【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦20篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案20篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教材分析:
《世界多美呀》是一篇講讀課文,語(yǔ)句優(yōu)美,恰似一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣動(dòng)物世界,感受到小雞努力沖破蛋殼后,看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索(小雞的孵化過(guò)程;小雞對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)變化);借助課文插圖;抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內(nèi)心活動(dòng);有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)朗讀課文,使學(xué)生了解小雞的孵化過(guò)程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3、鞏固掌握本課的9個(gè)生字,進(jìn)一步理解由生字組成的詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
師:小朋友們,你們周?chē)氖澜缑啦幻姥剑坑姓l(shuí)能為大家說(shuō)一說(shuō)周?chē)氖澜缑涝谀哪兀?/p>
學(xué)生自由表達(dá)他們眼中的美好世界,教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:
師:(出示課前準(zhǔn)備的粘貼畫(huà))小朋友,你們瞧,這幅圖畫(huà)上那藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀!想得到它嗎?只要你們能闖過(guò)生字關(guān),把圖畫(huà)上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧!
學(xué)生分小組相互讀詞語(yǔ),相互評(píng)價(jià),小組推薦優(yōu)勝者,再全班比賽,評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì)一幅粘貼畫(huà)。
3、出示課文插圖投影:
師:說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方?
學(xué)生思考后,教師指投影圖下的句子:“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的`,樹(shù)木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的”讓學(xué)生認(rèn)真的讀兩遍。
師:這句話中,哪些詞語(yǔ)是表示顏色的?能找出來(lái)后能用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)嗎?
學(xué)生找出表示顏色的三個(gè)詞,想象畫(huà)圖。
教師分別出示投影,向?qū)W生展示“藍(lán)湛湛的天空”,“綠茵茵的樹(shù)木”和“碧澄澄的小河”。并讓學(xué)生對(duì)比自己的想象畫(huà),加深對(duì)表示色彩的詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。
4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《家》(新課標(biāo)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)中課文):
師:祖國(guó)就是我們的家,我們的祖國(guó)多美呀!孩子們,你們能用我們以 前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)贊美它嗎? 齊背詩(shī)歌《家》。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái),起到以舊帶新的目的。)
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容:
1、談話引入,提出朗讀要求:
師:今天,我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向大家展示自己的學(xué)得的本領(lǐng)!展示什么本領(lǐng)呢?第一,展示我們讀課文的本領(lǐng);第二,展示我們小朋友寫(xiě)字的本領(lǐng)。有信心嗎?好,老師要求你們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂句子的意思。(學(xué)生多種方式朗讀課文)
師:現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?
2、 出示問(wèn)題,指導(dǎo)閱讀:
、拧⑿‰u在蛋殼里認(rèn)為世界是什么樣子的?小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎?
學(xué)生自讀課文第一、二自然段后,小組討論。
教師板書(shū)關(guān)鍵詞予以提示:“先――后來(lái)”、“睡――醒了”;“看見(jiàn)――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學(xué)生自由回答問(wèn)題,師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
⑵、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎?小雞看到如此美麗的世界,它的表現(xiàn)會(huì)怎樣?它又會(huì)說(shuō)些什么呢?
、菍W(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回答問(wèn)題。
教師板書(shū):“一撐”、“就·撐破了”!皣\嘰嘰”,“慢慢”。
教師朗讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊想象課文中的情境并準(zhǔn)備對(duì)教師的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)并衷懇接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè):
師:看來(lái),小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,要想賽過(guò)老師,你們的眼睛可要盯好課文,注意老師的手勢(shì),看誰(shuí)接得好!
師生共同玩搶接讀比賽 。
2、師:小朋友讀得非常流利,老師覺(jué)得大家讀課文時(shí)再加把勁就更感人了。你們誰(shuí)喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會(huì)兒,讓大家評(píng)一評(píng)你讀的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習(xí)后展示讀課文的本領(lǐng),師生共同評(píng)價(jià)。
3、出示頭飾:
師:老師這里有4頂神奇的蛋殼,只要你戴上它就能變成這個(gè)對(duì)未來(lái)充滿幻想的小雞。誰(shuí)喜歡演小雞?指名愿意展示的學(xué)生戴上。
師:現(xiàn)在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰(shuí)了?想想,小雞的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的? 請(qǐng)戴頭飾的同學(xué)上臺(tái)表演,下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興和驚奇的心情讀出來(lái),有沒(méi)有動(dòng)作和表情。
表演結(jié)束,把頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給參加表演的學(xué)生。師生共同評(píng)價(jià)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好課文,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,讀了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎? 出示生字,讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這些字,要注意什么?教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。)
五、指導(dǎo)背誦:
教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,學(xué)生嘗試當(dāng)堂背誦課文。
六、作業(yè):
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě):《美麗的世界》。
要求學(xué)生課下在回憶課上內(nèi)容的同時(shí),想象畫(huà)出身邊美麗的世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)方案
散文教學(xué)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。許多的教師在教學(xué)散文時(shí)會(huì)面臨諸多的困惑,如:不能很好的把握教材、體會(huì)文本——教師自己讀不懂;不知道通過(guò)什么方法讓學(xué)生領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵;找不到教學(xué)的突破口等等。
面對(duì)這些困惑我們應(yīng)該如何做呢?
第一我們應(yīng)該了解在初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn):把握文章思路,概括文章中心;領(lǐng)會(huì)作者的思想情感及其態(tài)度;領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境;理清句子的順序;領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用(表達(dá)效果);領(lǐng)會(huì)精彩詞語(yǔ)的妙用;能順著文章意思仿寫(xiě)句子。
第二我們要了解散文閱讀的一般方法。
按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同,散文可分為敘事、寫(xiě)景、抒情、哲理散文等四類(lèi)。我們要依據(jù)其不同特點(diǎn)確定其閱讀的一般方法。
。ㄒ唬⿺⑹律⑽
敘事散文指以寫(xiě)人記事為主的散文。它側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì),具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素,從一個(gè)角度選材,表現(xiàn)作者的思想感情,如教材中朱自清的《背影》就是優(yōu)秀的以寫(xiě)人記事為主的敘事散文。
敘事散文以塑造人物形象為主,閱讀途徑為:第一,明了人物形象的內(nèi)涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。第二,了解刻畫(huà)人物形象的方法。如各種描寫(xiě)、映照、襯托等。第三,把握文學(xué)作品的主旨。
。ǘ⿲(xiě)景散文
寫(xiě)景散文指以描繪景物為主的散文。它或借景抒情,或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征,按照空間震撼的順序,運(yùn)用移步換景的方法,對(duì)景物加以生動(dòng)地描繪。朱自清的《春》老舍的《濟(jì)南的冬天》是寫(xiě)景散文中的價(jià)佳作。
寫(xiě)景散文的閱讀途徑為:第一,把握景物形象的外部特征,包括形態(tài)、聲色味等。第二,分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三,分析刻畫(huà)形象的表達(dá)技巧。
。ㄈ┦闱樯⑽
抒情散文指注意表現(xiàn)作者的思想感受,抒發(fā)作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆,或觸景生情,。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng),作者常常運(yùn)用象征和比擬的手法,把思想寓于形象之中,因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
抒情散文的閱讀途徑為:第一,明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二,把握作者抒發(fā)的情感。第三,聯(lián)系文章主旨。
、枵芾砩⑽
哲理散文指通過(guò)刻畫(huà)某種具體現(xiàn)形象,將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中,以形象來(lái)啟發(fā)讀者,讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。小思的《蟬》和席慕容的《貝殼》可謂哲理散文的佳作。
哲理散文的閱讀途徑為:第一,把握全文主旨。第二,把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三,整理分析作品刻畫(huà)形象揭示哲理的思路。第四,分析具體描寫(xiě)的形象特征,理解闡發(fā)的哲理。
總之,了解閱讀的基本方法,注意把握散文的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),才能不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
第三我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鑒賞散文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的總目標(biāo)是:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。為了加厚學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn),《課標(biāo)》在義務(wù)教育“第四學(xué)段”中又提出了明確的要求:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”由此看來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)作品教學(xué)的重點(diǎn)。那么我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生鑒賞散文呢?我覺(jué)得我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn):
。ㄒ唬┌盐樟⒁
散文,或敘事,或抒情、或說(shuō)理。它通過(guò)對(duì)某個(gè)人物某件事情的敘述,對(duì)某種風(fēng)物的描繪,來(lái)抒發(fā)某種感情,表達(dá)某種思想,給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪,使之在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中,情感比較明顯,有的則比較隱諱,這就要抓住中心、抓住立意。
探索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的,主要有:
1、從作品的寫(xiě)作背景探索主題。
主題的表現(xiàn)不可能離開(kāi)一定的寫(xiě)作背景和作者其人的世界觀的制約,想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫(xiě)出來(lái)的,當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景如何,社會(huì)環(huán)境怎樣等,是我們探索散文主題的重要途徑。例如朱自清的《荷塘月色》、李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,要想明白主題,必須了解寫(xiě)作背景,體會(huì)作者心情。
2、從作品的“文眼”探索主題。
文眼,是指那些特別精煉警策的詞句,是作者精心安置的“慧眼”,也即散文主題的凝聚點(diǎn)。這點(diǎn)睛之筆,正是我們探索散文主題的直接途徑。劉熙載在《文概》中說(shuō):“余謂眼乃神光所聚,故有通體之眼,有數(shù)句之眼,前前后后無(wú)不待眼光照映!彼^“神光”,即散文的主題;所謂“照映”,即指主題對(duì)散文的統(tǒng)攝作用。如柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中的“苛政猛于虎”,杜牧《阿房宮賦》中的“后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也”;蕭伯納《貝多芬百年祭》中的“貝多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè),而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候,你就怕聽(tīng)他的音樂(lè)”……都是“神光”閃爍之處,透過(guò)它即可以窺探文心的奧秘。
3、從作品的重點(diǎn)段落探索主題。
散文的主題,它固然得通過(guò)作品的每一個(gè)段落表現(xiàn)出來(lái),但它絕非平均分布在各段里;每個(gè)段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務(wù),但它們所擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)并不完全相同。或在描寫(xiě)某個(gè)具體的部位,或在敘述某個(gè)事件的過(guò)程,或在結(jié)構(gòu)上承上啟下以表明過(guò)渡等。可以說(shuō),一篇散文的大部分段落與主題的關(guān)系并不是直接的,有的甚至完全是出于結(jié)構(gòu)上的考慮,與主題全無(wú)關(guān)系。一篇散文的主題,它常常是通過(guò)作品中的某一二個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)表現(xiàn)的,它好像是支撐一篇散文的“力點(diǎn)”,它是我們探索主題時(shí)千萬(wàn)不能忽視的地方。
4、從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。
大部分散文,表面看來(lái)的確是“散”的,但它的內(nèi)部卻極有分?jǐn)?shù)。循章求旨,在作品的內(nèi)部聯(lián)系中掌握行文的來(lái)龍去脈,分析主題,這也是一個(gè)有效的辦法。
5、從作品的總體傾向上探索主題。
探索散文主題有個(gè)最為常見(jiàn)的毛病,就是不從作品的全局著眼,不從全部題材的總傾向考慮,而是孤立地從某一枝節(jié)、某一部分來(lái)歸納主題,這是必須要克服的。與其他文學(xué)樣式比較,散文表現(xiàn)主題并不是通過(guò)完整的情節(jié),也不是集中通過(guò)某一兩個(gè)典型化的人物等,而常常是通過(guò)一些事實(shí)的片段、生動(dòng)的場(chǎng)面、作者的感懷來(lái)表現(xiàn)的。所以,從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了。
。ǘw味情言
散文具有含蓄美,即“抒情從不明說(shuō),全憑暗示”,作者不能在作品中直接站出來(lái)說(shuō)明自己的用意,而是盡量用形象來(lái)說(shuō)話,將深廣的思想內(nèi)容寓于具體的形象之中,同時(shí)要留有余地,做到“有余不盡”“令人于言外可想”,給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。因此,要真正享受到散文的含蓄美,首先應(yīng)了解散文含蓄美的實(shí)現(xiàn)手段。
含蓄不等于晦澀。不明說(shuō)但仍要說(shuō),不直露但仍要露,只是作者把本意情感作了藝術(shù)化的處理,才形成含蓄美的。作者將自己的本意情感進(jìn)行藝術(shù)化處理的主要手法有:一是托物言志、借物言志;二是寓情于景,景之“神”便是作者的情;三是虛實(shí)相生,借設(shè)想、想象曲折表達(dá)好惡愛(ài)憎;四是運(yùn)用象征等多種修辭手法使真意婉轉(zhuǎn)而出。因此,理解感受散文的含蓄美,方法大致是:
1、從形象入手,體物動(dòng)情。
散文中的“情”,常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索,它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也很靈活,或是托物寓情,或是借景抒情;或是直抒胸臆,或是將感情深藏在字里行間?梢哉f(shuō),一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景(事、物)兩種因素,其中情是主要的,景只是手段,寫(xiě)景是為了抒情明理。若離開(kāi)了情,景就失去了生命力。因此,我們?cè)阼b賞散文時(shí)要探索散文意境美,可以從即景、披事、體物入手,從而悟情、入情、察情、明情,去感受作者的思想感情,進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美,境界之高,情致之雅,理趣之妙。
2、從技法入手,領(lǐng)略意境。含蓄之美是一種“意在筆先,神余言外”的意境,也是一種“若隱若現(xiàn),欲露不露”的效果。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運(yùn)用“特技”之所在,象征、比喻、擬人、雙關(guān)、反問(wèn)、夸張、反復(fù)等,對(duì)特定語(yǔ)境中的語(yǔ)句的深層含義起強(qiáng)化作用,能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠(yuǎn)的內(nèi)涵,獲得美感享受。
3、反復(fù)朗讀、咬文嚼字
體味散文的語(yǔ)言美可以從兩方面入手。
首先可以朗讀,散文課文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,給人以音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)我們以朗讀為主,以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項(xiàng)基本功。因此,在備課時(shí),教師首先要備朗讀,至少讀三四遍,對(duì)于散文的朗讀要求是:要讀出意境。就是要讀出情意,讀出畫(huà)面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時(shí)也要學(xué)會(huì)邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽(yáng)光,在迷茫的晨霧中展開(kāi)!痹谧x時(shí),教師就要懷首一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語(yǔ)氣朗讀,并在腦中出現(xiàn)畫(huà)面:在冬天的寧?kù)o的早晨,一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起,柔和的陽(yáng)光穿過(guò)迷茫的晨霧,給人以無(wú)限的溫暖。
其次欣賞語(yǔ)言,一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
。1)通過(guò)聯(lián)想和想像領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果。比如朱自清的《綠》中有一段文字:
這平鋪著、厚積著的綠,著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著,像少婦拖著裙幅;她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉,只清清的一色——但你卻看不透她!
這段描寫(xiě)文字優(yōu)美,作者運(yùn)用聯(lián)想和想像,讀者也只有通過(guò)聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美——綠,調(diào)動(dòng)起個(gè)人的.生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受梅雨潭的“立體感”形象,才能體會(huì)作者那濃濃的喜悅之情。
(2)認(rèn)真推敲作品中的遣詞造句。任何好的作品,從表達(dá)角度來(lái)說(shuō),作者只有在遣詞用句上下一番工夫,選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語(yǔ),才能完美地表情達(dá)意;從閱讀角度來(lái)說(shuō),讀者只有認(rèn)真品味這些詞語(yǔ),才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言,才能有助于閱讀能力的提高。對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語(yǔ)言所表達(dá)的作家思想情感的意義和情味,也就是認(rèn)真揣摩品味作者為什么要這樣用語(yǔ),這樣的語(yǔ)言能夠表達(dá)作者什么樣的情感,這樣的語(yǔ)言同文意有什么關(guān)系。如朱自清的《綠》中開(kāi)頭那句話:“我第二次到仙巖的時(shí)候,我驚詫于梅雨潭的綠了!奔(xì)心品味這里的“驚詫”,除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外,還有深深的情味,作者用它襯托了梅雨潭無(wú)比的奇異之美,表達(dá)了作者對(duì)它的贊美和喜愛(ài),抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。
。3)悉心培養(yǎng)對(duì)散文作品的審美情趣。散文的語(yǔ)言對(duì)人物、事物、景物的描寫(xiě)上常常造成一種意境,在總體形象上給人以美感,為讀者描繪出一種情景交融的畫(huà)面,給人以強(qiáng)烈的詩(shī)情畫(huà)意之感。如《春》,全文描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫(huà)面,作者以詩(shī)的筆觸描繪春天,贊美春天。這樣,讀者必須抓住語(yǔ)言中具有美感的因素進(jìn)行開(kāi)掘,在開(kāi)掘中深入體味,也就是要對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受。這種敏感來(lái)自于自身的經(jīng)驗(yàn)和透徹的體會(huì)。比如,作者寫(xiě)花色鮮艷,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,充分調(diào)動(dòng)讀者的想像力,那火焰的熾烈濃郁,霞的輕柔艷麗,雪的高潔純凈,同時(shí)映入讀者的腦際,給人以生活實(shí)感。當(dāng)然,語(yǔ)感要通過(guò)閱讀不斷地培養(yǎng)。有了這語(yǔ)感,“才可以通過(guò)文字的橋梁與作者的心情相契合”,才能培養(yǎng)自己的審美情趣,提高對(duì)散文作品的鑒賞能力。
散文是極其富于個(gè)性化的文章,也是極其富于內(nèi)涵的文章,要想把散文教好,教師必須把以上三點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),明確教學(xué)的方向,精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解散文、鑒賞散文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
活動(dòng)名稱(chēng)
找片片
活動(dòng)目標(biāo)
感知、體驗(yàn)物品的共同特性,按標(biāo)志找出和范例一樣的物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
不同顏色的圓片片。
活動(dòng)過(guò)程
1.每一組幼兒的面前都有一筐圓片片,教師拿起一個(gè)紅色的圓片片,告訴幼兒:“這是紅色的圓片片”。然后,讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2.教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片,幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較,看自己找對(duì)了沒(méi)有。
3.教師和幼兒一起檢查,看看筐子里還有沒(méi)有紅色的圓片片。
活動(dòng)建議
1.設(shè)計(jì)這一類(lèi)的活動(dòng),關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例,教師給幼兒提供的材料的.相同屬性是圓片片,這有利于幼兒對(duì)顏色的感知。
2.在組織這樣的活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動(dòng)等不同的組織形式。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性,以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義。
活動(dòng)延伸
1.用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識(shí)藍(lán)色的、黃色的圓片片。
2.在此基礎(chǔ)上,教師可以提供顏色、形狀不同的片片,讓幼兒排除形狀的干擾,找出紅色的片片。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式,能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
2.能對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象,運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
〖教材分析與教學(xué)建議〗
本專(zhuān)題的“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”教材呈現(xiàn)的編寫(xiě)的內(nèi)容主要為三個(gè)部分:
一是提出設(shè)計(jì)方案的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,其目有兩個(gè)方面,一方面進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在提出設(shè)計(jì)的方案后,教材呈現(xiàn)幾種提示性的設(shè)計(jì)情況,這是反映了學(xué)生在設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的幾種情況。當(dāng)然,在學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)中,各種方案會(huì)豐富得多。“練一練”是通過(guò)另一個(gè)實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。而“實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容,則是結(jié)合生活中的具體事件,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件,運(yùn)用可能性的知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)銷(xiāo)售的設(shè)計(jì)方案。
在教學(xué)活動(dòng)中,可以先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,隨后,提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次開(kāi)展自主的設(shè)計(jì),因此,可以把這一設(shè)計(jì)活動(dòng)安排在小組的討論中進(jìn)行。各小組在設(shè)計(jì)時(shí),教師不要作過(guò)多的提示,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾與不同的方案。在開(kāi)展交流時(shí),首先請(qǐng)各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)的想法。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)出的不符合設(shè)計(jì)要求的方案,教師也不要急于否認(rèn),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的想法,并從他們的想法中加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報(bào)后,教師可以把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。
在開(kāi)展練習(xí)中,如果學(xué)生能比較好地理解與掌握,那么可以把練習(xí)作為學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)活動(dòng)。如果學(xué)生有困難,教師仍可以補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容,供小組共同設(shè)計(jì),以便每個(gè)學(xué)生都能理解與掌握。
〖實(shí)踐活動(dòng)〗
本題的設(shè)計(jì)是呈開(kāi)放性的,每個(gè)學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的種類(lèi)主要有下列幾個(gè)方面:一是打折的銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。打折的銷(xiāo)售又可以分為兩種,一種是平均打折,另一種是根據(jù)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量多少確定打折的范圍。二是摸獎(jiǎng)銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。摸獎(jiǎng)銷(xiāo)售也可以分為兩種,一種是每銷(xiāo)售一個(gè)商品,都有一個(gè)摸獎(jiǎng)的.機(jī)會(huì),而且得獎(jiǎng)的數(shù)額相同。另一種是得獎(jiǎng)的數(shù)額不同。三是打折與摸獎(jiǎng)混合的銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。即商品先打折一部分(在10%以內(nèi)),剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎(jiǎng)。當(dāng)然,無(wú)論開(kāi)展哪一種設(shè)計(jì),其讓利的總數(shù)都應(yīng)是1000元。學(xué)生在設(shè)計(jì)本活動(dòng)中,可以是獨(dú)立地設(shè)計(jì),也可以安排以小組為單位的設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果盡可能開(kāi)展交流,以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。
〖數(shù)學(xué)與生活〗
本專(zhuān)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)由分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、可能性與面積計(jì)算的三個(gè)方面的內(nèi)容組成,通過(guò)這一活動(dòng)目的是能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
〖迎新年〗
在開(kāi)展活動(dòng)前,可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)叵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與加減法的知識(shí)內(nèi)容,隨后按順序組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。“迎新年”的活動(dòng)在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后,可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所提供的信息自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能自己解答。而后,當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),了解本班學(xué)生迎新年的設(shè)想(如果本級(jí)的人數(shù)較多,也可以把調(diào)查活動(dòng)安排在小組內(nèi))。
〖接力長(zhǎng)跑〗
“長(zhǎng)跑接力”的活動(dòng)應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多次討論,第一次討論5個(gè)接力點(diǎn)的位置。每個(gè)位置的確定都應(yīng)是有根據(jù)的,不要出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。第二次討論位置設(shè)計(jì)的合理性問(wèn)題,要讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)為什么不合理的理由。第三次討論重新設(shè)計(jì)的問(wèn)題,在討論前也可以行讓學(xué)生獨(dú)立的思考,然后再組織討論新的設(shè)計(jì)。
〖有獎(jiǎng)游戲〗
“有獎(jiǎng)游戲”是一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng),學(xué)生在回答第⑴個(gè)問(wèn)題時(shí),并不一定以中獎(jiǎng)的可能性大小來(lái)確定參加的游戲,它還包括各人對(duì)獎(jiǎng)品的喜愛(ài)程度。所以,在組織學(xué)生討論時(shí),先把每一種游戲獲獎(jiǎng)的可能性表示出來(lái),隨后再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)學(xué)生愿意參加的項(xiàng)目,并說(shuō)出理由。第⑵題的設(shè)計(jì)也是開(kāi)放的,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然,為了提高課堂教學(xué)的效率,也可以在課前進(jìn)行布置(也可以安排以小組合作的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)),這樣在教學(xué)時(shí)可以直接進(jìn)行討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
課前交流一下:
孩子們,上課之前我們做一個(gè)游戲,好嗎?待會(huì)兒屏幕上會(huì)出現(xiàn)三組詞語(yǔ),老師只讓大家齊讀一遍,看看只讀一遍,聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)?(屏幕出示)同學(xué)們表現(xiàn)真棒,相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)!
一、復(fù)習(xí)引入課題
1、開(kāi)學(xué)初,我們就學(xué)習(xí)了一首詞,還記得嗎?請(qǐng)大家一起背一遍。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首張志和寫(xiě)的詞——《漁歌子》。(板書(shū)課題)“漁歌子”是詞牌名,你還知道有哪些詞牌名嗎?
二、指導(dǎo)朗讀,初步感知。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,翻到110頁(yè)。
出示學(xué)路指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示:
仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍,前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字,把詞念得字正腔圓;后兩遍要注意把詞讀通順,讀出節(jié)奏,讀出韻味。
2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”,看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念?讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。
4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法:坐正,挺胸,抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意,感受如畫(huà)的江南美景
1、張志和不僅是著名的詞人,還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當(dāng)中,他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的,說(shuō)他的詞是:詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō),他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞,看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物?拿上筆,做上記號(hào)。
2、數(shù)數(shù),有多少景物?整首詞27個(gè)字就描寫(xiě)了9種景物,詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應(yīng)為簡(jiǎn)潔,這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去,那請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的?
師先說(shuō):怎樣的西塞山?
生:翠綠的西塞山
生:危峰兀立的西塞山
生:陡峭的西塞山
生:山清水秀的西塞山
師:怎樣的桃花?
生:粉紅的桃花
生:多姿多彩的桃花
生:姹紫嫣紅的桃花
師:怎樣的斜風(fēng)?
生:微微的斜風(fēng)
師:細(xì)雨?
生:蒙蒙的,涼涼的
師:流水、白露、鮭魚(yú)?選一個(gè)說(shuō)說(shuō)?
生:鮮美的鮭魚(yú)時(shí)快時(shí)慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài),生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的景色?
4、在他們兩個(gè)的描述中,你覺(jué)得這里的景色怎樣?(美麗如畫(huà))(板書(shū))
5、張志和把江南寫(xiě)得多美!其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南,還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。 (課件出示:白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》)
四、入境如情,體悟心情
1、這首詞中,不僅有這些景物,還有一個(gè)不能忽視的人,這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?
生:悠然自得的漁夫
生:漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家,好像沉浸在這美麗的意境中
板書(shū):悠然自得 人
2、此時(shí)的漁夫心情如何?
生:高興,有鱖魚(yú)釣
生:舒暢
生:興奮,他想,今天的晚餐有著落的
生:平和,笑瞇瞇的。
師是啊,表情都看到了。
完善板書(shū):
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情,那你是怎么感受到的?(句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)
補(bǔ)充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看,這個(gè)人的`心情如何?是興奮舒暢的嗎? (悲哀、憂愁)你是從哪里體會(huì)到的?(枯藤,老樹(shù),昏鴉,古道,西風(fēng),瘦馬) 雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞,但是聰明的孩子,你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看,張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞,不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色,還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞,請(qǐng)問(wèn),這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五 深探“不須歸”
1 同學(xué)們,讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志,曾經(jīng)是朝廷命官,后來(lái)因得罪權(quán)貴被貶官,他干脆辭官不做,隱身于大自然,寄情于山水,以游賞為樂(lè),以釣魚(yú)為趣,自稱(chēng)"煙波釣徒",過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活,以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里?后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官,張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里?
他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦,特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》,勸弟弟回家。(課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》:樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。)
師:下面,我來(lái)當(dāng)哥哥,你們當(dāng)張志和,我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。
“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還! 生:(齊讀)西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師:太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。
生:(齊讀)青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師:狂風(fēng)浪起且須還。
生:(齊讀)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師:且須還。
生:(齊讀)不須歸。
師:(指生)志和啊,你為何不歸?
生1:西塞山的風(fēng)景太美了,我完全沉浸在風(fēng)景里,不想回家。
生2:我愛(ài)大自然,大自然就是我的家。
生3:春光這么好,我想多玩會(huì)兒。
2 是啊,你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和每次垂釣,
他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌,魚(yú)才會(huì)上鉤,沒(méi)有魚(yú)餌,能釣到魚(yú)嗎?師:是啊,世人哪得識(shí)深意,此翁取適非取魚(yú)!
3 讓我們像張志和那樣,獨(dú)坐著,任清風(fēng)拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來(lái),一起
讀——[音樂(lè)響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今,已上千年。來(lái),讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧!
6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞,里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句,在大家寫(xiě)文章的時(shí)候常常被用到。你覺(jué)得是指哪一句?為什么?
。何魅??因?yàn)榫吧利,一看到美麗的景色,就想起這句詩(shī)。
。呵囿梵??
7、如果朋友看見(jiàn)我在雨中散步,問(wèn)我,咦,你怎么不回家呢?我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
如果有一個(gè)人遇到了困難,經(jīng)歷了艱難,他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
看來(lái)斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨,還可以指生活中遇到的困難。
教師小結(jié):現(xiàn)在,到底詞會(huì)流傳哪一句已經(jīng)不重要了,重要的是這首詩(shī)還會(huì)千古流傳,一定還會(huì)流傳下去,從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們?cè)谶@首音樂(lè)中結(jié)束這堂課。
板書(shū):
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
。、師:孩子們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《望廬山瀑布》。這首詩(shī)的作者是李白。
。、課前老師要求你們收集資料,請(qǐng)收集了資料的同學(xué)請(qǐng)拿出來(lái),誰(shuí)能給我們介紹一下作者,并說(shuō)明資料的來(lái)源。
。、師:孩子們都很會(huì)學(xué)習(xí)。李白寫(xiě)詩(shī)近千首,今天我們學(xué)習(xí)他其中的一首。請(qǐng)?jiān)僮x題目。從題目中可以看出課文寫(xiě)的什么?
4、(CAI出示廬山瀑布)讓我們走進(jìn)廬山去欣賞那兒的瀑布吧。
。、你感覺(jué)怎樣?(壯美、雄偉、壯麗)
二、初讀課文
。薄⒃(shī)人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢?你聽(tīng)。
。、(CAI出示課文要求)孩子們,我們學(xué)習(xí)一首詩(shī),首先是要初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,這對(duì)我們理解古詩(shī)意思有好處。
。、請(qǐng)你們把書(shū)翻開(kāi),將課文自由地多讀幾遍。
。、我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣?他讀準(zhǔn)字音了嗎?
5、請(qǐng)大家一齊讀一遍。
三、精讀課文,理解意思,質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀了課文,接下來(lái)我們要精讀課文,怎讀呢?
。、請(qǐng)你們按要求一遍一遍地讀,可以讀出聲音來(lái),也可默讀。生自主學(xué)習(xí)。
。场F(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看,你們讀懂了哪兒?
4、還有哪兒不懂的?
5、請(qǐng)大家齊讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)句描繪的景象。
四、我會(huì)品
。、過(guò)渡:我們大致了解詩(shī)意還不行,還得細(xì)細(xì)去品。
。、(CAI),我會(huì)品:你認(rèn)為這首詩(shī)最有魅力的語(yǔ)言是哪兒?
。场⒊樯f(shuō),學(xué)生匯報(bào)。
。、小結(jié):你看,仔細(xì)一品,這首詩(shī)的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光芒,這就是古詩(shī)的語(yǔ)言美。
五、我會(huì)品
。、賞中學(xué) ⑴ 過(guò)渡:這么美的詩(shī),這么美的語(yǔ)言,我們應(yīng)該好好欣賞一番。 ⑵ 怎么賞呢?(CAI出示讀中賞) ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說(shuō): ① 用贊美的語(yǔ)氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫(huà)面。 ⑸ 師配樂(lè)朗讀,抽生說(shuō),老師哪里讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎?好,在讀中細(xì)細(xì)地欣賞品吧,坐著讀,站著讀,走來(lái)走去地讀,等會(huì)我們比賽看誰(shuí)讀得好。 ⑺ 學(xué)生朗讀比賽。誰(shuí)先來(lái)讀,我建議讀得好的站著,看誰(shuí)能把別人讀出來(lái)。你給我們說(shuō)說(shuō),為什么要走著讀。 ⑻ 學(xué)生配樂(lè)齊讀。
。、畫(huà)中賞,寫(xiě)中賞 ⑴ 除了在讀中賞,我們還可以在畫(huà)中賞,寫(xiě)中賞,喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子們可以畫(huà)一畫(huà),喜歡寫(xiě)作的孩子們可以寫(xiě)寫(xiě)你眼中的瀑布像什么,可以是幾句話,也可以是一兩句詩(shī),老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請(qǐng)選擇喜歡的方式與小組的同學(xué)共賞吧。(CAI音樂(lè))我想請(qǐng)位小畫(huà)家到前臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的孩子們把畫(huà)舉起來(lái),讓大家欣賞,欣賞畫(huà)得真美,不愧是小畫(huà)家。 ② 請(qǐng)我們的這位小畫(huà)家說(shuō)說(shuō)看,你畫(huà)了什么,為什么這樣畫(huà)? ③ 小結(jié)詩(shī)句描繪的是這樣的嗎:詩(shī)人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖!青山高聳、銀瀑飛懸,紅日高照,紫煙升騰,多么壯麗啊。這就是這首詩(shī)的描繪意境。 ④ 喜歡寫(xiě)作的孩子,把你們的作品展示出來(lái)吧,先請(qǐng)小作家念念吧。有小詩(shī)人嗎?(時(shí)間有限,課后我們?cè)傺芯亢脝幔空?qǐng)把你們作品一齊讀讀吧) ⑤ 欣賞了小詩(shī)人的詩(shī),讓我們?cè)俅胃惺艽笤?shī)人的豪邁氣慨。 ⑥ 請(qǐng)閉上眼睛,讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。
六、擴(kuò)展閱讀
1、這就是一代詩(shī)仙李白的詩(shī),他的想象多么豐富、多么奇麗!
。、孩子們還想感受詩(shī)人的浪漫情懷嗎?老師這里收集了李白一些精彩的詩(shī)句,能讀的.、想讀的就跟我來(lái)吧。
。场ⅲ茫粒烧故驹(shī)句。 解說(shuō): ⑴ 詩(shī)人筆下的黃河氣勢(shì)恢宏。 ⑵ 他眼中的長(zhǎng)江多么壯觀。 ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊!
。、請(qǐng)收集了李白詩(shī)歌的孩子把它拿出來(lái),與大家共同分享,擴(kuò)展閱讀的喜悅吧。 會(huì)背的可以背,不會(huì)背的可以讀,誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)先領(lǐng)讀領(lǐng)背。
七、總結(jié) 孩子們,我們今天學(xué)習(xí)并欣賞了一首《望廬山瀑布》,還讀了李白很多的詩(shī),我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),光輝燦爛,還有很多詩(shī)人他們和李白一樣,以精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,為我們描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒,正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去挖掘。 今天的作業(yè)由你們自由決定。 收集到詩(shī)歌的孩子沒(méi)說(shuō)完的可繼續(xù)讀。也可與同學(xué)交換詩(shī)歌再讀,除此之外:
1、我也想讀更多的詩(shī)歌。
2、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片,我覺(jué)得瀑布實(shí)在太美了。 3、我想學(xué)習(xí)詩(shī)人的方法寫(xiě)一首詩(shī)。 老師相信你們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
1.課題名稱(chēng):
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2.概述
· 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。
· 所用教材:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) · 所需課時(shí):八課時(shí) 3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能:
1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2、感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料,為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過(guò)程與方法:
1)談話導(dǎo)入,揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文,感知課內(nèi)容, 通過(guò)討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過(guò)研究活動(dòng),使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀
課文從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。 4.學(xué)習(xí)者特征分析:根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為: 在智力因素方面:
在這節(jié)課前,學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),思維活躍,肯動(dòng)腦筋,能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 在非智力因素方面:學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法:
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論,并在此過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示,鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略:課上積極參與思維、協(xié)作、討論。(主動(dòng)參與策略) ,利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息,與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。(信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略)講解調(diào)查結(jié)果,演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析:
本組教材圍繞“
祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題,按照近代到現(xiàn)代的順序,選編了適合高年級(jí)學(xué)生的`幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專(zhuān)題,從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是:抓住關(guān)鍵句段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是:能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記,體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感,感悟愛(ài)國(guó)情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是::1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn):了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天 難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
7、教學(xué)過(guò)程: 學(xué)習(xí)情景:
通過(guò)圖片演示和展示資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
。ㄒ唬┏鍪緢D片,談話引入
1.通過(guò)閱讀資料,同學(xué)們自由談 (二)、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
。1.以充沛的感情朗讀課文,體會(huì)作者的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。)
(三)分配任務(wù),學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組,自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工,分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典) D 討論每段課文分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩(shī)文,將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限) 2.生分組活動(dòng)。
。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果
1.生按自己的角色分配,全班一起讀課文。 2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每段課文分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。 從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感,學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4.交流自己寫(xiě)的感受,在聽(tīng)別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。
。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落,帶著激情在反復(fù)讀,然后背誦。
8.資源
· 指導(dǎo)教師一名; · 網(wǎng)絡(luò)教室;
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū) · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料,關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類(lèi)似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評(píng)價(jià)
請(qǐng)公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分!打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好,1為最
10.幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動(dòng): 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”:感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀,很有層次性;而在形式上有:默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,加深感悟
本組教材還圍繞專(zhuān)題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排,我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者用精妙的文筆描繪三種不同的場(chǎng)面的民歌演唱會(huì)的方法。
2、利用學(xué)習(xí)本文的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)觀察民俗、民風(fēng),體驗(yàn)生活,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀出韻味來(lái),在讀中品味。
4、學(xué)習(xí)本文字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
一、預(yù)習(xí)課文
二、整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
1、回味家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。
2、討論民歌是一種怎么樣的藝術(shù)形式?
民歌,就是民間口頭流傳的詩(shī)歌或歌曲,多不知道作者第二姓名。
3、云南民歌簡(jiǎn)介:
云南是一個(gè)多民族的地區(qū),在各族人民生活中,民間歌唱占有特別重要的地位,幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。
他們以歌唱傾訴男女之間互相愛(ài)慕,以歌唱激發(fā)生產(chǎn)斗爭(zhēng)中的勞動(dòng)熱情,一歌唱表示對(duì)死者的哀悼,對(duì)婚配的祝福,以歌唱抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的快樂(lè)。
尤其是那些沒(méi)有文字的民族,就往往靠那些知識(shí)淵博、閱歷豐富的老歌手以長(zhǎng)篇敘事性歌曲,向本民族群眾和青少年傳授歷史知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)、生活知識(shí)和禮儀知識(shí)。
4、沈從文簡(jiǎn)介。
5、讀課文:
給下列加點(diǎn)的字注音:
蹲踞 凹處 譬喻 應(yīng)和 下墜 淳樸
解釋下列詞語(yǔ)的含義:
別開(kāi)生面 啞口無(wú)言 若無(wú)其事 引經(jīng)據(jù)典 扶搖直上
6、整體感知課文內(nèi)容:
本文描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)面
山野對(duì)歌──山路漫歌──村寨傳歌
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
欣賞課文
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生朗讀課文:
其他學(xué)生以“我最喜歡 場(chǎng)面,這里 ”為句式寫(xiě)話。
學(xué)生展示自己寫(xiě)的話語(yǔ),教師總結(jié)
分析文章三個(gè)場(chǎng)面,各有什么特點(diǎn),側(cè)重寫(xiě)什么?
“山野對(duì)歌”是才情智力的大比拼,主要是寫(xiě)唱歌的人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱,發(fā)于情,自然成趣,側(cè)重寫(xiě)唱歌人所處的自然環(huán)境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽,這個(gè)場(chǎng)面在寫(xiě)唱歌的盛況。
研討文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?
洋溢著作者對(duì)民歌的熱愛(ài)。
對(duì)民歌喜愛(ài)
對(duì)云南的`向往,對(duì)幸福生活的熱愛(ài)。
對(duì)美好自然的熱愛(ài)。
總結(jié):也就是洋溢者對(duì)自然、對(duì)人生、對(duì)藝術(shù)的品味和贊賞。
2、品味語(yǔ)言:
、 唱的多是情歌酬和,卻有種種不同的形式。
“多”字在文中是否可有可無(wú)?“種種不同方式”具體是指什么?
⑵ 課文第四段,用了許多筆墨描寫(xiě)了由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色,寫(xiě)“開(kāi)滿花的小山坡”“各種鳥(niǎo)呼朋引伴”還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱,這些內(nèi)容和趕馬女孩的歌唱有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意?
3、比較賞析:
課后練習(xí)第二題
仿寫(xiě)訓(xùn)練
1、以另一種動(dòng)物開(kāi)頭,寫(xiě)一句話:
最有意思的是云雀,時(shí)常面前不遠(yuǎn)的草叢起飛,一面扶搖盤(pán)旋而上,一面唱著歌向碧藍(lán)的天空鉆去,仿佛要一直鉆透藍(lán)空。
2、學(xué)習(xí)文中對(duì)賽歌婦女的描寫(xiě),寫(xiě)一個(gè)你熟悉的或你自己曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課,我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)目的:1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;
3、寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力
教學(xué)重點(diǎn):探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn):如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。(通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)
電教手段:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)
素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力
課件制作:素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作:鄧湘云)
教學(xué)環(huán)境:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))
課時(shí)安排:2課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡(jiǎn)介,作者吳敬梓簡(jiǎn)介
2、明確任務(wù)
l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn),討論問(wèn)題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫(xiě)一段諷刺小作品。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)
、偎伎紗(wèn)題,形成小組觀點(diǎn),并用BBS交流。
、谛纬筛髯越Y(jié)論作品。
為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進(jìn)行。
1)、分好三人小組(課前已經(jīng)完成)
2)、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,59自然段。思考:小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。)
。纠何覀冃〗M認(rèn)為,
3)、故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)
4)、范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫(xiě)下來(lái)。)
5)、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀,思考:小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說(shuō),仔細(xì)閱讀,分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫(xiě)下你們的結(jié)論。)
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:
*《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)
。豆賵(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉(清朝)(中篇)
。秷(bào) 應(yīng)》 佚名(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇)
*示例:我們小組認(rèn)為,小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是
6)、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。
7)、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。
4、探討交流,給出評(píng)價(jià)
小組成員在BBS上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言,評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。
課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)完成以后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶,寫(xiě)下了這篇課堂實(shí)錄,做為日后參考和教后反思。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄
。ㄔ趯W(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備)
1、全班以3人為單位劃分小組,小組實(shí)力平均;
每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇
信息處理員:負(fù)責(zé)搜集整理所需的'資料
信息發(fā)布員:負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者:負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言,寫(xiě)好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法:小組成員一起學(xué)習(xí),交流協(xié)作,對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該
真負(fù)責(zé),積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文
實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,因?yàn)樵诮虒W(xué)中,每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,我做了如下的安排:
。1)為劃分好小組,教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況,平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,盡力做好能力平衡,因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際(如果分組能力不平衡,則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),而其它小組無(wú)所事事),而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,用于探索。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,最后確定了奮進(jìn)號(hào)、挑戰(zhàn)者、探索號(hào)、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前,利用心理暗示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。2)在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)習(xí)課文之前,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事:
給大家講一個(gè)故事,從前有四位獵人去郊外狩獵,他們來(lái)到狩獵區(qū),獵人甲突然興奮的說(shuō):看!那里有野鴨!獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,舉槍就射,清脆的槍響過(guò)后,一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí),獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了,等了一會(huì)兒,他帶著剛才射中的野鴨回來(lái)了。獵人丁則升起篝火,將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候,獵人甲突然提出了問(wèn)題:今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢?同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?
學(xué)生的回答多種多樣,各有不同,但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上,經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論,有一位同學(xué)提出了特別的想法:四個(gè)人功勞一樣大,因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。(我認(rèn)為,在討論過(guò)程中,學(xué)生邊聽(tīng)邊在不斷尋求與其他人不同的答案,教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考)其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺(jué)有點(diǎn)意外,小聲議論起來(lái)。我暗喜,這是一個(gè)很好的突破口。
教師:很好!同學(xué)們,合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力,它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
(這堂課,20xx年10月23日上午第一節(jié),課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介,操作方法和分組,角色等。課堂上,學(xué)生反應(yīng)較快,大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)
上課前,提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,按課前分好的小組坐好,告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址,簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面,開(kāi)始上課。
教學(xué)環(huán)境:(網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備:無(wú)盤(pán)工作站,學(xué)生機(jī)60臺(tái),配置:CPU賽揚(yáng)1G,內(nèi)存128M,整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡,教師服務(wù)器一臺(tái),WEB服務(wù)器一臺(tái),網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。)
二、創(chuàng)設(shè)情景,課堂導(dǎo)入:
小說(shuō)是人類(lèi)社會(huì)的百科全書(shū),讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受,而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。
這節(jié)課,同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),來(lái)揭開(kāi)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,你不僅是學(xué)生,也是一位小小鑒賞家,或者一位創(chuàng)意寫(xiě)手,也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì),通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開(kāi)始吧!
課堂情況:學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面。由于課前做了分工,小組能力水平較平均(學(xué)習(xí)能力、信息能力),此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開(kāi)始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)即可。
三、聚焦任務(wù),指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、確定主題:通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說(shuō)諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù):
l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn),討論問(wèn)題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫(xiě)一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進(jìn),交流協(xié)作
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上,按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問(wèn)題,成員之間討論交流,并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(lái)(輸入TXT文本)。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,供學(xué)生查閱。同時(shí),學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序(與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)課,而此時(shí),學(xué)生分組學(xué)習(xí),分組討論)。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況:學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上,供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。
教師課堂指導(dǎo):可在課堂上走入各個(gè)小組中,指導(dǎo)學(xué)生,也可以在BBS上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng),同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)(用BBS留言簿)。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題,在課堂上給出有益的指導(dǎo)。
五、模仿創(chuàng)作,評(píng)價(jià)探討
學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,運(yùn)用對(duì)比、夸張來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過(guò)程中,學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,并將作品發(fā)布到BBS上,各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。
在這種探討交流的氣氛中,學(xué)生敢想,敢寫(xiě),也勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。
最后,更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思、值得注意:
1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,學(xué)生的閱讀速度不平衡,日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作;計(jì)算機(jī)是工具,學(xué)習(xí)工具;在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中,有難度的可以先到討論區(qū)交流,然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù);蛘呦蚶蠋熣(qǐng)求指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能把學(xué)做一件家務(wù)事的過(guò)程寫(xiě)清楚,做到語(yǔ)句通順,意思連貫
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)要點(diǎn):
把勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體
教學(xué)難點(diǎn):
文章要有開(kāi)頭和結(jié)尾
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、了解做家務(wù)的經(jīng)過(guò),把事情基本說(shuō)清楚。
2
、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣
(二)教學(xué)經(jīng)過(guò):
一、課前談話,激發(fā)寫(xiě)作興趣
1、聊聊自己在家里的生活情況,會(huì)哪些家務(wù)活并交流做家務(wù)的感受.
在學(xué)做家務(wù)的過(guò)程中,你感到最困難、最有趣的是哪一次?遇到什么困難?出了什么洋相?是怎樣克服和改進(jìn)的?
2、要求寫(xiě)下你做家務(wù)的經(jīng)過(guò),你會(huì)怎么寫(xiě)?
學(xué)生自由發(fā)言
二、我們看看范例是怎樣寫(xiě)的?(讀范例,懂得寫(xiě)學(xué)做家務(wù)事的方法和要求)
學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法:這次作文是寫(xiě)什么的,要求是什么,要注意什么
老師歸納
寫(xiě)作內(nèi)容:學(xué)著做的一件家務(wù)事
寫(xiě)作要求;把做事的`經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚
注意事項(xiàng):寫(xiě)之前要先想好
。1)寫(xiě)哪一件家務(wù)事?
。2)這件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的?
(3)做的過(guò)程有沒(méi)有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的?
3、選好內(nèi)容后,請(qǐng)同學(xué)們自己定一個(gè)作文題目,開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作
三、學(xué)生自己作文,教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)對(duì)作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、完成作文,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷,使文章連貫通順
2、從勞動(dòng)中獲得快樂(lè),明白自己的事情自己做,培養(yǎng)生活自理能力
教學(xué)經(jīng)過(guò)
(一)學(xué)生繼續(xù)作文,教師巡回指導(dǎo),初步完成后,先同桌相互檢查評(píng)論.
。ǘ┰儆蓪W(xué)生推薦覺(jué)得寫(xiě)得好的文章,全班評(píng)議
1、用投影儀投影文章
過(guò)程有沒(méi)有寫(xiě)清楚?開(kāi)頭和結(jié)尾有沒(méi)有寫(xiě)好?學(xué)生自由提修改意見(jiàn)!
選出你覺(jué)得好的文章,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
2、各自修改作文,再抄到作文本上
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:
知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
情感:
1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
2.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
行為:
正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ):“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)等。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上,具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的教育,使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語(yǔ)的含義,教會(huì)學(xué)生正確使用,培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。
一個(gè)國(guó)家的人們能否正確使用禮貌用語(yǔ),在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度,反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng),反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語(yǔ),是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),禮貌用語(yǔ)并不陌生,從他們學(xué)說(shuō)話起,家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)“謝謝”等禮貌用語(yǔ),在幼兒園中也進(jìn)行過(guò)這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的能力,將日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)比較全面地教給學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的含義及用法,并促使他們?cè)谌粘I钪姓_使用這些語(yǔ)言。
本課分為三部分。
教法建議
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語(yǔ)并不陌生,教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ),利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn),提高對(duì)禮貌用語(yǔ)含義的理解。即不要過(guò)于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說(shuō)禮貌用語(yǔ),因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說(shuō)的,要在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上,提高他們對(duì)每種禮貌用語(yǔ)的理解;但不要拔高,以較抽象語(yǔ)言講述各種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2.要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語(yǔ)的含義,不能離開(kāi)語(yǔ)言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學(xué)生舉一反三,如請(qǐng)求語(yǔ)的使用,課文安排在借書(shū)的具體環(huán)境中,教學(xué)中可擴(kuò)展到問(wèn)路:“請(qǐng)問(wèn)……”;買(mǎi)東西:“請(qǐng)給我……”;向老師請(qǐng)教問(wèn)題:“請(qǐng)您給我講……”;請(qǐng)求同學(xué)幫助:“請(qǐng)你幫我……”,要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3.禮貌用語(yǔ)的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì):人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語(yǔ)所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語(yǔ)“對(duì)不起”,應(yīng)是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對(duì)不起”表示道歉,請(qǐng)求別人原諒,而不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“對(duì)不起”,應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上,才能正確使用好禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第四課 學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo):
1.知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。
2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4.正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)、“再見(jiàn)”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載
2.小電話模型。
3.小紅花數(shù)朵。
教學(xué)過(guò)程():
一、導(dǎo)入(文中“想一想”)
1.你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”?誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
2.小結(jié):當(dāng)我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí),心里都是熱乎乎的,非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語(yǔ)。(出示“你好”的卡片)
板書(shū):禮貌用語(yǔ)
過(guò)渡:孩子們,你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第四課,我相信,學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)“你好”。(出示課文插圖一)
。1)介紹趙小剛和王強(qiáng)。
師:老師先給大家介紹一對(duì)好朋友,測(cè)提趙小剛和王強(qiáng)。他們倆平時(shí)說(shuō)話可有禮貌啦!瞧,在上學(xué)的路上,他倆見(jiàn)了面就……
學(xué)生猜想:他們?cè)绯恳?jiàn)了面就互相講“你好”!
板書(shū):你好
。2)問(wèn):你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”?你是怎么說(shuō)的?
小結(jié):互相問(wèn)候了“你好”,心里非常高興,新的`一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問(wèn)候中開(kāi)始。
。ㄟ\(yùn)用多媒體的音像功能,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開(kāi)頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境,在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。)
2.學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。(出示課文插圖二)
過(guò)渡:讓我們接著再來(lái)看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
。1)王強(qiáng)有一本書(shū),趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說(shuō)
。2)比較兩種說(shuō)法,看哪種有禮貌?咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)趙小剛是怎么說(shuō)的?
板書(shū):請(qǐng)
生:趙小剛用了“請(qǐng)”,為什么還要說(shuō)“可以嗎?”引導(dǎo)理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。
。3)問(wèn):你什么時(shí)候用過(guò)“請(qǐng)”?引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié):用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)
。1)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,想趙小剛還書(shū)時(shí)是怎么做的?怎么說(shuō)的?為什么要說(shuō)“謝謝”?
板書(shū):謝謝
(2)王強(qiáng)又是怎么說(shuō)的?
板書(shū):別客氣 不用謝
。3)問(wèn):你們用過(guò)“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說(shuō)的?
小結(jié):得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說(shuō)上一句“謝謝”,這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4.學(xué)習(xí)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)。(出示課文插圖四)
。1)有一天,大家一起玩的時(shí)候,趙小剛被王強(qiáng)碰了一下,開(kāi)始他的臉色是怎樣的?為什么后來(lái)卻笑了呢?
。2)想想他們會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?
板書(shū):對(duì)不起(沒(méi)關(guān)系)
。3)你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過(guò)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)?是怎么說(shuō)的?
小結(jié):“對(duì)不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開(kāi)心,但說(shuō)“對(duì)不起”一定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意,請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)“再見(jiàn)”。(出示課文插圖五)
。1)放學(xué)了,趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門(mén),看他們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)什么?
板書(shū):再見(jiàn)
。2)你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)過(guò)“再見(jiàn)”?怎么說(shuō)的?怎么做的?
小結(jié):要和別人分別時(shí),說(shuō)上一聲“再見(jiàn)”,讓別人心里感到很溫暖。
6.學(xué)習(xí)“您”。(出示課文插圖六)
師:從剛才他倆的表現(xiàn),你們覺(jué)得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子?
生:他們非常懂禮貌!
師:所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們!老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候,他們是怎么說(shuō)的?
板書(shū):“您”
引導(dǎo)學(xué)生理解“您”和“你”的區(qū)別——“您”是長(zhǎng)輩或比你大的人的稱(chēng)呼。想想可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)“您”,比如:媽媽……
7.學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音,根據(jù)板書(shū)回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)。
三、演一演(課后“演一演”)
1.說(shuō)趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)?
2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3.師生共同評(píng)價(jià),以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題
1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)
(1)如果小明立即說(shuō)了“對(duì)不起”,會(huì)怎樣?
(2)如果小明不說(shuō)“對(duì)不起”,又會(huì)怎樣?
(3)小結(jié):說(shuō)不說(shuō)“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩!以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢?對(duì)!只有“真心尊重別人”,向別人道歉,別人才會(huì)原諒你。
板書(shū):真心尊重別人
2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語(yǔ)。
(1)小紅借小方的刀用,小紅說(shuō):“喂,把刀給我用用!
。2)小云把筆還給小花,小云說(shuō):“謝謝!”叫小花說(shuō):“沒(méi)關(guān)系。”
。3)小會(huì)見(jiàn)到老師說(shuō):“老師你好!
(4)客人要走了,小剛應(yīng)該說(shuō)什么?
小結(jié):能正確使用禮貌用語(yǔ)真光榮,老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
。ā盎顒(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一,能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去,既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又鞏固了知識(shí)。另外,教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一,能讓學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。)
五、練一練(出示課文“練一練”題)
先讓學(xué)生看圖說(shuō)在什么情況下用什么禮貌用語(yǔ),再同桌用小電話練習(xí),最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié):雖然,我們打電話時(shí)看不見(jiàn)對(duì)方,但是我們用上了禮貌用語(yǔ),就顯得很親切了,心中就很溫暖了。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語(yǔ)了嗎?
板書(shū):學(xué)會(huì)
六、讀一讀
1.你愿意使用禮貌用語(yǔ)嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)兒歌。(出示兒歌內(nèi)容并放錄音)
3.朗讀兒歌。
板書(shū):相親相愛(ài) 心中溫暖
七、總結(jié)
希望小朋友們以后自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ),讓我們這朵文明禮貌之花開(kāi)滿在我們的生活中,愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音:歌曲《咱們從小講禮貌》 下載,師生拍手齊唱。
板書(shū):
四 學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)
“您”
真心尊重別人
學(xué)會(huì)
相親相愛(ài) 心中溫暖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
教學(xué)目標(biāo)
、闭J(rèn)字10 個(gè),會(huì)寫(xiě)9 個(gè)生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
、蓖瑢W(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,擁有豐富的水資源,以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色,與其相關(guān)的詩(shī)歌也有很多。今天,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布,去觀賞那飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的景觀,去聆聽(tīng)那震耳欲聾的'聲音,去感受瀑布的磅礴氣勢(shì),可以嗎?
⒉板書(shū)課題:瀑布,全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
〔與學(xué)生談話,勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
、蓖瑢W(xué)們,你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎么樣?
、苍趺床拍馨堰@么美的瀑布讀出來(lái)呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀,如果還能說(shuō)出你喜歡的原因就更好了。
、硨W(xué)生自己朗讀,教師巡視。
〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)意之前,放手讓學(xué)生自讀自悟,形成自己的見(jiàn)解〕
⒋誰(shuí)能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽(tīng)?學(xué)生讀到哪一小節(jié),就展開(kāi)哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí):為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié),你想說(shuō)什么?還想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答,說(shuō)出自己的看法。
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題,進(jìn)行圖片或媒體展示,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)付,轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。如:同學(xué)說(shuō):他讀的真好!老師順勢(shì)問(wèn):你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見(jiàn)了瀑布!,你能讓我們也有這種身臨其境的感覺(jué)嗎?
〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間,讓他們讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力,更重要的啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說(shuō),思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩(shī)歌的每一小節(jié)!
⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣,正站在瀑布腳下,你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?
、杜錁(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
〔在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,概括能力,培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情!
三、總結(jié)
伴著你的讀書(shū)聲,我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻,我只想說(shuō),同學(xué)們熱愛(ài)大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀音邰麗華嗎?她小時(shí)候生病時(shí),由于藥物使用不當(dāng),導(dǎo)致她聽(tīng)力喪失。從而導(dǎo)入新課。
二、通過(guò)對(duì)生活事例的講座與分析,來(lái)認(rèn)識(shí)安全用藥.
展示事例:小明感冒發(fā)熱了,他跑到藥店買(mǎi)了一些抗生素藥物,認(rèn)為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎?為什么?你能給他哪一些建議?
學(xué)生分小組討論,并對(duì)此行為作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的建議。
過(guò)渡:同學(xué)們?cè)谌粘I钪薪佑|到過(guò)許多藥品,請(qǐng)你盡量寫(xiě)出這些藥品的名稱(chēng)及其它們的作用。
2、認(rèn)識(shí)處方藥和非處方藥
通過(guò)交流,出示藥盒,觀察藥盒上的相關(guān)項(xiàng)目,提出:在藥盒上有哪些項(xiàng)目? 通過(guò)學(xué)生活動(dòng),認(rèn)識(shí)到在有的藥盒上有“OTC”標(biāo)志,從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和非處方藥的內(nèi)容。
提出相關(guān)問(wèn)題:你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的?這樣的`區(qū)分有什么意義?
3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說(shuō)明書(shū)
學(xué)生分小組討論:
(1)藥品說(shuō)明書(shū)中哪些項(xiàng)目最先引起你的關(guān)注?為什么?
。2)你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面?
4、學(xué)生交流對(duì)安全用藥的認(rèn)識(shí)及存在的問(wèn)題。
三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)家庭小藥箱。
要求:
1、四人一小組,盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、減少浪費(fèi)。
學(xué)生活動(dòng):小組交流。
班內(nèi)交流,并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。
課外實(shí)踐:為你的家庭旅游設(shè)計(jì)一個(gè)小藥箱。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà),具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí),我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的'戰(zhàn)斗精神,從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景,投影顯示如下畫(huà)面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。(板書(shū)課題和作者)
二、 走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景
1、 由學(xué)生先說(shuō),教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景的幻燈片。
三、 聽(tīng)讀,感知海燕形象。
1、 配樂(lè)朗誦。
2、 學(xué)生聽(tīng)后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?
句式是“___________的海燕。”
四、 析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、 課文是如何描寫(xiě)海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫(huà)面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
、俑鶕(jù)三幅畫(huà)面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
②師生共同分析,板書(shū)如下:
畫(huà)面一:渴望暴風(fēng)雨
畫(huà)面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無(wú)畏、樂(lè)觀豪邁的海燕
畫(huà)面一:呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀,體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境,體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,我們就會(huì)受到美的熏陶。現(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫(huà)面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩(shī)中形象,注意語(yǔ)音的飽滿和圓潤(rùn)。
二讀:重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。
人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
體味、推敲文中形象化的語(yǔ)言,了解其象征意義。體會(huì)比喻、反復(fù)等修辭的妙用。
2、過(guò)程與方法:
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者含蓄而深沉的感情,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)
。、教師播放冰雪消融、種子發(fā)芽等多媒體畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后聯(lián)想到了什么。(稍停)
。、教師導(dǎo)語(yǔ):
我們大多數(shù)同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長(zhǎng)和生命,跨越時(shí)間的長(zhǎng)廊,放眼世界萬(wàn)物,在世界的每個(gè)角落,每一刻都會(huì)有生命的誕生和結(jié)束!吧笔枪磐駚(lái),許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么?我們?cè)撛鯓訉?duì)待生命?不同的人會(huì)告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文,一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)冰心對(duì)生命持有怎樣的看法。
二、師生合作研究探索
1、快速默讀,體會(huì)文章內(nèi)容與情感:
、耪(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),速讀課文,體會(huì)文章情感與內(nèi)容。
。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,教師播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生默讀全文。)
、圃O(shè)計(jì)問(wèn)題:同學(xué)們喜歡本文嗎?為什么喜歡本文?此文有什么特點(diǎn)?
(讓學(xué)生暢所欲言,多角度挖掘本文閃光點(diǎn)。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):比喻手法的'巧妙運(yùn)用。)(空白點(diǎn))
2、自由研讀,分析文章比喻的妙處:
教師提出問(wèn)題:聯(lián)系生活實(shí)際,找出你喜歡的句子或段落,說(shuō)說(shuō)其中比喻妙在何處。
(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點(diǎn)后可討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、哲理句、結(jié)構(gòu)形式多角度進(jìn)行分析,解決本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)生活、珍惜生命的德育滲透。)
(本環(huán)節(jié)是本課主體部分,教師依舊播放舒緩的鋼琴曲,學(xué)生自由研讀課文,此處既是重點(diǎn)、空白點(diǎn),也是德育點(diǎn)。)
3、朗讀欣賞,更深層品讀課文:
請(qǐng)學(xué)生看大屏幕,帶著對(duì)生命的珍惜與敬仰,再一次品讀課文的比喻部分。教師可對(duì)學(xué)生說(shuō):“哪位同學(xué)愿意站起來(lái)挑你感悟最深的段落,朗讀給大家欣賞?”
。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇,留空白,請(qǐng)學(xué)生朗讀喜歡的段落,教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹(shù)生長(zhǎng)”等聲情并茂的多媒體演示,讓學(xué)生欣賞,加深學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生更深入地理解生命的內(nèi)涵。)
(這也是重點(diǎn)和德育點(diǎn)。)
4、齊讀結(jié)尾,品味哲理語(yǔ)句的含義,把握主旨:
⑴深層啟發(fā);本文再現(xiàn)了冰心對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命目標(biāo)的執(zhí)著追求,對(duì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解和深邃的理解,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文結(jié)尾部分,提出你讀不懂的內(nèi)容,可以是詞,也可以是句,也可以是形式,一會(huì)兒我們一起研究。
。ńY(jié)尾部分與學(xué)生人生體驗(yàn)有一定距離,本環(huán)節(jié)主要解決教學(xué)難點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文章主旨,齊讀課文后,留空白,讓學(xué)生自己研究、體驗(yàn)、品味,提出問(wèn)題。)
、迫嘤懻,各抒己見(jiàn)。
。ㄍㄟ^(guò)分析“愿你生命中有夠多的云翳來(lái)構(gòu)成一個(gè)美麗的黃昏”對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于戰(zhàn)勝困難,熱愛(ài)生命的教育。這是難點(diǎn)、空白點(diǎn)和德育點(diǎn))
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
通過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)習(xí),我們對(duì)生命已有了深入的理解和感悟,此時(shí),教師可用啟發(fā)的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō):“冰心用散文,梵高用畫(huà),大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟?
(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),尊重每一個(gè)學(xué)生的感受,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,采用各種形式表現(xiàn)自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟,同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備,如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫(huà)、演講、詩(shī)歌、快板等形式來(lái)表現(xiàn)。)(創(chuàng)新點(diǎn))
四、反思與小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
知識(shí)上:
思想上:
方法上:
。ń處熣(qǐng)學(xué)生概括總結(jié),留有空白,教師從以上幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。)
五、課程結(jié)束
最后,讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運(yùn)交響曲,聆聽(tīng)著同學(xué)們對(duì)生命的理解和感悟來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
。ń處煵シ趴犊ぐ旱呢惗喾摇睹\(yùn)交響曲》,在這個(gè)曲子的伴奏下,聆聽(tīng)同學(xué)對(duì)生命的感悟,及生命寄予,來(lái)結(jié)束本課;此種方法留有空白,有余音繞梁之感,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與熱愛(ài)。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案16
前期準(zhǔn)備:
一、教材分析
《我的母親》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》(八年級(jí)下冊(cè))第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》,標(biāo)題是編者加的。它的體裁是傳記,堪稱(chēng)文學(xué)的傳記,傳記的文學(xué),既可供胡適研究者參考,具有史料價(jià)值,也可供文學(xué)愛(ài)好者欣賞、閱讀,具有文學(xué)價(jià)值。文章內(nèi)容翔實(shí),飽含感情,既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易,表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”,對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響,由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求,從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看,母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。因此,教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野,感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)設(shè)想
鑒于上述思考,本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開(kāi),也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié),遠(yuǎn)處看課文,讀標(biāo)題,了解作者,對(duì)課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節(jié),立足課文,感知內(nèi)容,感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在,為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
熟讀全文,理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,感受作者對(duì)母親的感情,成為本文的.重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié),立足課文向外看,拓展視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
這三個(gè)環(huán)節(jié)的安排由易到難,由課文向課外拓展,主次分明,重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成的,由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就,由他對(duì)母親的感情延及他的文化觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)好本文,需要學(xué)生做好如下準(zhǔn)備工作:第一,搜集自己熟悉的抒寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲,把握其主要內(nèi)容;第二,查找資料,初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》,或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇,感悟母親對(duì)兒子的深深關(guān)愛(ài),以及胡適對(duì)母親那種“生未能養(yǎng),病未能傳,畢世劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
。薄⑹熳x全文,理解并掌握本課生字新詞;
2、理解文意,概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
。场⒘私夂m及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用3課時(shí)學(xué)習(xí)本文。前2課時(shí)學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容,體會(huì)母子情深;后1課時(shí)舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》,讓學(xué)生了解母親對(duì)兒子寄予的厚望,了解一個(gè)偉大的母親對(duì)兒子愛(ài)的特殊方式,同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng),病未能侍,畢世劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛,以達(dá)到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
互動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的?你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H的作品?用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋。我們?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》,了解他的母親是一位怎樣的母親,作者對(duì)母親感情怎樣。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
默讀提示及要求:
1、抓住關(guān)鍵句、段。
。、注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形:
文縐縐
穈
翳
齷齪
。场⒆x完后,用一句話總結(jié)全文。
。础⒗砬逦恼陆Y(jié)構(gòu):
三、再讀課文,注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)
。薄⒆寣W(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問(wèn)題,集中起來(lái)加以討論。
。病⒔處熖岢鰡(wèn)題,共同探討:
、庞靡痪湓捀爬赣H的形象特點(diǎn):
──“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父!
、茷槭裁凑f(shuō)她又是“嚴(yán)父”?插入胡適家庭背景資料介紹。
、钦n文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情:
①叫我早起,聆聽(tīng)教誨,“催”去上學(xué);
②我說(shuō)了不該說(shuō)的話,她重重責(zé)罰我;
、坌履曛H,債主來(lái)要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色;
、苁芰藘蓚(gè)嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦;
⑤聽(tīng)了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事,表現(xiàn)母親以下品性:她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
、日(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
。}目見(jiàn)課后研討練習(xí)三)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意,以學(xué)生的理解為主,教師作必要的點(diǎn)撥、提示。
五、結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響,然后寫(xiě)在隨筆本上
延伸拓展:
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》,對(duì)照文章學(xué)習(xí),讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷,體會(huì)他對(duì)母親的深厚感情,豐富學(xué)生的情感和文化素養(yǎng),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二、講座內(nèi)容
1、胡適生平簡(jiǎn)介。
。病⒔庾x《先母行述》,了解母親,感悟作者對(duì)母親的深厚感情。
3、我們從中學(xué)習(xí)什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案17
教材分析:
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文,本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事,表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài),從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家,擁有怎么樣的膚色,但是我們都有一個(gè)共同的信念,那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),充滿了童真童趣,作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí),但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的,友愛(ài)的,只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn),最主要的就是具有飽滿的兒童情感,洋溢著兒童情趣,從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī),整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻,但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此,本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解,而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,從中去感悟,去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受,讓學(xué)生自己有所感悟,這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且,三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類(lèi)形式的文章充滿了好奇,所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可采用我是小詩(shī)人,我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字,正確理解讀寫(xiě)"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ);
2.正確流利有感情地朗讀課文,并且背誦課文;
3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的,只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖;
4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段,初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的,并且從中感悟到世界各國(guó)人民是平等,應(yīng)該互相尊重,互相理解;
2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法,結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě);
3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的,只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖;
計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激情
1.播放歌曲種太陽(yáng),創(chuàng)設(shè)情境;
師:同學(xué)們,今天上課之前,我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng),課文里也有太陽(yáng),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,太陽(yáng)是大家的來(lái),咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題,引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文,疏通全文
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的.朗讀方式,讓學(xué)生讀通課文,并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
1.【過(guò)渡語(yǔ)】——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文,可以用自己喜歡的方式讀課文,讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。課文讀完兩遍后,圈劃出生字新詞再多讀一遍;
【出示課件——初讀要求】
【本環(huán)節(jié)通過(guò)文中的四幅畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步感知,并且讓學(xué)生從中感受不同的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了,剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真,邊讀還邊寫(xiě),那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看,大
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:同學(xué)們都這么有自信,那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況,老師把課文中生字搬到了大屏幕上,誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)。【出示課件---帶拼音的生字】
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候,發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀!咀寣W(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家,那么現(xiàn)在老師要加大難度了,看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友,同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中,有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué),并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了,現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
師:同學(xué)們這么有自信呀,那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)了,看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
三 指導(dǎo)精讀 積累感悟
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀,我也想讀一讀,可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們,你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
師:是呀,老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美,朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫(huà)面,誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面呢?
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云;
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀,你們看到的畫(huà)面和我看到的是一樣的。那么,你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體味到的呢?
生1:西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞; 生2:從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫(xiě)“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開(kāi)辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會(huì)用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無(wú)論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片展示,插圖揭題
1、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上,臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。
2、同學(xué)們,從你們帶來(lái)的照片來(lái)看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,你們想見(jiàn)識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!
師板書(shū)課題:
貓
3、這可不是一只普通的家貓,而是作家老舍先生家里的貓,它到底有哪些與眾不同之處,讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文,初知大意
1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
2、同桌互讀課文:
注意生字、新詞的讀音,互抽字卡,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題:
這是一只_________的貓,我是從_________看出來(lái)的。
、 學(xué)生默讀課文,獨(dú)立完成上述填空題。
⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,爾后全班交流。
(預(yù)設(shè):若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓,師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā):貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,師不必追求答案的唯一,可因勢(shì)利導(dǎo),追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”,體會(huì)情感
1、細(xì)讀第一自然段:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個(gè)句子,深入理解,體會(huì)貓的古怪特點(diǎn):
任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
、 用自己的話說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的`意思。
(建議:“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破。)
⑵ 從這兩個(gè)句子中,你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?
⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式,有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?
、 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
、 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
⑶ 出示:
它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出
、 讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞,問(wèn):
能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
② 用“無(wú)論……也……”練習(xí)口頭說(shuō)話。
、 體會(huì)第二自然段的寫(xiě)法:
A、這一自然段寫(xiě)什么?段中的“:”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫(xiě)法,展開(kāi)合理的想象,將“它什么都怕,總想藏起來(lái)”說(shuō)具體。
、 有感情地朗讀課文1~3自然段:
A、師范讀,問(wèn):
同學(xué)們,你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀,營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂,鼓動(dòng)背誦
1、師:這是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無(wú)人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓,老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。
2、背誦課文1~3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做:
嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái),并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課的部分詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)末段,體會(huì)“可愛(ài)”
1、指名朗讀第四自然段,學(xué)生評(píng)議:
小貓的“可愛(ài)”,你感受到了嗎?
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生,學(xué)生再評(píng)議,爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語(yǔ):
⑴ 誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?
(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)
、 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文,感悟“喜愛(ài)”
1、這哪里是在寫(xiě)貓,分明是在寫(xiě)自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中,我們不難發(fā)現(xiàn),老舍先生是非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓的,你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、學(xué)生再讀全文,用筆描畫(huà)。
3、指名學(xué)生交流。
4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不一樣的地方?
3、師小結(jié):
要想寫(xiě)好小動(dòng)物,必須具備以下幾個(gè)方面的要求:
⑴ 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情;
、 要細(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像;
、 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái),與同學(xué)們分享。
【評(píng)析】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色:
1、親近文本,品詞析句:
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),抓住“古怪”與“可愛(ài)”,通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等,采用換詞比較等的方式,以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上,環(huán)環(huán)緊扣,“步步為營(yíng)”,在親近文本中,觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移,“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”:
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后,要求學(xué)生以此為藍(lán)本,將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,既立足文本,又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、追求樸實(shí),操作性強(qiáng):
本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略,同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目,引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,具有較強(qiáng)的操作性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案19
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)觀看課件:一些文字資料和圖片,猜猜這是誰(shuí)的事跡?(居里夫人)老師對(duì)居里夫人略加介紹,例如愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)和居里夫人拒絕寫(xiě)自傳的虛心精神等,導(dǎo)入新課《我的信念》。
二、對(duì)比幻燈片,同學(xué)解決疑難字音
固執(zhí)(zhí)鞭策(cè)盛名(shèng)酬勞(chóu)奢望(shē)閑暇(xiá)蹂躪(róu lìn)呵責(zé)(hē)懊惱(ào 5 / 7 nǎo)沉醉(zuì)猝然長(zhǎng)逝(cù)問(wèn)心無(wú)愧(kuì)
三、同學(xué)集體朗讀課文
朗讀結(jié)束后,以四人一小組的形式爭(zhēng)辯問(wèn)題:居里夫人是怎樣一個(gè)人?
。ㄐ〗M派代表發(fā)言:刻苦鉆研,意志堅(jiān)韌,不計(jì)個(gè)人名利等等。)
四、整理居里夫人人格魅力的框架,出示板書(shū)堅(jiān)忍不拔的精神
致力于科學(xué)爭(zhēng)論沉醉于世界的
品質(zhì)對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)寶的興趣漂亮中幻想家欣賞生活中的`種種瑣事
。ㄈ烁聍攘π拍睿┖(jiǎn)陋生活條件艱辛工作環(huán)境寧?kù)o簡(jiǎn)潔
在探究過(guò)程中,同學(xué)用居里夫人的生活事例來(lái)說(shuō)明她的人格魅力是如何體現(xiàn)的,增加趣味性。
五、人格魅力小結(jié)
同學(xué)從居里夫人身上,聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)剰闹惺艿降膯⑹尽?/p>
六、品嘗語(yǔ)言
本課語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng)又富有哲理性,有一些甚至可以作為警句或格言,同學(xué)找出這些句子,并談?wù)勼w會(huì)。
七、拓展延長(zhǎng)
出示幾張關(guān)于其他科學(xué)家介紹的幻燈片,同學(xué)由此相互溝通一些其他科學(xué)家刻苦鉆研,忘我爭(zhēng)論的事例。
八、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言運(yùn)用:
⑴無(wú)論任何,都。
、茊(wèn)心無(wú)愧地說(shuō):。
⑶執(zhí)著地、勤奮地。
、戎铝τ凇
、墒芰艘谎园胝Z(yǔ)的呵責(zé)。 ⑹從中我獲益匪淺。
、顺磷碛谥小
、贪岩暈槔硭(dāng)然。
、椭,是由于。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練和一課雙測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案20
教材分析
《七顆鉆石》是俄國(guó)偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫(xiě)的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后,水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特,情節(jié)感人,能給人深刻啟示。
設(shè)計(jì)理念
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程!毙碌慕虒W(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。本文語(yǔ)言并不艱澀難懂,但內(nèi)涵比較深,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己閱讀、朗讀的基礎(chǔ)上,用心體會(huì)和感知童話曲折的情節(jié)和生動(dòng)的形象中蘊(yùn)含的道理。由此,第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)從談話激趣入手,讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上讀通課文,自主識(shí)字、讀順課文、初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)抓住文中重點(diǎn)詞句,以“愛(ài)心”為線索,引領(lǐng)學(xué)生層層推進(jìn),去與文本對(duì)話,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課文所描述的情境,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,探究課文所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵……
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確默寫(xiě)“鉆石、旱災(zāi)、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟愛(ài)的真誠(chéng)及愛(ài)的神奇功效,從中受到感染、教育。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)水罐發(fā)生的變化,發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話過(guò)渡,引出本文課題
1、板書(shū)繁體“愛(ài)”字,感知意思。
教師簡(jiǎn)單小結(jié):愛(ài)是神奇的,愛(ài)的力量是巨大的;愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡,愛(ài)可以使世界變得更美好!
2、過(guò)渡導(dǎo)入;讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《七顆鉆石》的童話世界,用心感受“愛(ài)心”故事。
二、檢查指導(dǎo),整體感知課文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):生生互評(píng)
旱 災(zāi) 干枯 喜出望外 趕緊
2、復(fù)述課文內(nèi)容,理出故事情節(jié)。
師生交流,理出故事情節(jié):課文主要講了什么故事?水罐發(fā)生了幾次變化?
板書(shū):空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文,動(dòng)筆圈畫(huà),思考問(wèn)題:
。1)水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化?
。2)課文哪些地方感人?最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句是哪些?
三。精讀1-2自然段,初感水罐神奇
1 、指名讀第二段:體會(huì)文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
交流閱讀感受,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)。
。1) 、“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了!
。2) 、“小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但一想起病中的媽媽?zhuān)挖s緊抱著水罐往家跑去!
2、引導(dǎo)讀第一段:想象小姑娘找水的艱難。
(1)、比較干涸與干枯(可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析);明白從三個(gè)方面寫(xiě)了旱災(zāi)的嚴(yán)重。(多媒體課件演示旱災(zāi)畫(huà)面)教師介紹七顆鉆石這個(gè)故事發(fā)生的背景。
。2)、引導(dǎo)想象體會(huì):小姑娘曾去過(guò)哪些地方?遇到了哪些困難?(教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)小姑娘找水的艱辛。)
3、啟發(fā)感悟神奇:理解水罐神奇的變化。
(1)、過(guò)渡引入:這真是個(gè)神奇的水罐,在小姑娘最需要水的.時(shí)候裝滿了水。指導(dǎo)朗讀水罐發(fā)生變化的語(yǔ)句,讀出神奇的味道。
(2)、找到水以后,小姑娘的心情如何?理解成語(yǔ)“喜出望外”(遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興)。感悟小姑娘對(duì)媽媽的一片“孝心”。
4、指導(dǎo)表情朗讀:感悟小姑娘的孝心。
指名讀;范讀;學(xué)生練讀;配樂(lè)齊讀。
四、品讀3-5自然段,感悟母女博愛(ài)
1、自由朗讀課文,尋找愛(ài)的足跡。
思考:水罐又發(fā)生了哪些神奇的變化?認(rèn)真讀讀剛才畫(huà)出的句子,從中你感悟到什么?
2、集體交流,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。(逐段進(jìn)行)
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō):“我反正就要死了,還是你自己喝吧!
小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
。1) 想象小姑娘讓水的情景,表情朗讀相關(guān)課文。
。2) 重點(diǎn)研讀母親的話語(yǔ),交流感受。
(3) 選擇最讓你感動(dòng)的一句,有感情地朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀,再悟愛(ài)的真諦。
五、拓展延伸,讓愛(ài)再度升華
1、引導(dǎo)續(xù)寫(xiě):圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后,給小姑娘家庭或?yàn)?zāi)區(qū)人們帶來(lái)的變化寫(xiě)一段話。
2、歸納小結(jié):是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化?揭示變化的規(guī)律。
3、配樂(lè)表情朗讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)超市(請(qǐng)同學(xué)們從下面自選習(xí)題,課后完成)。
1、愛(ài)講故事的你,講一講這個(gè)故事;
2、愛(ài)寫(xiě)作的你,把你的感受寫(xiě)下來(lái);
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