送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計模板
作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計1
一、知識目標
1、積累文言文詞語,掌握常用的文言實詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解本文的思想內(nèi)容,明確作者通過現(xiàn)身說法,以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
二、能力目標
1、復(fù)述課文,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路,提高誦讀能力。
2、理解本文對比手法的運用,體會其獨特的表達效果。
三、情感目標
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。
四、教學(xué)重點
1、翻譯課文,背誦課文,理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
五、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)方法
誦讀法 討論點撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法
第一教時
一、導(dǎo)入新課
方法一:常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”
這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題)
方法二:同學(xué)們,在五單元前面幾篇課文里,我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章,如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》,看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者簡介:
宋濂,明初文學(xué)家。字景濂,號潛溪,浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官,后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為:開國文臣之首。劉基稱贊他為:當今文章第一。四方學(xué)者稱他為:太史公。著有《宋學(xué)士集》。
三、題目解說:
1、關(guān)于東陽:漸江東陽縣。 與作者算是同鄉(xiāng)(同一個。。
2、關(guān)于馬生,馬君則。 “生”是長輩對晚輩的稱呼。 馬君則是作者同鄉(xiāng)人,在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者,并寫了長篇書信作為見面禮,文筆十分暢達。和他探討學(xué)問,語氣平和而且神色謙遜。還自己對我說他小時候用心學(xué)習(xí)非常勤奮,這真是個好學(xué)的青年,F(xiàn)在他將要回家探望他的親人,我因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵他。
3、關(guān)于“序”。這是一種文體,并非“序言”。序分為書序和贈序。
書序:相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。
贈序:始于唐朝,唐宋以來,文人在送別時,常常以詩文相贈,有人把這些詩文集中起來,再作一篇序,就稱之為贈序。后來,盡管沒有什么詩文,只寫一篇送別贈言的文章,也叫贈序,內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。
本文就是一篇贈序。
四、背景介紹:
洪武十一年(1378年),作者告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見朱元璋時,同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。
五、初讀課文。讀準字音。
六、再讀課文,抓住重點字詞意思,初步理解課文大意。
七、作業(yè)設(shè)計。
。ㄒ唬┱页鱿铝芯渥又械耐僮植⒔忉。
1、至舍,四支僵勁不能動。 支通肢,肢體。
2、合舍生皆被綺繡。 被通披,穿。
3、媵人持湯沃灌。 灌通盥,盥洗,洗手。
。ǘ⿲懗鱿铝屑狱c字的古今含義。
1、余因得遍觀群書。 余: 古義:我。 今義:多出的,剩下的。
2、錄畢,走送之。 走: 古義:跑。 今義:行走。
3、媵人持湯沃灌。 湯: 古義:熱水。 今義:食物煮后所得的汁液。
4、以是人多以書假余。 假: 古義:借。 今義:虛偽的,不真實的。
(三)解釋下列點字詞的意思。
1、無從致書以觀。 致:得到。
2、弗之怠。 。悍潘,松懈。
3、又患無碩師名人與游。 碩:大。
4、俟其欣悅。 俟:等待。
5、缊袍敝衣。 缊:舊絮。
6、禮愈至。 至:周到。
7、腰白玉之環(huán)。 腰:名作動,腰
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計2
1、作家作品
宋濂(1310~1381),字景濂,號潛溪,謚文憲,浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊,柳貫等,明初主修《元史》,后歷任國子司業(yè),侍講學(xué)士,后官至翰林學(xué)士承旨,知制誥。學(xué)識淵博,工散文,文字簡練樸素,與劉基,高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代“開國文臣之首”。平生著作很多,有《宋學(xué)士文集》。
。病㈥P(guān)于“序”:
本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文的一種寫法。贈序多為推重,贊許或勉勵之辭。
。、實詞積累:
嗜(shì):喜歡,特殊的愛好。
逾(yú):越過,超過。
俟(sì):等待。
衾(qīn):被子。
燁(yè):光彩照耀。
叱咄(chìduō):訓(xùn)斥,呵責。
皸(jūn)裂:皮膚因寒冷干燥而開裂。
媵(yìnɡ)人:原指陪送出嫁或陪嫁的人,這里指服役的人。
容臭(xiù):香袋。臭,氣味,這里指香氣。
負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ):背著書箱,拖著鞋子。篋,箱子,這里指書箱。曳,拖。屣,鞋子。)
4、學(xué)習(xí)第一段:
(1)這段的中心意思是什么?請簡要概括。
講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。
主要體現(xiàn)在借書抄錄,衣食粗劣,生活簡樸,跋涉艱難等方面。主要語句有:
每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。
硯冰堅,手指不可屈伸。
窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。
余則組袍敝衣處其間。
(2)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件,目的是什么?
作者認為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
5、學(xué)習(xí)第二段
(1)這一段的中心意思是什么?
。2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?
(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?
這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比,并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比:
衣食:廩稍之供,葛裘之遺──日再食,無鮮肥滋味之享,組袍敝衣
住宿:坐大廈之下而誦《詩》《書》──行深山巨谷
從師:未有問而不告──未嘗稍降辭色,叱咄
書籍:凡所宜有之書皆集于此──假借于藏書之家,手自筆錄經(jīng)過四層對此,顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精,有所成,只能說明其用心不專。
6、學(xué)習(xí)第三段:
。1)請概括本段的中心意思:
。2)點明這篇贈序的寫作背景和意圖。
。3)區(qū)別虛詞“以”的用法
以衾擁覆(介詞,相當于“用”。)
生以鄉(xiāng)人子謁余(介詞,表示動作,行為所憑借的身份,可譯為“用(憑)……身份”。)
家貧,無從致書以觀(連詞,表目的,可譯為“來”。)
俯身傾耳以請(連詞,表修飾關(guān)系,連接狀語與中心語。)
以中有足樂者(連詞,表原因,相當于“因為”。)
以是人多以書假余(前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞,相當于“因此”,引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個“以”是介詞,相當于“把”或“拿”。)
。贰懽魈攸c:
記敘,描寫,議論三者的.自然結(jié)合 。
本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達”的表現(xiàn),寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述,描寫的同時,還適當?shù)卮┎辶俗h論,突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后,進而推論出:“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉 ”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。
8、熟讀課文,寫一篇讀后感。
。埂⒄n外拓展
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
。、理解重點詞的含義;熟讀課文,疏通文意。
2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。
。场⒂懈星榈貜(fù)述故事,背誦課文。
【教學(xué)重難點】
梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。
【教學(xué)準備】
錄音材料。
【設(shè)計思路】
文言文一直是學(xué)習(xí)的難點,因為它的語言特點及字義與現(xiàn)代漢語差別很大,學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強閱讀以提高文言閱讀能力,在此基礎(chǔ)上突破難點。安排兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:這是一篇贈序。明洪武年間,宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥,洪武十年致仕。第二年,宋濂至應(yīng)天去朝見明太祖朱元璋。其時,在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪,宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實,現(xiàn)身說法,勉勵后輩專心向?qū)W,刻苦自立,情真意摯,語重心長。(板書課題及作者。)
要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
聽錄音,在老師的激導(dǎo)人下,自主學(xué)習(xí)完成下列題目。
。薄⒆杂勺x課文,畫出你不明白的字、詞、句,小組內(nèi)討論解決。
。病⒎e累常用文言詞。
。、小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事,有感情地朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組間交流,相互解決。
2、班上討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流
師講解故事內(nèi)容,從感情人手拉近與學(xué)生的距離。
。ㄋ五バr候就愛好讀書。家里窮,沒有辦法買書回來讀,常常向有藏書的人家去借,自己動手抄寫,計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷,硯池里的水結(jié)成很硬的冰,手指凍僵,不能彎曲,伸直,也不放松抄書,抄完趕快送還書,不敢稍微超過約定的期限……“當我去求師的時候,背著書箱,拖著破鞋子,走在深山大谷里,嚴寒的冬天,寒風凜冽,積雪有幾尺深,腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道,到了書館,四肢凍得僵硬了,不能動彈,服役的人拿熱水給我澆洗,用被子圍著蓋著,很長時間才暖和過來”。)
。、讀準字音:
嗜叩問叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍
(要求一個學(xué)生讀,其他同學(xué)認真聽,若有錯誤及時糾正。)
。病⒄f出下列詞的意思:
無從:沒有辦法。
假借:借!凹佟币彩墙璧囊馑。
以是:因此。
患:擔心,擔憂。
碩師:才學(xué)淵博的老師。
援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問道理。援,引,提出。質(zhì),詢問。
叱咄:訓(xùn)斥,呵責。
窮冬:冬末。
沃灌:澆洗。
燁然:光彩耀眼的樣子。
緄袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮。敝,破舊。
。、小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。
要求:
(1)一名同學(xué)復(fù)述故事,其他同學(xué)補充糾正。
。2)朗讀課文采取多種方式,齊讀、個人讀、默讀等。
五、研讀賞析
余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。
。、學(xué)生閱讀本段,小組合作完成下列題目。
(1)解釋下面加粗字的意思。
嗜學(xué):逾約:
假余:走:
。2)簡潔地概括上述文段的內(nèi)容。
。3)作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方?
。、小組代表發(fā)言。
明確:(作者在這一層中講述幼時求學(xué)的情況。開篇就點“嗜學(xué)”,為全文奠定基調(diào),“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的,由此引出求學(xué)的勤苦。)
明確:
(1)喜歡、愛好;超過;借;跑
(2)講述“我”幼時求學(xué)的情況。
(3)借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。)
六、梳理鞏固
談收獲,整理筆記。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
宋濂在《送東陽馬生序》一文中一再說自己求學(xué)之難,這與本文的寫作意圖是否相差甚遠?作者到底想對同鄉(xiāng)說些什么呢?
二、自主學(xué)習(xí)
師:自讀課文第二部分,注意解決以下問題。
。、識記難理解的字詞并積累。
。、本段講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,與先前自己形成對比,試進行分析。
。、作者運用對比,引出說明的道理。
4、通過學(xué)習(xí)本文,你有何收獲?
二、合作學(xué)習(xí)
。、找出難理解的字詞,小組內(nèi)交流。
。病鄡(nèi)討論小組解決不了的問題。
三、理解對比手法運用的作用
文中共有四組對比:“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對比。
四、本節(jié)課你的收獲是什么?同桌間交流本節(jié)課的收獲
。ㄖ粚W(xué)生能夠說出本堂所學(xué)知識即可,不可要求面面俱到。)
【板書設(shè)計】
送東陽馬生序
宋濂
遇到的困難?解決的辦法
無書每假借于藏書之家,手自筆錄
無食日再食,無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣
無師又患無碩師名人與游
(在艱苦的條件下,只要能夠堅持勤奮的學(xué)習(xí),就會成功。)
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