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教學設計方案

時間:2021-06-23 10:49:16 教學設計 我要投稿

【精選】教學設計方案模板集錦8篇

  為確保事情或工作高質量高水平開展,通常需要預先制定一份完整的方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎么制定方案呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】教學設計方案模板集錦8篇

教學設計方案 篇1

  教學目標

  1、 認識8個生字,會寫4個字。

  2、 能正確、流利地朗讀課文。

  3、 初步了解表示一種事物數量用什么詞,并且要符合語言習慣,逐步積累量詞。

  教學重點 學習生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  教學難點 學習生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  教學方法 觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法 學習方法 自主合作探究

  教學準備 生字卡。

  課件 教學課時 一課時

  教學過程

  一、 激趣導入 猜謎語引出各種文具,說說這些文具有什么用。

  二、 課堂上創(chuàng)設購文具情境 在創(chuàng)設的購物情境中,學生要學習購物,怎樣問價,準確找出相應人民幣,清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

  三、 正確朗讀課文

  1、 先自由小聲讀,再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

  2、 除課文的內容外,學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時,教師隨機提示學生和家長一起去商店,了解商品的價格 。

  四、 鞏固生字,指導書寫

  1、 讀生字,注意讀準字音。

  2、 學生根據實際,找出難記的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字字形。

  3、 指導書寫生字。 板書:

教學設計方案 篇2

  一、學習目標

  1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據口語交際的要求進行流利的表達,內容比較充實。

  2. 寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。

  3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。

  4. 積累帶動物名稱的成語。

  二、課前準備

  1. 實物投影儀

  2. 觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。

  3. 查找?guī)游锩Q的成語。

  三、口語交際

  (一)談話導入

  高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們,你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

  (二) 全班交流

  說出自己最喜歡的動物的名稱。

  (三) 分組交流

  1 :分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

  2 出示要求:

  a) 具體說出動物的特點;

  b) 表達真情實感;

  c) 認真聽,進行評議。

  3 分組交流。

  四、全班匯報

  匯報提示:

  1 形式:可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。

  2 內容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

  評價提示:

  可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式,促進學生積極互動。

  五、拓展延伸

  喜歡同一種動物的同學自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報,向大家展示自己最喜歡的動物。

教學設計方案 篇3

  教材分析:

  課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝,苦練眼神,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序,抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,充分展現了他苦練基本功的過程。

  學情分析:

  課文篇幅比較短,但句句是精華,其中蘊涵了勤學能補拙,苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰?他學什么本領?怎樣學藝的?。然后指導學生認真讀書,從課文中尋找答案,再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子,體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

  有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段,讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

  教學要求:

  1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、學會本課生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  教學重點、難點:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目的:初讀課文,了解大意。

  自主識字,指導書寫生字。

  一、揭示課題

 。、京劇是我們中國的藝術國粹,今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題:梅蘭芳。

 。、 出示梅蘭芳的頭像,簡介梅蘭芳。

 。ㄖ﹦〈髱,江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術形象,積累了大量優(yōu)秀劇目,發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術,形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派)

  二、初讀課文。

  1、 自由練讀課文。

  要求標出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子多讀幾遍,體會應該停頓的地方,做上記號。。

 。病 檢查讀書情況。

  (1) 出示小黑板,檢查詞語朗讀情況。

  拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

  勤學苦練 世界聞名 游動的魚兒 緊盯 注視

 。2)檢查課文朗讀情況

  A 指名分節(jié)朗讀,評議,正音。

  B 男女生分節(jié)朗讀。

  C 齊讀課文。

 。、 填空,出示小黑板。

  這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( ),苦練( ),終于成為世界聞名的( )的故事。

  三、自主識字,指導書寫

  1、出示生字

  蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

  指名認讀,注音。

  2、找出獨體字和上下結構的字。

  蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

  (1)交流識記的方法

 。2)交流書寫時的注意點

  3、師范寫,生書空

  蘭:三橫間的關系要注意,中間一橫最短,最后一橫長而穩(wěn)當。

  緊:上寬下窄。下面是系少一撇。

  或:注意筆順,斜鉤是關鍵筆畫,要舒展。

  者:都的一半,日要寫得正。

  4、學生描紅,完成作業(yè)。

  四、作業(yè):

 。薄 練讀生字詞。

  2、 練習朗讀課文。

  第二課時

  教學目的:

  圍繞課題質疑,帶著問題讀書釋疑。

  指導朗讀課文,讀正確,讀出味。

  指導書寫注、視、靈

  一、揭示課題,質疑

  1、昨天,老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

 。病⒆x了課題,你知道了什么?還想知道些什么?

 。ㄕn文主要寫梅蘭芳學藝這件事)。

  (梅蘭芳是誰?他為什么要學藝?他是怎樣學藝的?他學什么本領?)

  二、指導讀書,釋疑。

 。ㄒ唬┟诽m芳是何許人?

  1、通過預習,你能向大家介紹一下嗎?

 。ㄊ鞘澜缏劽木﹦〈髱。他創(chuàng)立了梅派。他演過)

 。、請看一段錄象,學生交流觀看后的感受。

 。ǔ煤軇勇;雙眼會說話)

  3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時,師傅是怎么說他的呢?請大家自由讀讀第一自然。

教學設計方案 篇4

  教學目標

  1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

  2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。

  教學重難點

  有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

  教學課時

  1課時

  自學內容

  1、了解作者簡介。

  2、朗讀詩歌,了解詩歌內容。

  3、思考:詩人從哪些方面贊美黃河?

  教學過程

  情境導入

  同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河, 1938年9月,我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊,來到了黃河岸邊,看到了壺口瀑布,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

  一、說黃河

  背景介紹:《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉入敵后抗日根據地途中,親臨黃河險峽急流,目睹黃河的恢弘氣勢后創(chuàng)作的,當時正值中華民族生死存亡的關頭,千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流,詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材,歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈!饵S河頌》是大合唱中的第二樂章,歌詞唱出了黃河的氣魄,頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

  二、頌黃河

  配樂朗讀《黃河頌》,讀準字音,揣摩感情。

  教師配樂示范朗讀,激發(fā)學生的情感。

  學生試讀,教師做朗讀指導。

 、偃姷母星榛{是豪壯激越的。

 、谧⒁饫首x詞和歌詞之間的停頓。

  ③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

  ④“啊!黃河!”反復了三次,三個“啊”要讀得深沉,聲音要延長,“黃河”要讀得高昂。

  指名朗讀,展示自我風采,小組評議。

  三、研讀詩歌,體會情感美

  1、詩人從哪些方面贊美黃河?

  (黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)

  2、全詩表達了詩人怎樣的感情?

  (詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。)

  四、品讀詩歌,賞析語言美

  你喜歡詩歌中的哪些語句,為什么?

教學設計方案 篇5

  教學目的

  1.體會人物語言的情味。

  2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

  3.學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  重點、難點

  重點:

 。1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

 。2)學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

  (3)理解文章的內容和主旨。

  難點:體會人物語言的情味。

  教學時間: 一課時

  一、課文導入 。

  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權的信賴?蓞蚊捎袀毛。徊粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

  二、簡介作者作品。

  1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集})。

  2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。

  三、學生齊讀課文。

  1.掌握下列加點詞的意思。

  但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含義。

  ①蒙辭以軍中多務

  應理解為:蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我娛轮砗酰

  長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

  四、學生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?

  勸學。

  2呂蒙接受了孫權的建議嗎?

  辭十就學。

  3.課文是怎樣表現目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的議論來表現的。)

  4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? 結友。

  5.概括情節(jié):勸學~就學一議論~結友。

  6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

  理解:①詳寫勸學、議論,尤以議論為甚;就學、結友測一筆帶過。

 、谡鎸憚駥W經過,通過議論之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。③

  情節(jié)以人物對話為主。

  五、分析對話,體會人物形象。

  1.請一位同學朗讀孫權的話。

  思考討論:

 、俨豢刹粚W!寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

  用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關心、厚望。

 、诠仑M欲卿治經為博士邪?表達了怎樣的心態(tài)?

  邪表示反問語氣,譯為嗎聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

 、矍溲远鄤冢肴艄?孤常讀書,自以為大有所益。這樣說有何作用?

  現身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

  說明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

  2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調。

  思考討論:

 、偾浣裾卟怕,非復吳下阿蒙!一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因學而使才略有了令人難以置信的長進。

  ②大兄何見事之晚乎!這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?

  為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,乎表感嘆語氣,相當于啊。

  3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎?清說明。

  孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

  六、背誦課文。(可當堂檢查)

  七、說話訓練:

  談談你學了這篇課文后有何感受。

  要求:注意語言表達要清楚,有條理。

  八、布置作業(yè) 。

  完成練習一、二。

  板書設計 :

  孫權勸學

  《資冶通鑒》

  勸學:辭~就(懇切、關心)

  議論:非復吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

  何見事之晚(自得、自豪)

教學設計方案 篇6

  【教學目標】

 。、認識移、謀等10個生字。會寫斤、折等8個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,進一步感受諺語的美。

 。、有主動積累諺語的愿望。

  【教學重點】

  識字寫字,朗讀課文。

  【教學難點】

  對諺語的理解。

  【教學用具】

  生字卡片、筷子。

  【教學課時】

 。舱n時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、引入

  小朋友,你們喜歡做實驗嗎?現在,我請一個小朋友到講臺上折一根筷子,其他小朋友觀察,筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

  請這個小朋友折一把筷子,其他小朋友觀察,筷子有什么變化?(他使勁折筷子,筷子沒有折斷。)

  從這個實驗,你懂得了什么?(一根筷子易折斷,一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能干,不僅說出了一條諺語,還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

  二、初讀課文,認識生字

 。、借助拼音,把課文讀通順,注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

 。、出示有音節(jié)的生詞卡,請小老師教讀,認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

  如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音,不要讀成平舌音;搓是平舌音,不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻,不要讀成后鼻韻。

  3、齊讀生詞。

 。、出示無音節(jié)的生字卡,自己小聲讀。同桌互讀。

  5、開火車讀,對易錯的字音相機糾正。

 。丁⒊樽x生字。

 。、說說你記住了哪些字?怎么記的?

  如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

  三、讀課文,了解諺語意思

 。薄⒆约鹤杂勺x課文。要求:字音準確,讀得流利。

 。、抽5個學生讀文,生評議。相機糾正讀音。

 。、齊讀文。要求:聲音洪亮,字音準確,讀得整齊、注意停頓。

 。、小聲讀文,說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

 。怠⒄堖x擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

  (喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

  如:一花獨放不是春,百花齊放春滿園就可采用畫畫的方式來表達其意思。

  人心齊,泰山移可采用敘述的方式等。

 。、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

 。、還有什么不懂的地方提出來。如:

  計謀──主意、方法

 。、在理解的基礎上,教師指導朗讀,注意每條諺語中詞語之間的停頓。

  9、分組、分男女生讀課文,做到熟讀成誦。

  四、課后實踐

  鼓勵學生收集諺語,學完本課后在班級進行交流,比一比,看誰找得多,看誰記得牢。

  第二課時

  一、復習檢查

  播放音樂《眾人劃槳開大船》。

  讓生說說聽了這首歌后能聯想到文中的哪幾句諺語,逐一把它說出來。

  二、書寫生字

 。薄⒊鍪旧挚ㄆJ讀生字。注意斤、根是前鼻韻。

  2、開火車認讀。

 。场⒄f說你記住了哪些字,怎么記的?相機區(qū)別形近字。

  如:斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很

  獨──蟲 容──谷 易──意

  4、生字擴詞練習。

 。怠⒄埓蠹易屑氂^察這8個字在田字格中的`占位,你認為哪個字難寫或容易出錯?

  如:挑的第五畫是點,第六畫是提,第八畫是撇,第九畫是點。

  獨是反犬旁,第三畫是撇,不是提。第八畫是提。

  滿是左右結構,不是上下結構。

  本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構,寫得左窄右寬。

  6、教師范寫易字,學生評價。

  7、學生在書上先描紅,后臨寫。教師巡視指導。

  8、把書寫較好的進行展示、評價。

  9、在本子上練習書寫,并組一個詞語。

  三、鞏固練習

 。薄⒗首x諺語。

  2、背誦自己喜歡的諺語。

 。场⑼瓿煽纯磳憣。

  4、思考:

  學了這一課,我們明白了什么道理?

教學設計方案 篇7

  一、教學目標:

  1、認知目標:認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8

  個生字。

  2、能力目標:能夠有感情地朗讀課文,能夠體會到“父親”的愛

  鳥之情和“我”的護鳥心愿。

  3、情感目標:培養(yǎng)起學生愛護動物,愛護小生命,要與自然和諧

  相處的意識和初步情感。

  二、教學重難點:

  1 、重點:

  認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8個生字。

  2、難點:

  從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥

  心愿,從小學會與大自然和諧相處。

  三、教學準備:多媒體課件

  四、課時:共兩課時

  五、教學過程:

  第一課時:

  1、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

  2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….(齊讀課題)

  3、自讀課文,要讀準字音,遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找,借助拼音讀一讀。

  4、齊讀帶拼音的字。

  5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

  重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”

  在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲); “蒙”字有幾個讀音等,

  6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

  7、學習“并,夜,喜,重,味,輕,刻,群”8個生字

  學習的內容:讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

  (12分鐘)

  8、指導寫字(我會寫)

  (1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;

 。2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。

 。3)讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字,讓學生觀察、體會,進一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫字規(guī)律。

  (4)其他字,重點說“夜、味、輕”

  “夜”右邊是“夕”加撇,“味”強調“未”與“末”,“輕”強調“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。(共15分鐘)

  9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞,檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識(開火車讀)

  10、摘楓葉(我會讀)(9-5共5分鐘)

  第二課時:

  1、導入:播放多媒體課件,教師解說,引導欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語

  聲中激發(fā)學生的童心童趣,同時將學生帶進課文,提出疑問:“我”和父親走進樹林里,他們做了些什么?父親和鳥又有什么關系?

  2、學生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

  3、文章一開頭就說父親是……(學生回答),教師復述故事,同時范讀第三段。

  4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

  你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢? “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

  結論:父親對鳥非常的熟悉。

  “喃喃地說”是怎樣地說?請學生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

  5、父親望了望,聞了聞,就知道樹林里有不少鳥了,可是我卻…….父親真是神

  了, “我”就站在父親的身邊,卻沒有看見一只鳥飛,也沒聽見一只鳥叫?梢姡赣H平時對鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),然后告訴老師,從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學生回答)

  6、父親說話很輕,為什么?(父親愛護小鳥,怕驚動它們)(請學生輕輕地讀一

  下父親的話)

  7、可是這時“我就提出了疑問:鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學們

  一起來讀讀父親的回答。

  8、動手的理解“焐”, 用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖 (我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服,指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯

  菜,剛燒開的水,剛出爐的包子??)那時熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺到了吧,同樣的,小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,父親就聞到了小鳥的味道了,原來如此!

  9、四人小組分角色朗讀課文,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話,一小組

  讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

  10、父親對小鳥實在太了解了,同學們再往下看,找一找,還有那些方面體現父

  親對小鳥非常了解的。(學生回答)

  11、“我”和父親在聊天的時候,小鳥還是藏在樹林里,可是當父親說“聽,鳥

  要唱歌了”,小鳥就開始唱起歌來,父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”,而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢?(學生回答)小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑,那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的,他為小鳥的快樂而快樂。

  12、指導學生用“快活”說句子。

  13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎?父

  親是一個如此愛鳥的人,你們能體會他說這句話的時候,心情是怎樣的嗎? 抄多音字:中zhōng中心zhòng

  14、為什么說“我真高興,父親不是獵人”? 如果父親是獵人,會怎樣?

  “我”受到了父親的影響,對小鳥產生了喜愛之情。“我”真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們,父親經常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

  15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,兩組學生讀父親的話,兩組學生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

  16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,其他兩組的男生讀父親的話,女生讀小作者的話。

  17、作業(yè):(16-17共5分鐘)

  1、抄寫二十九課生字

  2、組詞

  3、預習語文園地七

  4、家聽二十九課生詞

教學設計方案 篇8

  一、說教材

  《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文,方紀先生用他的親身感受,向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序,抓住不同時間景物的特點,描寫流暢,韻律感強烈,瑯瑯上口,適合學生朗讀。學生自讀課文,既讓學生受到三峽美景的熏陶,培養(yǎng)審美情趣,又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情。

  本文是這一單元的自讀課文,針對文章特點、單元訓練重點和學生實際,本課的教學目標是:認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容,學習作者來按時間順序,抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文,體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景,產生熱愛三峽,熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序,抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

  二、說教法

  為完成本課時教學目標,突破難點,宜將情境教學法貫穿始終,并輔以重點詞語突破,圖文結合,反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

  三、說方法

  通過本單元的教學,學生已經具備了一定的學習能力,所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”,即:“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法,學習本課時內容。

  四、說程序

  (一)創(chuàng)設情境感受美

  1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū),但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此,授課時可用1、語言描述激發(fā)學習興趣(長江,養(yǎng)育了炎黃子孫,滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽,那里群山聳立,雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷);

  2、聽學生介紹搜集的資料;

  3、欣賞《三峽風光》等三個步驟,逐步引入本課教學。

 。ǘ⿷{借情境鑒賞美

  在學生進入情境后,可引導學生按以下方法去鑒賞美。

  教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點,并抓關鍵詞句學文,重視比喻句的學習,抓住詞句的形象點現象,體會景物的特點。

  具體學習過程:①出示學習方法的要求:在書上圈圈重點詞、劃劃重點句,注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響,它們有哪些特點嗎?②按照談—思—議—讀的方法,全班同學一起學習課文的第一段。(成熟—果實累累—喜悅);③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學,然后全班交流匯報,出示課件、感情朗讀。

  時間 特點 詞句 朗讀

  早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

  中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

  下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

  夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

 、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法,告訴老師和同學們好嗎?出示課件《山峽風光》,配樂《三峽的孩子愛三峽》。

  五、板書設計:

  早晨→明麗

  中午→熱烈

  下午→明亮

  夜晚→清冽

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