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小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-15 15:46:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

 。场⒊醪綄W(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

 。、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,并按提綱背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

  【教學(xué)課時(shí)】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。

  3、理清作者描寫(xiě)火燒云的順序,初步了解課文內(nèi)容。

  4、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  學(xué)會(huì)生字詞,讀通課文。

  〖難點(diǎn)把握〗

  理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,大自然是美麗神奇的,給了我們?cè)S多美好的感受和回憶,那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

 。ㄉf(shuō))

  是呀,只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

 。ǔ鍪菊n題,有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)

  讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。)

  二、自學(xué)課文

  1、出示自學(xué)要求:

 、庞米约合矚g的方式讀課文:

  讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 、七呑x邊思考感興趣的問(wèn)題,試試自己能解決多少問(wèn)題。

 。ㄔ试S同桌或小組討論。)

 。、檢查、反饋、交流:

 、磐ㄟ^(guò)自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了?

 。ㄖ该邢律x一讀)

  根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:

  “檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tōng,不讀dān。

 、茣(huì)讀還要會(huì)寫(xiě),把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

 、峭瑢W(xué)們學(xué)得不錯(cuò),想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

 。úシ耪n文錄音。)

  ⑷火燒云很美,課文寫(xiě)得也很美,請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

 、晒膭(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。

  (不要求全面,只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀,相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。

 。、理清作者寫(xiě)作思路:

  ⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

  (結(jié)合回答板書(shū):上來(lái)、變化、下去)

  ⑵你對(duì)火燒云感受最深的是什么?

 。ńY(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):霞光、顏色、形狀)

  找出課文中相應(yīng)的自然段。

  三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

 。、師范讀課文第一自然段。

 。、晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?

 。ò鍟(shū):大白狗──紅,紅公雞──金,黑母雞──紫檀色,白胡子──金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (是霞光照在地面上使顏色在變。)

  這些顏色為什么變得不樣?

 。、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了,霞光照在大地上,()變成()的了。”的句式說(shuō)一說(shuō)。

 。础⑼瑢W(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

 。▽W(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)

  5、作者不是直接寫(xiě)火燒云,而是寫(xiě)了霞光,你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?

  (這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)

 。薄⒊瓕(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。

 。病⑼瓿烧n堂作業(yè)本第2題。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

 。薄W(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

 。、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法,會(huì)仿照課文寫(xiě)想象片段。

 。、知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點(diǎn),感受火燒云的景色美。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),仿照課文寫(xiě)想象片段。

  〖難點(diǎn)把握〗

  學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  〖課前準(zhǔn)備〗

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧──

  出示句子:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

  1、指名讀句子:

  你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好?為什么?

 。ā盁弊钟玫觅N切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的,又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。)

  引導(dǎo):

  正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做──(火燒云)

 。病⒆杂勺x讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。

  (顏色形狀)

 。、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化:

  ⑴你從天空中找到哪些顏色呢,用“”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?

 。伾娑嘌剑。

 、七@么多的顏色,怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類(lèi),說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

 。ǎ幔t彤彤、金燦燦;b/半紫半黃、半灰半百合色;c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

  引導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像()一樣的()色!边@句話描述一下。

  ⑶天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來(lái)的?

  (還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  引導(dǎo):那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

 、儆谩捌咸鸦摇、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

 。倒寮t、蘋(píng)果綠、辣椒紅……)

 、谀氵能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

 、忍炜罩羞@么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

 。ㄎ孱伭⑸拾邤、五光十色、五彩繽紛──)

  ⑸真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

 。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段)

 。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。)

 、驶馃祁伾硕噙@個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

 。ㄋ膫(gè)“一會(huì)兒”)

  過(guò)渡:

  火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣。

 。础W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化:

 、拍x描寫(xiě)形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?

  (多:馬、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)

 、埔粫(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?

 。ò鍟(shū):樣子)

  它是怎樣變化的?

  (板書(shū):變化)

  它又是怎樣消失的?

 。ò鍟(shū):消失)

  教師引讀。

 、悄阌X(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了,馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

 、戎笇(dǎo)朗讀:

  誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

 、勺约鹤x讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?

  重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):

  “那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了!钡纳鷦(dòng)情景美。

  “跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

 、拾炎约河X(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

 、四阌X(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法,按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)?

 。ù蠹s5分鐘)

  寫(xiě)完后指名交流。

 、掏瑢W(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

 。ㄇё?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──)

 、突馃频男螤钊绱擞腥,誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>

  指名讀。

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè)

 。、摘錄你所喜歡的句子。

  2、完成課堂作業(yè)本第3題。

  第三課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分,使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

 。、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo),會(huì)補(bǔ)充提綱,并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  會(huì)補(bǔ)充提綱,并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖難點(diǎn)把握〗

  如何補(bǔ)充提綱。

  〖課前準(zhǔn)備〗

  課堂作業(yè)本。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象,能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  (指名說(shuō))

  引導(dǎo):

  確實(shí),正如同學(xué)們所說(shuō)的,火燒云很美,可是一會(huì)兒工夫,火燒云就下去了。

  二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

 。、自由朗讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  2、交流反饋:

 、拧耙粫r(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了!蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

  (指看不真切)

  這說(shuō)明什么?

 。ɑ馃扑蚕⑷f(wàn)變)

  ⑵“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了!焙⒆觽兛蠢哿,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?

 。魬佟⑼锵В

  誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?

  指名讀。

  3、引導(dǎo):

  是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過(guò),細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

 。▽W(xué)生閉眼,播放課文錄音。)

  三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

  引導(dǎo):

  同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了,我們?cè)囍颜n文背出來(lái)好嗎?

 。、要想既快又準(zhǔn)確地背課文,就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫(xiě),而不是照抄課文。)

  教師巡回指導(dǎo),尤其重視中下生。

 。病⒅该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱,學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

  3、按提綱背誦第3~6自然段:

 、畔葒L試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,互相糾正。

  ⑵指名背一背。

 、悄隳馨凑仗峋V把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?

  (給學(xué)生一定的時(shí)間)

 、日l(shuí)來(lái)嘗試著背3~6自然段。

  指名中上學(xué)生背。

 、扇鄬W(xué)生一起背。開(kāi)小火車(chē)背,每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

  4、小結(jié):

  同學(xué)們真聰明,這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說(shuō)的,“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

  【教學(xué)后記】

  《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙,?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫(xiě)。

  在講解這篇課文時(shí),我采取了“嘗試教學(xué)法”,并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

 。病W(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

 。、學(xué)習(xí)課文生字詞,積累好詞佳句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  預(yù)習(xí)提綱

  1、讀課文,圈畫(huà)生字詞語(yǔ),標(biāo)出自然段,回答問(wèn)題,找關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子或段落,在旁邊寫(xiě)出自己的感受;找出文中不理解的內(nèi)容,提出問(wèn)題。

 。1)人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

 。2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候(它的形成需要怎樣的條件)?

 。3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ))

  (4)作者觀察時(shí)有著怎樣的感受?為什么會(huì)有這樣的感受(火燒云最主要的特點(diǎn)是什么)?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?

 。5)作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

  2、查找蕭紅及寫(xiě)作背景、火燒云等相關(guān)資料,觀察云彩(或火燒云),簡(jiǎn)單記錄。

  3、整理預(yù)習(xí)筆記

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書(shū)課題:2、火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、指名分段(或分句)輪流朗讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  2、出示本課詞語(yǔ)認(rèn)讀。

  笑盈盈高壽紅彤彤葡萄跪下兇猛獅子廟門(mén)

  鎮(zhèn)靜揉眼睛恍恍惚惚

  模糊一模一樣

  3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題

  4、匯報(bào):解決問(wèn)題

 。1)人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?(第2節(jié))

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  師:這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

  把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

  既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

 。╝避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感)

  學(xué)生朗讀這句話。

  師:評(píng)價(jià)小結(jié):你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象,豐富學(xué)生的想象力,也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。)

  除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

  (2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

  (3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼?xiě)順序的詞語(yǔ))

  小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

  三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑

  1、自主嘗試:火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?

  導(dǎo)引釋疑:課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪此景物來(lái)表現(xiàn)的?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化?再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么?

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況

  指名讀。評(píng)價(jià)。

  火燒云的資料交流補(bǔ)充。

  “火燒云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的,呈紅色;“霞光”,指太陽(yáng)落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此,傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云,叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來(lái)的光,叫“霞光”。

  小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。

  引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  質(zhì)疑:它們的顏色為什么都變了?為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

 。ê+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色。)

  人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

  請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

  3、自主嘗試:

  師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從課文中找一句話來(lái)回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  什么是恍恍惚惚的?為什么會(huì)有這樣的感受?

  4、小組學(xué)習(xí):那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?請(qǐng)大家自己讀課文的第3—6自然段,邊讀邊思考。

  學(xué)生匯報(bào)

  是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來(lái)寫(xiě)它的變化這一特點(diǎn)。

  導(dǎo)引釋疑:

  課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀?

  5、合作探究

  火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  導(dǎo)引釋疑

 。ㄒ唬┗馃祁伾淖兓。

  我們小組讀了課文的第三自然段,知道火燒云顏色變顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

  師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  變化(快):一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。

  師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?

  (突出了顏色變化之多,之快。)

  合作探究:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

  師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到火燒云形狀變化多而快。

  形狀:變化(多):馬狗獅子;變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

  合作探究:作者在描寫(xiě)時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  師:再讀讀這兩句話,想一想書(shū)上為什么選用第一句?

  學(xué)生交流。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

  學(xué)生配音。全體配音、引讀

  質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

  小結(jié):按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。

 。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

  過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等)

  師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎?

 。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

  師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)。抓住火燒云顏色的變化,火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)。)

 。ㄈ┗馃葡氯チ

  小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看!蹦阍趺蠢斫膺@句話?

  就在人們?nèi)嗳嘌劬,恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從字里行間,找出火燒云的強(qiáng)烈,變化之快,存在時(shí)間之短。)

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用贊美火燒云的話來(lái)檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況,學(xué)習(xí)把想法完整的說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  質(zhì)疑再探

  作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?

  四、內(nèi)練外延

  1、仿照形狀變化的句子,展開(kāi)想象,按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來(lái)又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練。

  2、把你平時(shí)觀察到的云彩的變化用一兩段話寫(xiě)一寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文

  1、朗讀課文

  2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?你有什么感受?為什么不直接寫(xiě)火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢?這樣寫(xiě)有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí),印象會(huì)更深刻。

  3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,總結(jié)全文

  【引讀四-六自然段】

  剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。

  師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。

  學(xué)生練筆。

  師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?

  生1、一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。

  2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。

  3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔……

  師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!

  總結(jié):作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

  火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化;馃粕蟻(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)得多美麗,寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,想象之豐富,寫(xiě)法之巧妙。

  這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?

  蕭紅(1911~1942)〕我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū),1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病,在香港逝世。

  下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài),并從而試圖去閱讀她的作品。

  4、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。

  二、積累內(nèi)化

  1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。

  2、檢查預(yù)習(xí)

 。1)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

 。2)、多音字:

 。3)近義詞:

  反義詞:

  3、寫(xiě)字指導(dǎo)

  4、積累詞句

 。1)、仿說(shuō)詞練習(xí)

  紅通通

  半紫半黃

  葡萄灰

  恍恍惚惚

  (2)仿說(shuō)段的練習(xí)

  用上你們剛說(shuō)的詞,運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

  (3)、抄寫(xiě)表示顏色和形狀變化的句子。(課后題)

  (4)、仿寫(xiě)排比句子。

  三、遷移練習(xí)

  1、觀察朝霞等自然景觀,按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>

  2、搜集閱讀蕭紅的作品。

  3、收集蕭紅的有關(guān)材料,組織一次蕭紅作品欣賞會(huì)。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、資源評(píng)價(jià)

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  1.《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情。

  2.晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說(shuō)“_________”,旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō):_______________!

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

  2.初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法,會(huì)仿照課文寫(xiě)想象片段。

  3.知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點(diǎn),感受火燒云的景色美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),仿照課文寫(xiě)想象片段。

  【難點(diǎn)把握】學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  【課前準(zhǔn)備】小黑板錄音機(jī)及磁帶

  【教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

  1.指名讀句子。你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好?為什么?(“燒”字用得貼切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的,又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。)導(dǎo):正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做——(火燒云)

  2.自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化(顏色形狀)

  3.學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

  1)你從天空中找到哪些顏色呢,用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?(顏色真多呀)

  2)這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類(lèi),說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。(A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫)導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像()一樣的()色。”這句話描述一下

  3)天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來(lái)的?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)導(dǎo):那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  ①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)(玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……)

 、谀氵能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

  4)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)

  5)真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞)

  6)火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(四個(gè)一會(huì)兒)

  過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣

  4.學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

  1)默讀描寫(xiě)形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?(多:馬、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)

  2)一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?(板書(shū):樣子)它是怎樣變化的?(板書(shū):變化)它又是怎樣消失的?(板書(shū):消失)教師引讀。

  3)你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了,馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

  4)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

  5)自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了!钡纳鷦(dòng)情景美;“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著!钡男螒B(tài)美。

  6)把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  7)你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法,按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)?(大約5分鐘)寫(xiě)完后指名交流。

  8)同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千——)

  9)火燒云的形狀如此有趣,誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环。指名讀。

  三、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè):

  摘錄你所喜歡的句子。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣,以及熱愛(ài)生活的感情。

 。础⒄n文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引入新課

  借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、正確流利的朗讀課文

 。薄⒆宰x課文:

  借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。

  2、檢查反饋。

 。场⒗砬逦恼碌臈l理思路。

 。础⒄页稣n文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

 。薄⑼ㄟ^(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

 。病⒅笇(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

  四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“霞光”的部分(第一自然段)

 。薄⒆宰x第一自然段后,與同學(xué)交流。

  2、師生互解疑難。

  3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分(最后一個(gè)自然段)

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

  六、作業(yè)

  寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

 。、復(fù)述課文:

  課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面?

 。病⒒馃粕蟻(lái)時(shí)大地的變化。

 。、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

  二、分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用

 。、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分:

  ⑴自讀第二、三自然段,邊讀邊思考:

  火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

 、品e累運(yùn)用,指導(dǎo)朗讀。

  ⑶讀中感悟。

 。病W(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分:

 、抛宰x第四、五、六自然段,邊讀邊思考:

  火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?

 、萍丫湫蕾p。

 、侵笇(dǎo)朗讀。

 、确e累運(yùn)用。

  三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象

  學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片,并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

  四、作業(yè)

  課后摘抄好詞佳句。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

  2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

  3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

  4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

  5、背誦課文第4——7節(jié)。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

  自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

  簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

  二、指名按段讀文,并請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題。

  1、為什么把晚霞美稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了原因?

  2、學(xué)生回答后出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  3、自由反復(fù)朗讀這句話

  4、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,你能找出來(lái)嗎?(紅)

  “燒”妙在何處?

 。1)點(diǎn)題

  (2)動(dòng)態(tài)美

 。3)表現(xiàn)恢弘的氣勢(shì)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)霞光給你留下怎樣的感受?

  2、練習(xí)朗讀,讀出驚奇、喜悅的語(yǔ)氣。

  3、個(gè)別讀——齊讀

  四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落

  過(guò)度:課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的變化?找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);

 。ㄒ唬┳x讀課文,說(shuō)說(shuō)顏色變化的特點(diǎn)。

 。ǘ┙涣,隨機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)

  1、特點(diǎn)之一:快,從哪些詞體會(huì)到的

  2、特點(diǎn)之二:多

 。1)用直線劃出表示顏色的詞語(yǔ)

 。2)給這些表示顏色的詞語(yǔ)分類(lèi)

 。3)再給每類(lèi)詞語(yǔ)補(bǔ)充類(lèi)似的詞。

  3、欣賞圖片,進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩。

  4、用詞概括顏色變化的特點(diǎn)。

  五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

  1、師生合作朗讀,老師在每一節(jié)中插入提示語(yǔ):出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來(lái)呢

  2、思考:為什么加入同樣的三句提示語(yǔ)?

  3、自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

  4、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?

  5、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。

  6、學(xué)生看圖想象。(看圖片想象:還會(huì)變成什么事物?)

  7、想象寫(xiě)一段話。

  7、交流、評(píng)價(jià)

  8、三人合作,每個(gè)人讀自己寫(xiě)的一段話,第二、三個(gè)人加上過(guò)度詞。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【課前解析】

  本課作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法,以時(shí)間推移為線索,描寫(xiě)了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個(gè)生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美。

  關(guān)注作者:蕭紅(1911——1942),原名張乃瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū),1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年,在魯迅的支持下,發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》。1936年,為擺脫精神上的苦惱東渡日本,并寫(xiě)下了散文《孤獨(dú)的生活》,長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港,之后發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場(chǎng)》《小城三月》《呼蘭河傳》。

  關(guān)注景象:早晨或傍晚,大氣層云層比較厚,而且太陽(yáng)光是斜射的,這就加大了光線穿透云層的難度。這時(shí),只有紅色和橙色光在穿過(guò)云層時(shí)減弱得最少,自然只有它們可以穿透云層,照射在天空中、云層上,形成光彩奪目的火燒云奇景。

  關(guān)注語(yǔ)言:課文語(yǔ)言平實(shí)但精妙。首先用詞豐富,尤其是顏色詞。如疊詞:“紅彤彤”“金燦燦”;不同顏色糅合一起:“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行比擬:“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運(yùn)用,如“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”,成串的排比寫(xiě)出了火燒云一連串顏色上的變化,讀來(lái)賞心悅目。

  關(guān)注拓展:

  ◇帶“云”字的四字成語(yǔ):

  天高云淡風(fēng)卷殘?jiān)骑L(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

  九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開(kāi)霧散高聳入云浮云蔽日

  ◇與“云”有關(guān)的諺語(yǔ):

  天上鉤鉤云,地上雨淋淋。

  天上豆莢云,不久雨將臨。

  朝霞不出門(mén),晚霞行千里。

  烏云接日低,有雨在夜里。

  日落烏云漲,半夜聽(tīng)雨響。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“!,會(huì)寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

  4.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)。

  2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ),背誦第三至六自然段。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“!保瑫(huì)寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步知道課文的主要內(nèi)容,了解什么是火燒云。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作家

  1.夕陽(yáng)西下、明月高懸,大自然有多少奇麗的景象,吸引著作家詩(shī)人用最美的語(yǔ)言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來(lái)了解一下作家蕭紅。

  出示課件1.2:

  2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字,今天我們就一起走進(jìn)24課,

  共同感受這壯麗的景象。(板書(shū)課題:24火燒云)

  出示課件3:

  3.同學(xué)們,看到題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè)1:什么是火燒云?

  預(yù)設(shè)2:火燒云有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)貴有疑,就讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)識(shí)作家,深度了解作品創(chuàng)作背景。針對(duì)課題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

  出示課件4:

  2.檢查讀書(shū)情況。

  開(kāi)火車(chē)輪讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀音進(jìn)行糾正。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)學(xué)習(xí)新詞

  ①自由讀、指名讀,相機(jī)糾正。

  出示課件5:

 、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)意思。生先交流自己的理解,師再小結(jié)。

  出示課件6.7.8.9:

  ③進(jìn)行詞語(yǔ)仿寫(xiě)

  出示課件10:

 。2)學(xué)習(xí)認(rèn)字條

 、僦该x,師生共同正音,注意讀準(zhǔn):平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻音“檀”,后鼻音“靜猛盈彤”等。

  出示課件11.12:

 、谡f(shuō)說(shuō)識(shí)字方法,小組交流,組長(zhǎng)匯報(bào)。

  出示課件13.14:

  ③組詞。大家的識(shí)字方法真不少!接下來(lái)咱們來(lái)玩開(kāi)火車(chē)組詞。

 、軐W(xué)習(xí)多音字“!。本課認(rèn)字中還有一個(gè)多音字,你能用它的不同讀音分別組詞說(shuō)話嗎?

  出示課件15:

 。3)學(xué)習(xí)生字表

  ①這是咱們本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字,先來(lái)讀讀它,男女PK,大聲讀一讀。

  出示課件16:

  ②集體交流。同學(xué)們,認(rèn)真看,說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這些生字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方呢?

  “燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個(gè)字左窄右寬!皟赐笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個(gè)字。

  出示課件17.18:

 、凵诰毩(xí)本上每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:解決字詞問(wèn)題,讀準(zhǔn)字音、理解詞義,為閱讀理解課文打下基礎(chǔ),掃清障礙,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,多給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì),充分突顯學(xué)生的主體地位。)

  三、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.什么是“火燒云”?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

  出示課件19:

  2.指名讀。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,你能把它找出來(lái)嗎?好在哪里呢?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)找到“燒”。

  預(yù)設(shè)2:對(duì)于“燒”字的妙處,學(xué)生可能體會(huì)得不太好。

  教師引導(dǎo):應(yīng)該是“燒”字,這個(gè)字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美,而且點(diǎn)明了課題。

  出示課件20:

  我們一起來(lái)看看火燒云上來(lái)的景象。大家再次齊讀這句話。

  3.再次默讀思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)寫(xiě)了火燒云的樣子,對(duì)于順序可能會(huì)找出時(shí)間。

  教師引導(dǎo):大家可以從文中找一找點(diǎn)明順序的語(yǔ)句,如“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。”“一會(huì)兒工夫,火燒云就下去了!

  出示課件21:

  教師小結(jié):課文以時(shí)間推移為順序,主要寫(xiě)了傍晚時(shí)分,火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。(板書(shū):傍晚時(shí)分上來(lái)下去變化)

  (設(shè)計(jì)意圖:再讀課文,解讀題目,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。)

  四、課后作業(yè)

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了24課,解決了生字詞,掃清了閱讀障礙。還初讀課文,知道了課文以時(shí)間推移為順序,主要寫(xiě)了傍晚時(shí)分,火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。那么火燒云的變化有什么特點(diǎn)呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)大家將詞語(yǔ)表認(rèn)真書(shū)寫(xiě)兩遍。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  24火燒云

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

  2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段,感受火燒云的美麗。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、進(jìn)入新課

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。(板書(shū):火燒云)

  二、學(xué)習(xí)第1自然段

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢?誰(shuí)

  來(lái)讀一讀第一自然段。

  出示課件22:

  2.教師小結(jié):從景物到顏色,這段話寫(xiě)出了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的充化。

  3.集體朗讀

  你們瞧!滿天霞光,多么新奇,多么有趣!讓我們懷著喜悅的心情一起來(lái)讀讀第一自然段。

  三、細(xì)讀課文,探究特點(diǎn)

  1.概括變化

  這地方的火燒云變化極多,那么作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“變化極多”的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  出示課件23:

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生能從第4自然段中的語(yǔ)句中說(shuō)出“顏色的變化”。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

  教師小結(jié):二至六自然段寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點(diǎn)呢,咱們來(lái)繼續(xù)探究。(板書(shū):顏色形狀)

  出示課件24:

  2.探究顏色變化的特點(diǎn)

 。1)你是從哪些語(yǔ)句看出顏色變化的?哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)找到表示顏色的詞語(yǔ)。

  預(yù)設(shè)2:還有的小組可能會(huì)從四個(gè)“一會(huì)兒”感受到顏色變化很快。

 。2)學(xué)習(xí)表示顏色的詞語(yǔ)

  ①我們一起來(lái)讀讀這些表示顏色的詞語(yǔ)。

 、谀阌惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)嗎?

  預(yù)設(shè):第一組都是ABB式的詞語(yǔ),第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬,第三組則是不種顏色糅合在了一起。

  出示課件25:

 、勰隳茉俜抡f(shuō)幾個(gè)嗎?

  出示課件26:

 、芩膫(gè)“一會(huì)兒”串連起表示顏色的詞語(yǔ)!耙粫(huì)兒”說(shuō)明時(shí)間怎么樣?從四個(gè)“一會(huì)兒”你體會(huì)到了什么?

  預(yù)設(shè):顏色不僅多,而且變化得非?臁

  師小結(jié):四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成排比句式,說(shuō)明顏色變化不僅多,還非?。(板書(shū):變化多快)

  出示課件27:

 、萏炜罩羞@么多的顏色交織在一起,多美呀!你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?

  預(yù)設(shè):五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

 、拚媸且环鶋衙赖木跋螅≌l(shuí)想帶著自己的感受來(lái)讀讀這段話。

  指名讀。

  咱們一起來(lái)欣賞一下,師生邊看圖邊試著背誦。

  出示課件28.29.30.31.32:

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:捕捉關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點(diǎn),感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),并通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)背誦,水到渠成。)

  3.探究形狀變化的特點(diǎn)。

 。1)火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點(diǎn)呢?咱們繼續(xù)交流,哪個(gè)小組想說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)形狀變化得多。

  教師引導(dǎo):火燒云的形狀都有什么變化?你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的呢?

  出示課件33:

 。2)教師引導(dǎo):除了變化得多,還變化得怎么樣?

  預(yù)設(shè):學(xué)生能說(shuō)出變化得還快。

  火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?找一找。(板書(shū):變化多快)

  預(yù)設(shè):一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

  出示課件34:

  (3)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  預(yù)設(shè):變化莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。

 。4)咱們來(lái)讀一讀,感受一下。指名小組分讀3個(gè)自然段。

  出示課件35:

  (5)梳理結(jié)構(gòu)相似點(diǎn),引領(lǐng)背誦。

  同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段,你發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎?

  教師引導(dǎo):咱們來(lái)梳理一下,你們看每一段都是先寫(xiě)出現(xiàn)的事物,再寫(xiě)形狀變化,最后

  寫(xiě)消失,而且作者把看到的和想到的融合在了一起,不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  出示課件36:

  同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦,大家先試著背一背。

  出示課件37:

  小組背,展示背。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本課課后有兩個(gè)積累任務(wù),其中一個(gè)就是背誦三至六自然段,所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀,為學(xué)生提供輔助記誦的支架。)

 。6)拓展延伸

  同學(xué)們,火燒云的形狀變化多端,作者展開(kāi)了豐富的想象,讓我們感受到了火燒云的獨(dú)

  特之美。你覺(jué)得它們還會(huì)有什么變化嗎?發(fā)揮你的想象,按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

  出示課件38:

  四、火燒云下去了

  火燒云顏色和形狀的變化如此之多,如此之快,一會(huì)兒工夫,就下去了。咱們一起來(lái)讀一讀最后一自然段。

  出示課件39:

  五、總結(jié)全文,激發(fā)情感

  1.學(xué)了這篇課文,你能用一句話來(lái)贊美火燒云嗎?

  預(yù)設(shè)1:火燒云真是變化莫測(cè)呀!

  預(yù)設(shè)2:火燒云真是奇特?zé)o比!

  2.大自然的美景有很多,為什么作者能把火燒云寫(xiě)得如此逼真、如此瑰麗呢?

  預(yù)設(shè)1:作者熱愛(ài)自然、認(rèn)真觀察。

  預(yù)設(shè)2:作者運(yùn)用了一定的寫(xiě)作方法。

  出示課件40:

  教師引導(dǎo)總結(jié):火燒云這篇課文,按照時(shí)間順序,描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)的,正是對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)、認(rèn)真觀察,才有了這奇特瑰麗的火燒云。(板書(shū):無(wú)比熱愛(ài)認(rèn)真觀察)

  出示課件41:

  六、作業(yè)

  我們的大自然是多么的美妙!請(qǐng)你也來(lái)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景,嘗試著寫(xiě)一個(gè)片段吧!

  出示課件42:

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  【課后反思】

  《火燒云》是近代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描述火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。

  在課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想,捕捉關(guān)鍵詞句,找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

  另外,在教學(xué)中,我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)及形容顏色多、形狀多的詞語(yǔ),在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。而本課的另一個(gè)積累任務(wù)就是背誦三至六自然段,我將詞語(yǔ)的積累自然融入段落中,在重點(diǎn)品讀后,提供詞語(yǔ)作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

  最后作業(yè)拓展部分,安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景,通過(guò)描寫(xiě)及豐富的想象,來(lái)感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔?ài),從而受到熱愛(ài)生活的情感熏陶。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書(shū)課題)

  二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.出示自學(xué)提綱。

 。╨)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

 。2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫(xiě)的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

  2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

  邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?

  2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

  四、檢查自學(xué)情況(反饋)

  1.指讀課文。(正音)

  2.按提綱交流:

 、偈裁词牵

 、谡n文從哪幾方面寫(xiě)的?(板書(shū):霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光?與有什么關(guān)系?

 。ā跋脊狻笔堑囊粋(gè)方面)

  第1自然段:霞光照到地上的情景。

  第2-3自然段:講顏色的變化。

  第4-7自然段:講形狀的變化。

  五、小結(jié)

  課文具體描繪了顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫(xiě)法等等。)

  的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

  上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

  出示自學(xué)提綱

  1.課文集中寫(xiě)了變化的哪兩方面?

  2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

  二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

  1.指名讀文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)

  2.課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

 。ò鍟(shū):霞光、顏色、形狀)

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

  1.快速默讀全文,思考:課文集中寫(xiě)了變化的哪兩個(gè)方面?

  (明確:課文集中寫(xiě)了顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書(shū):變化多、變化快)

  2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

  指名讀,提問(wèn):

 。╨)課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的?你是從哪看出來(lái)的?

  只回答出“傍晚時(shí)的”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的”。

 。2)課文哪里寫(xiě)了的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?

  讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ),知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。

  (3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括霞光的變化多、變化快。

  不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書(shū):五光十色變化異常

 。4)感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑。

  3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

  提問(wèn):我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?

  先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。

  運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  課文哪些地方寫(xiě)了顏色的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?

  討論后全班匯報(bào)交流:

  先講了什么?(先講從西燒到東,“好像是天空著了火!睆(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)

  出示句子、推敲詞語(yǔ):

  “天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

  可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因:(l)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。

  感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

  接著寫(xiě)了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

  學(xué)生通過(guò)對(duì)“這地方的……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲,知道準(zhǔn)確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。

  最后講了什么?

  對(duì)“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),如“茄子紫”。

  用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書(shū):色彩斑斕,變幻莫測(cè))

  感情朗讀,注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。

  4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

  作者是怎樣寫(xiě)形狀的變化多,變化快的?

 。ㄗ髡甙严胂蟪筛鞣N動(dòng)物,先寫(xiě)它出現(xiàn),再寫(xiě)樣子,最后寫(xiě)它變模糊了,看不到了。)

  引讀:(邊引讀邊投影演示形狀的變化)

  師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)——

  生:一匹馬。

  師:馬的樣子——一

  生:……

  寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會(huì)形狀的變化多,變化快。

  5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會(huì)作者逼真地寫(xiě)出了觀察時(shí)的真實(shí)感受。

  能用一個(gè)詞概括嗎?(板書(shū):千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)

  感情朗讀,體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。

  6.總結(jié)、擴(kuò)展。

 。1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。

 。2)總結(jié)。

 、僮髡咦プ∵@一自然景觀,以豐富的想象力,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗多姿,表達(dá)了怎樣的情感?(板書(shū):熱愛(ài)大自然)

 、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))

  歸納總結(jié):

 、僮髡咂綍r(shí)注意觀察積累。

  ②描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。

 、塾迷~準(zhǔn)確,表達(dá)合理。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法,寫(xiě)一種自然景色。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、關(guān)于教材的分析:

  《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化主題。

  二、選擇的內(nèi)容

  1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

  自主感悟 抓住文眼 想象景色美

  課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字,感受情景美;第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字,領(lǐng)略火燒云的色彩美;4-7小節(jié)從“快”字入手,體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字,向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生靜下心來(lái),全身心地去感受文字,想象景色的美。

  自主誦讀 靜心體悟 品味文字美

  放一曲輕柔的音樂(lè),讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)去大聲地誦讀;或者什么也不放,只是告訴學(xué)生安靜下來(lái),用心去讀文,讓學(xué)生“在寧?kù)o中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中,“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。

  自主交流 影象共享 感受自然美 (引入課外資源)

  在語(yǔ)文課上,我不是很主張運(yùn)用媒體,可是城市的喧囂與華麗,使生活在城市里的孩子,幾乎看不到“朝霞紅欲染”,看不到“赤浪連天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛”,更感受不到“初唱天雞海色昏,須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,射水嵐霞互吐吞”。

  因此,在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料,并做說(shuō)明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象,以備在學(xué)生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過(guò)程中,肯定有不同于作者的感受,再進(jìn)行小練筆便水到渠成。

  班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 (引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀)

  眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),決定了語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是一本書(shū)能夠了事的。因此,“大量閱讀”“大語(yǔ)文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語(yǔ)文教育工作者的推崇。從古至今,描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少,應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí),用豐厚的積累奠基孩子的.人生。

  我想,在這樣的層層渲染下,孩子們自然會(huì)愛(ài)上文字,懂得文字,語(yǔ)文教育還有何愁?

  火燒云教學(xué)思考

  《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?你的理由是什么?這篇課文是否需要引入課外資源?你打算引入哪些課外資源?

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來(lái)了”,是透過(guò)云層的陽(yáng)光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),想象豐富,比喻貼切。

  課文用了大量的筆墨寫(xiě)了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色,先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”,不僅點(diǎn)了題,還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷,給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化:“極多”說(shuō)明火燒云有 多種顏色;“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多,而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,并講“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏 色”,進(jìn)一步說(shuō)明顏色極多,絢麗多彩。 講形狀,一是把火燒云想象成各種動(dòng)物:馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快:“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。

  文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫(xiě)很容易讓學(xué)生理解,因?yàn)樗恼Z(yǔ)言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,以讀促悟,悟中品美。

  需要引入的課外資源:

  《火燒云》是人教版的一篇文章,聽(tīng)過(guò)同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》,兩者有相似之處,雖然有些淺顯,但文章依然很美,覺(jué)得可以拿來(lái)與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫(xiě)云的文章外,其實(shí)這樣的課堂,還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn),寫(xiě)出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫(xiě)景文章(如果有時(shí)間的話)。以一篇帶多篇,也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!

  樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——

  走進(jìn)《火燒云》 何翠

  今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文,邊讀邊悟,神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫(huà),體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無(wú)窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺(jué)生疏及遙遠(yuǎn)。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗。所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語(yǔ)言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。

  一、語(yǔ)言樸實(shí),富于變化

  《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ),用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō),像“火燒云上來(lái)了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了” 等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個(gè)口語(yǔ)化的文字,讀來(lái)順口和諧,充滿生活氣息。

  同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫(xiě)出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來(lái)了一條大狗”,“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫(xiě)它們的消失,尤其富有情趣,寫(xiě)“馬” 是“那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了”;寫(xiě)“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了”;寫(xiě)“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫(xiě)消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見(jiàn),毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫(xiě)法富于變化。寫(xiě)霞光,著重刻畫(huà)其靜態(tài),從地面到天空,主要運(yùn)用側(cè)面渲染,中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話,困中著色;寫(xiě)火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動(dòng)態(tài),且從單個(gè)的馬的形象,幻化為一組狗的形象。

  二、語(yǔ)言凝煉,富于音韻

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。

  教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生做換詞練習(xí),看把“燒”換成“紅”行不行?作者為什么不用“紅”而用“燒”?經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生們知道了,用“燒”一可以避免重復(fù),二點(diǎn)了題,三前后照應(yīng),四給我們一個(gè)變化的感覺(jué)。作者在寫(xiě)火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”,要讓學(xué)生了解這不僅說(shuō)明顏色變化多,而且變化快,從而了解了作者用詞的絕妙。

  文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

  三、長(zhǎng)于比擬,形象生動(dòng)

  火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛(ài)的馬、狗、獅等象形,不但刻畫(huà)其靜態(tài),更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

  課內(nèi)外遷移:

  《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,描寫(xiě)的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對(duì)半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,教師在理解完書(shū)中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)!跋胂胩炜罩谢馃七會(huì)有哪些顏色?你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪?” 這樣一來(lái),學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

  我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計(jì),也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!!

  讓朗讀、想象唱響主旋律

  看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞,婉約的黃昏,醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。

  基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn),我覺(jué)得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

  教學(xué)主要內(nèi)容:

  1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化,讓學(xué)生感受自然景色之美

  2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

  學(xué)習(xí)第一部分時(shí),要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,體會(huì)作者的心情,讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

  媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。

  1、自由讀第一段,思考:火燒云上來(lái)時(shí),地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?

  想象當(dāng)時(shí)的情景,自由描述。鼓勵(lì)個(gè)性想象。

  2、想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書(shū)上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō)。用上“一會(huì)兒……” (藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)

  在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫(xiě)火燒云顏色的詞(紅彤彤:abb、半灰半百合:半…半…、葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色。)把詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得。

  2、天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?(那是多美的呀!)能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢? 課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞?(表現(xiàn)不出變化多和快)

  3、引入課外資源,播放火燒云的相關(guān)圖片。

  此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。

  4、你喜歡這幅美景嗎?請(qǐng)用喜愛(ài)之情讀出來(lái)。自由讀、指名讀、展示讀。

  (注)此環(huán)節(jié),教師應(yīng)放開(kāi)手給學(xué)生充分想象的空間,打開(kāi)學(xué)生的思路,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想象,鼓勵(lì)與眾不同的想象,讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后,學(xué)生走入情景這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。

  至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受,從而感受自然景色之美。

  二、背誦

  1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。

  2、課件:請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

  《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容:

  《火燒云》是一篇寫(xiě)景文章,作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě),抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法,表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,應(yīng)注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”,之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”:采取不同方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中,我覺(jué)得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變,學(xué)生通過(guò)朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的,把讀、思、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由:

  1、《火燒云》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析,抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界,積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生一層一層地深入讀書(shū),使之在讀中整體把握,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過(guò)課件展示課文中未寫(xiě)到的畫(huà)面,讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察,展開(kāi)想像,并仿照課文說(shuō)出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn)。

  3、讀寫(xiě)結(jié)合就是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一,它通過(guò)模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移,它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙,調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性,提高習(xí)作興趣。教學(xué)中,抓住形狀之變,引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫(xiě)得生動(dòng)、形象,是因?yàn)楹谩盁釔?ài)生活,善于觀察,勤于積累”,在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫(xiě)下來(lái),體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。

  應(yīng)補(bǔ)充的課外資源:

  因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少,甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火燒云,所以,我覺(jué)得在開(kāi)課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料,讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美

  注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練,讀中理解,讀中體會(huì)和感悟。另外,讀寫(xiě)結(jié)合,注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

  專(zhuān)題二第一講作業(yè):

  《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫(xiě)。

  一、文章內(nèi)容方面:

 。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn):多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí),要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí),就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來(lái)嘗試學(xué)課文,先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?再看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn),并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中出示題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),有明確的讀書(shū)目的性,一邊讀一邊想,在讀書(shū)過(guò)程中逐步提高自學(xué)能力,這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動(dòng)一般總是從問(wèn)題開(kāi)始的,所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)生只有遇到困難,感到有問(wèn)題必須自己去解決時(shí),才會(huì)積極地思考,才會(huì)在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣,使知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

 。ǘ├首x訓(xùn)練

  另外,這是一篇很美的文章,應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀,讀出文章的語(yǔ)言美,把對(duì)文章的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

 。ㄈ┘寄苡(xùn)練

  這篇文章寫(xiě)作順序比較清晰,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練。

  二、寫(xiě)作方法方面

  本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后,我就讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō),作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這么美,這么逼真?從而使他們懂得在生活中要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn),仔細(xì)觀察。

  專(zhuān)題二:火燒云見(jiàn)解 于海燕

  本課教學(xué)

  我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見(jiàn)解

  本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過(guò),通過(guò)研討,結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn),我在拓展課程資源方面做了如下嘗試,取得了一定的教學(xué)效果。

  在教學(xué)火燒云的顏色時(shí),我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪火燒云的顏色,學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語(yǔ)來(lái)描繪,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累。

  在教學(xué)火燒云形狀時(shí),我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀?然后通過(guò)表演描述表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,其思維能力、語(yǔ)言能力得到了提高和訓(xùn)練。

  最后,我讓學(xué)生最后回望火燒云,讓學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么?有的說(shuō)要把火燒云畫(huà)下來(lái),有的說(shuō)要拍成照片。

  《新課標(biāo)》指出:“要拓寬學(xué)用語(yǔ)文的環(huán)境!彼裕Z(yǔ)文教學(xué)用利用文本,拓展文本,學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)大大提高。

  因?qū)W定教、突出重點(diǎn),構(gòu)建大語(yǔ)文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見(jiàn)

  《火燒云》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文,通過(guò)描寫(xiě)火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過(guò)程,展現(xiàn)自然景觀的魅力。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點(diǎn)。

 。ㄒ唬┪疫x擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)

  1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):

 。1)課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過(guò)程, 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ) ; 學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點(diǎn),感受火燒云的景色美;背誦課文,積累語(yǔ)言。

 。2)方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法,仿照課文寫(xiě)想象片段。

  2、確定的依據(jù)是:

 。1)課文自身的文本特點(diǎn):這是一篇寫(xiě)景的記敘文,文章內(nèi)容主要描寫(xiě)了火燒云的變化過(guò)程,這是文章內(nèi)容的重點(diǎn)。而其中描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn)。同時(shí)文章語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

 。2)學(xué)生的學(xué)情分析:

  第一,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言平實(shí)、生動(dòng)質(zhì)樸,讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問(wèn)題,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語(yǔ)即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等,只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可。

  第二,學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多?梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀,再結(jié)合資料的補(bǔ)充,讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么,是怎樣形成的。

  第三,寫(xiě)作方法是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn)。

 。ǘ┦欠裥枰胝n外學(xué)習(xí)資源

  語(yǔ)文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語(yǔ)文之路;趯(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定,我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。

  1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容,在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象,我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。

  2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。

  一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料;

  二是為搞好學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)的能力遷移,選擇同樣具有與本文寫(xiě)作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣,以及熱愛(ài)生活的感情。

 。、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引入新課

  借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、正確流利的朗讀課文

 。、自讀課文:

  借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。

 。、檢查反饋。

 。、理清文章的條理思路。

 。、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

 。、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

 。、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

  四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“霞光”的部分(第一自然段)

 。、自讀第一自然段后,與同學(xué)交流。

 。、師生互解疑難。

 。、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分(最后一個(gè)自然段)

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

  六、作業(yè)

  寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

 。、復(fù)述課文:

  課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面?

 。、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

 。场⒒馃葡氯r(shí)有什么特點(diǎn)。

  二、分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用

 。、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分:

 、 自讀第二、三自然段,邊讀邊思考:

  火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

 、 積累運(yùn)用,指導(dǎo)朗讀。

 、 讀中感悟。

 。、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分:

 、 自讀第四、五、六自然段,邊讀邊思考:

  火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?

 、 佳句欣賞。

 、 指導(dǎo)朗讀。

  ⑷ 積累運(yùn)用。

  三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象

  學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片,并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

  四、作業(yè)

  課后摘抄好詞佳句。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  學(xué)生分析:

  目前,我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力,部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng),有一定的閱讀能力及興趣,但閱讀速度較慢。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行跳讀、瀏覽,自學(xué)能力有所提高;通過(guò)平時(shí)的生字?jǐn)U寫(xiě)、默寫(xiě)聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面,學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字,但在拓展學(xué)習(xí)方面,各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異:優(yōu)秀生知識(shí)面較廣,而個(gè)別學(xué)生仍存在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較完整,但重點(diǎn)不夠具體,條理性不強(qiáng)。

  教材分析:

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

  教學(xué)目標(biāo):

 。.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

 。.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。.邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

  教具準(zhǔn)備:火燒云相關(guān)資料介紹、課件。

  課時(shí)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

  1.游戲?qū)耄?/p>

  進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字。

 。.再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。

 。.課題板書(shū):火燒云

  學(xué)生齊讀課題。

 。.學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén),晚燒行千里”。

  二、明確目標(biāo),初讀課文

 。.自學(xué)課文導(dǎo)讀:

  找出本課的學(xué)習(xí)要求。

  在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

 、耪J(rèn)真讀課文:

  隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

 、迫绻信d趣,還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

 。.學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:

 、抛x不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

  ⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

 、亲x通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。

  三、細(xì)讀課文,品味感悟

  1.再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:

 、抛杂砷喿x課文,標(biāo)出自然段序號(hào),思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

 。ɑ馃频淖兓

 、迫膰@重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?

 。.選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,要求:

  ⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。

 、七呑x邊思考解決下列問(wèn)題:

 、俚孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化?

 、诨馃频念伾心切┳兓,你覺(jué)得還可能有那些?

 、刍馃频男螤钣心切┳兓,你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

 。.匯報(bào)展示,深入感悟:

  ⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng),讀出這種感情。

  ⑵火燒云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃……

  ⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

  四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

 。.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:

  本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

 。.選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師指導(dǎo)。

 。.課后作業(yè):

 、旁诮M長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分;

 、评^續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  天空

 。ǎ薄玻┥蟻(lái)了 (靜態(tài))

  地上

  火燒云 顏色 多 快 美

 。ǎ场叮 變化 (動(dòng)態(tài))

  形狀 多 快 奇

 。ǎ罚 下去了

  檢測(cè)題:

  一、查字典寫(xiě)詞語(yǔ)

  “盈”用部首查字法,應(yīng)查部首___,再查_(kāi)__畫(huà);用音序查字法,應(yīng)查音序___,再查_(kāi)__。這個(gè)字第二畫(huà)的名稱(chēng)是___。在“喜氣盈門(mén)”中,“盈”應(yīng)理解為_(kāi)__。

  二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~

  紅通通的( ) 金燦燦的( )

  彎彎的( ) 綠油油的( )

  教學(xué)反思:

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě),向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,因此,在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

  1.本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可以淡化其余部分。

 。.條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

  課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。

 。、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。

  【教學(xué)媒體】

  掛圖、投影。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀課題,導(dǎo)入

  課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?

  師述:晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,好嗎?

  二、新課

 。、快速讀課文,想:

  作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

 。ㄍ队俺鍪荆

 。▽W(xué)生答后板書(shū):上來(lái)了──變化著──下去了)

 。、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴自讀,想:

  火燒云剛上來(lái)時(shí),作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)?

 。ò鍟(shū):霞光)

 、茙焼(wèn):天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫(huà)句),指名讀有關(guān)句子。

 、菍W(xué)到這,你會(huì)有什么疑問(wèn)?

 。ǖ孛娴倪@些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)

 、葘(dǎo)讀:

  假如,當(dāng)時(shí),你也在場(chǎng),你的心情會(huì)怎樣?

 、尚〗Y(jié):

  火燒云剛上來(lái),展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

 、蔬^(guò)渡:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1、問(wèn):你想知道些什么?

 。、自由讀,想:

  這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化?

 。、討論交流。

 。ò鍟(shū):顏色形狀)

 。、學(xué)習(xí)顏色變化部分:

 、胚吙磮D,邊畫(huà)句:

  “ ”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子。

 、仆队俺鍪荆

  天上的云──著了火

  著重理解這句話。

  進(jìn)行換詞練習(xí):

  把“燒”字換成“紅”字,比較哪個(gè)詞用得好,好在哪?

 、菃(wèn):火燒云顏色變化怎樣?

 。ǹ磮D)

  投影出示:

  這地方──半百合色

  齊讀。

  問(wèn):這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?

  理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

  (板書(shū):多、快)

 、葐(wèn):還有什么顏色?

 。ǹ磮D、補(bǔ)充)

 、烧f(shuō)話練習(xí):

  顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。

 、蕟(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?

 、碎]眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。

  過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

 。、學(xué)習(xí)形狀變化部分:

 、艈(wèn):火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?

 。ǹ赐队捌

  問(wèn):這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的?

 、浦攸c(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

 。ㄍ队俺鍪荆

  馬是怎樣的?

  馬是怎樣變化的?

  馬是怎樣消失的?

 、菂⒖肌榜R”的問(wèn)法,一問(wèn)一答。

 、戎笇(dǎo)背誦。

 、芍该x:

  品評(píng)。

  重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句,寫(xiě)得好在哪?

 、收勗挘

  還可以想象成什么?

  說(shuō)話:

  這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。

  問(wèn):

  可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?

 。、小結(jié):

  色彩如此斑斕,形狀變幻莫測(cè)的火燒云,簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

  過(guò)渡:

  可惜,火燒云很快就下去了。

  四、學(xué)習(xí)第三段

 。、讀后問(wèn):

  哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了?

 。、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受?

 。、導(dǎo)讀,背誦。

  五、總結(jié)全文

 。、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫(xiě)有什么好處?

 。、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎?為什么能寫(xiě)得這么美?

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

  2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。

  3有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

  學(xué)情分析

  結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,搜集資料,了解這一自然景觀。與文本對(duì)話,抓住詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)想象,體會(huì)大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

  難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  導(dǎo):同學(xué)們,在第一課時(shí),我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,我們?cè)俅紊钊肓私饣馃?纯醋髡邚哪男┓矫鎸?xiě)火燒云的變化的。

  二、研究切入,自主研究

  研究專(zhuān)題(請(qǐng)自主選擇一個(gè))

  1、讀課文第三自然段,作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。

  2、讀課文第四—六自然段,這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。

  三、交流反饋

  1、交流第三自然段

 。1)作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?

  生:寫(xiě)了火燒云顏色變化。

  教師板書(shū):顏色

 。2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?

  生1:顏色變化快。

  教師板書(shū):快

  師:你是從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  生:4個(gè)“一會(huì)兒”。

  生2:火燒云不僅顏色變化快,而且還很多。

  教師板書(shū):多

  師:它都有哪些顏色?

  生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

 。3)師出示火燒云顏色變化的視頻

  師:你們看,這些顏色多漂亮!

  出示課件:作者說(shuō)不出的顏色,我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎?請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師生交流。

  師小結(jié):同學(xué)們真能干!一下子說(shuō)了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起,那多美!你想用哪個(gè)詞來(lái)形容這么美的顏色呢?

  生:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

 。4)真會(huì)用詞!下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧!

  2、交流四——六自然段

 。1)這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化?

  生:寫(xiě)了火燒云的形狀變化。

  教師板書(shū):形狀

 。2)火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?

  生1、火燒云的形狀變化多。教師板書(shū):多

  師:火燒云的形狀像什么?

  生:馬、狗、獅子。教師板書(shū):馬、狗、獅子

  師:火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)?從哪些詞中讀出來(lái)的?

  生2:特別快。教師板書(shū):快。

  從“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的。

 。3)作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪的很精彩,我們一起來(lái)欣賞。

  課件出示:馬是跪著的。

  馬是跪著的,像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的。

  師:讀一讀這兩句話,它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

  書(shū)上為什么選擇第二句?

  生:“馬是跪著的”是作者看到的,“像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的!笔亲髡呦胂蟮降。

 。4)作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。

 。5)師:老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答。

  師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?

  忽然又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?

  接著又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?

  教師板書(shū):出現(xiàn)、樣子、變化、消失

 。6)師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

 。7)師:學(xué)習(xí)到這里,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,我們根據(jù)畫(huà)面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎?(學(xué)生配音讀)

 。8)火燒云形狀變化這么多,用你積累的詞語(yǔ)概括一下。

  生:變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)。

 。9)師:同學(xué)們,這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎?想象一下火燒云還像什么呢?

  出示課件:模仿課文中描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序,加上你豐富的想象,描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云?凑l(shuí)想得好,寫(xiě)得有趣。同學(xué)們寫(xiě)完后交流。

 。10)課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

  小結(jié):同學(xué)們,火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,形狀是那樣變化多端,真是太美了!在大自然中,美的東西太多太多,只要你能擦亮眼睛,你就能處處發(fā)現(xiàn)美。如果你能展開(kāi)想象的翅膀,把這種美描述出來(lái),那你就是在創(chuàng)造美了。你想不想去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美呢?

  作業(yè):

  自主選擇作業(yè)(請(qǐng)選擇一題完成)

  寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。

  去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,并把它描述出來(lái)。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)生字新詞

  2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材。

  4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?

  老師帶來(lái)了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的。

  書(shū)上有一句話描寫(xiě)的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?

  二、自讀課文,理清順序

  請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ))

  小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

  三、學(xué)習(xí)第一部分課文

  火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

  指名讀。評(píng)價(jià)。

  小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。

  四、學(xué)習(xí)第二部分課文

  1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。

  想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?

  2.學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。

  作者寫(xiě)火燒云的顏色,共寫(xiě)了哪些顏色?

  你還能說(shuō)出其它顏色嗎?

  這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?

  火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。

  特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。

  小組討論,交流。

  3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。

  火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?

  引讀

  剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。

  小組討論,交流。

  指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)

  這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)

  指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?

  這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,然后仿照課文中的寫(xiě)法,把觀察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎?

  請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

  火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  五、學(xué)習(xí)第三部分課文

  火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?

  齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  理解:恍恍溜溜

  六、課堂總結(jié)

  作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

  這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!

  這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

  2、學(xué)會(huì)生字4個(gè),詞義6個(gè),并積累詞語(yǔ)。

  3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,描寫(xiě)景物。

  4、感受火燒云的景色美,初步具有熱愛(ài)大自然的情感。

  重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象寫(xiě)景的方法。

  難點(diǎn):感受火燒云的景色美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀文,了解大致內(nèi)容,給文分段。

  2、學(xué)習(xí)第一段,初步理解作者通過(guò)其他事物來(lái)寫(xiě)霞光的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  大自然是豐富多彩的,令人神往,同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)日出或日落時(shí)天邊出現(xiàn)的紅霞嗎?今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎?

  板題:火燒云

  二、聽(tīng)課文錄音

  1、聽(tīng)錄音,聽(tīng)準(zhǔn)字音,并劃出什么是火燒云(這一句話)

  2、交流:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  理解“燒”

  3、齊讀。

  三、輕聲讀文,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀文,課文哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了火燒云的變化?并給文章分段?

  2、交流分段情況:

  時(shí)間順序:

  一、(1-2):火燒云上來(lái)時(shí)霞光的顏色。

  二、(3-6):火燒云顏色和形狀的變化。

  三、(7):火燒云下去時(shí)的情況。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、自由讀第一段,這段主要描寫(xiě)什么?

  2、這段寫(xiě)沒(méi)有直接寫(xiě)霞光?作者通過(guò)哪些事物來(lái)寫(xiě)霞光?用“——”劃出有關(guān)事物?用“-----”劃出前后變化的詞。

  3、交流板書(shū):

  霞光

  小孩的臉——紅紅的 大白狗——(紅)

  老頭兒——金胡子 紅公雞——(金)

  黑母雞——(紫檀色)

  4、齊讀第1節(jié)

  讀到這你有沒(méi)有疑難?

  5、討論:為什么要通過(guò)小孩、老頭兒、狗、雞等描寫(xiě) 霞光不直接描寫(xiě)霞光?

  6、小組匯報(bào)結(jié)果:

  更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色,描寫(xiě)了火燒云映照在地上的生動(dòng)景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會(huì)。

  7、齊讀體會(huì)

  五、作業(yè):

  1、字詞抄3遍。

  2、讀熟課文。

  小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

 。、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

 。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞

  師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

 。、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ):

  師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

 。、指名到前面來(lái)修改。

 。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)

 。、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)第一段

 。、回憶第一段講了什么?

  板書(shū):

  上來(lái)了

 。、齊讀。

  三、教學(xué)第二段

  過(guò)渡:

  火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

  板書(shū):

  變化

 。、默讀第二段,思考:

  課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化?

  板書(shū):

  顏色形狀

 。、教學(xué)第二自然段:

 、 聽(tīng)錄音。

 。ㄓ^察圖片)

 、 聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  板書(shū):

  多快

 、 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?

 。ㄖ该Τ觯

  出示:

  照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

  紅通通 ______ ______ ______

  茄子紫 ______ ______ ______

 。ㄖv練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)

 、 又從哪兒看出顏色變化“快”呢?

 。ㄒ粫(huì)兒……一會(huì)兒……)

 、 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用“?”而用“燒”呢?

 。ā盁睂(xiě)出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

 。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

 、 指導(dǎo)朗讀。

 。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣)

 。、教學(xué)第3~5自然段:

  過(guò)渡:

  火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

 、 指名讀,思考:

  這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?

  板書(shū):

  狗、馬、獅子

 、 齊讀第3自然段,思考:

 、 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

 、 馬是怎樣變化,又是如何消失的?

 、 自學(xué)第4、5自然段。

 、 檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

 。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

 、 聽(tīng)錄音,小結(jié):

  誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?

  板書(shū):

  千姿百態(tài)

 。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)

  四、指導(dǎo)背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

 。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

 。、學(xué)生選擇背誦。

 。、指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

 。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  上來(lái)了

  顏色 多 快

  火燒云 變化

  形狀 千姿百態(tài) 快

  下來(lái)了

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