【精品】教學(xué)設(shè)計方案范文合集六篇
為了確保事情或工作安全順利進行,常常需要提前進行細致的方案準(zhǔn)備工作,方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設(shè)計。
為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力,同時也給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個展示能力的機會,由教育部西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計大賽。北碚區(qū)的每個直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽,并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的踴躍參與,共收到181份教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選,評出了一等獎35名,二等
將42名,三等獎59名。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.輕松作文,拓展思路,使每個學(xué)生有的寫,樂于表達。
2.使學(xué)生初步知道抓住自己的特點介紹自己,要說真話。
【教學(xué)過程】
一、講故事,拓思路
。保犂蠋熤v故事《想別人沒想到的》,你們知道畫師為什么禁不住稱贊小徒弟的畫嗎?
。玻畬懽魑囊惨凶约邯毺氐南敕,想一想用什么方法介紹自己,讓別人一下子就能記住呢?
同學(xué)們在一起相處已經(jīng)有很長一段時間了。我相信,細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人都是不一樣的。想一想:一個人有哪些地方和別人不一樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時板書:外貌 性格 愛好……)
3.教師總結(jié):聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經(jīng)歷的事……其實,與別人不同的地方,還有很多很多,這也就是指一個人的特點。(板書:特點)
二、細觀察,說不同
。ㄒ唬┝私庾约旱奶攸c
。保^渡:我們了解了每個人都有自己的特點,我想請兩位同學(xué)到前邊來說說自己的特點,誰愿意?
。玻屑氂^察,看看他們兩個有什么不同的地方,誰來說?
。ㄉf,師評價)
。常热皇亲约航榻B自己,自己應(yīng)該是最熟悉自己的,那么,想向別人介紹什么呢?仔細想一想:你有什么特點?你準(zhǔn)備向別人介紹什么?
。矗〗M內(nèi)交流,向別人介紹自己。
和同學(xué)一起交流吧。交流時要注意:抓住你最想告訴別人的特點來說,可以是長相,可以是性格,也可以是愛好,可以說一個方面,也可以說幾個方面。(教師參與學(xué)生討論,注意挑選用事例介紹自己特點的學(xué)生)
(二)用具體事例說特點
。保^渡:通過剛才的交流,我們了解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.咱們班的××同學(xué)想向大家介紹介紹自己,我們聽聽他是怎樣介紹自己的,有什么特點。
3.小結(jié):看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點,會給別人留下深刻印象。想一想:他是怎樣把這件事說清楚的?(他把自己是怎么說、怎么做、怎么想的說清楚了,同時這件事與自己的特點相吻合)
。矗屑毸伎迹耗銈兘(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的特點?和同學(xué)一起交流。交流時要注意:把事情說清楚,這件事要與自己的特點相吻合。
。担畡(chuàng)設(shè)情境:孩子們,學(xué)校興趣小組要招收新成員了,你們愿意去報名嗎?你想展現(xiàn)自己的哪些風(fēng)采呢?
要求:應(yīng)聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認(rèn)真聽,看看前來應(yīng)聘的同學(xué)是否用一個具體事例說清楚自己的特長了,可以提問。
。叮⒆觽儯ㄟ^我們的交流,是不是清楚怎樣介紹自己了?有信心寫好嗎?最后老師還要提醒你:給你的文章加一個精彩的題目。
三、用我筆,寫不同
。保故緦W(xué)生寫的片段。
。玻畬(yīng)聘發(fā)言整理成文。希望報名的同學(xué)到時能把自己的興趣、愛好說清楚,把招聘老師打動。
【備課思路】
一、講故事,拓思路
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出中年段的習(xí)作目標(biāo)是:“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節(jié)課的開始,我用講故事的形式引入新課,目的是調(diào)動孩子們習(xí)作的興趣。
在教學(xué)過程中我注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說話、習(xí)作氛圍,誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗,使他們主動思考,對習(xí)作投入情感,在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感,為學(xué)生有話可寫、樂于習(xí)作打下基礎(chǔ)。
二、細觀察,說不同
本節(jié)課的教學(xué)要求就是抓住特點介紹自己,在學(xué)生交流的過程中老師要幫助學(xué)生梳理特點。
小學(xué)階段習(xí)作要求各個年級有不同側(cè)重。小學(xué)中年級作文教學(xué)重點是片段訓(xùn)練。具體到三年級習(xí)作的要求是內(nèi)容比較具體,語句比較通順。作文教學(xué)的階段性特點還體現(xiàn)在中年級的片段訓(xùn)練起的是承上啟下的作用,雖然作文的難度不大,但是只有學(xué)會寫段,才能寫好成篇作文。
“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學(xué)的重點,也是難點,我在教學(xué)中抓住了這個教學(xué)重、難點,不僅進行了寫片段的教學(xué),還滲透了構(gòu)段的意識。
在教學(xué)過程中我先引導(dǎo)學(xué)生說一個人有哪些地方和別人不一樣,一開始把面鋪得比較寬,思維不受局限,教師適時小結(jié)(聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經(jīng)歷的事……),接著引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的兩名同學(xué),找出他們的不同之處,通過本人的補充使學(xué)生體會到人人都有不同之處,而且自己最了解自己的特點。引導(dǎo)學(xué)生仔細想一想,自己有什么特點,準(zhǔn)備向別人介紹什么。學(xué)生在靜思的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)介紹自己。這是習(xí)作中應(yīng)注意的第一個問題:特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內(nèi)容理解更深刻,同時也為下面通過事例介紹自己做好準(zhǔn)備。
接著教師以班上一名同學(xué)的發(fā)言為例,引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣用一個具體事例說清楚自己的特點。討論出把這件事說清楚的方法后,引導(dǎo)學(xué)生回憶,自己經(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的特點。之后創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘的情境:應(yīng)聘人員(說的同學(xué))用一個具體事例說清楚自己的特長;招聘人員(聽的同學(xué))認(rèn)真聽,看看前來應(yīng)聘的同學(xué)是否用一個具體事例說清楚自己的特長了。這是習(xí)作中應(yīng)注意的第二個問題:事例與特點相吻合。
從說到寫,怎么說就怎么寫,只要學(xué)生愿意寫、能夠?qū)懗鰜砭蛻?yīng)該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進行積極的引導(dǎo),學(xué)生在書面表達時就會遇到困難,缺少習(xí)作的成就感。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺進入書面表達的情境之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。正因為如此,我們既要重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。因此,作文教學(xué)要獲得最佳的效果,必須實現(xiàn)“主體”和“主導(dǎo)”的相互促進,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、用我筆,寫不同
練習(xí)是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑,如果缺乏練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的能力就成為一句空話。從學(xué)生的身心發(fā)展來看,滿堂問、滿堂講,容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式,能夠調(diào)動學(xué)生眼、口、耳、手等多種器官,學(xué)習(xí)內(nèi)容就能給學(xué)生留下深刻的印象。
我在課堂上盡量保證學(xué)生習(xí)作的時間。這樣能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,及時反饋,學(xué)生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合,說了什么馬上就要寫什么,要實實在在地習(xí)作。
這節(jié)課保證了大部分學(xué)生掌握最基本的表達方法,同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體,給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫具體”。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)重點】
1、有步驟的誦讀訓(xùn)練。
2、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
【教學(xué)難點】
托物寓意的寫法。
【教學(xué)輔助】
多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【課時安排】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文,掃除文字障礙。
2、試著分析文章的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
戰(zhàn)國時,楚國有一個叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說:您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬,已過拉車年齡。有一天,它拉著鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它,愛憐地撫摸它,為它哭泣,脫下衣服蓋在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎?
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春,F(xiàn)在,我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》,它將告訴我們,伯樂對于千里馬是多么的重要!
教師板書課題。
二、介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時,韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有伯樂不常有之嘆。
三、介紹文體
說──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說明一個道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。
四、聽讀課文錄音,然后正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,結(jié)合課文內(nèi)容講清意思,要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
五、初讀課文感知課文內(nèi)容
采用多種形式反復(fù)朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的`同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示:
世有/伯樂,然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。
馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且欲與常馬等 /不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:天下/無馬!嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
六、再讀課文,推究文理
1、教師提出討論題,學(xué)生分組討論。
⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。
、 是不是世上先有伯樂,然后才有千里馬呢?課文中作者寫世有伯樂,然后有千里馬是為了強調(diào)了什么?
強調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬,如果不被伯樂識別,千里馬就會被埋沒。
、 第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因,進一步說明,千里馬沒有遇到伯樂,無法施展才華。
⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?
食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得。
、 第三段主要內(nèi)容是什么?
不是天下無千里馬,而是不識馬。
⑹ 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:天下無馬!
、 本段中哪句話點明了全文的中心?
其真不知馬也這個結(jié)句,點明了中心。
2、學(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。
3、在此基礎(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。
同桌間互相聽讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。
七、三讀課文,品味意境
1、三段文字都用一個也字收住,它們分別表達了作者怎樣的感情?
──無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。
2、作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?
──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。
──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。
──千里馬比喻人才。
3、揭示托物寓意的寫法。
本文采用了托物寓意的寫法,這種寫法賦所托之物以某種象征意義,含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中,曲折、深沉、儲蓄,能激發(fā)人們的想像。
4、學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。
八、要求學(xué)生背誦全文
九、教師小結(jié)并拓展延伸
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知,那么在春光明媚的新世紀(jì),你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?
【板書設(shè)計】
伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)
食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))
天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
[教材分析]
本課是一篇選讀課文,課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服;第二件事是畫家送貝殼給小姑娘,小姑娘不收;第三件事是在回家路上,畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀,小姑娘揀起后,又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠實、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主,但抒情明理意味很濃。寓情理于景,寓情理于事是本文的一個重要特點。對美麗的海灘景色的描寫,對小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫,都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此,課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色,更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事,其中以“看衣服”這件事描寫得最為詳細。課文通過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間;通過“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情,以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕,看出小姑娘雖然等得那么焦急,仍然信守承諾。
本文的生字有一個十分明顯的特點,就是是個生字剛好分成兩類,一類是多音字,另一類是形聲字。對于形聲字的概念,三年級學(xué)生早已確立,尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字,例如本課的“礁”、“螺螄”等,但有一個極不明顯,就是“額”,通過查閱資料,“額”也是形聲字,從頁可聲,“頁”表示與頭有關(guān),由一發(fā)動全身
[設(shè)計意圖]
學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文,編者的意圖主要是擴大學(xué)生的閱讀量,因此本課的教學(xué)要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文,在閱讀實踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶:沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美,同時學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對人對事認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度。同時在享受“閱讀有收獲”的快樂時,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過學(xué)習(xí)課文,能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀,體會課文中作者所表達的思想感情。
3、 通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上,小姑娘那顆誠實守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點]
1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個小故事,感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準(zhǔn)備]
老師:課件。
學(xué)生:課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
(一)、欣賞美景,感知景物之金色
1、師:同學(xué)們,看老師給大家?guī)砹耸裁?(課件播放沙灘美景)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自由說,初步感知金色的沙灘帶來的景物美。)
2、師:碧藍的海水一望無際,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美極了。就在這美麗的海邊,就在這片金色的海灘上,發(fā)生了一個個感人的故事,讓我們一起去看看吧。
(二)、走進文本,體驗多元之金色
1、初讀文本,感知小姑娘
自由讀讀課文,讀完試著完成以下填空:
當(dāng)畫家叔叔________的時候,小姑娘________。
當(dāng)畫家叔叔________的時候,小姑娘________。
當(dāng)畫家叔叔________的時候,小姑娘________。
匯報:
。1) 出示生字詞
Kān jiā
看著 畫夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行是多音字;第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字,與“頁”為偏旁的字都與頭部有關(guān),比如:傾:頭不正也;項:頭后也;顧:回頭看也……)
2、再讀文本,了解小姑娘
師:當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來的時候,我們就知道整個故事到底講了什么?請同學(xué)們再讀讀課文,讀完后說一說整個故事講了什么?
。▽W(xué)生再次讀課文,后以填空為支撐,同桌互說故事到底講了什么,然后指名全班交流。)
3、研讀文本,走進小姑娘
師:小姑娘的種種舉動,畫家叔叔有什么反應(yīng)?(感動)你是怎么知道的?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。
師:你是從哪些詞中看出來的?
(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會畫家叔叔的感動。并通過朗讀表現(xiàn)出來。)
師:自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文,想想,為什么畫家會如此的感動,會如此驚訝?
(學(xué)生自由讀后,說一說,畫家叔叔感動的原因。)
、拧ⅰ翱匆路,感受小姑娘信守承諾之金色
師:小姑娘答應(yīng)了叔叔,幫他看衣服,就使叔叔感動了嗎?
。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著畫家叔叔的歸來,她很守信。)
師:你說的是不是這樣的情景?(課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面:一幅是焦急地等待;一幅是歡迎叔叔歸來。)
師:你能通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動作中去觀察。)
師:你們能為這兩幅圖分別起一個名字嗎?
(學(xué)生可能會起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動的小姑娘”、“歡呼”等名字。)
師:小姑娘為什么而焦急,又為什么而激動呢?
師:學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。
(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事,通過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間;通過“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓他們說一說,在烈日下等人的感受,結(jié)合課文說一說小姑娘當(dāng)時的心里會想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看(kān)衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)
師:小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長的時間,心里非常焦急,但是為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?
(用上“因為……所以……”回答問題。)
師:讀著描寫小姑娘神情、動作的語句,想象著這樣的畫面,站在我們面前的小姑娘真是一個——
課件出示:小姑娘真是一個________的人!
(學(xué)生自由說。)
師:正因為小姑娘的這種信守承諾,所以畫家叔叔感動了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
⑵“拒收貝殼”,感受小姑娘不求回報之金色
師:正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時候,叔叔回來了。你們看,他帶回來這么多的貝殼呢!有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……(課件出示:貝殼圖)
師:你們喜歡嗎?那你們覺得小姑娘會喜歡嗎?你是從哪兒看出來的?
指導(dǎo)朗讀:小姑娘羨慕極了,情不自禁地說:“啊,真好看!”
對話創(chuàng)設(shè)情境,換位思考:
師:小姑娘,這么好看的貝殼,你收下吧!
。▽W(xué)生一定會學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。)
師:你為什么要拒絕?你這么喜歡就收下吧!
。▽W(xué)生可能會說,老師說了不能隨便要別人的東西。)
師:可是,你幫我看衣服了呀!我是為了感謝你才送你貝殼的。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾一直等叔叔回來的。)
師:因為小姑娘答應(yīng)了叔叔幫他看衣服,就遵守承諾,還不收叔叔送給他的貝殼,我們面前的小姑娘真是一個——
課件出示:小姑娘真是一個________的人!
師:正因為小姑娘的這種不求回報,所以畫家叔叔感動了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
、恰皰貝殼”,感受小姑娘誠實之金色
師:是。‘嫾沂迨甯袆恿,他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個可愛的小姑娘,于是他故意讓美麗的貝殼,從袋子里漏出來。如果是你,你會怎么做?
。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f一說自己遇上這樣的情況會怎么做?)
師:那小姑娘又是怎么做的呢?
(結(jié)合文本,說一說小姑娘是怎么做的。)
師:我們怎么讀,才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢?自己先去讀讀吧!
。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會,小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動。)
師:我們一邊想象著這樣的畫面,一邊讀著這幾段話,我們被什么感動了?
師:就讓我們和著音樂讀讀這感人的文章吧。
。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。)
師:讀著讀著,我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼,還是——
師:讀著讀著,我們還感受到,出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個——
課件出示:小姑娘真是一個________的人啊!
師:正因為小姑娘的這種誠實,所以畫家叔叔感動了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
。ㄈ、情感升化,感悟心靈之金色
師:這片金色的沙灘很美,但更美的是——
。▽W(xué)生自由說說對小姑娘的看法)
師:因為——
師:那你想對這個小姑娘說點什么嗎?把你想說的寫下來吧。
。▽W(xué)生寫后進行交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評點。)
[板書設(shè)計]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第84—86頁。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.知識與技能:
。1)探索并掌握三角形面積公式,能正確計算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。
。2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。
2.過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動,進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗,進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】:
探索并掌握三角形面積計算公式,能正確計算三角形的面積。
【教學(xué)難點】:
三角形面積公式的探索過程。
【教學(xué)關(guān)鍵】:
讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。
【教具準(zhǔn)備】:
課件、長方形、正方形、平行四邊形紙片各一個,兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。
【學(xué)具準(zhǔn)備】:
每組同學(xué)準(zhǔn)備兩個完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,長方形、正方形、平行四邊形各一個。
【教學(xué)過程】
一、欣賞畫面,導(dǎo)入新課。
展示圖片,讓學(xué)生找自己會算面積的圖形,并說出計算公式。教師提問:你會計算三角形的面積嗎?好,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三角形的面積計算。
關(guān)于三角形,你學(xué)過哪些有關(guān)的知識。學(xué)生回答,師展示。
二、分組操作和討論,填寫實驗報告單。
。ㄒ唬
1、上節(jié)課,我們是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的圖形來求面積呢?
2、請同學(xué)們拿出你們課前準(zhǔn)備的完全一樣的兩個銳角三角形、兩個直角三角形、兩個鈍角三角形、長方形、正方形、平行四邊形。
3、按照你的想法,和小組內(nèi)同學(xué)一起拼一拼,剪一剪,看一看,可以把三角形轉(zhuǎn)化成哪些我們會求面積的圖形。
4、學(xué)生小組合作,拼剪圖形。教師巡視,幫助學(xué)困生拼剪。
5、各小組填寫發(fā)現(xiàn)報告單,填寫我們是用()拼或剪成了()。
6、小組匯報擺出的結(jié)果:
7、組織學(xué)生討論。
第一種:一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形,其中一個三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半。
第二種:兩個完全相同的三角形,可以拼出一個平行四邊形。
那么,我們的平行四邊形跟三角形有沒有關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生思考:
、賰蓚三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?
②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯(lián)系?
③三角形的面積該如何計算?
兩個完全一樣的三角形可以拼成一個()。
這個平行四邊形的高等于()。
這個平行四邊形的底等于()。
每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的()。
那么,我們剛剛得出的結(jié)論還可以怎樣寫?(三角形的面積=底×高÷2)
。ǘ、課件演示:用旋轉(zhuǎn)平移的方法將三角形轉(zhuǎn)化成各種已學(xué)過的圖形。
。ㄈ、歸納公式
1、(屏幕顯示提綱)學(xué)生根據(jù)實驗報告回答。
A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
B、怎樣求三角形的面積?
C、你能根據(jù)實驗結(jié)果,寫出三角形的面積計算公式嗎?
2、如果用S表示三角形面積,用α和h分別表示三角形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書S=ah÷2
3、進行愛國教育
師:同學(xué)們,你們知道嗎?今天我們一起動手推導(dǎo)出來的三角形的面積計算公式,很早以前,我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,
請看屏幕。(多媒體出示P85頁的你知道嗎?),學(xué)生閱讀后,匯報知道了什么。
三、應(yīng)用新知,解決問題
1、判斷下列說法是否正確。
。1)兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。()
。2)三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。()
。3)三角形面積是S=ah。()
2、課件出示例2
紅領(lǐng)巾的底是100cm,高33cm,它的面積是多少平方厘米?
師:請同學(xué)們算一算。(一生板演)集體訂正。
你認(rèn)為計算三角形的面積,什么地方容易出錯?(強調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié))
3、完成做一做。
4、聯(lián)系生活,做課本86頁的練習(xí)第1題。課件出示下圖:
師:你認(rèn)識這些道路交通警示標(biāo)志嗎?知道它們的具體含義嗎?交通標(biāo)志對于維護交通安全有著重要的意義和作用。請大家算一算,這個標(biāo)志牌的面積大約是多少?(教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則,注意交通安全,接著讓學(xué)生口頭列算式,不用計算。)
5、拓展題。
四、作業(yè):
P86—3、4
五、回顧總結(jié),深化提高:
這節(jié)課你有哪些收獲?
今天我們分小組通過動手操作,相互討論、交流,用擺拼等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題,但請大家仔細想想,這節(jié)課,你們還有什么問題嗎?
六、板書設(shè)計:
三角形的面積
平行四邊形的面積=底×高,
長方形的面積=長×寬
三角形面積=平行四邊形的面積÷2
三角形面積=底×高÷2
三角形面積=底×高÷2
S=ah÷2
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、知識和技能目標(biāo):
⑴認(rèn)識淑、撅、叟、滌4個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
、洽穷I(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
2、能力目標(biāo):
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達的能力。
。、教學(xué)重難點:
領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
同學(xué)們,你們聽說過索溪峪嗎?索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū),是張家界的一個主要風(fēng)景區(qū),它以奇特風(fēng)光而著名。今天,老師就和你們一起走進課文,隨作者一同去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗的風(fēng)光。
出示課題,齊讀課題:索溪峪的野,知道這是一篇寫什么的文章嗎?看峪怎么寫?溪字很容易寫錯,請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題,想知道些什么?
那課題中的野字為什么加引號?為什么的本來意思是什么?在文中也是這個意思嗎?如果不知道,那我們通過學(xué)習(xí)課文來了解野在文中的意思。
(原始的,自然的,不加任何雕飾?)
二、初讀課文,感知索溪峪的野
。薄⒆杂傻、快速地讀課文,要求把句子讀通順,不認(rèn)識的字多讀幾遍。
。病⒆x完課文,你有什么樣的印象?
。、文中哪些段能概括全文意思?還有嗎?哪些地方在進行具體描寫?知道這種寫法嗎?(首尾呼應(yīng))文章是什么結(jié)構(gòu)?(總──分──總)
。、現(xiàn)在,我們來看看剛才自學(xué)的情況?
出示課件:我來讀讀。
老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
。、能理解這些詞語嗎?你知道哪些理解詞語的方法?
三、合作研讀,感受索溪峪的野
1、默讀課文,想想索溪峪給你總的印象是什么?(野)
課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野?
瀏覽課文用──畫出有關(guān)句子。
抽答:你讀懂了什么?
板書:
山、水、動物、人。2、以四人組選擇喜歡的一部分,研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句,體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽4人組讀,喜歡這部分的同學(xué)也可以一起讀。其他同學(xué)注意傾聽。
、刨p析山是野的:
、僬n文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點?看圖(課件3),課文運用了怎樣的寫作手法?
、趶膱D上可以出山有什么特點?山驚險在哪兒,用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子,學(xué)習(xí)描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點,老師范讀這部分,學(xué)生讀,喜歡這部分的學(xué)生再讀。
、蹐D上的山給人什么印象?能用書上的詞說嗎?這是一種怎樣的美?(磅礴),抽讀,小組讀(齊讀)。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。
④從圖上看,這些山的形態(tài)怎樣?誰來讀讀這段話?女同學(xué)再來讀一讀,其余同學(xué)體會一下,這段話寫出了山的什么美?(隨心所欲,不拘一格),再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。
、菪〗Y(jié):
(從高而陡的角度體現(xiàn)一種驚險的美,從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美,從山的形狀怪異多變的角度體現(xiàn)一種隨心所欲,不拘一格的美。)
作者采用抓特點,先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。
(先概括特點,再具體要求描寫。)板:總──分。
用一句話談?wù)勛约鹤x后的感受,說說:索溪峪的山真是──,板:姿態(tài)各異。
剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容?
、朴脛偛艑W(xué)習(xí)方法,感受水的野:
①抽4人組代表說本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。
出示課件5:索溪峪像一個去了。
男孩子跟他(她)一起讀這個句子,全體再讀一次看圖課件6。
、谀阌X得索溪峪的水野在什么地方?在常人眼中這溪水是什么樣子?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去)為什么讀課文時你覺得它野趣十足?(引導(dǎo)體會表達效果:抓特點進行具體描寫,用擬人的手法進行描寫),你會用一會兒一會兒說一個句子嗎?
、圻@段話中作者還有哪些奇特想象?
索溪峪是一個野孩子,山路是它哥哥,樹木是它大叔,石頭是它弟弟。
④用一句話說說你的感受,說說索溪峪的山真是──(板:蜿蜒變化)
⑶體會野物的野:
瀏覽第4自然段,拿筆用──劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情?(板:自由自在。)
、润w會人的野:
人們親自感受了索溪峪的山、水,猴子的十足野性,也變得野了。
同桌讀讀課文的第五自然段,哪一個詞最能看出這一點?
板:
返樸歸真讀帶有這個詞語的句子:人們,會在俗氣。
怎樣理解返樸歸真這個詞?
。ㄈサ敉庠诘难b飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)
課文中怎樣寫游人返樸歸真?用自己話說。
、升R讀最后一段,要求有感情朗讀:
作者在這樣境界是完全被感染了,感覺此時自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個詞最能說明作者這時的感覺?(蕩滌)你體會到作者怎樣的感情?
四、讓我們隨著攝像鏡頭,再一次來欣賞索溪峪的野(出示課件)
五、總結(jié)(出示課件)
啊,索溪峪確實是野的,這里的山野、水野,這里的野物野性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得野起來,它的野蕩滌著作者的胸懷,你感受到了它的野嗎?這是一種來自大自然的天然的美。
板:
天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎?
。ú唤(jīng)過人工雕琢,一切順其天然,返樸歸真。)
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了作者怎樣的描寫方法?
。ㄗプ【拔锾攸c先概括特點,再具體描寫,前后照應(yīng))還學(xué)到了什么?知道作者想表達怎樣的思想感情嗎?
。ㄍㄟ^描寫索溪峪奇麗的風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。)
結(jié)束語:
這節(jié)課我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪。其實,在我們祖國960萬平方公里的土地上還有很多很多的風(fēng)景名勝,很多美麗的地方,如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質(zhì)樸的西藏,還有咱們美麗的爐霍,愿你們有時間用心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美!
【板書設(shè)計】
山姿態(tài)各異
索溪峪的野水蜿蜒變化天然美
動物自由自在
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