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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-06-04 19:11:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總七篇

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,就不得不需要事先制定方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):口語(yǔ)交際

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

  教學(xué)過(guò)程:

  教師備注

  [學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]:朗讀

  討論

  自讀自悟

  一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。

  進(jìn)行過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

 。▏@這一問(wèn)題從正反兩方面進(jìn)行討論。)

  二、分組討論

  要求:發(fā)言時(shí)實(shí)事求是,有理有據(jù);

  擺事實(shí)講道理,說(shuō)明自己的看法。

  三、辯論賽

  1、將看法一致的學(xué)生分成同一組,充分搜集依據(jù)。

  2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

  3、進(jìn)行辯論賽。

  四、總結(jié):

  表?yè)P(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué),相信學(xué)生通過(guò)這次交流有了自己的判斷和選擇。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):縮寫《小英雄雨來(lái)》

  教學(xué)重點(diǎn):

  分清課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):按照縮寫方法進(jìn)行縮寫。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

  二、讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

  縮寫的步驟和方法:

  (1)讀懂原文,把握要點(diǎn);

 。2)理清層次;

 。3)邊劃邊記,逐段刪留;

  (4)整理成文。

  三、結(jié)合課文,具體指導(dǎo)。

  《小英雄雨來(lái)》這篇課文共分六個(gè)部分,從縮寫的基本要求看,縮寫時(shí)按原文敘述順序縮,重點(diǎn)是三四部分,其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減,仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

  四、自己縮寫,指導(dǎo)差生

  五、交流作文,修改作文

  學(xué)生交流作文,

  互相學(xué)習(xí)、批改。

  反饋:(總結(jié)評(píng)比作文)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)要求】

  1、知識(shí)與技能:

 、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  ⑵ 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  ⑶ 了解頤和園的內(nèi)容,質(zhì)疑──討論:

  作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

 、 找出描寫景物的句子,體會(huì)特點(diǎn)。

 。病⑦^(guò)程與方法:

 、 通過(guò)質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。

 、 通過(guò)體會(huì)句子,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

 。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:

  激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

 。薄⒘私忸U和園的內(nèi)容,質(zhì)疑──討論:

  作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、掌握生字詞。

  2、粗知文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)頭尾兩段。

  3、了解游覽順序。

  〖教具準(zhǔn)備

  放大的頤和園插圖。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、揭題,簡(jiǎn)介頤和園

 。、生自由介紹頤和園:

  最好由游覽過(guò)此園的學(xué)生上臺(tái)介紹,可出示圖片、相片,不管去過(guò)的,可憑見過(guò)的圖片或想象講一講。

 。、師歸納:

  北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園,后又名清漪園,是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后,為把它作為避暑游樂之地,競(jìng)移用海軍費(fèi)用,重加修建并改稱頤和園。國(guó)內(nèi)各種園林建筑300余間。該園善用地形,構(gòu)造巧妙,形成景外有景,園中有園的布局結(jié)構(gòu),是我國(guó)建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。

  解放以后,這個(gè)園成了旅游勝地。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

 。薄⒆灾髯R(shí)字。

  2、出示詞語(yǔ)進(jìn)行速記。

 。、了解疑難詞語(yǔ)的意思:

  畫肪:指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

  琉璃瓦:內(nèi)層用較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦,形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光,多用來(lái)鋪宮殿或宇宙的屋頂。

  橫檻:本課指橫嵌的肪形欄板。

  三、理清全文思路

  這是一篇寫景的文章:

  人、事、景、物。

  寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫,大家說(shuō)說(shuō):

  總分總。

  看書,找出頭尾兩段,看看主要講什么?

  開頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。

  結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

  這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系?

  首尾呼應(yīng)。

  剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來(lái)寫呢?

  四、理清2~5自然段的思路

  自由讀2~5自然段完成練習(xí):

  2~5自然段是按照──的順序?qū)懙摹?/p>

 。ǚ轿唬

  畫出表示方位順序的語(yǔ)句。生自由畫后匯報(bào)。

  生1:進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

  生2:走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

  生3:登上萬(wàn)壽山。

  生4:從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

  師引導(dǎo):到了昆明湖還游覽了什么?

 。ㄊ呖讟颍

  現(xiàn)在完成練習(xí):

  長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──萬(wàn)壽山──昆明湖──十七孔橋

  五、總結(jié)

  我們了解了頤和園的美麗景色,作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫具體的,下一節(jié)課再讀。

  六、作業(yè)

  抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、了解頤和園的美麗景色。

  2、有感情地朗讀課文,完成課后練習(xí)。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)

 。、聽寫:

  宮殿 長(zhǎng)廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓

 。、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過(guò)的2~5自然段的游覽順序:

 。ǚ轿唬╉樞颍斡[了(長(zhǎng)廊)──(萬(wàn)壽山腳下)──(萬(wàn)壽山)──(昆明湖)──(十七孔橋)

  二、講讀課文

  大家自由讀課文。

  最喜歡讀哪一段就先說(shuō)哪一段:

  采用的方法與以前的一樣,先找喜歡的段、句、詞, 再說(shuō)好在哪,最后再感情朗讀。

  生自學(xué)5分鐘。

  聽取匯報(bào)。

  生1、生2、生3各說(shuō)一段,師為了結(jié)合方位順序講,故意選取最后一段──昆明湖。

  1、精講昆明湖第5自然段:

  方法同上:

  找、說(shuō)、讀。

  自由讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【設(shè)計(jì)理念】

  本篇是二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物,形成了一幅生動(dòng)有趣的畫面。學(xué)生讀了這個(gè)故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試,才有發(fā)言權(quán),不能道聽途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流,以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過(guò)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感悟生活哲理;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問(wèn)題的實(shí)際;通過(guò)自導(dǎo)、自演課本劇,體驗(yàn)故事的趣味性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽途說(shuō)的道理。

  2、知識(shí):學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,隨文識(shí)字10個(gè),會(huì)寫8個(gè)字。

  3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

  【教具準(zhǔn)備】

  1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。

  2、識(shí)字桃形字卡。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動(dòng)物?今天老師給大家?guī)?lái)這樣一些小動(dòng)物,大家請(qǐng)看(出示動(dòng)物卡通貼在黑板上)這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?只小公雞在和他們說(shuō)什么呢?大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的`心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、自主實(shí)踐,初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認(rèn)識(shí),沒關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說(shuō)聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀;ハ鄮椭m正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重情感與態(tài)度,過(guò)程與方法,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

  三、合作交流共同體驗(yàn)1、

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論探究2、

  師生合作解決難點(diǎn)①默讀,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問(wèn)題,集體討論。教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭(zhēng)論?他們個(gè)是什么觀點(diǎn)?你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?為什么?(板書答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見,開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

  四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了,我們就帶著對(duì)他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實(shí)輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評(píng)選解說(shuō)員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái),最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文,體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演,最佳演員、最佳解說(shuō)員。

  注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好,認(rèn)識(shí)了許多新字,還懂得了一個(gè)道理,F(xiàn)在,大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識(shí)自然銜接。

  二、指導(dǎo)書寫1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評(píng)4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字,提問(wèn):還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,再臨寫,最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個(gè)句子有什么不同,哪個(gè)句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn),在我們生活中,有哪些事例和這個(gè)故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會(huì)

  迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽故事,集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫字能力,重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn),最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

  【附板書】

  17、狐貍

  小松鼠

  小兔子

  和

  小猴子

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)15個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

 。场⒏惺芸_爾美好的童心,并從中受到情感熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)默讀,體會(huì)文中有趣的地方。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

  【教學(xué)方法】

  朗讀、談話、合作、交流。

  【教學(xué)用具】

 。茫粒烧n件、生字卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師談話:同學(xué)們,你們喜歡貓嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(課件出示各種姿態(tài)的貓,學(xué)生感受貓的可愛)

  有一個(gè)小朋友,她也很喜歡貓,她的名字叫(板書:卡羅爾),誰(shuí)能讀讀?(要求領(lǐng)讀,齊讀,出示課文插圖,認(rèn)識(shí)卡羅爾)卡羅爾和小貓之間發(fā)生了一些有趣的事(板書和小貓),你們想知道嗎?那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《卡羅爾和她的小貓》。(板書她的)

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒂米约合矚g的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確。

  2、學(xué)生朗讀,師生共同校正字音。

 。场⒔處煼蹲x。

  三、合作交流,學(xué)習(xí)生字

  1、課件出示其余生字及我會(huì)讀圖標(biāo),各自認(rèn)識(shí),不會(huì)讀的向同桌請(qǐng)教。

  2、同桌互讀,互相推薦最得意的記字方法。

  3、指名認(rèn)讀生字,交流方法,并組詞、說(shuō)話。

  4、游戲:認(rèn)真聽,仔細(xì)想,找字卡──根據(jù)教師的講述、表演,從字卡中找出相應(yīng)的字,擺在桌子上:

  ⑴不上不下(卡)。

 、仆米拥奈舶筒灰娏耍猓。

 、峭寥鲈跓崴希▔|)。

 、让靼椎姆戳x詞(糊涂)。

 、蓩寢屪鲲埖牡胤剑◤N)。

 、首鲆幌虏溥@一動(dòng)作。

  ⑺學(xué)貓叫。

  ⑻出示絨線團(tuán),學(xué)生找出絨。

  5、生字搬家:(課件出示組合后的詞,指名讀,輪流讀)

  舒適、軟墊、多余、絨線團(tuán)、糊涂、廚房、蹭著、洛陽(yáng)、卡車、抽屜、羅漢。

  四、品讀課文、讀中感悟

 。、指出默讀的要求與方法:集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想問(wèn)題。

 。、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫得有趣?并作上記號(hào),再向同學(xué)們解釋為什么。教師輔導(dǎo)。

  3、小組交流,各組歸納出本組意見。

 。、各組派代表全班交流,引導(dǎo)學(xué)生用有趣的語(yǔ)氣讀,其它學(xué)生聽后提意見,教師范讀。

  五、拓展思維,強(qiáng)化感受:讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受

  六、質(zhì)疑問(wèn)難,釋疑

  七、總結(jié)全文,提出希望:讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己和他人,關(guān)注周圍環(huán)境,學(xué)會(huì)和諧相處

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過(guò)程。它是教師完成教學(xué)計(jì)劃,取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵

  的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力,認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料,掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法,然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論,全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,形成基本方案,用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。

  隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù),已大量介入課堂教學(xué),參與教學(xué)設(shè)計(jì),并逐步取代傳統(tǒng)備課方式,使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué),以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  那么,現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比,有以下顯著特點(diǎn)。

  一、以學(xué)生為軸心的全面整合

  由于應(yīng)試教育思想的影響,傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問(wèn)題,沒有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置,尤其是忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、心理和能力的研究;沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位;沒有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的交流機(jī)制,教師把自己擺在一個(gè)相對(duì)孤立的位置,只把知識(shí)信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設(shè)計(jì)課

  堂教學(xué)。教師成了書本知識(shí)的傳聲筒,學(xué)生成了教師灌輸書本知識(shí)的容器,教師備課也就成了純粹查資料、抄教案,堆砌生題、偏題、怪題,以備灌輸?shù)暮?jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上,而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律,繁冗而陳舊,令人望而生厭。

  現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),又是一種觀念技術(shù),是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一,是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀,其核心是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于教師教學(xué),能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)大綱和教輔材的研究,對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用,對(duì)教學(xué)方法的使用,都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力,而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么,教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題:一是教案給誰(shuí)看,寫來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的,是寫自己怎么教,還是寫學(xué)生怎么學(xué)等;二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作,達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧;三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么,應(yīng)該達(dá)到何種目的等。

  總之,教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合,也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合,而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體,在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。

  二、以電教為手段的系統(tǒng)策略

  在教學(xué)內(nèi)容處理上,傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割,并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn),而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外,也就是說(shuō)沒有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立、單薄,無(wú)法形成完整的系統(tǒng)。

  現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后,教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識(shí)的圈子,能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析,并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如,過(guò)去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容,是教學(xué)難點(diǎn),現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示,可使之具體、生動(dòng)、形象,那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn),但納入知識(shí)體系之后,或許是非重點(diǎn)。

  由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā),并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合,從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn),以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué),從而增加教學(xué)的信度和效度。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來(lái),割裂其內(nèi)容聯(lián)系,忽視了知識(shí)的前后影響,更沒有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí),發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

  三、以導(dǎo)學(xué)為環(huán)節(jié)的人機(jī)共振

  教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外,必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間,師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié),其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,更沒有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作,把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”,只解決如何上好一堂課的問(wèn)題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下,教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法,以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的,當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧,人機(jī)合作的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目的】

  1、抓住要點(diǎn),理解文章對(duì)人生作的比喻,樹立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。

 。、發(fā)揮聯(lián)想和想像,理解文章所說(shuō)的理。

  3、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。

 。、難點(diǎn):

  結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水,比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。

  二、課前熱身

  1、,讀準(zhǔn)下列加粗字。

  瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫取(jué)

  鮭魚(guī) 停滯(zhì) 饋贈(zèng)(kuì)

 。、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。

  瞻望:往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。

  賞心悅目:因欣賞美好的情景而心情舒暢。

  樂此不疲:因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。

  臆測(cè):主觀的推測(cè)。

  攫。郝訆Z。

  三、朗讀課文,整體感知

 。、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。

 。、思考,作者把人生比作什么?你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象,為什么?

  人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。

 。鞔_:人生猶如攀登,人從誕生之日起便開始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程,每前進(jìn)一步,就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂,越往上,難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似,但具體來(lái)說(shuō),生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。)

  四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文

 。薄ⅰ斑@樣,大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了,從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在一個(gè)地方!暴ぉぁ按蠖鄶(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的?為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方?

  學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí),他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

 。鞔_:人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分時(shí)光是快樂的;越往上登,困難越大,要靠體力、智力,到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助,失去一切幫助,只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多,所以各種事物都似曾相識(shí),不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí),不再有什么新的追求,平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲,就會(huì)受到人們的一次祝賀,年歲越大,人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng),但繼續(xù)“登下去”的可能欲小,困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí),他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂天知命,平平庸庸,雖然年事在增高,但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化,所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。)

  3、還在少數(shù)的人,他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過(guò)的。生命不息,奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。

 、 師生共同分析第一種人。

  “他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人?“礦物”指什么?

  實(shí)際生活中的這種人你知道哪些?

  找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神?

 、 學(xué)生自讀7~9段,討論分析第二種人、第三種人。

  抓住關(guān)鍵句子,說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人,他們具有怎樣的精神?

  (明確:挖掘坑道的人──從事研究工作的人,如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。

  征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn),熱愛生活。

  在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間,勤于勞作。)

  五、寫作訓(xùn)練

  由于篇幅有限,作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面,更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。

  你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎?

  (學(xué)生習(xí)作摘錄略)

  六、小結(jié)

  不論是哪一種人,哪一種生活場(chǎng)景,歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是:不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的,不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界,不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。

  【板書設(shè)計(jì)】

  攀登高塔

  人 挖掘坑道 奮斗

  生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取

  在工場(chǎng)勞動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

  【預(yù)設(shè)過(guò)程】

  一、回顧導(dǎo)入

  小朋友,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

  1、指名回答。相機(jī)板書。

  2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!

  (課件出示媽媽話)

  3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽,表情朗讀。

  二、朗讀感悟

  1、質(zhì)疑啟思:

  ⑴ 過(guò)渡:

  這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

  (板書:媽媽眼中)

  可是,在老爺爺?shù)难壑?/p>

  (板書:老爺爺?shù)难壑?

  又是怎么樣的呢?

 、 學(xué)生質(zhì)疑:

  導(dǎo)語(yǔ):

  是啊,明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

  (板書問(wèn)號(hào))

  (第三個(gè)兒子)

  ⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

  2、自主發(fā)現(xiàn), 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦:

  ⑴ 哦,這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái),仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

 、 體會(huì)句子:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

 、 生自由讀。

 、 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽一聽?

 、 哪些地方讓你感受到了水很重?

  (板書:“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

 、 指名讀,評(píng)議:

  (導(dǎo)語(yǔ):是啊,多重的一桶水啊,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)

  師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

 、 想象性、移情性體驗(yàn),感受母親的辛勞。

  A、師范讀,生閉眼想象。

  B、四人小組交流感受。引導(dǎo):可以用你的語(yǔ)言,用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

  C、匯報(bào)交流。

 、 老師啊,也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽一聽,看我的眼前,能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

  (全體深情朗讀)

 、 聯(lián)系生活體會(huì):你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò),搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí),你最大的希望是什么?

  3、對(duì)比體會(huì),深入感受:

  過(guò)渡:

  這時(shí),三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

  (讀文說(shuō)感受)

  ⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

  (課件出示句子)

 、 朗讀感悟。

 、 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

  (同桌交流)

  ⑷ 全班交流。

  三個(gè)兒子的行為對(duì)比:

  一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。

  兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比:

  這時(shí)候,他們的媽媽在干什么?

  4、想象體會(huì),進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì):

 、 那么重的一桶水,大人都不太提得動(dòng),一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。

 、 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

  ⑶ 揭示中心:

  難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

  (板書:孝敬父母)

  三、明意練筆,挖掘孩子的內(nèi)心想法

  1、提出建議:

  此時(shí)此刻,我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的,請(qǐng)你選擇一條,把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。能干的小朋友可以寫得更多。

  (課件出示:我想說(shuō)……)

  2、師巡視指導(dǎo)。

  3、交流反饋。

  四、小結(jié),升華情感

  小朋友,一直以來(lái),我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛,感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛,用自己的實(shí)際行動(dòng),去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,是嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

  23 三個(gè)兒子

  媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

  ↓ ↓ ↓

  ① 既聰明又有力氣

  只有一個(gè)兒子

 、 唱歌好聽

 、 沒什么特別的地方 孝敬父母

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