫(xiě)上自東向西。

  三、地球怎么轉(zhuǎn)

  1、談話(huà):大家做的實(shí)驗(yàn)是不是跟他們一樣?通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn),北京和烏魯木齊都有可能先迎來(lái)黎明,課件再次出示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片,從剛才的照片來(lái)看,事實(shí)上可能是誰(shuí)先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):北京。

  2、如果北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明,你認(rèn)為是什么因素造成的?預(yù)設(shè):地球自轉(zhuǎn)方向。

  3、質(zhì)疑:你認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?預(yù)設(shè):自西向東。追問(wèn):你有什么依據(jù)?預(yù)設(shè):太陽(yáng)東升西落,地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。

  4、繼續(xù)質(zhì)疑:誰(shuí)有不同意見(jiàn)?如果沒(méi)有,教師則追問(wèn):大家都認(rèn)為地球是自西向東轉(zhuǎn)的,你們用什么辦法來(lái)證明?學(xué)生可能想不出。

  5、引導(dǎo):我們先來(lái)看一段視頻,課件播放視頻,看完視頻后提問(wèn):視頻中的汽車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?預(yù)設(shè):向前。追問(wèn):那旁邊的景物呢?預(yù)設(shè):后退。副板書(shū):汽車(chē)前進(jìn),景物后退。

  6、談話(huà):我們?cè)賮?lái)看一段視頻,課件播放看視頻2,看完視頻后提問(wèn):視頻中的木馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的?預(yù)設(shè):自西向東或順時(shí)針。追問(wèn):那旁邊的景物呢?預(yù)設(shè):自東向西或逆時(shí)針。副板書(shū):木馬順時(shí)針轉(zhuǎn),景物逆時(shí)針轉(zhuǎn)。

  7、引導(dǎo):天氣晴的時(shí)候,我們站在地球上每天看到太陽(yáng)東升西落,那么地球是怎么轉(zhuǎn)的?預(yù)設(shè):自西向東。板書(shū):太陽(yáng)東升西落,地球自西向東轉(zhuǎn)。

  8、引導(dǎo)小結(jié):我們把生活中這樣的一些運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為相對(duì)運(yùn)動(dòng)。板書(shū):相對(duì)運(yùn)動(dòng)。提問(wèn):現(xiàn)在你認(rèn)為烏魯木齊有可能先迎來(lái)黎明嗎?預(yù)設(shè):沒(méi)有。追問(wèn):你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè):地球是自西向東轉(zhuǎn)的。教師指著板書(shū)小結(jié):如果烏魯木齊先迎來(lái)黎明,地球必須自東向西轉(zhuǎn),板書(shū):①,而事實(shí)上北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明,北京想要先迎來(lái)黎明,地球只能自西向東轉(zhuǎn),板書(shū):②,我們看到太陽(yáng)東升西落,一定是地球自西向東運(yùn)動(dòng)造成的,板書(shū):③,這么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東,在自西向東前板書(shū):。

  四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)圖

  1、談話(huà):事實(shí)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的,所以北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來(lái)黎明呢?我們讓世界時(shí)區(qū)圖來(lái)幫助我們尋找答案。

  2、談話(huà):我們將整個(gè)地球以經(jīng)線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi),就是一張世界時(shí)區(qū)圖,課件播放展開(kāi)過(guò)程。板書(shū):世界時(shí)區(qū)圖。

  3、質(zhì)疑:這張世界時(shí)區(qū)圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢?請(qǐng)各小組拿出學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖的相關(guān)知識(shí),完成學(xué)習(xí)單上任務(wù),并思考交流相關(guān)的疑問(wèn)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖,教師指導(dǎo)思考題。

  4、反饋交流:誰(shuí)愿意和大家分享一下你的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),匯報(bào)第一題時(shí)板書(shū):24個(gè)。任務(wù)一完成后,詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生:你們的結(jié)果都跟他一樣嗎?

  5、交流思考題:①北京和倫敦誰(shuí)先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):北京。追問(wèn):你有什么依據(jù)?預(yù)設(shè):北京在東面,東八區(qū),倫敦在0時(shí)區(qū)。

 、诒本┖蜄|京誰(shuí)先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):東京。追問(wèn),你的依據(jù)又是什么?預(yù)設(shè):東京在北京東面,東十區(qū),北京在東八區(qū)。

  ③為什么越是東面的時(shí)區(qū)越先迎來(lái)黎明?預(yù)設(shè):地球自西向東自轉(zhuǎn)。

  6、小結(jié):因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)的原因,越是東面的時(shí)區(qū)就要比西面早一些迎來(lái)黎明。在課題下面板書(shū):東早西遲。

  五、課堂總結(jié)

  談話(huà):同學(xué)們,原來(lái)誰(shuí)先迎來(lái)黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)決定的。這個(gè)單元我們都在研究地球的運(yùn)動(dòng),相信同學(xué)們一定有很多收獲,讓我們來(lái)整理一下,課件出示表格。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  1.課題名稱(chēng):

  《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2.概述

  · 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。

  · 所用教材:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) · 所需課時(shí):八課時(shí) 3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能:

  1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2、感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料,為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過(guò)程與方法:

  1)談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。

  2)初讀課文,感知課內(nèi)容, 通過(guò)討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過(guò)研究活動(dòng),使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀

  課文從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。

  4.學(xué)習(xí)者特征分析:根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為: 在智力因素方面:

  在這節(jié)課前,學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),思維活躍,肯動(dòng)腦筋,能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 在非智力因素方面:學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法:

  主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論,并在此過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示,鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求

  學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略:課上積極參與思維、協(xié)作、討論。(主動(dòng)參與策略) ,利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息,與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。(信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略)講解調(diào)查結(jié)果,演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析:

  本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題,按照近代到現(xiàn)代的順序,選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文!墩蔡煊印、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專(zhuān)題,從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。

  《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是:抓住關(guān)鍵句段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是:能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記,體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感,感悟愛(ài)國(guó)情

  《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是::1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

  難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn):了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天

  難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

  7、教學(xué)過(guò)程: 學(xué)習(xí)情景:

  通過(guò)圖片演示和展示資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

 。ㄒ唬┏鍪緢D片,談話(huà)引入

  1.通過(guò)閱讀資料,同學(xué)們自由談 (二)、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

 。1.以充沛的感情朗讀課文,體會(huì)作者的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。) (三)分配任務(wù),學(xué)生自讀詩(shī)文

  1.生分四人小組,自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工,分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。

  C 找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典) D 討論每段課文分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

  F 換角色再讀詩(shī)文,將自己的感受用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限) 2.生分組活動(dòng)。

 。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果

  1.生按自己的角色分配,全班一起讀課文。 2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

  3.生交流每段課文分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。

  從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感,學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。

  4.交流自己寫(xiě)的感受,在聽(tīng)別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。

 。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落,帶著激情在反復(fù)讀,然后背誦。 8.資源

  · 指導(dǎo)教師一名;

  · 網(wǎng)絡(luò)教室;

  · 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū) · 與教材配套的掛圖若干

  · 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料,關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類(lèi)似的其他主題網(wǎng)站的材料。

  9. 評(píng)價(jià)

  ?學(xué)生自評(píng):

  ?“第二單元的學(xué)習(xí)成果”討論評(píng)價(jià)表

  請(qǐng)公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分!打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好,1為最不好。

  10.幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動(dòng): 1、在讀中探討、理解

  在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”:感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀,很有層次性;而在形式上有:默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。

  2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

  3、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,加深感悟

  本組教材還圍繞專(zhuān)題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排,我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)

  多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

  4、讓學(xué)生提出疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):1、簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容;

  2、分析人物特點(diǎn),感悟作者情感,啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美的追求;

  3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫(huà)面,展現(xiàn)深刻主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):1、2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:感恩的心,感謝有你,伴我一生,花開(kāi)花落,我一樣會(huì)珍惜。是呀,生活中陪伴我們共同走過(guò)的人,我們是否用心體會(huì)過(guò)?那些疼愛(ài)我們的人,我們是否都懂得?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,一起感受下散步的溫馨。

  二、 朗讀課文,整體感知:

  1、請(qǐng)大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂內(nèi)容。

  2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。

  三、 跳讀課文,認(rèn)識(shí)人物:

  1、跳讀課文,找出對(duì)一家人的描寫(xiě)的句子。

  2、從這些描寫(xiě)中可以看到人物什么特點(diǎn)?

  四、 研讀課文,感悟主旨:作者描繪一家人在初春的田野上散步,讓我們感受到了畫(huà)面優(yōu)美,人物活潑外,我們還能感悟到什么道理?

  五、 表情誦讀,美點(diǎn)尋蹤:一家人散步的畫(huà)面美,人物間相處的融洽美,如此文章中還有很多美點(diǎn),咱們比一比,看誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)美?

  示例:文章的開(kāi)頭很美,美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。

  六、 延讀課文,鏈接生活:假如生活欺騙了你,親愛(ài)的,不要悲傷,不要輕言放棄?纯窗桑鹕挠筒嘶,水波粼粼的小魚(yú)塘,它們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橛辛硕於^跡;想想吧,你的親人,你的朋友,他們對(duì)你永遠(yuǎn)是不離不棄。

  生活總是美好的,有時(shí)需要我們停下腳步,用心去發(fā)現(xiàn),去感悟,甚至去創(chuàng)造。

  請(qǐng)將你生活中的美好與大家分享。

  七、結(jié)語(yǔ):“ 我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫(huà)卷。我們?cè)谡n堂上徜徉:我,我的學(xué)生,我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課,希望也定格在我們的心中,提醒我們感受生活,學(xué)會(huì)懂你!

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