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《女媧造人》優(yōu)秀教學設計

時間:2024-12-13 19:10:12 銀鳳 教學設計 我要投稿
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《女媧造人》優(yōu)秀教學設計(精選7篇)

  在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《女媧造人》優(yōu)秀教學設計,歡迎大家分享。

《女媧造人》優(yōu)秀教學設計(精選7篇)

  《女媧造人》優(yōu)秀教學設計 1

  【教學目的】

  1、理解聯(lián)想和想像手法的運用。

  2、感受文中所表現的喜悅之情。

  3、初步了解神話故事的特點。

  4、熱愛生命和生活。

  【教學重點、難點】

  1、大膽而新奇的想象。

  2、對人類誕生的喜悅感。

  【教學過程】

  一、導入

  神話動畫片導入。

  二、出示教學目標、重點難點

  三、作者簡介

  袁珂,神話學家。

  四、關于神話

  五、檢查生字詞預習情況

  六、全班集體朗讀課文

  七、探究品味

  1、復述課文,對照《風俗通》中關于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內容,哪里最見作者的想象力。

  2、對女媧形象的認識:她哪里是神,她分明是人。

  3、感受課文中對人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的`喜悅感;人類自身對獲得生命的歡呼。

  4、想像是神話的亮點,馬克思關于神話的論述。

  八、放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容

  九、拓展運用

  讀神話《盤古開天地》后回答問題。

  十、放神舟五號飛船記錄片

  女媧造人,體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領域,等待我們去探求,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  十一、布置作業(yè)

  1、收集有關神話,講給別人聽。

  2、閱讀綜合性學習中,關于人類起源的資料。

  3、想像出一種女媧造人的新辦法。

  《女媧造人》優(yōu)秀教學設計 2

  教學目標

  1.初步了解神話故事的特點。

  2.通過復述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想象手法的運用,并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

  3.感受文中所表現的喜悅之情。

  教學重點

  1.大膽而新奇的想象。

  2.對人類誕生的喜悅感。

  教學過程

  一、導入

  由我國古代一些神話民間故事導入。

  如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧!贰毒l(wèi)填海》等。

  二、簡介神話和神話的特點

  1.神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事.它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作.神話并非現實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產力水平很低,人們不能科學地解釋世界,自然現象和原始社會文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

  2.神話的特點:

  神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是 神或半人半神。

  三、作者簡介

  袁珂:我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

  四、預習字詞檢查

  讀出加點字的正確讀音:

  澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn

  綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng

  五、賞讀課文

  (一)聽課文錄音思考

  1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,談談自己的感受。

  2、你認為女媧是一個什么樣的形象,從文中找出相關語句加以說明。

  女媧

  神性:神通廣大

  人性:勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力

  總之,女媧是一個人性化的神。

  (二)復述故事情節(jié)

  1、從女媧的角度復述故事。

  2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。

  要求:語言簡潔生動

  六、拓展延伸:關于想象

  (一)有關的名人名言

  想象是人類思維中最美麗的花朵。(雨果)

  想象是最杰出的藝術本領。 (黑格爾)

  (二)展開你想象的翅膀

  假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神,你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

  (三)想象大比拼

  發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子:

  1、牽;ㄩ_放啦,……

  2、早上打開窗戶,哇……

  3、遠處的霓虹燈亮了,……

  七、課堂小結

  本文記述了女媧造人的全過程,表現了原始人類對人類起源的好奇和追索,以及在當時社會條件下,所做出的豐富想象,表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

  有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..

  八、作業(yè)

  1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

  2、閱讀綜合性學習中,關于人起源的資料.

  3、閱讀《風俗通》二則,看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?

  教學反思:

  學習本文時,我首先用“人”的`謎語引出“人是從哪里來的問題”,既能激發(fā)學生學習本文的興趣,又利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。由課題引入,讓學生自己提出問題并解答,由此了解加深對課文內容的了解,以“女媧是人是神”為導線,引導學生辯論女媧的神性及人性,得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀,看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論:課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段,學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),借助描寫來豐富細節(jié)的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫,讓學生找到句子,對出感情。在擴展其他神話故事,引出神話的概念。最后的作業(yè)練習:對女媧造人的動機、經過作另一種推測,說說你編的《女媧造人》。這一訓練環(huán)節(jié)的設計,大大豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力,同時也激發(fā)了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

  不足之處:

  1、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。

  2、讀的不夠,因為文章長度的原因,只能利用早自習時讓學生提前閱讀,課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

  3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定,在課堂上沒有發(fā)動學生作點評

  《女媧造人》優(yōu)秀教學設計 3

  同學們,隨著歲月的流逝,你們在一天天悄悄地長大,你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,你們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜?月亮為何有陰晴圓缺?小草為什么“一歲一枯榮”?……那么你們可曾想過我們人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。

  學習目標

  1整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

  2體會神話故事中想象的魅力。

  3試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

  教學過程

  一、新課導入

  大家喜歡神話嗎?你們熟悉的神話都有哪些?(生答:盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?(生答:不是。)明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)確實如此,神話故事當中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

  二、自學指導(一)——預習與交流

  1、請給下面加點的字注音。

  開辟(pì)女媧(w。┟ч婚唬▃hēn)

  揉(róu)掘起(jué)澄澈(chéngchè)

  摻和(chān)

  2、解釋詞語。

  生氣蓬勃:富有朝氣,充滿活力。蓬勃,旺盛的樣子。

  興高采烈:興致高,情緒熱烈。采,神采,神色。

  疲倦不堪:形容非常疲乏,已經到了難以忍受的地步?埃淌。

  3、文體知識

  神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現象、社會現象通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

  4、作者簡介

  袁珂(1916—20xx),四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書·神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

  三、自學指導(二)——合作與探究

 。ㄒ唬┱w感知

  自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

  請你用口頭語言,再現這個生動有趣的故事。

  講故事:選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

  說明:同桌之間合作,互相講述;推薦兩三個同學當眾講述,鼓勵借助肢體語言表現。

  (二)深層探究

  1、女媧為什么要創(chuàng)造人類?

  【交流點撥】

  a、天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間,無論怎樣說吧,總不免顯得有些荒涼寂寞。

  b、有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

  c、她忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

  2、女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?

  【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

  3、女媧造出來的人是什么樣的?

  【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為“媽媽”,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

  4、女媧是現實生活中沒有的,作者運用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

  【交流點撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

 。ㄈ┤宋镔p析

  1、美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。請你結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象,完成句式:女媧是一個。

  【交流點撥】

 。1)神:一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。

 。2)人:寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動。

  2、跳讀課文,畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現合理豐富想象力的地方。課文中有關語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的.笑,體現了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

  四、板書設計

  女媧造人

  袁珂

  豐富的想象——造人的具體過程

  巧妙的構思——樸實感人的母親形象

  人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

  五、拓展延伸

  你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢?

  【交流】

  生甲:彝族史詩《阿細的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說:“稱八錢白泥,稱九錢黃泥,白泥做女人,黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣,泥人就活了。羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯,他還從各種動物中攝取善和惡,放在人的胸腔里。

  生乙:日耳曼神話認為人類是植物變的,它說天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步,看到沙洲上長了兩棵樹,其中一棵姿態(tài)雄偉,另一棵姿態(tài)優(yōu)美,于是下令把兩棵樹砍下,分別造成男人和女人。

  生丙:人類是由動物變的神話也相當常見。在澳洲神話中說人是蜥蜴變的;美洲神話則說人是山犬、海貍、猿猴等變的;希臘神話也說某族人是天鵝變的,某族人是牛變的。

  生。喊<叭苏J為全能的神“努”創(chuàng)造了天地的一切,他呼喚“蘇比”,就有了風;呼喚“泰富那”,就有了雨;呼喚“哈比”,尼羅河就流過埃及……他一次次呼喚,萬物一件件出現,最后,他說出“男人和女人”,轉眼間,埃及就住滿許多人。

  《女媧造人》優(yōu)秀教學設計 4

  教學目的及要求

  1、引導學生熟讀課文,復述故事主要情節(jié),并與古籍中的相關情節(jié)記載對照,看看作者做了那些聯(lián)想與想象。

  2、了解神話的特點,體會神話的魅力。

  3、引導學生思考,了解人類起源的傳說。激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。

  教學重點

  體會本文聯(lián)想與想象說法的運用。

  了解神話的特點,體會神話的魅力。

  教學策略及方法:比較閱讀法合作探究法

  一、出示課題導入新課

  讀課題——女媧wā造人

  說體裁——神話故事

  識神話——什么是神話?

  說神話——你知道我國古代有哪些廣為流傳的神話故事或傳說?

  (夸父逐日盤古開天辟地精衛(wèi)填海后羿射日嫦娥奔月……)

  二、讀題審題提出問題

  女媧是誰?重點詞?怎樣造人?為什么造人?結果如何?

 。ㄆ鹨颍ń涍^)(結果)

  三、閱讀資料了解背景

  課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。作者—袁珂

  《風俗通》也叫《風俗通義》東漢泰山太守應劭(shào)著。漢代民俗著作。記錄了大量的神話異聞,但作者加上了自己的評議,從而成為研究漢代風俗和鬼神崇拜的重要文獻。

  四、比較閱讀感知課文

  1、課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的'記載改編的。下面是兩則短文,自己說說譯文

  一

  俗說天地開辟以后,未有人民,女媧摶黃土做人。劇務,力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,引縆人也。

  二

  女媧禱神祠,祈而為女媒,因置婚姻。

 。ㄍǔUf開天辟地以后,還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了,女媧忙不過來,就把一根繩子放到泥漿中,拉出來,濺出的泥點子就成了人。

  女媧在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。)

  2、讀短文,對應找到“起因”“經過”“結果”

  3、讀課文,對應找到“起因”“經過”“結果”段落

  五、重點閱讀探究課文

  1、速讀“造人”(5-----16自然段)。說說造人的過程

  摶揉黃土造人——“剛一接觸到地面,馬上就活起來了”死寂的天地間獲得了生機

  揮灑藤條造人——“出現了許多小叫著跳著的人兒”充滿了愛意,以及天倫之樂

  2、默讀“造人結果”(17----18自然段)

  思考——女媧想了什么?做了什么?

  讀后你的感受是什么?

 。ㄊ谷朔路鹬蒙碛谀莻生命初創(chuàng)的原始世界中,感受到人類誕生后的歡欣與愉悅)

  3、默讀“起因”(1----4自然段)

  思考:說說為什么造人?

  “女媧感到孤寂”

  “讓大地生氣勃勃起來”

  “單沒有自己一樣的生物”

  (極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭,帶有原始的洪荒時代的稚拙與樸素)

  六、再讀神話歸納主題

  1、回顧課文與短文、分析寫作手法

  短文。(想象神奇)

  課文。(想象生動、新奇)、概括神話主題思想都有想象,想表達古代先民對人類自身來源的好奇、求索精神

  歸納,小結

  什么是神話

  神話——用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,解釋世界的嘗試

  七、再讀神話歸納人物

  用“女媧是——,她——!钡母袷交卮,談談對女媧的認識。

  “女媧是——,她——!

  “女媧是——,她——!

  “女媧是——,她——。”

  八、課后拓展想象作文

  1、讀《女媧補天》譯文釋意

  原文:往古之時,四極廢,九州裂,天不兼復,地不周載。火爁焱而不滅,水浩洋而不息。猛獸食顓民,鷙鳥攫老弱。

  2、展開想象,改寫神話

  《女媧造人》優(yōu)秀教學設計 5

  學習目標

  1、快速閱讀課文,以復述主要情節(jié)來厘清作者的思路。

  2、品析清新、質樸的語言,感受文中所表現的喜悅之情。

  3、比較閱讀,初步了解神話故事大膽而新奇的想象的特點。

  學習重點

  1、大膽而新奇的想象。

  2、對人類誕生的喜悅感。

  學習難點

  神話的積極意義

  學習流程

  一、神話導入,期待神奇。

  小學:嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、夸父逐日、盤古開天辟地、哪吒鬧海、精衛(wèi)填海等。

  “神話是神奇的,神奇的人物,神奇的力量,神奇的器具,還有心中神奇的感覺!苯裉煳覀兙蛠韺W習我國著名的神話學家袁珂的一篇神奇的神話,他的著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著,本文節(jié)選于此。

  二、一讀神話,復述神奇的情節(jié)。

 。ㄒ唬╊A習字詞檢查

  讀出加點字的正確讀音:

  澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn綿延mián神通廣大shén

  靈敏mǐn枯藤téng

  (二)神話導讀方法

  1、快速默讀課文,力爭每分鐘不少于400字。默讀:用眼看,不動唇,不出聲,不指讀,一目十行。

  2、你從文中哪些地方讀出了神奇?請按內容先后順序,梳理故事情節(jié),畫出相關句子。

  理清文章的敘述順序:天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造多人——婚姻育人。

  3、請從女媧的角度復述故事簡要復述主要故事情節(jié)。要求表述清晰,語言流暢,內容較完整。

  三、二讀神話,感受女媧心情之神奇。

 。ㄒ唬┤挠袃商幟鑼懬昂笳諔,寫出女媧造人前后的心情,請你找出來并品讀。

 、佟翱纯粗車木跋螅械椒浅9陋殹雹凇皬拇,她再也不感到孤獨、寂寞了”

  1、非常孤獨—荒涼寂寞而孤獨

  2、不孤獨、寂寞—因創(chuàng)造人類而喜悅

  從此她再也不感到孤獨寂寞了,為什么呢?

 。1)朗讀第四段(為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?)

  作者怎樣描寫女媧造人呢?請哪位同學給大家讀一下第5段,(2)抓住動詞,更夠更加體會文采的精彩,女媧第一次造人的細節(jié)描寫,請同學們捕捉造人的動詞,并標注出來。掘、摻和、揉團

  從這些句子,你體會到了什么?(女媧很勤勞、認真)

  的確,女媧很勤勞認真,她先做了一個人,誰能用一個詞來概括做人的方法。----(板書:揉泥成團)

  把黃泥揉成團,并且一直一直揉團著,由此可見女媧為愿景實現而勤勞認真。

  (3)朗讀6-12段,畫出女媧對“人”稱呼的變化的詞語和以及在這樣變化過程中女媧心情的詞語。

  詞語:“小東西—小家伙---聰明美麗的生物—心愛的孩子—可愛的小人兒

  心情:滿心歡喜眉開眼笑高興和安慰由此可見女媧因愿景實現而滿心歡喜。

  下面找同學朗讀文章6-12段,讀出那種作為母親的滿心的歡喜。(教師穿插朗讀)

 。4)這些可愛的人使她的精神受到了慰藉,從此再也感覺不到孤獨寂寞了。但是女媧停止工作了嗎?你從文中那個段落可以看出來?(13段)

  比較揣摩:

  原文:她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作。

  刪文:她工作著,工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她把頭枕在山崖上,睡一睡,第二天,天剛微明,她趕緊起來繼續(xù)工作。

  (5)至此,勤勞智慧的母親形象展現在了我們面前。下面第15、16段還有哪些詞語體現女媧造人的勤勞智慧?“拉、伸、攪、灑、揮”能不能再用一個詞語來概括這種造人的方法。(揮滕灑泥)

 。6)人總有生死離別,怎么樣才能讓創(chuàng)造的人類能夠繁衍生息呢?--男女配合,創(chuàng)造后代。

  女媧就是我們人類的母親,讓我們滿懷虔誠之心,再次朗讀最后一段。

  四、品析形象,感悟神奇。

  作者既大膽想象,又合情合理。讓我們小組合作,再次走進文本,感知人物形象。

  “從_____________詞句中,我讀到了一個___________的女媧。”

  五、合作探究,領悟神話之神奇。

  高爾基曾說:“一般來說,神話乃是自然現象,對自然的斗爭,以及社會生活在廣大的藝術概括中的反應!边@意味著神話的創(chuàng)造是基于現實生活,而不是來自人腦的`想象。

  魯迅先生也曾說過:“惜之初民,見天地萬物,變異不常,其諸現象,又出于人力之所能力以上,則自然眾說以解釋之,凡所解釋,今謂之神話!逼鋵,神話是原始先民與世界之間相互對話的結果。

  2、神話的特點:

 。1)神話的定義:神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象,不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

 。2)神話富神話特點

 、偎且允聦崬榛A的。②充滿大膽而新奇的想象,非常有趣。③人物形象,神話中的人物形象都是神或半人半神。大多具有超人的力量。

  六、再現神奇,盛贊女媧。

  插上想象的翅膀,發(fā)揮你神奇的想象力,盛贊神奇故事。

  正是有了龍宮探寶的美好愿望,才有今天潛水艇在海底的游弋;

  正是有了________,才有________。

  七:教師寄語:

  上聯(lián):女媧創(chuàng)世生萬物,下聯(lián):華夏社稷傳春秋。

  橫批:人神同曲

  相信同學們在今后的學習中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,去探索未知的世界。

  《女媧造人》優(yōu)秀教學設計 6

  教學目標

  1、通過熟悉故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

  2、感受文中所表現的喜悅之情。

  教學重點

  1、大膽而新奇的想象。

  2、對人類誕生的喜悅感。

  一、導入

  當今世界上,有幾大謎團尚未解開,其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說:達爾文的《進化論》已經證明人類是又猿猴進化而來。但前不久有報道稱,人類有可能是外星人帶來的,因為根據對30萬年前人類骨化石的分析,當時人類的智商水平是現在的幾十倍。因此,對待各種說法,我們只能取各家之長,不可全信,也不可不信。今天,我們將要學習一篇中國古代神話中關于人類起源的文章,它出自《風俗通》——《女媧造人》,看一看在中國古代原始初民眼里,人類是如何產生的。

  二、朗讀課文,熟悉文章內容

  三、字詞過關

  女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

  摻合chān hé揉團róu tuán枯藤kū tēng

  四、分析課文

  讀過課文之后,我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事,請同學們思考:文章將這一過程分為幾個過程:

  1、女媧一個人生活在地球上,很孤單。

  2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

  3、女媧揉泥團,一個一個地造人。

  4、女媧工作得很辛苦。

  5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

  6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

  五、聯(lián)系課后練習一,想一想,上述幾個過程哪些是作者添加的?作者是如何添加的?

  1、添加了第一個過程。

  2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象,尤其是造人的細節(jié)動作。例如:“掘起”、“摻合”、“揉團”等。

  3、添加了對“人”這一新生事物的描寫,有語言,有動作,還有人造出來之后歡欣喜悅的場面。

  4、使女媧具有了人的.神態(tài)、情感。女媧本是神,具有造人的能力。但在細節(jié)處理上,作者有賦予她人的心理,人的情感,人的生活體驗,從而豐富了女媧這一形象。

  5、增添了作者的評述。

  由以上幾個過程我們可以看到,女媧造人的情節(jié)顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話故事的改編,神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想象來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。

  六、 本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關詞句,說說你對這一喜悅感的體會。

  句子見書P151第四至七段和P152第二至三段。

  體會:人的產生給大自然帶來了無限生機;人類產生的同時,也產生了“愛”,產生了人間的溫暖。

  作業(yè)布置:1、朗讀課文

  2、抄寫生詞

  板書設計:女媧造人,袁珂

  女媧造人的過程:

  1、女媧一個人生活在地球上,很孤單。

  2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

  3、女媧揉泥團,一個一個地造人。

  4、女媧工作得很辛苦。

  5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

  6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

  體會:人的產生給大自然帶來了無限生機;人類產生的同時,也產生了“愛”,產生了人間的溫暖。

  《女媧造人》優(yōu)秀教學設計 7

  【教學目標】

  1、通過復述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想象手法的運用,并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

  2、感受文中所表現的喜悅之情。

  3、初步了解神話故事的特點。

  【教學重點】

  1、大膽而新奇的想象。

  2、對人類誕生的喜悅感。

  【課前準備】

  學生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  【教學時數】

  兩課時。

  【教學過程設計】

  第一課時

  一、導入新課

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

  二、復述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想象手法的運用

  1、復述:這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生上課專注地聽別人說,學習篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后,教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學生補充。

  2、討論:

 、排畫z造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

 、颇阋舶l(fā)揮自己的想象,對女媧造人的動機、經過做另一種推測,說給大家聽聽。

  明確:

  ⑴女媧造人的情節(jié)顯然是想象的,神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想象來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想,沒有了這種想象,還有神話故事的存在嗎?這種想象體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望,反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學技術高度發(fā)達,但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋,去研究,所以,這種想象力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。

 、频2個討論題,是讓學生鍛煉自己的.想象力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想象奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。

  三、探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感

  1、討論:說說你對女媧的認識。

  2、跳讀課文,劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確:

  1、女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有象自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種象自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,象母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實的,是合乎現實生活的情理的。

  2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

  第二課時

  四、思維拓展訓練:比較《女媧造人》與《伊甸園里》

  討論:在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想象的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

  教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,教師可以讓學生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現遠古時代人們對未知領域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  五、教師總結

  女媧造人,體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  六、布置作業(yè)

  1、初一(8)班:(高層次班)

 、耪n文中優(yōu)美的詞語。

 、崎喿x綜合性學習中,關于人類起源的資料。

  2、初一(1)班:(低層次班)

  把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫三遍。

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