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《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-18 20:33:03 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版(五·四分段)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊P131~133。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)生自主探究,理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,學(xué)會求平均數(shù)。

  2、學(xué)生經(jīng)歷探究求平均數(shù)的過程,培養(yǎng)操作、觀察、歸納、概括和自主探究的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在探究活動中獲得積極的情感體驗(yàn)和合作意識,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):平均數(shù)意義的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小正方體、學(xué)習(xí)評價表。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  課件展示校園籃球場上四(1)班和四(2)班籃球比賽的精彩片斷[四(1)班的得分明顯落后,學(xué)生觀賞。

  提出問題:假如你是四(1)班的教練,這時你準(zhǔn)備怎么做?你在換運(yùn)動員上場時,會考慮哪些因素?

  出示兩名運(yùn)動員平日訓(xùn)練在小組賽中的得分情況統(tǒng)計表,如下:

  現(xiàn)在就請你當(dāng)教練,根據(jù)上面統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),你會選誰上場?并說出自己強(qiáng)有力的理由。(學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的意見)

  [評析:教師恰當(dāng)運(yùn)用CAI課件,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉且比較喜歡的真實(shí)生活情境,讓學(xué)生身臨其境,自己提出在比分落后的情況下“需要換人”這樣一個生活化的問題。這樣,不僅一下子激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,而且在不知不覺中引發(fā)了學(xué)生的思考。通過小組賽中得分情況統(tǒng)計表,又將生活化問題轉(zhuǎn)化為根據(jù)“平均分”換人這樣一個數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感受到平均數(shù)產(chǎn)生的需要,為下面的探索活動提供了動力與明確了方向。]

  二、解決問題,探求新知

  怎樣計算7號和8號運(yùn)動員的平均分呢?下面,請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)和手中的操作材料,小組合作,共同來探討。注意:一個小正方體代表一分。看哪個小組最先完成。

  1、小組合作探求算法。

  2、匯報交流。

  操作法:重點(diǎn)讓學(xué)生把移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法講明白。

  小結(jié):剛才同學(xué)們都是在總數(shù)不變的情況下,把多的移走補(bǔ)給了少的,使它們變得同樣多,這個同樣多的數(shù)就是它們的平均分。

  計算法:重點(diǎn)讓學(xué)生理解平均分除了可以用移多補(bǔ)少的方法求出來外,還可以先求出各場得分總數(shù),再除以上場的次數(shù),也可以得出每個隊員的平均分。

  小結(jié):同學(xué)們通過自己的探索,解決了選誰上場的問題。因?yàn)?號運(yùn)動員的平均分11分高于8號運(yùn)動員的平均分10分,所以應(yīng)選7號運(yùn)動員上場。同時,我們知道求平均數(shù)有兩種算法,數(shù)據(jù)少的時候可以用移多補(bǔ)少的方法,數(shù)據(jù)多的時候用計算的方法會更方便。(板書課題和算式,如下)

  (9+11+13)÷3=11(分)(7+13+12+8)÷4=10(分)

  [評析:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了自主性、探索性與合作性。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓他們在開放的空間里運(yùn)用手中的材料動手操作、自主探索,解決了問題。這既是一個學(xué)生自我探究的過程,也是一個相互交流的過程。教師只是以參與者、合作者的身份融入學(xué)生的活動中,和他們平等相處,及時獲取反饋信息,引領(lǐng)學(xué)生歸納概括出平均數(shù)的計算方法。]

  3、理解平均數(shù)的意義。

  對10分的理解:你對10分這個數(shù)是怎樣認(rèn)識與理解的?與它的各場得分相比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?10分是8號運(yùn)動員哪一場的得分?

  對11分的理解:11分是7號運(yùn)動員第三場的得分嗎?為什么?它是什么?

  小結(jié):平均數(shù)比大數(shù)小,比小數(shù)大,介于二者之間。它不是一個實(shí)實(shí)在在的數(shù),可能存在于一組數(shù)據(jù)之中,也可能不存在。平均數(shù)能較好地反映出一組數(shù)據(jù)的整體水平。(板書:比最大數(shù)小、比最小數(shù)大、較好地反映出一組數(shù)據(jù)的整體水平)

  [評析:在學(xué)生的親自感受中,他們用自己質(zhì)樸而稚嫩的語言道出了他們對平均數(shù)意義的理解,雖然這只是粗淺的,但卻是非常有價值的。]

  三、實(shí)踐運(yùn)用,體驗(yàn)生活

  在生活中,你見過平均數(shù)嗎?

 。▽W(xué)生列舉日常生活中見到的平均數(shù)的例子)

  在我們的生活、生產(chǎn),特別是在統(tǒng)計當(dāng)中,平均數(shù)的應(yīng)用非常廣泛,因?yàn)樗軒椭覀兞私馐挛锏恼w水平與分析存在的問題。

  評價時,師問:看著王紅的成績,你想對她說點(diǎn)什么?

  不計算,估一估他們的平均身高會是哪個答案?(讓學(xué)生談觀點(diǎn),加深對平均數(shù)意義的理解)

  先不計算,同學(xué)們估計可能會是多少?然后用自己喜歡的方法計算一下,他們的平均成績是多少次?

  4。過河問題。

  身高145厘米的小華,要過平均水深110厘米的小河到底有沒有危險?(讓學(xué)生在討論的過程中,進(jìn)一步感受平均數(shù)的意義)

  通過這個題目的思考,你覺得應(yīng)該對大家說點(diǎn)什么?(沒錯,徐老師希望同學(xué)們每天都能安安全全地來校,平平安安地回家)

  [評析:練習(xí)設(shè)計由淺入深,形式多樣,且能緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,不僅加深了學(xué)生對本課知識的理解,同時提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。]

  四、評價總結(jié),拓展延伸

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家肯定都想知道自己表現(xiàn)如何,F(xiàn)在請拿出學(xué)習(xí)評價表,給自己一個誠懇的評價吧。ǜ奖,如下)

  學(xué)習(xí)評價表

  本節(jié)課,你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣?請在相應(yīng)欄目中填上相應(yīng)的分?jǐn)?shù),并算出平均分。(優(yōu)秀90分,良好80分,一般70分)

 。ㄐ〗M交流后,學(xué)生展示)

  看著自己的評價表,你想對大家說點(diǎn)什么?你覺得本節(jié)課有什么收獲?

  師評價:其實(shí),從平均分可以看出你整節(jié)課的表現(xiàn)還是非常不錯的!徐老師相信在評價過程中,同學(xué)們又一次加深了對平均數(shù)的理解。

  [評析:讓學(xué)生自我評價,增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過自己給自己打分及平均分的計算,既強(qiáng)化、鞏固了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價形式多元化的思想,同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè),可謂“一舉三得”。]

  注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容:P92~94

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果使整數(shù))。

  2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1、談話:同學(xué)們,昨天中午我們代伙的同學(xué)在教室里舉行了一次套圈比賽,他們每人套10了次,想不想知道他們套中了幾個?

  2、指名匯報,回答問題

  陳璇:5個;戴之淳:3個。問:陳璇套得準(zhǔn)一些還是戴之淳套得準(zhǔn)一些?

  孟子又:3個;陸庭臻4個。問:是這兩位女生套得準(zhǔn)一些還是這兩位男生套得準(zhǔn)一些?你是怎么知道的?

  3、談話:(出示主題圖)。看,圖上的同學(xué)們也在套圈,他們每人套了15個。

  4、指導(dǎo)學(xué)生看圖,讀圖(縱、橫軸表示的含義;每一格表示的數(shù)量)

  5、問:你能從圖上看出每人套中了多少個嗎?(根據(jù)學(xué)生回答在圖中標(biāo)出數(shù)量,并根據(jù)回答要求學(xué)生說說自己是怎么看出數(shù)量的多少的)。

  6、問:除了能從圖中看每人套中的個數(shù)外,你還看出了什么?

  二、自主探索,解決問題

  1、問:你能不能從圖中一眼看出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢?

  2、指名匯報,說明理由。

  3、說明:有道理。他們兩隊的人數(shù)不同,所以我們不能一個人一個人地比較,只有分別求出“男生平均每人套多少個”和“女生平均每人套多少個”,用這樣的數(shù)來體現(xiàn)他們套圈成績的整體水平。

  4、男生套圈成績的平均數(shù)。

 、庞^察男生成績統(tǒng)計圖,想一想,怎樣使他們每人套中的個數(shù)相等?(根據(jù)學(xué)生回答歸納出“移多補(bǔ)少”并板書。)

 、屏惺接嬎恪@斫馑闶胶x。(歸納“先合再分”并板書。)

 、钦f明:這里的“7”就是男生套圈成績的平均數(shù)。(板書課題)它表示將原先幾個大小不等的數(shù),通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法,得到的一個相等的數(shù)。

  4、女生套圈成績的平均數(shù)。

 、拍銜笈字械钠骄鶖(shù)嗎?

 、茖W(xué)生嘗試練習(xí)并指名學(xué)生板演。

  ⑶評析:*算式每步的含義。

  *這里為什么是用女生套中的總數(shù)除以5而不是除以4?

  *得到的“6”在這里是什么數(shù)?表示什么?

  *現(xiàn)在你知道是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些嗎?

  5、觀察統(tǒng)計圖,男生平均每人套中7個,這里的平均數(shù)“7”比哪個數(shù)大?比哪個數(shù)?

  再觀察女生成績統(tǒng)計圖,平均數(shù)“6”是不是也有這樣的特點(diǎn)呢?

  6、小結(jié):平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小,有些可能和平均數(shù)相等。

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

  1、P94.2

  出示題目,問:這三條彩帶中最長的有多長?最短的呢?這道題要求什么?

  想一想,你能不能估計出這三條絲帶的平均長度在()cm——()cm之間?

  學(xué)生嘗試練習(xí)后評講。

  2、剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù),也知道如何求平均數(shù),接下來我們要遇到生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。一起來看一看。

  出示下列辨析題。

 、判(qiáng)身高30厘米,一條小河平均水深100厘米,他下河玩?隙ò踩。

 、圃凇皶阈@”活動中,我校同學(xué)平均每人捐書3本。那么,全校每個同學(xué)一定都捐了3本書。⑶學(xué)校籃球隊隊員的平均身高是160cm。

  ①李強(qiáng)是學(xué);@球隊隊員,他的身高不可能是155m。

 、趯W(xué);@球隊中可能有身高超過160cm的隊員。

  3、出示本班級第一小組學(xué)生身高情況統(tǒng)計表。(如下)

  ⑴老師請一位同學(xué)幫著算了一下這個組同學(xué)的平均身高,得出的結(jié)果是“這個小組同學(xué)的平均身高是146m”。不用計算,你能不能知道他算得對不對呢?(后出示正確的計算結(jié)果)

  ⑵由此,你能不能猜測一下,三(3)班全班同學(xué)的平均身高大約是多少厘米嗎?

 、抢蠋熞苍诰W(wǎng)上查找了一些資料:我國三年級小學(xué)生的平均身高大約是135cm。看到這個數(shù)據(jù),結(jié)合你自己的身高,你有什么想法?

  四、評價總結(jié)

  1、剛才同學(xué)們都參與得很熱烈,你們覺得田老師這節(jié)課上得怎么樣?如果請你給這節(jié)課打個分,你會打多少分呢?每個小組商量一下得分情況,然后給出一個分?jǐn)?shù)(10分制)。

  問:這么多分?jǐn)?shù),以誰的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)呢?(計算平均分)

  2、學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:《數(shù)學(xué)》三年級下冊第58、59頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過豐富的實(shí)例,經(jīng)歷進(jìn)一步了解“平均數(shù)”意義的過程。

  2.能夠根據(jù)具體情境,利用“平均數(shù)”解決生活中的實(shí)際問題。

  3.在解決實(shí)際問題的過程中,感受“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  設(shè)計意圖

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情境創(chuàng)設(shè):

  同學(xué)們,你們在電視里看過歌手大賽嗎?你知道比賽的評分規(guī)則嗎?

  去年暑假,中中央電視臺舉辦了全國少兒藝術(shù)大賽,瞧,這是紅星小學(xué)的`王璇參賽的照片,那她當(dāng)時得了多少分呢?你們想知道嗎?(課件出示參賽照片

  二、探究與體驗(yàn);

  1.瞧,這是7個評委給她亮出的分?jǐn)?shù)牌,(課件出示評分牌)

  95分

  95分

  96分

  85分

  98分

  93分

  你能幫她算算她最后得了多少分嗎?在練習(xí)本上試試吧?凑l算得又對又快。算完后和同桌說說你的想法。

  2.全班交流:

  剛才,同學(xué)們計算得的很認(rèn)真,討論的很熱烈,下面誰來告訴大家你的答案,并說說你是怎樣想的。

  指名回答。

  生評價誰算得對。

  4.師小結(jié)過渡:

  是的,在好多電視比寒中,為了體現(xiàn)公平公正的原則,往往采用去掉一個最高分,去掉一個最低分,求剩下的幾個評委的平均分的規(guī)則評分。但是在體育比賽中還能用這樣的評分規(guī)則嗎?

  5.議一議:

  師:同學(xué)們,你們參加立定跳遠(yuǎn)比賽嗎?老師是怎么給你計分的?下面是王平同學(xué)五次試跳的成績:

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

  第五次

  167厘米

  167厘米

  167厘米

  167厘米

  167厘米

  那么裁判員最后給出的成績是多少呢?是怎么算的呢?告訴你吧,他的成績是169厘米,而不是他的平均成績:這是怎么回事呢?請同學(xué)們四人小組討論討論。

  全班交流。

  6.師小結(jié):同學(xué)們說得都很有道理,是的在體育比賽中,為了給每個人更多的機(jī)會,鼓勵大家超越自我,追求更快、更高、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神,往往用隊員的最好成績作為他的最后成績,而不是用他幾次試跳的平均成績。

  7.通過以上的學(xué)習(xí)你了解到了哪些知識?

  三、實(shí)踐與應(yīng)用;

  師過渡:是的,在日常生活中,我們經(jīng)常要用到求平均數(shù)的情況,下面就請同學(xué)們開動你的小腦筋認(rèn)真想一想,下面的問題你能自己解決嗎?

  1. 出示練一練第1小題。學(xué)生獨(dú)立完成前兩步,然后集體訂正。

  第(3)個問題請同學(xué)們同桌交流自己的看法,然后集體交流。

  2.出示第2小題,生獨(dú)立完成,然后集體訂正.

  3.出示第三小題,生獨(dú)立完成第一步,然后集體訂正。

  第二步,首先讓學(xué)生說說:第四組這幾個同學(xué),誰跑得最快,誰跑得最慢?搞清什么是達(dá)標(biāo)。那么50米的達(dá)標(biāo)成績是10秒,比這個成績慢的同學(xué)就沒有達(dá)標(biāo)。想一想是哪個同學(xué)呢?和同學(xué)說說你和想法。全班交流。

  四、拓展與延伸:

  出示“問題討論”讓學(xué)生讀題弄清題意:小明不會游泳,如果水深超過他的身高,就可能有危險,那么這個游泳池的平均水深是1米20厘米,說明了什么?小明會不會有危險?

  請同學(xué)認(rèn)真思考,然后和同桌說說你的想法。

  從學(xué)生生活入手,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、計算、交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及善于與同學(xué)交流的好習(xí)慣,從而使解題思路更加清晰。

  培養(yǎng)學(xué)生敢干發(fā)表自己不同見解的好品質(zhì)以及耐心聽取別人說話的好習(xí)慣。

  讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的見解,在交流中增長知識,在交流中培養(yǎng)表達(dá)能力,

  對本節(jié)課新知識進(jìn)行整合,使學(xué)生對新知識通過回顧能牢固地掌握。

  在本環(huán)節(jié)中學(xué)生能獨(dú)立完成的盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成,師行間巡視,對有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

  對學(xué)生普遍感到有困難的題,稍作點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、同桌或前后桌交流找到解決問題的方法。

  讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的平均數(shù)知識,對在日常生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行推理、判斷,從而使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的的重要性。

  在本環(huán)節(jié)中如果有同學(xué)能完整說出比賽的評分規(guī)則,就應(yīng)該給予鼓勵“×××,你懂得可真多!比绻麑W(xué)生回答不出,就由老師向?qū)W生詳細(xì)說明比賽的評分規(guī)則:

  為了體現(xiàn)公平公正的原則,在實(shí)際比賽中,選手的最后得分是這樣計算的;在所有評委所打的分?jǐn)?shù)中,去掉一個最高分,去掉一個最低分,求剩下的幾個評委的平均分。

  學(xué)生可能有以下幾種答案

  1.(96+95+95+96+85

  +98+93)÷7=94(分)

  想:我先把7個評委所的評分加起來,然后再除以他們的人數(shù),也就是求出平均分。就是她的最后得分。

 。2)(96+95+95+96+93)÷5=95(分)

  想:我先去掉一個最高分,去掉一個最低分,再計算剩下5個評委的平均分。

  還有可能出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象,讓學(xué)生找出錯誤原因。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的回答有;

  1.王平最遠(yuǎn)能跳169厘米,說明他有這樣的潛力,應(yīng)該把這個成績算做他的最后成績。

  2.因?yàn)槿绻詈笏阃跗降钠骄煽兊脑,就不能反映出一個人的最好水平,所以用平均成績做為他的最后成績不公平。

  第三個問題讓學(xué)生說出自己的想法,如可以準(zhǔn)備28×7=196(箱),這樣可以保證貨源充足,其他同學(xué)可以提出不同意見,但這樣容易造成貨物積壓,過期飲料就賣不了了。

  答案應(yīng)該是下周應(yīng)準(zhǔn)備和本周售出總數(shù)同樣多的飲料最合適。

  什么叫“達(dá)標(biāo)”;國家頒布了少年兒童各年齡段的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的就叫達(dá)標(biāo)了,沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)然就沒有達(dá)標(biāo)了。

  “平均水深1米20厘米”,說明這個游泳池有的地方深,有的地方淺,淺的地方可能還不到1米20厘米,深的地方可能會超過1米40厘米,”所以小軍在這個池中是有危險的。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體問題情境中,感受求平均數(shù)的需要,通過操作和思考體會平均數(shù)的意義,學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

  2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單實(shí)際問題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識與能力,體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解平均數(shù)的意義,學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解平均數(shù)的意義

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,作業(yè)紙

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  談話:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?你們經(jīng)常玩些什么游戲呢?

  追問:圖上的小朋友們再玩什么游戲。浚ㄌ兹τ螒颍

  二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索

  1.呈現(xiàn)套圈情境。

  多媒體演示“套圈比賽”的場景。

  談話:這是三年級第一小隊正在進(jìn)行的套圈比賽,一隊是男生,另一隊是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈。

  2.引入平均數(shù)。

  出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。

  談話:老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計圖。看。

  提問:看了這兩張統(tǒng)計圖,你知道了什么?

  主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個數(shù)。

  提問:根據(jù)這兩張統(tǒng)計圖,你能提出一些什么問題呢?

  談話:男女生套完圈以后,他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些,想請我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們,你們有什么方法去比較呢?先請小組4人交流一下。

  結(jié)合學(xué)生的想法,相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  想法一:因?yàn)閰茄嗵字械膫數(shù)最多,所以女生隊套得準(zhǔn)(比最多)。

  追問:用一個人的成績代表整個隊的成績,這樣合適嗎?

  想法二:先要求出每個隊一共套中了多少個,再比較哪一隊套得多(比總數(shù))。

  談話:那請同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個?女生呢?

  男生:28個女生:30個

  談話:如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了,男生對這樣的比法有意見嗎?為什么?

  追問:這種想法已經(jīng)注意到從整體的方面去比較,但是這樣比公平嗎?為什么?(他們兩隊人數(shù)不相等)那可以怎么辦呢?

  想法三:先要求出兩個隊平均每人套中了多少個,再比較哪個隊套得準(zhǔn)(比平均數(shù))。

  追問:這樣比公平嗎?(公平)我們就用“求平均每人套中的個數(shù)”這種方法試一試。(板書:求平均每人套中的個數(shù))

  想法四:去掉一個女生或者添上一個男生。

  談話:這樣的想法是不錯的,可是女生誰也不愿意被去掉,而且男生也沒有人了。

  【說明:富有啟發(fā)性的“追問”,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式,如比最多、比總數(shù)等解決這一問題并不合適,從而引出平均數(shù),并在這一過程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平!

  3.理解平均數(shù)。

  操作:男生平均每人套中多少個呢?下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計圖,先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績,再完成作業(yè)紙上的問題1?茨男┬〗M想的辦法又多又好。

  提問:你是怎么找到男生平均每人套中的個數(shù)?

  學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法:一是移多補(bǔ)少;

  讓學(xué)生講解移的過程。

  二是先合后分。

  學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù),并引導(dǎo)列式:6+9+7+6=28(個),28÷4=7(個)。

  提問:第一步算得是什么?這里的7表示什么意思?

  【說明:將學(xué)生對平均數(shù)的探求發(fā)端于操作和討論,讓學(xué)生在活動中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法。】

  談話:統(tǒng)計圖中的紅色線條表示什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:這就是我們今天要研究的統(tǒng)計中的平均數(shù)。(板書課題:統(tǒng)計—平均數(shù))

  觀察:男生套圈的平均數(shù)是7,這四個男生套中的個數(shù)分別是6個、9個、7個和6個,從圖上看你能猜測一下平均數(shù)和每人套中的個數(shù)相比較,它在哪兩個數(shù)之間呢?你是怎么想的?

  引導(dǎo):平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大,也不可能比最小的數(shù)小,因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。

  多媒體出示平均數(shù)的取值范圍。

  提問:根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),誰能估一估女生隊平均每人套中的個數(shù)在什么范圍之間?

  談話:女生平均每人套中多少個圈呢?請你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2,自己動手做一做。

  反饋時,引導(dǎo)學(xué)生交流求女生隊平均數(shù)的方法及所求平均數(shù)的意義。列式計算時注意讓學(xué)生說說為什么要除以5而不除以4?

  提問:現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎?

  小結(jié):通過剛才的活動,我們認(rèn)識了什么?那你認(rèn)識了平均數(shù)的哪些知識呢?

  小結(jié):平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小,有些可能和平均數(shù)相等。

  【說明:多媒體演示與學(xué)生的交流有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生對求平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少、先合后分,平均數(shù)的意義及取值范圍等建立清晰的表象!

  三、鞏固深化,拓展應(yīng)用

  1.完成“想想做做”第1題。

  先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù),引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆。

  2.想想做做2

  談話:要求的是這三條絲帶的平均長度是多少,那你能估計一下平均長度在什么范圍之間呢?

  學(xué)生回答后談話:那請你動手算一算,看看你得到的結(jié)果和你估計的結(jié)果是否符合。

  3.談話:生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的,請看,這是我校籃球隊的情況(出示想想做做3)

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)要求:

  1、通過練習(xí),進(jìn)一步鞏固求平均數(shù)的方法。

  2、使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):解決簡單實(shí)際問題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件、統(tǒng)計。

  教學(xué)過程:

  一、理解平均數(shù)意義

  “1”:說一說題目說的是一件什么事情?

  平均水深140厘米是什么意思?是不是處處水深140厘米?

 。ú皇牵怯械牡胤奖140厘米深,有的地方比140厘米淺)

  “2”:自己看題,同桌討論。

  全班交流:

  你認(rèn)為哪些平均數(shù)是合理的,哪些是不合理的,為什么?

  (1、3合理,2不合理)

  二、求平均數(shù)的練習(xí):

  1、“3、4、6、7”題。

  “3”:從表格里你了解到哪些信息?

  獨(dú)立解答(1)、(2),全班交流。

  看了這張表格,你還想到了什么?你還能向大家說說哪些(1)和(2)題沒能介紹的情況?

  “4”:

 。1)先算一算三年級平均每組植樹的棵數(shù)。

  假如今天算出的平均數(shù)是11棵,不計算,你能不能判斷它是錯的?為什么?

  假如是6棵呢?為什么?

  看著這張統(tǒng)計圖,你能不能給出平均數(shù)的范圍?

 。2)哪些小組植樹棵數(shù)比平均棵數(shù)多?哪些比平均棵數(shù)少?

  “6”:(1)同桌討論,可以怎么估計?

  介紹自己是怎么估計的。

 。ㄟx取6個數(shù)據(jù)中處于較中間位置的一個,再看看其他的移多補(bǔ)少后是否和它較接近,進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生有合理的方法也應(yīng)給予肯定)

 。2)你還能說出這個小組同學(xué)身高的哪些情況?

  “7”:獨(dú)立練習(xí)。

  “你還發(fā)現(xiàn)什么?”盡量讓學(xué)生從多角度說一說。

  2、“5、8”題。

  “8”:先說一說這一題的解決過程。

  學(xué)生以小組為單位,調(diào)查、記錄、解答問題。

  “5”:課堂上老師指導(dǎo)說清要求,課后學(xué)生完成。

  三、“你知道嗎?”

  舉例:歌唱比賽,評委給一位歌手打分:47、78、80、81、82、82,如果不去掉一個最低分和一個最高分,那么這位選手的最后得分為?

  學(xué)生計算:(47+78+80+81+82+82)÷6=75

  去掉以后,是多少呢?

  學(xué)生計算(78+80+81+82)÷4 約為80分

  看一下評委給的打分,大部分是在80分左右,75分不能真正反映這個情況,怎么會出現(xiàn)這種情況呢,是有一位評委打分過低,所以為了保證最后的結(jié)果更客觀、公平、合理,一般在評比打分時,會去掉一個最低分和一個最高分。

  教學(xué)后記:第一題學(xué)生討論十分激烈,最后還是得出了結(jié)論,下水是會有危險的,因?yàn)樯钏畢^(qū)可能會超過145厘米。由此強(qiáng)調(diào),平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)的中間。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

  2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

  3.在教學(xué)活動中提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

  2.難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)本、自制統(tǒng)計圖、米尺

  教學(xué)過程:

  一.談話導(dǎo)入

  老師準(zhǔn)備了8個練習(xí)本,想獎給4個上課認(rèn)真、作業(yè)完成得好的同學(xué)。(指名學(xué)生上臺)

  引導(dǎo)問:老師有8個練習(xí)本,獎給4個都很聽話的同學(xué),應(yīng)該怎么獎呢?

  8個本子,獎給了4個同學(xué),每人得到了2個,誰能幫老師把這個算式列出來?(指名學(xué)生回答,教師板書:8÷4=2)

  在這個算式里8稱為什么數(shù)?(總數(shù))4稱為什么數(shù)?(份數(shù))得到的2稱為什么數(shù)?(每份數(shù),也叫平均數(shù))

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)求平均數(shù),大家看看今天學(xué)習(xí)的與以前學(xué)的又有什么不同。

  揭示課題:平均數(shù)

  二.探求新知

  1.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們都是愛衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的小朋友嗎?大家看到黑板上,這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。

  (1)出示統(tǒng)計圖。

  (2)觀察:從統(tǒng)計圖中,你能了解到哪些信息?

  (3)問:他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎?在統(tǒng)計圖上怎樣才能使4個人收集的廢瓶子一樣多呢?大家來想想辦法。

  組織學(xué)生交流、討論,然后指名回答。

  一種:“移多補(bǔ)少”,在統(tǒng)計圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去。

  二種:列算式,假如沒有統(tǒng)計圖的情況下,應(yīng)該怎么辦?(先求出他們的總數(shù),平均分給了4個人,再除以4)

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,并板書:

 。14+12+11+13)÷4

  =52÷4

  =13(個)

  “13”在這里也叫什么數(shù)?

 。4)鞏固提問:這里為什么要除以4?

 。5)教師小結(jié):像這樣的題目,首先要求出他們的總數(shù),再看他們是平均分成幾份,就除以幾,這樣就求出了他們的平均數(shù)。

  三.鞏固提高

  1.活動“數(shù)小棒,求平均數(shù)”

  早自習(xí),老師分了不同數(shù)量的小棒給每位同學(xué),現(xiàn)在大家拿出小棒,四人一組。

 。1)組織學(xué)生活動,數(shù)一數(shù)、算一算,然后求出你們這組平均每人分得多少根小棒。

 。2)指名學(xué)生匯報,并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。教師板書。

  (3)根據(jù)學(xué)生的完成情況,教師小結(jié)。

  2.活動:求平均身高

  在小組內(nèi)測出每個同學(xué)的身高,小組長作好記錄,然后根據(jù)記錄要求學(xué)生獨(dú)立求出本小組同學(xué)的平均身高。

  四.全堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們覺得自己學(xué)的怎么樣,學(xué)懂了沒有?

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第三單元。

  課題:求平均數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道平均數(shù)的含義和求法。

  2.加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。

  3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  教師重點(diǎn)和難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法:“移多補(bǔ)少”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

  教具/學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、圓片、計算器。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  1.談話引入:(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書,下層有10本書,我想請同學(xué)幫忙,重新整理一下,使每層書架上的書一樣多。

  2.感知

  (1)學(xué)生思考,想象移的過程。

  (2)教師操作并問:現(xiàn)在每層都有11本書了,這個11是它們的什么數(shù)?

 。3)師:像這樣把幾個不同的數(shù),通過移多補(bǔ)少,先合并再平分等方法,得到的相同數(shù),就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

  今天,我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友,好嗎?

 。ò鍟浩骄鶖(shù))

  二、探究新知

  1.理解含義,探求方法。

  提出問題:小組合作按要求疊圓片,第一排疊2個,第二排疊7個;第三排疊3個。

  師:看著面前的圓片,你能提出什么問題,

  生:我想使每排的圓片同樣多?

  師:是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動,再互相說說法。

  小組活動討論。

  匯報交流。

  生1:我們先從7個里拿出1個給3個,再從7個里拿出2個給2個,這樣每排的圓片就同樣多了。

  生2:我們是以最少的一排2為標(biāo)準(zhǔn)。從7個里拿出5個,再從3個里拿出5個,然后把這6個平均放到三排,每排放2個,和原來2個合起來,每排都是4個,也同樣多。

  師:不管怎樣移,我們都是把個數(shù)多的移給個數(shù)少的

  請你想一想:在剛才移動過程中,有什么相同的規(guī)律?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:不相等 相等

  小結(jié):像這樣,在總數(shù)不變的前提下,幾個不相同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多,同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。

  2.初步應(yīng)用,內(nèi)化拓展。

  師:剛才同學(xué)們用各種方法示出了平均數(shù),請你選擇最喜歡的方法,并說說你是怎樣想的?(出示:7,3,6,4的平均數(shù)是多少?)

  生1:我是這樣想的(7+3+6+4)+4=5,所以7,3,6,4,的平均數(shù)是5,我在加的時候還用了湊十法。

  生2:我是從7拿出2給3;6拿出1給4,通過移多補(bǔ)少得出7,3,6,4的平均數(shù)是5。

  出示幻燈:身高情況

  先估計一下平均身高大約是多少?(148,147,149,……)算一算,比較一下估計準(zhǔn)不準(zhǔn),誰先算好自己上來寫到黑板上。

  生1:我是這樣想的,152拿出3個給146,151拿出2個給147,那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是149。

  生2:我是這樣想的,這列數(shù)從146到153,里面少148與150,148與150的中間數(shù)是149,所以這些平均數(shù)是149。

  三、拓展練習(xí)

  1.應(yīng)用一。

  小組活動:拿出準(zhǔn)備好的調(diào)查表,先用計算器求出平均數(shù),再互相交流看法與觀點(diǎn)。(調(diào)查表有小組成員的體重,身高,家里近幾個月的電話費(fèi)、電費(fèi),上周的氣溫情況等)

  交流反饋。

  師:看了兩(三)組平均體重數(shù)據(jù)有何啟發(fā)?[根據(jù)“平均數(shù)”可以對兩(三)組體重進(jìn)行比較]

  師:教師還收集了一組數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)我校第一季度用電情況如下表:

  1月

  2月

  3月

  800度

  1000度

  900度

 。1)說說從表中你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。2)算一下我校第一季度平每月用電量。

 。3)預(yù)測4月份的用電量。

 。4)小組討論,學(xué)生間交流。

 。5)指名匯報:你是根據(jù)什么來估計的?

  2.應(yīng)用二。

  請用計算器幫這位小選手算算最后得分。

  生1:最后得分(84+70+88+94+82+86)÷6=84(分)。(大部分學(xué)生表示贊同)

  生2:我不同意,我認(rèn)為應(yīng)該去掉一個最高分、一個最低分。最后得分(84+88+82+86)÷4=85(分),這樣才公平、合理。

  師:這種求平均數(shù)的方法,你有沒有在哪里見過?(奧運(yùn)會、電視比賽等)為了使比賽更公平,通常在比賽中采用這種方法求平均數(shù)。

  3.應(yīng)用三。

  師:星期天,小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個難題,原來游泳池的水平均深是126厘米,小麗身高134厘米,她在這個游泳池中學(xué)游泳會有危險嗎?

  □會 □不會 □可能會 □可能不會

 。1)把自己的想法與同桌交流。

 。2)指名說說(3個)

  (3)學(xué)生評價。

  師:平均水深只是一個代表數(shù),他的實(shí)際水深并不知道,可能比126厘米高,可能比126厘米深,也可能正好是126厘米,我們在對待實(shí)際問題時就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對待。

  四、課堂總結(jié)

  師:這節(jié)課你有哪些收獲?還有問題嗎?

  五、課外延伸

  推薦作業(yè):1、現(xiàn)在你對教師上課開始的問題“我們班的平均身高是多少?”

  能解決嗎?這一問題就留給大家課后去解決。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

  2 . 使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

  3. 在教學(xué)活動中提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1. 重點(diǎn):掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

  2. 難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一. 談話導(dǎo)入

  列式:8 ÷4=2 ,在這個算式里 8 稱為什么數(shù)?(總數(shù)) 4 稱為什么數(shù)?(份數(shù))得到的 2 稱為什么數(shù)?(每份數(shù),也叫平均數(shù))

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)求平均數(shù),大家看看今天學(xué)習(xí)的與以前學(xué)的又有什么不同。

  揭示課題:平均數(shù)

  二. 探求新知

  1. 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們都是愛衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的小朋友嗎?大家看到黑板上,這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。

 。1)出示統(tǒng)計圖。

  (2)觀察:從統(tǒng)計圖中,你能了解到哪些信息?

  (3)問:他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎?在統(tǒng)計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢?大家來想想辦法。

  組織學(xué)生交流、討論,然后指名回答。

  一種:“移多補(bǔ)少”,在統(tǒng)計圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去。

  二種:列算式,假如沒有統(tǒng)計圖的情況下,應(yīng)該怎么辦?(先求出他們的總數(shù),平均分給了 4 個人,再除以 4 )

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,并板書:

  ( 14+12+11+13 )÷4

  =52÷4

  =13(個)

  “ 13 ”在這里也叫什么數(shù)?

 。4)鞏固提問:這里為什么要除以 4 ?

 。5)教師小結(jié):像這樣的題目,首先要求出他們的總數(shù),再看他們是平均分成幾份,就除以幾,這樣就求出了他們的平均數(shù)。

  三. 鞏固提高

  1. 用四個同樣的杯子裝水,每個杯子分別標(biāo)有水面的高度,這四個杯子水面的平均高度是多少厘米?(12厘米,6厘米,10厘米,4厘米)

 。1) 指名學(xué)生匯報,并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。教師板書。

  (2) 根據(jù)學(xué)生的完成情況,教師小結(jié)。

  2、一本書,小明第一天讀了12頁,第二天讀了20頁,他平均每天讀了多少頁?

  3、 活動:求平均年齡

  在小組內(nèi)說出每個同學(xué)的年齡,小組長作好記錄,然后根據(jù)記錄要求學(xué)生獨(dú)立求出本小組同學(xué)的平均年齡。

  4、想一想:下面哪個列式才對?

  下面是一只母雞六個月產(chǎn)蛋的統(tǒng)計表。根據(jù)題目中給的數(shù)據(jù),算出這只母雞平均每月產(chǎn)多少蛋。

  月份個數(shù)

  一月20

  二月23

  三月26

  四月28

  五月30

  六月29

  5、一個小組有7個同學(xué),他們的體重分別是:39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個小組的平均體重是多少千克?

  6、想一想:游泳池的平均水深是120厘米,小明身高140厘米,他在游泳池中學(xué)游泳,會不會有危險?為什么?

  四. 全堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們覺得自己學(xué)的怎么樣,學(xué)懂了沒有?

  五.布置作業(yè),課后拓展延伸。

  自已調(diào)查家人的身高及體重,算出平均身高和平均體重。

  教案說明:用談話的方式來培養(yǎng)學(xué)生熱愛衛(wèi)生,保護(hù)環(huán)境的意識來導(dǎo)入進(jìn)新課(教學(xué)例題)。

  最后的鞏固提高也是按從易到難來設(shè)計,先讓學(xué)生求小棒 的平均數(shù)鞏固好已學(xué)的求平均數(shù)的方法,然后用課堂活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更好的提高了學(xué)生的動手合作能力和運(yùn)用知識解決問題的能力,更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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