有關教學設計方案范文合集六篇
為了確保事情或工作科學有序進行,預先制定方案是必不可少的,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的教學設計方案6篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、教材分析:
函數(shù)有三種表達方式,其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。熟練解決這一問題對后續(xù)學習非常重要,所以本節(jié)的學習必須讓學生完全突破。
1.要求學生明確確定一次函數(shù)需要兩個條件,確定正比例函數(shù)需要一個條件;會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,并使學生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想; 通過例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟,并明確待定系數(shù)法的用途和目的,進而形成數(shù)形結(jié)合的思想;
在前面學生一直學習的是已知函數(shù)的解析式,然后研究函數(shù)的圖象和性質(zhì),是從數(shù)到形的過程;從這一節(jié)課開始,學生反過來學習從形到數(shù),并且在后面的學習中也經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想,所以這節(jié)課是整個學生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點,起著承上啟下的作用,具有重要意義。
2.在前面學生學習過程中,一直接觸的是已知解析式,再研究函數(shù)。而如果沒有給解析式,能不能求出解析式呢,這節(jié)課就解決了這個問題,我們可以讓學生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式,而對于一次函數(shù),只需要確定兩個系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式,進而體會數(shù)形結(jié)合的思想,為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應用打下基礎。
二、學情分析
1.本節(jié)課是學生在前面學習了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進行學習的,學生對于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)掌握尚可,能通過解析式畫出函數(shù)圖象,通過圖象判斷k和b的符號,會用待定系數(shù)法計算簡單的正比例函數(shù)的解析式,但求解二元一次方程組還有一定的困難,而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,由于兩個式子相減,b就可以抵消,所以計算問題不會很大。另外,學生認為函數(shù)的學習比較抽象不好理解,在練習的過程中,對于數(shù)形結(jié)合一直反復疑惑,并且對于新題型比較陌生,特別是沒有直接給出點或者沒有說求函數(shù)解析式,這樣的題學生掌握的不夠好。
2.學生已經(jīng)學過解二元一次方程組,并會求正比例函數(shù)的解析式,初步認識過待定系數(shù)法,以前也接觸過數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎上,可以先讓學生知道什么是待定系數(shù)法,怎樣去用,具體步驟有哪些,進而體會數(shù)形結(jié)合的思想,然后舉例說明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。
3.如何根據(jù)所給的信息找到條件,確定一次函數(shù)的解析式,是學生學習的障礙,對于這個問題,主要利用四種題型(圖象、列表、交點、實際應用)和學生一起探尋條件(主要是找兩個點),從而突破這個障礙。
三、教學目標
1、理解待定系數(shù)法,并會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式;明確確定一次函數(shù)需要兩個條件,確定正比例函數(shù)需要一個條件,主要是因為系數(shù)的個數(shù)所以決定了需要的條件個數(shù)。
2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),靈活運用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式;進而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式,發(fā)展解決問題的能力。
3、通過引入待定系數(shù)法的過程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,并初步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.
4、在解決問題的過程中,讓學生體會數(shù)學的價值并感受成功的喜悅,建立自信心。
四、教學重難點
重點:利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式
難點:培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合分析問題和解決問題的能力
五、教學過程
1、復習提出問題
在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的圖象,要學生判斷k和b的符號;通過符號確認所在的位置,復習一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),并初步體會從數(shù)到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生分析問題的能力
讓學生動手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題,如果給出一個一次函數(shù)的圖象,如何求出函數(shù)圖象的解析式,學生思考。
以教材例題為主,講授待定系數(shù)法的四個步驟,在這里學生可能會想到找兩個點,求出k和b就可以。學生能根據(jù)給的兩個點的坐標代到一次函數(shù)的解析式,并且解出二元一次方程組,求出k和b,知道求一次函數(shù)的解析式,只需要求出k和b,也就是需要找兩個條件,實質(zhì)上就是找兩個點。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式,如何找到兩個點,并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。
3用課件呈現(xiàn)多種題型:圖象、表格、點的坐標,分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學生上臺演示糾解題過程。使學生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟,加深對待定系數(shù)法的理解,加強分析問題并解決問題的能力。
4、總結(jié)與反思。目的鞏固待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的步驟?偨Y(jié)主要涉及的題型提高數(shù)形結(jié)合的思想:從數(shù)到形和從形到數(shù)的思路
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、情感態(tài)度目標:引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物,激發(fā)了解、研究、探索自然的興趣。
。、知識和能力目標:培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,歸納概括知識要點的能力。借鑒修辭、描寫、諺語等寫作手法。
。、過程和方法目標:
、 培養(yǎng)學生概括內(nèi)容要點的能力。
、 培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
⑶ 培養(yǎng)學生拓展思維,積累的能力。
【教學過程】
第一課時
一、導入
當今社會是一個信息社會,信息的獲得途徑多種多樣,可讀書,可看報,可上網(wǎng)查資料今天我們就從課堂內(nèi)的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手!
二、誰是信息高手(整體感知)
老師朗讀課文,請同學們專注地聽,記下你聽到的要點。
全班交流。
三、自讀課文,認識云
讓我們走進課文去看看天上的云,試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。(美麗)
哪些語句讓你有了這一印象?(品味語言)先小組交流,之后全班交流。
請大家速讀課文,在文中圈出云的名稱,說說你看到了哪些云?
此外,我們還看到了什么?(云的光彩)有哪些?(暈、華、虹、霞)出示四幅云的圖片。看著這些云除了覺得美麗以外,應該認識它們了吧!請選擇一幅說出它的名字,并從文中找出作為判斷依據(jù)的句子。
大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作為判斷依據(jù)的句子中大都用到了什么修辭方法?(比喻)
看來比喻的運用不僅能使事物形象生動,還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手!
四、拓展
讓我們也來做做描摹高手吧!先請第一組同學看我紙上的事物名稱,由其中一位來描摹,另外三組根據(jù)他的描述來猜事物名稱,三分之二猜到了你就成功了!
備注:每組一次,共四次。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們看了天上的云,我仿佛也置身空中成了其中一朵,同學們肯定要問:“你是什么云?”我呀,是雨層云,長得很壯,不象卷云那么單薄。我很想親近你們,所以我常常離你們很近,可是你們并不歡迎我,因為你們嫌我?guī)砹擞暄┻B綿的天氣,于是我躲了起來,不久,我發(fā)現(xiàn)大家因為缺電少水而想念我了。我好高興,別擔心,我會常來看你們的!
二、認識云和天氣的關系
同學們,你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢?請選擇一種,根據(jù)課文內(nèi)容作自我介紹,并說說你與天氣的關系,最好還能說說你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩?動手寫一寫。
全班交流,學生點評。
出示云的圖片。現(xiàn)在再看這些云,你應該不止認識它們,肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發(fā)布天氣預報。
三、拓展
瞧,大自然能給人以美的享受,更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎?先請大家小組交流,組長做好記錄并代表小組發(fā)言。
四、教師寄語
大自然充滿無窮的奧秘,它是一本無字的書,等待我們用智慧來解讀,希望同學們能養(yǎng)成細心觀察自然的習慣,要知道“科學”就在我們身邊, 讓我們學科學、愛科學、用科學,勇于攀登前人未達到的科學高峰!
五、作業(yè)
搜集民間流傳的關于天氣的諺語。
教學設計方案 篇3
一、教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。2、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。3、通過學習具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
1、了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?2、通過學習具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
三、教學過程。
一、導入:1、同學們,通過上課的學習,我們認識了愛滋病小斗士——(恩科西)2、對于愛滋病,我們也有了一些初步的了解,它是一中死亡率極高、隨時都有生命危險的病。所以說,愛滋病患者是痛苦的,是不幸的!而小恩科西就是其中的一個。
二、進行新課
。ㄒ唬└形颉安恍摇1、恩科西遭遇了怎樣的不幸呢?打開課本找一找,找出有關的語句,體會一下恩科西悲慘的命運。2、生自讀課文3、討論交流:①“一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命!保ǜ惺芏骺莆鞯臒o辜和失去母親的悲痛)在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。(從這些數(shù)據(jù)中感受愛滋病的可怕,體會恩科西的不幸)◎“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的,他竟然一直挺到了上學的年齡!保ó攲W生找到此句時,教師出示這句,并發(fā)問:再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”:一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。
另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料!巴Α笔鞘裁匆馑?用“堅持”,“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子?)②他還遇到了哪些不幸?“9歲那年,當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時,遭到了全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對,還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛!眰渥ⅲ喝绻麑W生找不到這句話,教師則提示說:“其實,艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些?還有沒有其它方面的?你是從哪里看出來的?A.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么?B.當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時,全校的大多數(shù)老師是什么反應?(學生想象一下,說一說)當恩科西好不容易走進課堂,準備和同學們在一起的時候,大多數(shù)的學生是什么反應?(學生想象一下,說一說)當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他們又是什么態(tài)度?(學生想象一下,說一說)C.他們怕什么?(大家被怕被傳染上艾滋。麄冊敢饨邮芏骺莆鲉?(不愿意)D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?(得到別人的關愛像正常兒童一樣上學)E.后來事情又是怎么解決的呢?由于媒體的干預以及養(yǎng)母的不懈努力,小恩科西才得以背上書包去上學。
。ǘ└形颉翱範帯边^渡:面對巨大的不幸,恩科西是如何抗爭的呢?5,6,7三個自然段分別講了它所做的三件事,你能把它們分別概括出來嗎?討論交流。1.出席艾滋病研討會,不斷呼吁。出示第五自然段。讀讀這段話,想一想應該抓住哪些關鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?教師抓住“纖弱”這個詞語,深入發(fā)問:從中你知道了什么?(身體虛弱。已經(jīng)不行了。)教師追問:在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。2.那么,第二件事是什么?(出席20xx年的艾滋病大會。)師:那么,此時已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。師:是啊,我們都很清楚,此時的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么,哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠只有別人。從中,我們可以看出他還是一個怎樣的'孩子?(關心他人。有愛心。)的確,小恩科西是令人敬佩的,發(fā)言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心聲。所以,“震撼了參加會議的各國代表的心靈!睅煟寒斔信c會代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候,當他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國代表們會想些什么、說些什么呢?學生:思考、自由發(fā)言。教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強地與病魔抗爭,令人感動。從他的發(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們,應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。3.對未來充滿希望。師:從中你可以悟出什么?(1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者)過渡語:恩科西如此熱愛生活,頑強斗爭,令人感動?墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始——(學生齊讀第8自然段)4、當你聽到這個消息,你的心情怎樣?——此時此刻,你又想說些什么?5、南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。(——師引讀:)南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋人究竟該如何面對天災,恩科西就是榜樣!6、(師引讀:)聯(lián)合國秘書長安南感嘆:人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
三、小結(jié)”1、過渡:人類面臨的天災越來越多,像禽流感、非典、腫瘤,恩科西的頑強不屈,給所有的患者做出榜樣。今天,英雄的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時刻響在人們的耳邊,留在人們心中。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天,紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。2、那么,做為一名普通的小學生,我們也會面臨挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢?請用“不是……而是……”練說。(例:面對挫折,我們不是悲觀消沉,而是要坦然面對,樂觀自信。要有愛心,去幫助其他遇到“天災”的人)
教學設計方案 篇4
教學目標:
1.在活動中,通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律,推理得出后續(xù)圖形中點的數(shù)量,點陣中的規(guī)律教學設計教案。
2、培養(yǎng)學生推理、觀察、概括能力。
教學重點:
引導學生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
教學難點:
總結(jié)概括規(guī)律。
教學準備:
課件,匯報單,小獎品,磁扣等。
教學過程:
一.激趣導入,引出課題:
師:今天的數(shù)學課,老師給大家?guī)砹艘粋非常重要的圖形,一定要注意觀看啊。(課件出示一個圓點)。
生:老師,就是一個圓點啊。
師:是啊,點是幾何中最基本的圖形,可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣,比如:我們常玩的五子棋,圍棋(出示五子棋,圍棋的圖片)都是由各個點組成的點陣。其實,兩千多年前,希臘的數(shù)學家就開始研究點陣了。這節(jié)課,我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律,好嗎?(板書課題——點陣中的規(guī)律)。
二.課中參與,興趣正濃:
1、出示點陣,提出問題
師:(出示點陣),這就是他們當時研究過的一組點陣,請大家用數(shù)學的眼光仔細觀察,數(shù)數(shù)每個點陣中分別有多少個點?
生:第一個點陣有1個點,第二個點陣有4個點,第三個點陣有9個點,第四個點陣有16個點。
師:你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數(shù)的嗎?
生:我是通過數(shù)出每個點陣中點的個數(shù)得到的。
師:誰還有不同的方法?
生:我是通過計算得到的。
師:能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎?
生:第一個點陣有1個點;第二個點陣可以看成邊長是2的正方形,共有2×2=4個點;第三個點陣可以看成邊長是3的正方形,共有3×3=9個點;第4個點陣可以看成邊長是4的正方形,共有4×4=16個點。
2、探索點陣中的規(guī)律
師:剛才,我們在研究這一組點陣中點的個數(shù)時,同學們研究得非常好,但是如果每個點陣中點的個數(shù)再多一些,又該怎樣求出點陣中點的個數(shù)呢?(同桌之間討論、交流)
師:誰來匯報討論的情況?
生:我們分析了前面幾個點陣圖的特點,認為在這個點陣圖中,點的個數(shù)的規(guī)律是:1×1,2×2,3×3,4×4,……也就是n×n
師:總結(jié)得非常好,教案《點陣中的規(guī)律教學設計教案》。也就是說:用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”,對嗎?(板書)你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點,并畫出此圖形嗎?(學生點子圖上畫第五個點陣圖,展示)
師:為什么這樣畫?
生:因為前面四個都可以看作正方形,所以第五個圖也是正方形。
師:說得很好。請同學們再想一想,如果我們把第5個點陣中的點,按照這樣的方法進行劃分(出示教材第82頁第(3)題圖),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:(小組內(nèi)討論交流)
生:小組代表匯報。
生:(總結(jié))每用折線畫一次后,點陣中的個數(shù)是:
1=1
1+3=4
1+3+5=9
1+3+5+7=16
………………
生:(總結(jié))這樣劃分后,點陣中的規(guī)律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,……所有奇數(shù)相加的和。
師:真了不起。這種劃分方法,我們可以叫做“折線劃分法”。通過研究點陣,我們發(fā)現(xiàn)這組正方形點陣中有很多規(guī)律。能用剛才的方法來研究長方形的點陣嗎?
生:可以。
師:課件出示一組長方形的點陣。提問:你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點陣的規(guī)律嗎?
生:(1)。橫排×豎排:1×2,2×3,3×4,4×5
。2).折線劃分法:2,2+4,2+4+6,2+4+6+8,2+4+6+8+10
師:在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流,研究:上面的點陣還有其他的規(guī)律嗎?
生:(1)兩個兩個數(shù):1×2,3×2,6×2,10×2,15×2
(2).斜著一層一層數(shù):1+1,1+2+2+1,1+2+3+3+2+1,1+2+3+4+4+3+2+1
師:同學們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點陣外,還有很多其它形狀的點陣,我們研究他們,同樣會有很大的收獲?纯,這是一組什么形狀的點陣?(課件出示三角形點陣圖)你能用一層一層數(shù)的方法,表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?展示,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點陣。
生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4……
三.應用新知,興趣優(yōu)在:
師:其實,點陣是靈活多樣的,每個點陣都有自己的規(guī)律。(課件出示練一練第2題)觀察下圖中的幾個圖形,小組內(nèi)說說他們的規(guī)律,然后小組合作用老師為大家準備的學具粘出下一個圖形。
生:匯報,展示。
四.課末設計,興趣高漲:
師:剛才,我們共同研究了一些點陣的規(guī)律,F(xiàn)在,你想自己設計一個點陣嗎
生:想。
師:好。接下來,我們就以小組為單位,開展一個點陣設計大賽,好嗎?課件出示要求:
點陣設計大賽
1、設計時間:5分鐘
2、設計要求:(1)小組合作,共同設計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖,畫出前4個點陣,并用算式表示每個點陣的數(shù)量.
。2)每組派代表說明設計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.
(3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生:小組內(nèi)自由設計,展示。
五.聯(lián)系生活,興趣永存:
師:看來,同學們各個都是個出色的小設計師啊!點陣的規(guī)律,活中也十分常見。比如:(課件出示圖片)一些大型活動的展示標志,廣場上美麗的花壇,由點陣構(gòu)成的各種圖案等等?梢哉f,生活中,處處離不開點陣的規(guī)律,離不開數(shù)學的知識。對嗎?那么,就讓我們用希臘數(shù)學家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學習:
哪里有數(shù)學,哪里就有美!數(shù)學美把自然規(guī)律抽象成一幅簡潔準確的圖像。
——古希臘數(shù)學家:普洛克拉
教學設計方案 篇5
活動目標
1.引導幼兒理解故事內(nèi)容,并學習講述故事.
2. 引發(fā)幼兒的想象,鼓勵幼兒大膽講述故事,提高幼兒的語言表達能力。
3. 引導幼兒通過對糖、鹽、雪花的比較,進一步了解雪花的特性。 活動重點
理解故事內(nèi)容,并學習講述故事。。
活動難點
幼兒能大膽講述故事,提高幼兒的語言表達能力。了解糖、鹽、雪花的特。
活動準備
1.教學掛圖、ppt課件。
2.小狗、小貓和山羊公公飾若干。
3.鹽、糖、雪若干。
4.音樂《小雪花》。
活動方法
觀察法、講授法、談話法、討論法、練習法、實驗法、語言指導法等。
活動過程
一、開始部分
(一)談話引入課題。
師:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?到了冬天,有很多地方都會下雪,你見過下雪嗎?能說一說雪是怎么樣的嗎?現(xiàn)在老師帶你們一起去看看下雪吧!
。ǘ┎シ畔卵┭┚皥D,引導幼兒欣賞激趣。
師:下雪了,雪花把大地裝扮成了白色的世界。小動物也來看下雪,想不想知道小動物們的想法?好的,現(xiàn)在我們就一起去聽《下雪了》的故事,聽聽小動物們眼中的雪是怎樣的?噓,故事要講話了,小耳朵要認真的地聽,聽聽故事里有誰?它們都說了什么?
二、基本部分
。ㄒ唬┎シ殴适落浺簦龑в變撼醪礁兄适聝(nèi)容,并提問。 故事里面都有哪些小動物?小狗是怎樣說話的?小貓是怎樣說
話的?山羊公公是怎樣說話的?(引導小朋友模仿小動物們的叫聲和動作)
。ǘ┙柚鷪D片理解故事內(nèi)容。
1.出示第一幅故事圖片。
提問:誰跑出來了?小狗說了什么呢?好的,我們一起聽聽小狗是怎么說的呢(播放錄音)?
2.出示第二幅圖片。
。ǎ保┛凑l又來了?小貓說了什么呢?我們一起來聽聽(播放錄音)。
3.出示第三幅圖片。
(1)看小狗和小貓在一起,猜猜它們在干什么?它們?yōu)槭裁匆獱幊衬兀?/p>
4.出示山羊圖片。
看看誰來了?你們猜猜山羊會說什么呀?聽聽山羊公公是怎么說的(播放錄音)?
5.幼兒交流討論
。1)小朋友到底天上下的是糖還是鹽?為什么?
。2)為什么小狗會把雪當成糖?為什么小貓會把雪當成鹽?
(3)師小結(jié):哦,原來它們的顏色都是白色的。
6.引導幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。
小狗和小貓嘗過雪之后,它們會發(fā)現(xiàn)什么?
。ㄈ⿴煄幼魍暾v述故事,幼兒欣賞。
。ㄋ模┏鍪窘虒W掛圖,引導幼兒帶動作講述故事。
。ㄎ澹┙巧缪荨S變悍纸M扮演小狗和小貓,師扮演山羊公公,表演故事。
。┭由旎顒
在操作區(qū)擺放鹽、糖、雪,活動后組織幼兒用實驗的方法進一步探究鹽、糖、雪的物性。
三、結(jié)束部分
1.這個好聽的故事名字叫什么?下雪了,故事里的小動物不怕冷就出來看雪了,小朋友,你們怕冷嗎?好的,現(xiàn)在請小朋友起立隨著音樂跟著老師到室外做游戲吧!
2.播放《小雪花》,帶幼兒到室外做游戲。
第二篇:《下 雪 了》下雪了關心朋友的話。
活動目標:
1、仔細傾聽,理解故事內(nèi)容,感受雪天景色。
2、運用故事的內(nèi)容進行仿編。
活動準備:
1、故事背景音樂、故事錄音、結(jié)束音樂。
2、雪花一片、操作圖四張(大)、操作卡片(。┯變喝耸忠粡、彩筆每人一支。
活動過程:
一、 歌表演《會跳舞的雪花》
。1) 出示實物雪花進行提問:
1、這是什么?
2、什么季節(jié)會有雪花?
3、冬天來了,天氣真冷,天空中下起了大雪,一片一片的雪花從天上怎么樣了呀?
。ɡ蠋熆梢杂脛幼鱽硪龑в變海
4、誰用動作來給大家表現(xiàn)一下雪花是如何飄落下來的?(請個別 幼兒進行嘗試)
(2) 表演《飄落的雪花》
1、現(xiàn)在我們大家都來做雪花,用優(yōu)美的舞姿跳一段舞蹈吧!但老師有 一個要求,當音樂結(jié)束后,你們要做雪花飄落的動作保持不動,記住了嗎?(老師可以先示范)
2、(放音樂,幼兒跟跳)音樂結(jié)束后提問:小雪花,你飄到什么地方了呢?(請個別小雪花回答,然后請小雪花飄到自己的座位上,坐坐好。)
3、老師小結(jié):剛才老師看到許多雪花飄呀飄,有的飄向汽車,有的飄向大樹,有的飄向屋頂,有的飄向院子??還有雪花會飄向哪里呢? 讓我們一起來聽聽故事《下雪了》,小朋友一定要仔細的聽,聽完故事要回答老師的問題。
二、 欣賞故事《下雪了》
。1)完整的欣賞一遍故事。(放錄音)
提問:1、故事的名字叫什么?
2、故事里的雪花都飄到了什么地方?
。ò从變夯卮鸬捻樞虺鍪緢D片,大樹、田野、大地、草地)
(2)連線,引導幼兒理解故事內(nèi)容。
1、老師:那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方!
下雪了,下雪了,雪花飄呀飄,飄呀飄,飄向田野(老師示范連線),麥子說:“我有被子蓋了,真暖和!”那么他還會飄到哪里呢?又是怎么說的呢?
2、老師給大家每人準備一張卡片,請小朋友輕輕的拿一張,一邊看一邊仔細聽,聽完以后我們一起來找一找,雪花還飄向哪些地方? (放錄音,完整聽一遍故事)
3、故事聽完了,請小朋友每人拿一支筆,和老師一起來看一看,雪花都飄向什么地方?(邊說故事邊找,老師可以啟發(fā)幼兒來說)
4、小朋友都找到了嗎?現(xiàn)在請小朋友把筆帽蓋好,把筆放回去,拿起你們的卡片和老師一起來講一講這個故事。
。3)想象仿編
提問:小朋友仔細想一想,雪花飄呀飄,還會飄向哪些地方?它又會怎么說呢?
老師可以舉例:雪花飄呀飄,飄到娃娃的身上,娃娃說,我可以堆雪人了,真高興!
三、 結(jié)束(律動)
小雪花飄呀飄,飄到很多的地方,真高興呀!它們快樂的跳起了舞蹈,小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢?那我們一起和小雪花跳起來吧!
活動反思:
這節(jié)課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的目標要求
1、是請幼兒觀察雪花,感受雪天的美景。
2、是學習用“飄呀飄”說一句話。
3、是嘗試小段文字的閱讀。
我在設計這次活動時將目標改為
1、仔細傾聽,理解故事內(nèi)容,感受雪天景色。
2、運用故事的內(nèi)容進行仿編。
因為第三條我想到會有些難度,對于中班的孩子,讓他們嘗試小段文字閱讀有一點困難。我在目標中加入“仔細傾聽”,因為我覺得在看圖講述中,傾聽是最重要的。
這節(jié)課在開始我問幼兒“雪花從天上怎么樣了呀?”孩子回答的都不盡人意,我問了好幾遍才有一個孩子說出“飄落下來”,課后我反思,是因為我的引導語出現(xiàn)錯誤,如果我問“雪花是怎么從天上落下來的?”會不會更好一些。而且在和孩子做律動的時候表現(xiàn)的不是很大方,有些拘束,這樣讓孩子也沒有完全的動起來,效果沒有設想的要好。在讓幼兒連線的時候我應該到孩子中間去,看看他們是否連對,而不是站在前面沒有行動。
總的來說這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但對我來講也是我的真實水平。 這次活動也讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。
教學設計方案 篇6
【設計理念】
葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導,必令學生運其才智,勤苦練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。因此,我設計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學成為學生自主探究的過程,讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實,求活,求新,求效是本課設計總的指導思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人,情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國的深深眷戀,表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點:
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,中心突出。
。、首尾呼應,結(jié)構(gòu)嚴謹,借梅花來表情,蘊意深刻。
【教學的三維目標及重難點】
1、知識與技能目標:
學習本課的生字新詞;正確,流利,有感情地朗讀課文。
。、過程與方法目標:
自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、情感態(tài)度價值觀目標:
培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
4、教學重點,難點:
通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
【教學思路】
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
【教學流程】
一、談話入題,賞梅花
。薄дZ引入:
同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替。春天是百花盛開的季節(jié),夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風霜挺且直的菊,而嚴冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。
梅歷來是畫家,詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石,陸游:元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
。、課件演示,欣賞梅花,學生吟誦詠梅的詩句。
3、過渡:
看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡,知梅花
。、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?
2、討論交流,理清條理,出示小標題:
。ㄒ髟娐錅I,珍愛梅圖,思國傷懷,贈墨梅圖,送梅花絹)
三、細讀引導,悟梅花
。薄⒃谧髡叩挠洃浿,外祖父是一個愛梅的人,你能從哪能地方體會到這一點呢?
同學們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?
出示:我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法:
、 聯(lián)系上下文。
、 抓重點詞句。
⑶ 聯(lián)系自己的生活實際。
、 用朗讀的方式。
⑸ 其它自己喜歡的方法。
2、自學體會,動手圈畫。
。场⒆x句交流,談理解。
4、重點引導第二件事:
從對比手法的使用及對外祖父神情,語言,動作等的描寫體會對梅花的愛。
。、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華,頌梅花
1、過渡:
外祖父為什么對梅花情有獨鐘,文中哪一段話給我們解開這個謎團?
。、自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論:
⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
、 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
、 全班交流:
、 梅花的精神(不畏嚴寒,堅貞不屈)。
、 梅花的精神象征中華民族的精神。
、 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
。、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物?
。础⒅笇в懈星榈乩首x,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩:
、 自由練讀。
、 指名讀自己感受最深的句子。
、 齊讀。
五、拓讀深化,學梅花
課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請找出來讀一讀。
1、引導學生想象說話:
唐詩宋詞時,外公滿臉憂傷,鶯兒啊,鶯兒──。
當外公因年紀太大而無法回國而哭時,親愛的外公,你別哭了──。
當外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心凄楚:鶯兒啊,鶯兒──。
。、學完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?
。场W生結(jié)合著自己的理解來談:
讓學生明白,梅花魂就是愛國心。
4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系?
5、讓學生想象說話:
外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?
6、師導語:
故鄉(xiāng),祖國讓多少身居在外的旅人,游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇,你會吟誦嗎?
。、古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝,說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
。浮⒉シ鸥枨段业闹袊摹。
【設計特色】
在教學設計中我具體體現(xiàn)以下幾點:
一、教學活動中要注重溶情
如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動的學,旁觀者似的學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。
二、給學生一個對話的課堂
傳統(tǒng)的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去對話。我們要還給學生一個對話的課堂,實現(xiàn)文本對話,師生對話和生生對話。
文本對話:比如在這堂課中,在教外孫女學唐詩宋詞,外公哭了,我設計了,外公滿臉的憂傷,鶯兒啊,鶯兒──當外公因年紀大而無法回國而哭時,設計了親愛的外公,您別哭了──,當外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心的凄楚:鶯兒啊鶯兒──,留下空白,引導學生去想像,和課文中的人物對話,以文會友,充當其中的角色,去體驗,去感受。
師生對話:在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通,展現(xiàn)給學生一個真實的我!
生生對話:課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。
三、引領孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在學文前,我引領孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關贊美梅花的詩,教學后,我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》,《游子情懷》,一方面升華了學生的情感,另一方面又使學生們了解到了更多有關于贊美梅花,思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學生一個感悟的課堂
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導學生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。
。、把人家的語言變成自己的語言:
文章的第十三自然段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時也是重點段落。在品味的過程中,讓學生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽,這樣學生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
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