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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-06-05 09:37:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合六篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是闡明具體行動的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)12個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。

  【教學(xué)時(shí)間】

  課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

 。、學(xué)生自己讀課文,預(yù)習(xí)生字詞,想一想:我會怎樣記住這些生字。

 。场W(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

  〖教學(xué)過程

一、談話引入課文

  1、由秋天植物的種子成熟引入,設(shè)問導(dǎo)入課文。

  2、齊讀課題:

  ⑴知道植物媽媽孩子分別指植物和它們的種子。

 、朴醚a(bǔ)充課題的方法了解課文大意。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

 。、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽、辨,糾正字音。

 。病W(xué)生同桌互相聽讀課文,要求讀正確。(為是多音字)

 。场W(xué)生自己讀課文,要求:

 、殴串嫿涣鳎赫n文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

 、铺岢鲎约簺]有讀懂的地方,并作上符號。

 。、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。

  三、帶著問題,在朗讀中感悟

  1、讀第1節(jié):

  啟發(fā)提問:誰讀懂了四海為家這個(gè)詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

  2、朗讀2、3、4節(jié):

 、耪f一說:你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?

 、仆ㄟ^網(wǎng)站或課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

 、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語。

 。、自由朗讀課文:引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

 。、試著背誦課文。

  四、實(shí)踐活動

  讀課后泡泡里的話,說一說除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

  (學(xué)生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、【教材簡介】

  《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題,怎樣想問題”的專題。

  二、【學(xué)情介紹】

  本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進(jìn)行簡單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,基本上能抓住重點(diǎn)語句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會。但大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。

  三、【設(shè)計(jì)理念】

  1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

  3、以讀引讀:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。

  四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.知識與技能

 。1)了解課文內(nèi)容。

 。2)積累文中四字詞語,理解體會畫師說的那段話。

  2.過程與方法

  (1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。

 。2)通過誦讀品味,體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會,明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  五、【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會畫師稱贊小徒弟的原因,理解畫師最后說的那段話的含義。

  六、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.教師準(zhǔn)備

 。1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

 。2)收集一些“想別人沒想到的”例子。

 。3)制作課件PPT

 。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備

  (1)按要求預(yù)習(xí)課文。

 。2)收集一些“想別人沒想到的”例子。

  七、【教學(xué)過程】

  教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖

  一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  (聽) 1、 故事(心靈燭光)導(dǎo)入 (PPT)

  2、 順勢提問揭示課題,板書課題,齊讀課題,提示讀法

  3、 就課題質(zhì)疑(預(yù)設(shè):別人沒想到的是一件什么事?為什么他想到了別人沒有想到的事?),相機(jī)板書在黑板右側(cè)

  4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動質(zhì)疑

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄗx—思) 1、初步檢查預(yù)習(xí):召集;多音字:禁,曲,數(shù)

  2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,不理解的地方作記號,與同桌討論解決。

  3、思考問題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點(diǎn)拔,學(xué)生齊讀)(PPT)

  7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué),練習(xí)默讀;引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言填補(bǔ)式地概括全文大意

  三、細(xì)讀課文,直奔重點(diǎn)

  (撥—理)

  順勢銜接:小徒弟為什么贏得了畫師稱贊?

  A、找出三個(gè)徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語和近義詞。(根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié))

  B、分組討論:畫師說什么稱贊小徒弟的畫?自由說原因

  13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'方式;結(jié)合課后作業(yè)積累詞語;體會畫師稱贊小徒弟的原因,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  四、升華主題,突破難點(diǎn)

 。ɡ怼颍 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?

  1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會。

  2、 理解“連綿起伏,若隱若現(xiàn),恍然大悟”詞語和最后一個(gè)反問句:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎? 6分鐘 誦讀體會,

  突破難點(diǎn)

  五、拓展延伸

  1、結(jié)合課文P46頁的學(xué)習(xí)伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學(xué)生自由說,教師相機(jī)點(diǎn)撥),或者說說你自己讀過的類似故事,并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。

  2、引讀《買櫝還珠》。

  3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀(結(jié)合學(xué)!白x歷史故事,評書香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事)

  六、總結(jié)

  只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現(xiàn),就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘

  七、作業(yè)布置

  (1)《全程式學(xué)練考》第12課

 。2)閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事,簡寫讀后感(閱讀評價(jià)表)

  (3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號本)

  (4)按要求預(yù)習(xí)第10課

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

  2、理解作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會文章寓意。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

  2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

  【教學(xué)課時(shí)】

 2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。

  相傳伯樂是春秋時(shí)人,姓孫名陽。據(jù)說,有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂見了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

  今天,我們學(xué)習(xí)《馬說》,一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識!恶R說》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體!罢f”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

  二、整體感知

 1、聽課文錄音;

  2、字詞學(xué)習(xí):祗(zhǐ) 駢(pián)

  3、學(xué)生齊讀課文。

  三、翻譯理解

 1、學(xué)生自學(xué),劃出疑難點(diǎn);

  2、全班交流:

 、 重點(diǎn)詞:

  祗:只是。

  辱:受到屈辱。

  駢:并列,一同。

  是:這。

  能:才能。

  見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。

  且:尚且。

  等:相等。

  安:怎么能

  臨:面對。

 、 一詞多義:

  雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。

  以: A、不以千里稱也: 用。 B、策之不以其道: 按照。

  食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。

  其: A、其真無馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:指代他們。

  C、食之不能盡其材: 指代千里馬。

  策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之: 馬鞭。

  能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。

  四、課堂小結(jié)

 翻譯文言文,一定要做到字字落實(shí),做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且,必須大聲朗讀,投入感情地朗讀,在朗讀的過程中,自然而然地背誦下來,并且領(lǐng)會文章的要旨,所謂“書讀百遍,其義自見”是也。

  五、布置作業(yè)

 1、背誦課文;

  2、完成《語文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;

  3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

1、指名背誦課文;

  2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見前一課時(shí))。

  二、探討質(zhì)疑

1、千里馬指什么?伯樂又指什么?

  “千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。

  2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘,原因又是什么?

  前者因?yàn)椤笆烙胁畼罚缓笥星Ю锺R”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有,而伯樂不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意!

  3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?

  寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。

  三、拓展探究

 1、文章為何提出“世有伯樂,然后有千里馬”這一問題?

  如果沒有伯樂,即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運(yùn),其價(jià)值就無從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要性。

  2、貫穿全文的中心句是什么?

  “其真不知馬也!”

  3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正成為人才,那么,我們當(dāng)今社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?

  (學(xué)生自主發(fā)言,言之有理即可)

  四、總結(jié)全文

 本文運(yùn)用托物寓意的寫作手法,借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。

  五、布置作業(yè)

1、背誦全文;

  2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

  3、閱讀《驥伏鹽車》,回答文后題目:

  夫驥之齒至矣,服鹽車而上太行。蹄申膝折,尾湛胕潰,漉汁灑地,白汗交流,中阪遷延,負(fù)轅不能上。伯樂遭之,下車攀而哭之,解纻衣以冪之。驥于是俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者,何也?彼見伯樂之知己也。

  (節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》)

 、 千里馬受到怎樣的不公對待?

  ⑵ 千里馬為什么“俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者”?

  ⑶ 文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【文本透視】

  《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫,字里行間跳躍著“美”的音符,綻放著“美”的花朵,真是文中有“畫”,“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,前后文之間,有問有答,各個(gè)段落在錯(cuò)落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

  【設(shè)計(jì)理念】

  教學(xué)活動應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語發(fā)展,實(shí)實(shí)在在地教語文。學(xué)生為需要而學(xué),教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程,滲透學(xué)習(xí)方法,扎根于語言文字,從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受。

  實(shí)實(shí)在在,想象出最美的畫面;簡簡單單,誦讀出最真的情感。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受課文的整體美。

  2、讓學(xué)生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式,體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

  3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

  (第一課時(shí))

  一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。

  春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這為“桃花水”!疤一ㄋ敝傅木褪恰按核。

  二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知

  1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、字詞檢測

  3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?

  4、完成書后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)

  一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。

  二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。

  三方面是對全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

  (第二課時(shí))

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、詞串欣賞

  從讀好詞語入手,用聲音和表情來表達(dá)出詞語的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點(diǎn)。

  課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

  第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙

  第三組:應(yīng)和、低語、談心、催促

  二、精讀感悟

  用心地去讀這幾個(gè)詞語,就能讀出它的畫面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。

  (一)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、學(xué)生自讀,談感受

  2、老師范例:批注式閱讀

  課件出示:教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重

  號,在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

 。ǘW(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

  1.自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

  2.交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。

  3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。

  [引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受,讓學(xué)生感受桃花水的美,體會作者遣詞造句的妙處]

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)

  1、請快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

  2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

  3、仿詩練說,拓展畫面

  4、指導(dǎo)讀出省略號的味道

  [引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫面]

  三、整體誦讀

  全文配樂朗讀,師生共同合作美讀

  四、拓展仿寫

  試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫,表達(dá)自己的感情。

  五、激情小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會“將心比心”這一成語的意思。

 。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、通過與文本人物的對話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

  2、體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文主要講了哪兩件事情?

  二、新授

 。、板書課題。

 。病枺簝杉虑橹心募亲髡叨劦?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?

 。、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)

  三、為什么會讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會人物的感情

  文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

 。、讀:

  學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動的語句,反復(fù)讀,體會阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!钡拿赖。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。病⑽颍

  讀中感悟,說說自己的體會,學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會感悟,能更深入地理解課文。

 。、議:

  即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開,讓學(xué)生各抒己見,明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

 。础⒃僮x:

  在學(xué)生深入體會感受后,把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

 。、想:

  如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

  母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。

  積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事,作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,有一場驚天地,泣鬼神的大戰(zhàn),為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈,最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中華民族的始祖。

  2、考查生預(yù)習(xí)效果

  1)出示一組詞語,請同學(xué)認(rèn)讀

  A組,基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷

  B組,異常聰慧,敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績

  二、初讀全文,感知內(nèi)容

  1、一邊默讀課文,一邊想一想,每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

  1)中華文明創(chuàng)始奠基

  2)姓氏稱號

  3)大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝

  4)壯大力量文化搖籃

  5)人文始祖公祭緬懷

  2、交流討論,理清脈絡(luò)。

  1)這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的?

  一、1)歷史地位二、2)姓氏稱號

  三、3、4)傳奇經(jīng)歷四、5)陵墓廟宇

  ※(引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí),要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系)。

  三、深入品讀,感悟探究

  1、為什么說黃帝是中華民族的始祖?

  學(xué)習(xí)提示:

  1)什么叫始祖?

  2)你從課文的哪些語句中感受到的?可先畫下來,再細(xì)細(xì)感悟。

  要點(diǎn):

  1)黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

  2)統(tǒng)一各部落,被擁戴為天子。

  3)壯大力量繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。

  4)堯、舜、夏、商、周三代帝王,均為他的后裔。

  5)帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。

  6)幾千年來,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

  2、為什么幾千年來,中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖,你怎么理解這個(gè)“人文”?

 。ㄌ崾荆嚎陕(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合資料)

  要點(diǎn):(最重要的是他對中華民族文化的貢獻(xiàn),使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領(lǐng)人民告別蠻荒。)

  四、總結(jié)全文,升華情感。

  1)師總結(jié):我們每一個(gè)炎黃子孫,都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,折射著今天的中華兒女,讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅,為中華之騰飛而努力。

  2)出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一段。

  作業(yè):1、課后第二題,寫在書上。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。

  板書:

  黃帝

  人文始祖

  歷史地位姓氏稱號傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇

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