教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合六篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】
課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
。病W(xué)生自己讀課文,預(yù)習(xí)生字詞,想一想:我會(huì)怎樣記住這些生字。
。场W(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話引入課文
。薄⒂汕锾熘参锏姆N子成熟引入,設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課文。
。、齊讀課題:
、胖乐参飲寢尯⒆臃謩e指植物和它們的種子。
、朴醚a(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
。、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)、辨,糾正字音。
。病W(xué)生同桌互相聽(tīng)讀課文,要求讀正確。(為是多音字)
3、學(xué)生自己讀課文,要求:
、殴串(huà)交流:課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
、铺岢鲎约簺](méi)有讀懂的地方,并作上符號(hào)。
。础⒔處熀蛯W(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題,在朗讀中感悟
。薄⒆x第1節(jié):
啟發(fā)提問(wèn):誰(shuí)讀懂了四海為家這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習(xí)讀好問(wèn)句。
。病⒗首x2、3、4節(jié):
、耪f(shuō)一說(shuō):你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
⑵通過(guò)網(wǎng)站或課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書(shū)上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。、自由朗讀課文:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
。、試著背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
讀課后泡泡里的話,說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
(學(xué)生展示交流自己的資料;通過(guò)網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”的專題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
。1)了解課文內(nèi)容。
。2)積累文中四字詞語(yǔ),理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
。2)通過(guò)誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因,理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備
。1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
。2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
。3)制作課件PPT
。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備
。1)按要求預(yù)習(xí)課文。
(2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
七、【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、故事激趣,導(dǎo)入課文
。(tīng)) 1、 故事(心靈燭光)導(dǎo)入 (PPT)
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題,提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑(預(yù)設(shè):別人沒(méi)想到的是一件什么事?為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事?),相機(jī)板書(shū)在黑板右側(cè)
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
二、初讀課文,整體感知
。ㄗx—思) 1、初步檢查預(yù)習(xí):召集;多音字:禁,曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,不理解的地方作記號(hào),與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點(diǎn)拔,學(xué)生齊讀)(PPT)
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué),練習(xí)默讀;引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意
三、細(xì)讀課文,直奔重點(diǎn)
。〒堋恚
順勢(shì)銜接:小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱贊?
A、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。(根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié))
B、分組討論:畫(huà)師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫(huà)?自由說(shuō)原因
13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'方式;結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ);體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)
四、升華主題,突破難點(diǎn)
。ɡ怼颍 畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的?
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會(huì)。
2、 理解“連綿起伏,若隱若現(xiàn),恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎? 6分鐘 誦讀體會(huì),
突破難點(diǎn)
五、拓展延伸
1、結(jié)合課文P46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥),或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事,并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
。、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀(結(jié)合學(xué)!白x歷史故事,評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事)
六、總結(jié)
只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
。1)《全程式學(xué)練考》第12課
(2)閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事,簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感(閱讀評(píng)價(jià)表)
(3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號(hào)本)
。4)按要求預(yù)習(xí)第10課
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車(chē)去。伯樂(lè)見(jiàn)了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
今天,我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!恶R說(shuō)》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體!罢f(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音;
2、字詞學(xué)習(xí):祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學(xué)生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學(xué)生自學(xué),劃出疑難點(diǎn);
2、全班交流:
、 重點(diǎn)詞:
祗:只是。
辱:受到屈辱。
駢:并列,一同。
是:這。
能:才能。
見(jiàn):通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。
且:尚且。
等:相等。
安:怎么能
臨:面對(duì)。
、 一詞多義:
雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。
以: A、不以千里稱也: 用。 B、策之不以其道: 按照。
食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。
其: A、其真無(wú)馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:指代他們。
C、食之不能盡其材: 指代千里馬。
策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之: 馬鞭。
能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。
四、課堂小結(jié)
翻譯文言文,一定要做到字字落實(shí),做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且,必須大聲朗讀,投入感情地朗讀,在朗讀的過(guò)程中,自然而然地背誦下來(lái),并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨,所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;
3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見(jiàn)前一課時(shí))。
二、探討質(zhì)疑
1、千里馬指什么?伯樂(lè)又指什么?
“千里馬”比喻人才。“伯樂(lè)”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒(méi)、被摧殘,原因又是什么?
前者因?yàn)椤笆烙胁畼?lè),然后有千里馬”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有,而伯樂(lè)不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意!
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂(lè),然后有千里馬”這一問(wèn)題?
如果沒(méi)有伯樂(lè),即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒(méi)、被摧殘的命運(yùn),其價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂(lè)的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂(lè)”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正成為人才,那么,我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?
(學(xué)生自主發(fā)言,言之有理即可)
四、總結(jié)全文
本文運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)作手法,借千里馬難遇伯樂(lè),最終被埋沒(méi),揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。
3、閱讀《驥伏鹽車(chē)》,回答文后題目:
夫驥之齒至矣,服鹽車(chē)而上太行。蹄申膝折,尾湛胕潰,漉汁灑地,白汗交流,中阪遷延,負(fù)轅不能上。伯樂(lè)遭之,下車(chē)攀而哭之,解纻衣以冪之。驥于是俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者,何也?彼見(jiàn)伯樂(lè)之知己也。
(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策、楚策四》)
、 千里馬受到怎樣的不公對(duì)待?
⑵ 千里馬為什么“俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者”?
⑶ 文中表現(xiàn)出伯樂(lè)怎樣的思想性格?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫(huà),字里行間跳躍著“美”的音符,綻放著“美”的花朵,真是文中有“畫(huà)”,“畫(huà)”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,前后文之間,有問(wèn)有答,各個(gè)段落在錯(cuò)落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展,實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué),教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法,扎根于語(yǔ)言文字,從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受。
實(shí)實(shí)在在,想象出最美的畫(huà)面;簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,誦讀出最真的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
(第一課時(shí))
一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這為“桃花水”!疤一ㄋ敝傅木褪恰按核。
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)
3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書(shū)后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫(xiě)聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。
(第二課時(shí))
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、詞串欣賞
從讀好詞語(yǔ)入手,用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組:應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能讀出它的畫(huà)面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。
(一)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀,談感受
2、老師范例:批注式閱讀
課件出示:教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重
號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
。ǘ、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2.交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受,讓學(xué)生感受桃花水的美,體會(huì)作者遣詞造句的妙處]
。ㄈW(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō),拓展畫(huà)面
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫(huà)面]
三、整體誦讀
全文配樂(lè)朗讀,師生共同合作美讀
四、拓展仿寫(xiě)
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
。、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪兩件事情?
二、新授
。薄鍟(shū)課題。
2、問(wèn):兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來(lái)的?
。、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)
三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢?通過(guò)“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
。、讀:
學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀,體會(huì)阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!钡拿赖。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
。、悟:
讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
。场⒆h:
即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開(kāi),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動(dòng)!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
。础⒃僮x:
在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
。怠⑾耄
如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)并交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
阿姨為奶奶推門(mén)──聽(tīng)說(shuō) 溫暖
母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。
積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事,作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入,激發(fā)興趣
1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,有一場(chǎng)驚天地,泣鬼神的大戰(zhàn),為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈,最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預(yù)習(xí)效果
1)出示一組詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀
A組,基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷
B組,異常聰慧,敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī)
二、初讀全文,感知內(nèi)容
1、一邊默讀課文,一邊想一想,每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。
1)中華文明創(chuàng)始奠基
2)姓氏稱號(hào)
3)大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝
4)壯大力量文化搖籃
5)人文始祖公祭緬懷
2、交流討論,理清脈絡(luò)。
1)這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹黃帝的?
一、1)歷史地位二、2)姓氏稱號(hào)
三、3、4)傳奇經(jīng)歷四、5)陵墓廟宇
※(引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí),要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系)。
三、深入品讀,感悟探究
1、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖?
學(xué)習(xí)提示:
1)什么叫始祖?
2)你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的?可先畫(huà)下來(lái),再細(xì)細(xì)感悟。
要點(diǎn):
1)黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
2)統(tǒng)一各部落,被擁戴為天子。
3)壯大力量繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。
4)堯、舜、夏、商、周三代帝王,均為他的后裔。
5)帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。
6)幾千年來(lái),被后人公認(rèn)為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來(lái),中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖,你怎么理解這個(gè)“人文”?
(提示:可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合資料)
要點(diǎn):(最重要的是他對(duì)中華民族文化的貢獻(xiàn),使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領(lǐng)人民告別蠻荒。)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1)師總結(jié):我們每一個(gè)炎黃子孫,都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,折射著今天的中華兒女,讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅,為中華之騰飛而努力。
2)出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一段。
作業(yè):1、課后第二題,寫(xiě)在書(shū)上。
2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫(huà)照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。
板書(shū):
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號(hào)傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
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