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《假如》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-05-25 09:29:01 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《假如》教學(xué)設(shè)計集合15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《假如》教學(xué)設(shè)計集合15篇

《假如》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

 、逯R和能力目標(biāo):了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。

 、孢^程和方法目標(biāo):通過反復(fù)的誦讀,交流研討,理解詩的內(nèi)容。

  ㈢情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂觀、向上的人生觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀和背誦全詩,理解詩中的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂觀、向上的人生觀。

  課時安排:一課時

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  上課之前,我想請問同學(xué)們這樣一個問題:生活欺騙過你嗎?【讓學(xué)生自由討論和探究,由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】

  二、詩人簡介

  俄國詩人。史稱:“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有:著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。

  三、寫作背景

  《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

  四、整體感知

  自由朗讀,注意節(jié)拍

  1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀,得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上,全班齊讀。

  《假如生活欺騙了你》 普希金

  假如/生活/欺騙了你,

  不要/悲傷,不要/心急!

  憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜:

  相信吧,快樂的日子/將會來臨。

  心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

  現(xiàn)在卻/常是憂郁。

  一切/都是/瞬息,

  一切/都將會/過去;

  而那/過去了的,

  就會/成為/親切的懷戀。

  五、研讀課文

  學(xué)生自由朗讀課文,回答一下問題。

  1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意?(明確:比喻人生道路上的挫折、困難等。)

  2、面對生活的欺騙,普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷,不要/心急!

  憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜:

  相信吧,快樂的日子/將會來臨。

  心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來

  鎮(zhèn)靜:當(dāng)遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定,不要慌張,理清事情的頭緒,等待機(jī)會,積蓄力量。)

  3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確:積極、樂觀、向上……)

  (解釋:“而那/過去了的,就會/成為/親切的懷戀:”

  人生中一些困難、失敗,可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富,失敗乃成功之母。)

  【進(jìn)入思想教育,課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”,教師問,未得滿意答復(fù),遂點(diǎn)撥,“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生,真的不必如此苛求。】

  六、拓展延伸

  1、古往今來,像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多,你能給老師同學(xué)舉一兩個例子嗎?

  例:勾踐、韓信、霍金、張海迪……

  2假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會。

  七、背一背,寫一寫

  假如_____________,

  不要____________,不要___________!

  ____________需要_____________。

  相信吧,___________________

  八、贈言

  《我微笑著走向生活》 汪國真

  我微笑著走向生活,

  無論生活以什么方式回敬我。

  報我以平坦嗎?

  我是一條歡樂奔流的小河。

  報我以崎嶇嗎?

  我是一座莊嚴(yán)思索的大山!

  報我以幸福嗎?

  我是一只凌空飛翔的燕子。

  報我以不幸嗎?

  我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!

  生活里不能沒有笑聲,

  沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

  什么也改變不了我對生活的熱愛,

  我微笑著走向火熱的生活!

《假如》教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識“良、縮”等9個生字,會寫“食、縮”等8個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

  【信息資料】生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

  【教學(xué)時數(shù)】兩課時。

  第一課時

  新課導(dǎo)入

  一、講故事:

  播放故事錄音《神筆馬良》問:同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。

  二、對話平臺

 。ㄒ唬┏踝x

  1、教師配樂范讀詩歌。

  2、自由練讀詩歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

 。场颜n文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽,互相評一評。

  4、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽讀評議。

 。ǘ┳R字

 。、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

 。病⒅该_火車讀字,組詞。

 。、組內(nèi)玩抽卡游戲,交流識字方法:

  鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操),加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

  4、游戲:摘取幸運(yùn)號。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對的就得到一顆幸運(yùn)星。

  三、讀議

  1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍,看看課文有幾節(jié);這個小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽、谷粒、一雙好腿)

  2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀,想想你為什么喜歡?

  3、抽生談自己的想法,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生談到哪段就讀哪段。

  4、這個小朋友總是為別人著想,真是個善良的好孩子,你喜歡她嗎?那你想怎樣來讀課文呢?生自由讀課文。

  四、練習(xí)(讀讀比比,體會句子的不同,再練習(xí)說一說)

  我要給小鳥畫許多的谷粒。

  我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

  我要給( )

  五、朗讀

 。、有感情地練讀自己喜歡的部分。

 。、分組匯報朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同,朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象)

 。场⒃u出朗讀小能手。

  六、寫字

 。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹皩、哭、良、食”4個字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,找出容易寫錯的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。

 。病⒔處煼秾憽翱、食”二字,學(xué)生觀察、評議。

  哭:上面兩個“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。

  食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。

 。、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評出小星星。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

 。薄W(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡,教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞,看誰找得又快又準(zhǔn)。

 。病⑽闹械男∽髡叨枷氘嬓┦裁?為什么?(指我板畫,并說一說。)

  二、朗讀

  1、有感情地朗讀課文,說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子?你喜歡他嗎?

  讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。

 。病⒍喾N形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

  三、背誦

 。薄⑼篮献鞅痴b課文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動手畫畫,一邊練背。)

 。场⑴e行背誦比賽。

  四、練習(xí)

  文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完,請你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫一段詩歌,也可以幫他把愿望畫下來,再把想法寫出來。

  五、寫字

 。薄⒊鍪尽半p、體、操、場”4個字,指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進(jìn)行交流。(如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

 。、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。

 。场W(xué)生描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。

  作業(yè)布置:書寫作業(yè),完成同步。

  教學(xué)反思:

  在閱讀教學(xué)中,教師既不全全包辦,亦不可袖手旁觀,而是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo),甚至范讀,對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

  續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練,也是學(xué)生理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵創(chuàng)新思維。

  下水文:

  假如我有一只

  馬良的神筆,

  我要給偏遠(yuǎn)的山區(qū)

  畫一個發(fā)電廠。

  那里的人們

  再不用在昏暗的油燈下做活。

  明亮的燈光

  精彩的電視

  讓他們的生活充滿活力。

  假如我有一只

  馬良的神筆,

  我要給我們的地球

  畫一臺超級吸收污染器。

  讓我們的家園

  氣候不再變暖,

  北極熊和企鵝能自在地生活在北極

  讓非洲的兄弟姐妹不再擔(dān)憂會失去自己的家園而哭泣。

《假如》教學(xué)設(shè)計3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》板書課題。

  2、假如老師給你四組詞語,你能帶著你的理解讀讀他們嗎?(課件)

  馬良 尋食 哭泣 操場

  縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待

  寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友

  紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看了《神筆馬良》的故事,知道善良的馬良有一枝神筆,(板書:馬良的神筆)馬良用神筆畫什么就有什么。

  假如你有一枝馬良的神筆,你最想畫什么?

  4、過渡:哇,一個假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望。

  5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好,還有許多不幸(不如意)需要我們?nèi)リP(guān)心,需要我們?nèi)椭U埧矗ㄕn件)作者從身邊觀察到的不如意(板書:觀察?眼睛)

  圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。(樹上不能有樹葉)

  圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。

  圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。

  6、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

  二、整體感知

  第一個假如

  1、放大圖1

  2、靜靜地看,你想說些什么?(提示:這是一個怎樣的季節(jié)?(出示:寒冷的北風(fēng))

  3、提示:在寒冷的冬天,小樹怎么啦?(出示:縮著身子,輕輕嘆息)

  4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹嗎?

  小樹小樹,你為什么縮著身子?

  小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?

  5、師:呼呼呼,北風(fēng)猛烈地吹著。 出示:生接讀:“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息!

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)

  6、說一說,畫一畫。

  假如我有一枝——馬良的神筆,你想幫小樹畫什么?

  句式:我要給_________________畫________________。

  7、請生板畫太陽。(紅紅的太陽)問小樹:你看到這個太陽,你感覺怎樣?(好舒服,真溫暖。。┦前,這個太陽紅紅的,真舒服!這個詞語寫得真好,太陽的前面加上紅紅的一詞,這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語,一會兒看誰的眼睛最亮,一眼就能認(rèn)出來。

  8、在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。

  師添畫:樹干、樹葉。

 。ò鍟ㄕn件:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。)

  9、瞧,小樹快活地成長著,多高興啊!讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀,記下來吧。

  第二個假如

  1、作者的牽掛可不是只有小樹哦,她還惦記著誰?(課件出示圖)

  2、看圖說話。小鳥怎么了?(出示:苦苦等待餓得哭泣)你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎?帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

  3、是啊,等待的過程是最揪心難捱的了,此時,你若是小鳥們會怎么哭喊?(媽 媽,快回來吧。┱2生扮演小鳥。請1生當(dāng)作者在旁看著。

  4、面對全班:現(xiàn)在,你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽,你們聽到寶貝的哭喊了嗎?那你們?yōu)槭裁匆x開?(哦,原來你們“課件出示:鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食!保┻b遠(yuǎn)的地方可能在哪里?(課件:森林)站起來找吃的。這里沒有,這里也沒有。

  5、原來鳥媽 媽也很不容易。 傍B媽 媽和小鳥”合作讀!傍B媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥在家里苦苦等待,餓得哭泣。”

  6、就是在這樣的情況,有一天,小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了,他趁機(jī)抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了?是啊,一個小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。

  7、假如我有一枝——馬良的神筆(馬良的神筆能來得再快點(diǎn)嗎?小鳥等得著急呢。,你想畫什么?

  句式:我要給______________________畫_____________________。

  板書:好吃的谷粒

  8、還可以畫什么?現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣,想說點(diǎn)什么呢?

  9、快樂齊讀第二段。

  第三個假如

  1、看見小鳥又快活了,我們的心里也跟著美滋滋的。

  2、可是,最讓作者心疼的是他的好朋友西西。(板書:西西)知道為什么嗎?(西西的雙腳不能走路……)

  引讀:是的,他只能(課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

  3、假如我有一枝——馬良的神筆,你想為西西畫什么?

  句式:我要給______________________畫_____________________。

  出示:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。板書:一雙好腿。

  4、教師板畫(雙腿)要畫一雙好腿、健康的腿,可不容易啊。畫不好了,這腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。

  假如我就是西西,我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿,你最想帶我去哪里玩呢?玩什么呢?

  5、西西有了一雙健康的雙腿,又能自由地奔跑了。

  多開心!

  課件出示句子:他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕,而是和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。

  讀。

  6、現(xiàn)在,西西我還需要一個大大的操場,來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎?二小的操場可不行。給你們一點(diǎn)參考,要這樣的。(出示操場圖)

  (出示生字)操場兩個字,是我們這課最難寫的`生字了,請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。

  寫字:

  “操”這個字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好,寫品時,三個口要小而扁,要給下面的木字留出位置。

  “場”字的書寫,關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好,我們上星期寫過的“揚(yáng)”字里面就有這一畫。

  西西能像你們一樣,在操場上自由地奔跑,多令人激動啊,請你讀一讀這節(jié)詩,讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧(出示第三段)

  7、一幅副多么幸福的畫面,讓我們美美地回味一下吧。(拿起書本(繪本),分組讀)

  第四組看大屏幕:假如我有一支馬良的神筆……

  第四個假如

  1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛,所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢?

  2、讀讀說說畫畫:

  假如我有一枝馬良的神筆,

  我要畫讓不會 。

  教師表述備用,學(xué)生表述。

  3、一個人的心里,當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福,就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

  我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意,所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫,續(xù)寫,做成繪本。

  學(xué)生做繪本。

《假如》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片、收集灰塵的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對我們的生活有著許多幫助,我們都對科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求做到讀得正確、流利,生字多讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。

  2、出示生字詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀:

  勿(wù) 埃(āi) 漉(lù) 暈(yùn)

  3、段指名讀課文,檢查讀書情況。

  三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)

 。薄⒕x課文,自主學(xué)習(xí):

  出示自學(xué)提示:

 、 默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫出來。灰塵有什么作用?用“~~”畫出來。

  ⑵ 與同組同學(xué)互相交流。

 。、全班交流匯報:

  灰塵的特點(diǎn):

 、 小,從哪感受到的?

 、 來源于土壤和巖石。

 、 在空中飄浮。

  灰塵的作用:

 、 反射光線。

 、 反射光波較短的光波,吸收光波較長的光線。

  ⑶ 灰塵具有吸濕性能。

 。、通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式:假如沒有灰塵。

 、 填寫課文內(nèi)容。

 、 補(bǔ)充課外資料。

  四、小結(jié)說明方法

  我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,課文用了什么方法來告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))

《假如》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)9個生字,會寫8個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,明白道理。

  教學(xué)用具:生字卡、軟件、貼圖、課件。

  教學(xué)時間:兩課時

 。ǖ谝徽n時)

  一.導(dǎo)入

  看《神筆馬良》的動畫片。

  馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言)

  你們的愿望真多。

  老師認(rèn)識一位小朋友,他像你們一樣,也有很多的愿望,他把愿望都寫了下來,寫成了這首詩。

  板書:課題

  咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字

  1.自由朗讀,借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。

  2.書后我會認(rèn)的生字,你們認(rèn)識嗎?自己記一記→前后倆人互考。

  3.鞏固:出示生字卡片,指名讀詞語,其他人跟讀。

  4.正音:自由讀課文,標(biāo)出小節(jié)號→指名讀,一人一小節(jié)。

  三.解析課文

  1.默讀課文,想一想小作者都有哪些愿望?用畫一畫。

  2.小組討論:小作者為什么會有這些愿望呢?

  3.有了神筆,小作者想怎么做呢?(回答→讀課文)

  往黑板上貼圖片:你讀得越有感情,遠(yuǎn)望就越能實現(xiàn),誰來讀讀?讀得好的上臺貼圖片。

  4.如果給你一支神筆,你會怎么做,跟他一樣嗎?不一樣的話,還能怎么辦?

  四.回讀全文(比賽讀)

  五.背誦課文

  1.看著黑板上的帖圖,試著說說課文的內(nèi)容。

  2.自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。

  (第二課時)

  一.復(fù)習(xí)

  出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。

  二.學(xué)習(xí)我會寫的8個生字

  1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過,描紅仿寫,比比看誰寫得好!

  2.展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。

  3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn),再寫一遍→組詞。

  4.用超人學(xué)漢字軟件,學(xué)習(xí)剩下的生字。

  步驟:讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他?→注意哪筆才能寫漂亮?→組詞→描紅、仿寫。

  三、作業(yè)

  1.寫生字、寫詞。

  2.背誦課文。

《假如》教學(xué)設(shè)計6

  教材分析

  《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震憾力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

  學(xué)生分析

  班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解,同時也產(chǎn)生了許多疑問。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考,對問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會,學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個生字及詞語。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、認(rèn)字、寫字,有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

  2、朗讀詩歌時,注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、故事鋪墊,激趣揭題。

  1、師:上課了,看到你們坐得這么端正,老師獎賞你們聽一個故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》。(講述故事)

  2、師:你們聽得可真認(rèn)真,你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話,

  師:馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

  3、師:有一位小朋友也非?释麚碛旭R良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩,想聽嗎?

  二、范讀課文,識字學(xué)詞。

  1、師配樂范讀。

  2、師:喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》,學(xué)生讀課題(帶著深情的祝愿讀)

  3、生自讀

  師:這樣感人的詩歌,你也一定想讀一讀吧!可是地讀的過程中遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?有句子一下讀不通順該怎么辦呢?

  4、師:好,接下來,就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好課文。

  5、師:孩子們,你們課文讀得這么認(rèn)真,收獲一定不少吧!

  6、出示帶拼音詞語,指名讀。

  7、出示單個生字,開火車讀。(開火車把生字讀準(zhǔn)送回家吧。

  三.再讀課文,了解大意。

  1、師:解決了生字這個困難,我們讀詩歌就可以更加出色了!把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢地讀給大家聽。

  2、師:小朋友,你讀懂了這首詩嗎?假如有一枝馬良的神筆,文中的小朋友他有什么愿望呢?(指導(dǎo)把話說完整:他用馬良的神筆畫———)

  3、師:你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎?(把話說完整:他用馬良的神筆畫——、——、和——)

  四、讀品味,深入感悟。

  1、師:我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都是美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。(出示課件)你看,冬天到了,窗前的小樹站在呼呼的北風(fēng)里,仿佛聽到小樹在說——?

  2、師:是啊,小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息,讓我們一起來讀讀這句話。(讀出小樹可憐的樣子)

  3、師:誰愿意上來扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹?學(xué)生親身體驗:全體起立,在教師動情的朗讀中,學(xué)生“縮著身子,輕輕嘆息”(在動作模擬中理解縮、嘆息)

  4、角色轉(zhuǎn)換,師生對話。

  小樹小樹,你為什么縮著身子?

  小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?(要是有一個紅紅的太陽,就好了。

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心、)

  5、師:是啊,小樹多么需要幫助。∷晕覀冋n文里的小朋友對小樹說:————。

  6、師:那是一個多么有愛心的孩子呀。ǔ鍪菊n文句子)

  7、師:誰也愿意做一個有愛心的孩子,來幫助小樹呢?

  8、師:讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧!(齊讀)學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、出示課件,枝頭小鳥嗷嗷待哺,配小鳥哭泣聲。

  師:再看,鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物,鳥寶寶們呆地家里,餓得哇哇直哭,看到這些,你們的心中有什么感受呢?

  2、師:誰能把對它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢?[出示句子:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣]

  師引導(dǎo);小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽到哪去了呢?

  3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——(生:谷粒)[課件出示:谷粒和詩句]指名讀。

  師:有了這些好吃的谷粒,鳥媽媽和小鳥心中會感到——(生:高興、喜悅)[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、出示課件,句子:西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。

  2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢?

  3、有了好腿,西西就能和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么?(師;西西就能和我們一起——,一起——。)

  4、師:老師聽出來了,你們也非常關(guān)心西西,把我們的關(guān)愛送到課文里讀一讀,(齊讀)

  五、自主積累,提升情感。

  1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?

  學(xué)生自由背誦。

  師:誰來背給大家聽?(指名背誦,每個愿望請一個孩子)

  現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)

  2、小女孩子的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(方末的省略號)

  六、拓展想象,釋放情感

  1、是啊,生活中需要我們幫助的還有很多很多,一個有愛心的人,隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢?

  出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車禍……)

  (學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說,也可以自由想象說)

  課件:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——,畫——

  師:多么美好的愿望,多么動人的詩歌!你們真是一個個詩人!請把你的美好心愿寫下來吧!

  播放《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生寫話。

  師結(jié)束語:孩子們,雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆,但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的生活將會變得更加美好!這堂課在這動聽的音樂聲中將要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會結(jié)束。

《假如》教學(xué)設(shè)計7

  一、教學(xué)設(shè)想:

  我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

  《假如》一詩,借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時,學(xué)生可能會產(chǎn)生許多的假如,也可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué),要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。

  并且,本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”!有必要讓學(xué)生在啟蒙時期,便學(xué)習(xí)用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛!這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對比的對子;有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章;有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心,獲得美好人生體驗的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動學(xué)生的生活見聞,感知教材,感悟社會,關(guān)心社會。

  根據(jù)教材我設(shè)計的本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識與能力目標(biāo):

  認(rèn)識9個生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作,讓學(xué)生自主識字,感悟課文,領(lǐng)會閱讀方法。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  陶冶美好的的情操,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  二、學(xué)生情況

  我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程,就是體驗人生,感悟自然的過程,是花蕾含苞正放的過程。

  我們二年級的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué),并且,孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人,因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中,他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現(xiàn)。 雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,是他們對美好事物的向往和追求。

  三、課程資源

  如果沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此,我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源,為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。

  1、人文關(guān)懷,注重情境創(chuàng)設(shè)

  我認(rèn)為,理想的課堂,就像一座強(qiáng)大的磁場,正如烏申斯基說的:“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音,總之,能被兒童多種感官所接受,這時,我們就使自己所講授的知識被兒童所接受!彼裕覀兘處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,烘托氣氛,產(chǎn)生懸念,激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示,小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等,都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)人文關(guān)懷。

  2、以人為本,注重學(xué)法指導(dǎo)

  語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中:識字時,我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時,讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新,形成自學(xué)能力。

  3、人文理念,注重人生體驗

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗和理解”。的確,我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子,他們的體驗絕不容我們忽視。因此,我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩歌的獨(dú)自想法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗和感受,讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人,有關(guān)愛弱勢群體的愿望。

  四、教學(xué)過程:

  (一)故事導(dǎo)入,激趣鋪墊

  小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆,她還把自己的愿望寫成了一首小詩,愿意欣賞一下嗎?詩歌的名字叫《假如》,就藏在108頁,快去讀讀吧!

 。ü适聦(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)

  (二)、自學(xué)探究,識記生字

  1、初讀課文,正音輸入

 。1)讀詩,讀到你滿意為止。

 。2)誰能大方的讀給大家聽?看看誰是神耳朵,聽的最專 心。

 。3)生互評、正音。

  2、自學(xué)生字,交流方法

  (1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,如果你覺得自己的識字方法好極了,就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

  (2)全班交流識字方法。

  (3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識字)

  (學(xué)生已有一年的識字基礎(chǔ),因此,學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是,我鼓勵學(xué)生自學(xué)生字,共同交流識字方法,并變換不同的方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態(tài)。)

 。ㄈ、合作學(xué)習(xí),理解感悟

  1、范讀課文,初步感知

 。1)現(xiàn)在我想讀一遍課文,可以嗎?看看誰最先聽出課文主要寫了什么事(2)生匯報,初步理解課文大意。

 。ń處煹姆蹲x不僅正字正音,還讓學(xué)生體會出課文的感情基調(diào)。)

  2、默讀課文,體會感知

  請大家默讀課文,看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆,她想畫什么?

  3、合作交流,理解感悟

 。1)想知道她到底為誰、為什么畫這些東西嗎?那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié),讀通、讀好、讀懂后,和小組的同學(xué)說說你讀懂了什么?并教教他們你是怎么讀的?

  (2)生匯報

  教師根據(jù)學(xué)生的匯報,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,多媒體課件輔助理解。

  4、配樂品讀欣賞

  我們已經(jīng)了解了文意,你覺得小作者是個什么樣的人?你想做個有愛心,關(guān)愛他人的人嗎?(滲透關(guān)愛他人,關(guān)愛殘疾人,關(guān)愛弱勢群體,關(guān)愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心,我們的真情,齊讀一遍課文吧。ㄅ錁罚

  (通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,以情定讀,讀出憐憫之心,讀出關(guān)愛之情,讀出一曲美德的贊歌!配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化,是課文感情基調(diào)的升華。)

  5、放飛想象

  假如你有一枝馬良的神筆,你會怎么做呢?

 。▽W(xué)生展開想象的翅膀,敞開自己善良、博大、純真的心扉,關(guān)愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內(nèi)化,并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。)

 。ㄋ模┩卣寡由,情感升華

  1、的確,有那么多的弱勢群體需要我們的關(guān)愛,由此我想到了1998年的大洪水、20xx年的非典時期,有那么多素不相識的人彼此關(guān)心,甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué),正如歌中唱的那樣:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!保ㄕn件演示此情此景)

  (這一環(huán)節(jié),教師聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會到全社會對弱勢群體的關(guān)愛,使學(xué)生懂得用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛。)

  2、小練筆

 。ㄟ@首詩重在朗讀感悟,除了感受語言的美,更重要的是體會詩中的情感美,學(xué)完這首詩后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,這時,進(jìn)行小練筆,他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”:假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…;假如我有一枝馬良的神筆,我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉,讓每一個人都能快樂地生活……這時的孩子,已經(jīng)受到了關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā),他們對美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)

  [總之,在本節(jié)課我本著“以學(xué)生為本”的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗,注重人文關(guān)懷,讓學(xué)生成為真正“德才兼?zhèn)洹钡娜?并且使孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂,愛學(xué)、樂學(xué)。

《假如》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)要求:

  1.有感情的朗讀課文,懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理,并誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

  2.品味文中的每一句話,從中感知作者渴望光明的心情。

  3.學(xué)會本課生字新詞。背誦第四和第五自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  懂得健康的重要性,知道珍惜生命!

  教學(xué)準(zhǔn)備:海倫凱勒資料

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入:

  1.你們知道海倫凱勒的故事嗎?誰給大家介紹一下這位偉大的女作家。(師引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料夾。)

  2、“假如你只有三天光明,你將如何使用你的眼睛?”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題,你將怎么回答?仔細(xì)閱讀課文,把課文中觸動你思想的句子摘錄下來,從這些句子中你也許能找到答案。

  3、板書課題。

  二、自讀課文:

  1、要求:正確、流利朗讀課文,把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語聯(lián)系上、下文,借助工具書理解意思。

  2、請你思考一下這個問題:假如你只有三天的光明,你將如何使用你的眼睛?想到三天以后,太陽再也不會在你的眼前升起,你又將如何度過那寶貴的三天?海倫凱勒會怎樣做?

  3、仔細(xì)閱讀課文,把課文中觸動你思想的句子摘錄下來,從這些句子中你也許能找到答案。

  三、學(xué)習(xí)課文1-3段

  1、指名讀第1-3段,聯(lián)系上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。

  2、引導(dǎo)學(xué)生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進(jìn)而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康,直至失去方覺得遺憾和后悔,執(zhí)白而明確的表達(dá)出了自己對健康、對生命的思索。

  3、齊讀第3段,找到反問句,體會作者歷經(jīng)生活考驗,飽嘗失去感官的痛苦心情。

  4、學(xué)會使用“只有……才”造句。體會分號的用法。

  5、再讀課文,加深理解。

  第二課時

  一、回顧1-3段所學(xué)內(nèi)容,指名讀課文。

  二、學(xué)習(xí)4-6段。

  1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文,思考:作者用了什么實例來證明自己前面的感慨?

  2、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西?為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見,他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷?結(jié)合課文談自己的理解和感受。

  3、齊讀第4、5段。

  4、學(xué)習(xí)第6段課文。

 、 思考:作者提出了怎樣的假設(shè)?

  ② 針對假設(shè)談自己的感想。

  三、回歸整體,深入重點(diǎn)語句,深化認(rèn)識。

  ① 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天,那就更能體會到人生的意義。”

 、 聯(lián)系《匆匆》談含義。

 、 揭示本文中心,啟發(fā)學(xué)生思考。

  四、作業(yè)

  完成課后小練筆。

  附板書:

  假如只有三天光明

  珍惜生命,珍愛健康

《假如》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知技能:了解普希金及寫作背景;理解詩意,明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

  2、 情感態(tài)度:感受詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解詩歌哲理。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

  教學(xué)方法:

  說、讀、品、悟。

  課前準(zhǔn)備:

  掌握生字詞,收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句,并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑

  教學(xué)時數(shù):

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:當(dāng)朋友失戀時,你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時,你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

  二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

  1、 學(xué)生暢所欲言

  2、 師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn),抗(fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往,他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩,寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

  三、聽課文錄音

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同:這是一首說理的詩,沒有具體的形象,不在于抒發(fā)感情,而是以勸告的口吻與你做平等交流,因此這首詩成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。

  四、讀課文并思考問題

  1、 可讀出不同的味道,先讓全班一起吟誦,再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。

  2、 問題:“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

  問題由學(xué)生解決

  五、品課文(結(jié)合體驗來研討)

  1、 學(xué)生質(zhì)疑

  提出的問題先由學(xué)生解決,教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整

  2、 教師提問:面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?

  怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”?

  學(xué)生討論后教師總結(jié)

  六、遷移

  問:當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中,你會對他說什么呢?(交流,名句板書)

  當(dāng)你自己身處逆境,會不會對自己說這些呢。朋友,學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧,你會生活得比現(xiàn)在好

  七、結(jié)束語

  教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金,獲得克服困難得勇氣信心,請課后閱讀〈普希金詩集〉。

  八、作業(yè)

  1、 背誦全文

  2、 仿寫前兩句

  3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

  九、板書設(shè)計

  假如生活欺騙了你

  普希金

  普希金:積極樂觀

  1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹

  2、 沒有辛苦,何來成功

  3、 每一次的失敗,是走上成功的一階

  4、 天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……..

《假如》教學(xué)設(shè)計10

  教材分析:

  這是一首兒童詩歌,作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人,希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

  這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了,語言通俗易懂,情感濃郁動人,是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。

  學(xué)情分析:

  偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:每一個兒童都是一名詩人。

  是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識社會、改造自然!都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。

  朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場、哭泣”等生字,指導(dǎo)書寫“良、食”兩個字。

  2.在梳理作者的心愿時發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。

  3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn),能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn);能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

  活動一:看圖猜人,導(dǎo)入新課

  1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖,猜人物和事件。

  2、 出示馬良圖

  師:這是誰?來叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”,出示卡片指名讀,齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。

  3、了解神筆的“神”,引題

  傳說,馬良的這枝筆可神奇了,他畫了小鳥,小鳥飛了;畫了公雞,公雞喔喔地叫了;畫了一座金山,金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望,她把自己的愿望寫成了一首詩!

  就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。(板書課題)齊讀。

  活動二:初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1、初讀課文,整體感知

 。1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開書,讀課文找答案。

 。2)指名四人分小節(jié)讀課文。

  2、學(xué)習(xí)新詞

 。1)第一小節(jié)里有個生字 縮:正音,縮著身子 做動作。人在什么時候會縮著身子呢?(冷、害怕)

  (2)猜猜它是哪個生字?(出示“泣”最初的文字寫法)

  你是怎么猜的?“泣”字代表一個人站立在那哭,可見,泣就有哭的意思,那它的好朋友哭也有泣的意思,兩個字合在一起,還是哭的意思,真有意思。像這樣的詞,兩個字的意思一樣,這一小節(jié)里還有呢,你能找到嗎?

  (交流:遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰做朋友呢?

  齊讀詞語:哭泣 遙遠(yuǎn) 等待 尋找

 。3)出示本課生字卡片,開火車讀,齊讀。

  活動三:梳理心愿,品味悟情

  1、默讀課文,梳理心愿

 。1)孩子們,現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎?默讀課文,拿起筆,畫出小姑娘的心愿吧!

 。2)匯報交流并出示心愿的三個句子:

  我要給窗前的小樹,畫一個紅紅的太陽。

  我要給樹上的小鳥,畫許多好吃的谷粒。

  我一定給不幸的朋友西西,畫一雙好腿,還他一個健康的身體。

  2、學(xué)習(xí)“的字短語”

  (1) 多么美好的3個愿望啊,(板書:紅紅的太陽 好吃的谷粒

  健康的身體) 。讀短語。

  (2) 指導(dǎo)讀好“的字短語”。

  讀好這樣的詞語,有個小秘密。(出示紅紅的太陽 ,師范讀。)

  生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.(練讀)

  再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀,齊讀。

  (3)談發(fā)現(xiàn)。

  孩子們,看著這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都有“的”字,前面都是什么的……)評:你發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)了,還有共同點(diǎn)嗎?

  像這樣表示怎樣的什么的詞語,我們叫它“的字短語”,你能試著再說幾個嗎?

  這樣的的字短語,詩歌里還有很多,瞧,老師都把它們畫出來了。(出示課文里的的字短語)在平時的寫話中,我們經(jīng)常會用到它們,所以的字短語可是我們的好朋友哦。(齊讀)

  3、品味吟誦,讀中悟情

  過渡:接下來,讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個心愿吧。

  出示:假如我有一枝

  馬良的神筆,

  我要給樹上的小鳥

  畫許多好吃的谷粒。

  鳥媽媽再也不用

  到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里

  苦苦等待,餓得哭泣。

  (1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對比讀。

 。2)體會分行的節(jié)奏,指導(dǎo)讀法

  詩歌里藏著一個秘密呢!

  出示長句子:假如我有一枝馬良的神筆,

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  自由讀這些長句子,什么感覺?(再課件演示把它分行)

  方法指導(dǎo):把一句分成兩行,就叫分行,我們讀到分行處,可以稍稍停頓一下,吸口氣,這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣,朗讀水平也就提高了。

 。3)出示句式: 鳥媽媽飛過 (怎么樣)的(地方) 。

  小結(jié):小鳥飛過高山,飛過森林,飛過很多很多地方,就是遙遠(yuǎn)的地方。

 。4)再次想象說話

  鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥呆在家里會想什么說什么呢?

  小鳥呆在家里 。

  指導(dǎo)讀好: 鳥媽媽

  到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里

  苦苦等待,餓得哭泣。

 。5)此時的小鳥最需要什么啊?(課件出示谷粒)這就是小作者美好的心愿。引讀:有了這么多好吃的谷粒,鳥媽媽再也不用——

  鳥媽媽 再也不用

  到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里

  苦苦等待,餓得哭泣。

  (6)播放配樂生齊讀第2節(jié)

  這美好的心愿,深深地打動了我們,讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。(齊讀)

  活動四:指導(dǎo)書寫

  1、出示:良 食,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn),這是因為如果一個字中有兩筆捺,必須有一筆捺要變成點(diǎn),這樣的字才漂亮。

  3、師范寫,生書空。

  4、生書寫,作業(yè)講評。

  板書設(shè)計: 23.假如

  紅紅的太陽

  好吃的谷粒

  健康的身體

  教學(xué)反思:

  葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個例子,仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語文的技能!弊寣W(xué)生模仿課文寫話,不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學(xué)完這首小詩后,孩子們對小作者的詩文興趣濃厚,對結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴,于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí),充分激發(fā)其表達(dá)的欲望,在發(fā)散思維的同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  我說,假如你也有一枝馬良的神筆,你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法,也來當(dāng)一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空,用自己稚嫩的語言、豐富的想象,學(xué)著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人,寫出了自己的心聲,雖然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所創(chuàng)新,每一個句子無不向我們展示著童真童趣,這就是進(jìn)步。

  對低年級而言,模仿就是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口,受到一定熏陶感染后,啟發(fā)學(xué)生想一想,說一說,寫一寫,以一個循序漸進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)表達(dá)的欲望,可以說,他們所表達(dá)的內(nèi)容有時比課文還生動。

《假如》教學(xué)設(shè)計11

  設(shè)計理念

  1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,充分展開師生對話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,使之逐步形成識字能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.會認(rèn)6個生字,規(guī)范書寫8個漢字。

  3.能展開個性化的閱讀,體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)過程

  一、激趣入題

  同學(xué)們,假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會讓夢想飛揚(yáng),看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

 。ò鍟n題:10、假如)

  二、初讀課文,識字讀詞

  1.初讀課文,用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問學(xué)生:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

  2.學(xué)生各抒己見,教師及時鼓勵學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3.這首詩共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價,教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

  4.指導(dǎo)識字。

 。1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

  (2)出示課件1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時評價并給予幫助。

  (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

  5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

  三、再讀感知

  1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

  2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓他。

  四、個性化閱讀,體驗情感

  1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

  3.學(xué)生說自己的閱讀體會,師生對話交流。

  第一節(jié),讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護(hù)樹木。

  第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。

  第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

  4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評價,評價后再讀或配樂朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

  5.小結(jié),激發(fā)情感。

  作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?

  五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

  1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

  2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂)

  3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價。

  4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。

  六、指導(dǎo)寫字

  1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。

  例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“!比齻字是左右結(jié)構(gòu),寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

  2.學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。

  3.展示學(xué)生作品,評析

《假如》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識本課9個生字,會寫課文的8個字,字書寫美觀。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:假如教案教學(xué)設(shè)計精品推薦

  生字卡片、多媒體課件。

  設(shè)計理念:

  以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識,從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

  課時安排:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、欣賞動畫,導(dǎo)入課題。

  1、談話導(dǎo)入課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?

  2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?

  3、板書課題:《假如》

  二、初讀課文、自主識字。

  1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。

  2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

  3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)

  4、鞏固學(xué)生識字。(課件出示水果樹,每種水果里藏有生字。)

  三、自主學(xué)習(xí),整體感知。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、齊讀課文。

  3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)

  4、教師范讀,讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

  四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫

  1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識字型,擴(kuò)詞,用詞說話

  2、小組交流。

  A、你是怎樣記住這個字的?

  B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

  3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示

  4、評議學(xué)生的寫字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

  二、再讀課文,感悟語言。

  1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)

  2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?

  3、分組學(xué)習(xí)

  A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望,你最喜歡哪個小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。

  B、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。

  C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子,哪個詞用得好,為什么?

  4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

  5、交流自學(xué)情況

  6 、感悟句子

  A、你最喜歡哪個句子?為什么?

  B、擴(kuò)展說話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)

  7、感情朗讀課文。

  想一想:“假如我有一枝馬良的神筆!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)

  A、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?

  B、多種形式朗讀。

  C、說說你在讀的過程中有什么體會。

  三、指導(dǎo)背誦,積累語言

  1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

  2、同桌相互讀讀背背。

  四、擴(kuò)展活動

  小組討論:課文中最后一段沒有說為誰畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望,像課文里的小詩歌一樣;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜。

  板書設(shè)計:

  太陽

  假如 畫 谷粒

  一雙好腿

  ……

《假如》教學(xué)設(shè)計13

  課時:2課時

  課堂類型:造型表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖,或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。

  2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料,在創(chuàng)作中體驗設(shè)計汽車美感,在創(chuàng)作與探索中,捕捉創(chuàng)作靈感。

  3、通過討論交流,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生地動手能力和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖。

  2、創(chuàng)造性的利用各種材料,設(shè)計制作出有新意的汽車。

  教具學(xué)具:繪畫工具、手工工具、制作材料等

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué):

  二、講授新課;

  1、導(dǎo)入:

  在學(xué)生設(shè)計汽車之前,先讓學(xué)生欣賞汽車圖片(1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車),讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能,激化學(xué)生興趣。

  2、新授:

 。1)學(xué)生觀察自己帶來的玩具汽車(公共汽車、火車、鏟土車等等),請同學(xué)們說說這些汽車的共同點(diǎn),它們的基本造型是什么樣?都有什么用途?

  師小結(jié):都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走,車身有長方形或不規(guī)則形狀等。它們可以用來載客或鏟土等

  (2)欣賞其他同學(xué)作品

  師:在當(dāng)一名小設(shè)計師前,我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計自己的汽車(他們設(shè)計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變,并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。

  師:假如你是汽車設(shè)計師,打算用什么方法、材料設(shè)計?

  3、作業(yè):自己設(shè)計一款汽車

  三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo):

  四、小結(jié):表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

《假如》教學(xué)設(shè)計14

  設(shè)計意圖

  1.“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。

  2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話,它不僅是一種認(rèn)知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我想體現(xiàn)如張志公先生所說的:“語文教學(xué),要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回,“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容,“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話,并利用板書的變化,在對話中,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,觸動心靈,獲得獨(dú)特的體驗和真切的情感,體會愛心的神奇力量。

  3.在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天,全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說:“語文教學(xué)一定由“死”變活,由“封閉”走向“開放”,但牢記語文是語文,不忘自己的使命,防止過于熱鬧浮華再蹈,費(fèi)時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進(jìn)行扎實的語文基本功訓(xùn)練,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

  4、升華感知,擴(kuò)展延伸,超越文本,情感升華,工具性與人文性的統(tǒng)一。

  帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,領(lǐng)會作者的愛心,學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸,說說假如你有一枝馬良的神筆,你會用它來做什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進(jìn)一步發(fā)展語言,培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的?使學(xué)生情感升華,最后再激情寄語,使學(xué)生的情感超越文本,高潮迭起。

  5、課程資源

  如果沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此,我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源,為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。

  教材簡析

  《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 識字和寫字;

  2、 通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗。

  教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,理解文意。

  課前準(zhǔn)備

  cai課件

  第一課時

  一、了解《神筆馬良》的故事。

  二、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,整體感知課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞。

  第二課時

  教學(xué)流程

《假如》教學(xué)設(shè)計15

  習(xí)作要求:

  1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。

  2、要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。

  3、通過這個故事,你想告訴別人什么,或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,落實課堂目標(biāo)。

  1、觀看動畫《尼爾斯騎鵝歷險記》。

  2、談話揭題目。

  看到動畫片里的尼爾斯的故事,同學(xué)們有什么想說的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  二、學(xué)生自由展開想象。

  1、師:如果你也有一只尼爾斯的鵝,可以帶著你去實現(xiàn)你的愿望,你們會去哪兒?會做什么事呢?現(xiàn)在,就讓我們一起來暢想一下吧!

  2、指名說說。

  師:同學(xué)們說得很好,老師也有很多要實現(xiàn)的愿望,如果老師也有一只尼爾斯的鵝,那我就可以騎著它去家訪了,也可以騎上它去玉樹災(zāi)區(qū)、汶川災(zāi)區(qū)看看災(zāi)區(qū)的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦,自己能否幫幫他們哪怕是一句溫暖的慰問。有了尼爾斯的鵝真好,我們就可以實現(xiàn)我們的愛心行動,可以實現(xiàn)我們很多愿望。本次習(xí)作我們將以《假如我有一只尼爾斯的鵝》為題,寫一篇想象故事。(板書課題)

  我們先來看習(xí)作要求,(出示:1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。2、要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。3、通過這個故事,你想告訴別人什么,或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。)(指名讀)

  3、從這個要求上看,你知道了什么?(生發(fā)言寫作師相機(jī)板書)

  三、學(xué)生寫作。

  同學(xué)們,拿起筆來,把你想到的故事寫下來吧。

  學(xué)生練寫。

  教師巡邏指導(dǎo)。

  四、互動交流,共享精彩。

  大家寫得差不多了吧,愿意把自己寫的讀給大家聽嗎?(生:愿意)學(xué)生讀作品。(老師要專注地聽)

  學(xué)生交流評改。(一個好作家還應(yīng)該學(xué)會評論別人。誰來評一評,哪說得好?)

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們用用大膽合理的想象創(chuàng)造了精彩、創(chuàng)造了神奇,并且用生動、具體的文字將這份精彩記錄了下來,課后請大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題,繼續(xù)將自己的文章修改好,沒寫完的同學(xué)將自己的文章繼續(xù)寫完。

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