【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用大概、威脅、一不留神造句。
3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4.能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過(guò)。
5.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。
一、揭示課題。
簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況,告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。
出示課題,理解:開(kāi)端,開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞,掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音:挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。
三、初讀課文,分段。
1.初讀課文,給課文分段。抽答,說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。
2.師生討論,第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段,講明理由。
3.討論其他分段方式,合理的,教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段,理解揭不開(kāi)鍋的意思,體會(huì)像油煎樣是寫(xiě)我心里焦急的程度,說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
五、1.抽讀第二段,生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣,生命沒(méi)有保障的句子,齊讀。師生討論,聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2.分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。提問(wèn):小趙說(shuō)我像個(gè)瘦猴子,說(shuō)明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?
(說(shuō)明我又瘦又小,更能說(shuō)明第天挑煤的艱難,為表達(dá)中心服務(wù))。
3.這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮,勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節(jié),按提問(wèn)要求劃出沒(méi)有燈籠、沒(méi)有火把、找了些用過(guò)的油棉紗、擦過(guò)機(jī)器油等詞句,抽答)。
六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段,理解其中的比喻句,準(zhǔn)備復(fù)述第天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、1.指名感情朗讀第三大段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2.生默讀,找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(huà)(指睡得正熟稱(chēng)煤了和礦上辦事人所說(shuō)的話(huà)這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話(huà),齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。好像落在萬(wàn)丈深淵,渾身疼痛說(shuō)明我摔得怎么樣?
(摔得重,摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活,不把他們當(dāng)人看)
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤,板書(shū))
二、1.抽讀第四大段,生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié),板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.指名感情朗讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考,劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞,抽答,深入體會(huì),齊讀本節(jié)。
3.抽讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句,說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4.生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文,體會(huì)我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5.抽讀我空筐回家這部分課文。提問(wèn):課文哪幾處寫(xiě)出我人小,卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
。
三、熟讀三、四兩大段,準(zhǔn)備按課后題3的提綱,抓重點(diǎn),有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
四、課時(shí)小結(jié)。
完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
聽(tīng)寫(xiě)本課的生字和部分難寫(xiě)的詞語(yǔ)。
二、課文最后兩小節(jié),提問(wèn):這部分課文主要寫(xiě)什么?
(第二天挑煤)板書(shū)。
三、提問(wèn)課后題
1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略,齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示,畫(huà)出重點(diǎn)部分,了解分辨詳略的方法,再明確課文描寫(xiě)敘述有詳有略的原因(突出中心,不重復(fù)拖沓)
四、生再熟讀相應(yīng)段落,指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。
五、歸納本課的中心思想。
(課文以第次挑煤為重點(diǎn)。寫(xiě)了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活,反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立,刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書(shū)。
六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書(shū):
動(dòng)身挑煤
挑煤趕路
詳寫(xiě)
受人欺侮
第天挑煤
跌倒山腰
自強(qiáng)自立
空筐回家
刻苦磨煉
第二天挑煤
略寫(xiě)
參考資料:
關(guān)于課后習(xí)題
第1題:課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫(xiě)得詳細(xì);第二天挑煤寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈谝惶焯裘鹤髡叩挠∠笞钌羁,受的欺侮吃的苦最多,最能表現(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活,為突出中心思想服務(wù),所以寫(xiě)得十分詳細(xì),而第二天挑煤情況跟第一天大致相同,所以寫(xiě)的簡(jiǎn)略,使人看了不感到重復(fù)繁雜。
第2題:
第(1)句寫(xiě)出了看到一家人挨餓,我心里的焦急程度。
第(3)句寫(xiě)我在熟睡中受人欺侮,摔得重,摔得歷害,反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活,不把他們當(dāng)人看。
第(4)句寫(xiě)出了山上小路滑,我人小煤重,挑擔(dān)艱難。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、將第六段作為講析的切口,板書(shū):
外貌——落泊潦倒
動(dòng)作——一片深情兩次
背影分離時(shí):走幾步、回頭、說(shuō):落淚
混入、再找不著
二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。板書(shū):
終于自己送——愛(ài)子心切我自責(zé)
看講揀囑——無(wú)微不至內(nèi)疚
三、當(dāng)時(shí)的家境、原因。板書(shū):
祖母死,父親差使交卸——禍不單行
還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡
四、讀首段,引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞,所表達(dá)的意思不同。
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并學(xué)習(xí)詞語(yǔ);能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示的能力與習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn):進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語(yǔ)交際。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ),讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認(rèn)讀、正音。
3、拓展練習(xí):聯(lián)系生活實(shí)際,想一想,再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。
二、日積月累
(一)讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀,并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認(rèn)記生字,同桌檢查。
3、開(kāi)雙軌火車(chē),讀生字組詞。
(二)我會(huì)填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論:說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。
。òl(fā)明:創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn):發(fā)覺(jué)。優(yōu)美:美好。美麗:好看。)
3、指導(dǎo):把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀,看看哪一個(gè)詞能使哪句話(huà)的意思表達(dá)清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正,讀句子。
(三)我會(huì)讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事,互相正音。
2、討論交流:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料:魯班還發(fā)明了哪些東西?
三、口語(yǔ)交際
展示作品,互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品,先說(shuō)作品名稱(chēng),再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽(tīng),互相提問(wèn)。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。(可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。)同樣,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。
四、展示臺(tái)
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容,從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
●教學(xué)目標(biāo)
、賹W(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
②學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà),告訴別人心里話(huà)。
③積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
●課前準(zhǔn)備
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●創(chuàng)設(shè)情景,引入話(huà)題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事,例如:別人有事找父母親,父母親不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?
、賱偛艓孜煌瑢W(xué)表演的小品,你看了后有什么話(huà)想說(shuō)?
。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
、谙胍幌,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
●討論交流
、賯(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。
、诟餍〗M選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
③班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
●提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫(xiě)在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí) 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)
●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
①讀讀小林和小東的對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
、跉w納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周?chē)炎约河^察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自己心里想的事,或者想對(duì)別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
●明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路
、匍喿x習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà),要真實(shí),不說(shuō)假話(huà)。
、谒伎急磉_(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà),再考慮要說(shuō)的話(huà),可以是歡心的事,也可以是煩惱的事、難受的事……
、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà);
根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
、軐W(xué)生動(dòng)筆。
⑤相互交流,修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文
●詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
、賹W(xué)生自讀。
、谕阑ゲ椤
、蹖W(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。
、苡浻泴(xiě)寫(xiě)。
●日積月累
、俑嬖V學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話(huà)都包含著深刻的道理。
、壑鹁渥宰x。
、壅f(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。
、芙處熱屢伞
、菔熳x、背誦。
●趣味語(yǔ)文
、俾(lián)系本單《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
②自讀。
③師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析
這是一篇說(shuō)明文,比較詳盡地評(píng)介了我國(guó)古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)緊湊,語(yǔ)言生動(dòng)精練,把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體、細(xì)致,栩栩如生。
教學(xué)目標(biāo)
。、正確、流利地朗讀課文,能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。
。、基本讀懂課文,了解《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容及其在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位,感悟我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解《清明上河圖》的特點(diǎn),并想象畫(huà)面內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)古代燦爛文化的熱愛(ài)。
課時(shí)安排
。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:今天,我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。
師板書(shū)課題,生齊讀。
師:這幅畫(huà)是我國(guó)藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么?有什么特點(diǎn)?有什么價(jià)值呢?讀了課文,我們就會(huì)知道了。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
。薄⒆约涸囎x課文,把課文讀正確,注意讀準(zhǔn)帶注音的字的字音。
。、指名讀課文,正音指導(dǎo)。
三、快速閱讀,整體感知
。、默讀思考:這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么?它有些什么特點(diǎn)?
2、討論、交流
、、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內(nèi)容:第一部分描繪市郊的景象,第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象,第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
、、這幅畫(huà)的特點(diǎn):利用鳥(niǎo)瞰的構(gòu)圖方式,將浩大繁復(fù)的場(chǎng)面置于長(zhǎng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上,無(wú)論狀物畫(huà)人,筆筆精到,一絲不茍,惟妙惟肖。
四、精讀重點(diǎn)段落,想象大意
。、從描述圖畫(huà)內(nèi)容的三段文字中,自選喜歡的一段,讀熟讀懂。
。、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問(wèn)題。
。场⒆约壕毩(xí)口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景,描述時(shí)盡量加上自己的想象。
同位互相交流、練說(shuō)。
4、師:誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員,向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景?
指名交流。
師引導(dǎo)評(píng)議:介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象,是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、自讀最后一段,想想讀了以后有什么體會(huì),與同學(xué)交流交流。
。、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就,及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。
六、自由朗讀課文,圖文對(duì)照欣賞名畫(huà)
七、作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文,復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì):
市郊景象 農(nóng)民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學(xué)反思:
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后,我認(rèn)真回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總體感受是:有一得,有一失。
抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文想象,培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力,是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文,略讀課文的教學(xué)要放手讓學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。但在以往的多數(shù)略讀課文的教學(xué)上,我都沒(méi)能較好地做到這一點(diǎn),總是不放心這不放心那,結(jié)果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設(shè)計(jì)《清明上河圖》的教學(xué)時(shí),我首先確定了一個(gè)目標(biāo):要通過(guò)閱讀這篇課文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幅世界名畫(huà),“看一看”這幅世界名畫(huà)。所謂“看一看”,自然不是指真的去目睹一下,而是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象課文中的語(yǔ)言文字,在腦海中去想,去看。于是,在教學(xué)中我始終圍繞著這個(gè)目標(biāo),通過(guò)“導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;初讀課文,掃清生字詞障礙;快速閱讀,整體感知”等環(huán)節(jié),一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落,想象欣賞”環(huán)節(jié),學(xué)生的解說(shuō)讓我這個(gè)“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧?kù)o與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒(méi)能充分地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章,但文中對(duì)畫(huà)面的描述生動(dòng)具體,而且飽含著對(duì)作品贊賞的情感,適于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中,由于考慮時(shí)間的問(wèn)題,指導(dǎo)得不夠充分。現(xiàn)在想來(lái),如果在學(xué)生自選重點(diǎn)段落,練習(xí)讀熟練以后,即討論交流時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,尤其是一些精彩的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,不僅能夠水到渠成地解決指導(dǎo)感情朗讀這一問(wèn)題,而且能夠幫助學(xué)生更好地讀文想象,想象“看”圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
為保證“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,依據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)施的有關(guān)規(guī)定,特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)課程概況
1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科起點(diǎn)本科)的一門(mén)限定選修課程,它的文字教材名稱(chēng)為:《教學(xué)設(shè)計(jì)》。本課程3學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)54,其中錄像課12學(xué)時(shí),網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門(mén)學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論方法等科學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)技術(shù),也可以稱(chēng)為科學(xué)的技術(shù)。它與學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)、教育思想史、課程教學(xué)論、比較教育學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論等課程都有一定聯(lián)系。有些課程,中央電大的學(xué)員已在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)習(xí)階段中有所學(xué)習(xí),有些課程作為本學(xué)科的前置課程或相關(guān)課程應(yīng)該在本科教學(xué)計(jì)劃中安排。例如,作為學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ),“信息技術(shù)與教育技術(shù)”的內(nèi)容在專(zhuān)科計(jì)劃中已有安排,“教育心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”在本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)該作為該課程的先修課程。
本課程的目的是:提高綜合素質(zhì),使教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和運(yùn)用能力,適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和培養(yǎng)實(shí)用教學(xué)人才的需求。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法,形成運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)方法,設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的能力;形成運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式理論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的能力;形成對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力。
2.本課程的要求
⑴ 通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè),提高對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)意義的認(rèn)識(shí),樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí),增強(qiáng)改革觀念。
、 全面具體向?qū)W生介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀,思考和分析問(wèn)題。使學(xué)生了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。
、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的能力。
、 了解教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)理論和選擇教學(xué)媒體的方法,能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體。培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力;提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的能力和適應(yīng)教育改革發(fā)展的能力。
、 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,自覺(jué)地應(yīng)用到教育實(shí)踐中去,提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)理念、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力,使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
、 保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性,并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn),以“必須、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng),突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。
3.本課程的辦學(xué)形式
本課程的'辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn):一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。
4.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象
本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教師和其他教學(xué)人員,以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈,愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)目的明確,渴望教學(xué)知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高;有著較多的教育工作經(jīng)驗(yàn);理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì),即:文化層次普遍較
低;因經(jīng)濟(jì)狀況較差,學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏;工作和生活擔(dān)子較重,因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏;因?yàn)槟挲g較大,記憶力相對(duì)減弱。在教學(xué)設(shè)計(jì)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤(pán)考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。
4.本課程的媒體資源
本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材(注:教科書(shū)和擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料組成)、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù),是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn),減輕學(xué)習(xí)的難度,錄像教材為12課時(shí)。IP提供較新的信息,教學(xué)指導(dǎo)等4課時(shí)。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”,共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,以支持完成《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,本課程組織提供9次網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo),包括:教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料等;同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂(復(fù)習(xí)輔導(dǎo))。
二、學(xué)習(xí)模式
作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程,教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn):一是突出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色;二是尋找遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng),目的是為“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式
本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。1)注冊(cè)登記,領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊(cè)等);
(2)接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)(如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度),明確學(xué)習(xí)目標(biāo);
。3)接受學(xué)習(xí)支持服務(wù),實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程:(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo))(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。
(4)通過(guò)考核和完成課程學(xué)習(xí)。
2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式
本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程,是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)有一定難度的課程,這是因?yàn)樗且粋(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系,許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難,教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。
在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)要求學(xué)員善于提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材,對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫,認(rèn)真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對(duì)基本知識(shí)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。1)以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等)認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記;
。2)以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí);
(3)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo);
。4)以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等);
(5)以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略
1.中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)
與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng),中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)主要是:
。1)提供本課程的各類(lèi)指導(dǎo)性文件,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)方案等。
。2)提供本課程的學(xué)習(xí)材料,主要是多種媒體教材。
文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí),完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),除提供教科書(shū)外,還配備擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考練習(xí)題、案例介紹等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法,然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。
錄像教材(12學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度,強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
IP教材(4學(xué)時(shí))分為4個(gè)專(zhuān)題,學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求,自主選擇使用。
。3)舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的難度,在開(kāi)學(xué)初,擬舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)班,聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
(4)提供本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性意見(jiàn)和交流性信息,如開(kāi)課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。
(5)對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。
2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示
為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家,學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一.教學(xué)要點(diǎn)
。保莆找韵略~語(yǔ):
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日
。玻w會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);
。常w會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);
。矗畬W(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn).
二.教學(xué)設(shè)想
。保疚臑檎n外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;
。玻攸c(diǎn)放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn).
三.教學(xué)步驟 及具體教學(xué)內(nèi)容
。保(qǐng)生讀課文,正音正字;
2.再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文
。常畬W(xué)習(xí)第一段.這段總寫(xiě)富春江山水之美--奇山異水,天下獨(dú)絕.
、 讀課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段;
、 分析各句:
第一句:寫(xiě)天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫(xiě)出了天氣的晴好;
第二句:寫(xiě)乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;
第三句:交待江游距離,總寫(xiě)山水特點(diǎn).
。常畬W(xué)習(xí)第二段
、 翻譯本段.
、 本段承異水二字,抓住清和急的特點(diǎn):
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?
從水色--縹碧,水的深度--千丈,水中物--游魚(yú)細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě),突出水之清;
用急湍猛浪進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;
總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫(xiě)江水之美.
。矗畬W(xué)習(xí)第三段
⑴ 朗讀本段,概括段意:
本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受.
⑵ 先找出寫(xiě)山的句子,然后分析:作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇?
。粒畯纳阶陨韺(xiě):
山之高:皆生寒樹(shù)--山高風(fēng)大,樹(shù)受侵襲,冒出寒氣--以樹(shù)之寒襯托山之高;
山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫(xiě)其奇;
以上從山本身寫(xiě)起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;
。拢畯纳缴系钠渌拔飦(lái)寫(xiě)山--
從動(dòng)物--好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力;
從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.
從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物.
。矗ㄗx全文,體會(huì)本文意境,概括寫(xiě)作特色.
⑴ 突出特點(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣奇山異水這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà);
、 在景物描寫(xiě)中融入自己的感情;
、 句式整齊,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致.
。担鳂I(yè)
⑴ 完成練習(xí)一,體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn);
⑵ 完成練習(xí)二,區(qū)別許、急、奇、好在句中的不同含義.
、 完成同步練習(xí)各題.
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