關(guān)于《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的關(guān)于《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(通用5篇),希望對大家有所幫助。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析:
二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?
。ò鍟n題齊讀課題)
師:由課題你想到了什么呢?
師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
1.指名讀第1段(1、2節(jié))
。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
第二課時
一、談話導(dǎo)入,提示課題。
同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
3、小馬為什么要過河呢?
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)
5、這時它找誰幫忙?
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強,注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。
目標(biāo)與重難點
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。
2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.根據(jù)詞語提示講故事。
重點
1.會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。
2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.根據(jù)詞語提示講故事。
難點
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時間像小馬車》。
過程設(shè)計
一、課時目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。
2.讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文,明白道理。
難點
講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字新詞,指名讀。
2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。
四、分段研讀課文
( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段,想一想:小馬為什么要過河?
( 小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3~ 7 自然段。
1.小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段, 想一想: 小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?
板書:能不能過去?
老牛 松鼠
2.老牛是怎樣說的? ( 指名讀 )
板書:很淺,剛沒小腿。
3.怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習(xí),同桌讀,在全班讀,學(xué)生評一評,教師進行指導(dǎo)。
4.聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
對比這兩句話,說說有什么不同。 “立刻”說明了什么?
想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?
5.這時又發(fā)生了什么?指名讀第 5 自然段。
( 小馬聽了老牛的話,連想都沒
板書:深得很,會淹死。
6.小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第 6、 7 自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8.你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。
( 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)
9.現(xiàn)在就請你動動腦筋, 想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?
( 老牛個子大, 所以覺得水很淺, 松鼠個子小, 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )
( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。
1.指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?
2.出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。
因為小馬不像( ) ,也不像( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像( ) 。
( 老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。 )
3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?
( 自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )
五、再讀全文,拓展延伸
1.自由組隊,分角色朗讀課文。
2.在全班展示朗讀。
3.出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心
4.你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1) 出示句子:
河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教,是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠,得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。
(2) 組織一個小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
(3) 全班交流,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。
板書設(shè)計
小馬過河
能不能過去?
↓
老牛 很淺,剛沒小腿
松鼠 深得很,會淹死
媽媽 自己動腦筋,去試一試
↓
能過去
教學(xué)反思
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:
學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。
、谧x句子,感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的.事,所以他對小馬說時,說多輕松!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?
它為什么不同意小馬過河?
。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書:很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段:
1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?
因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考!
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點
1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
師:小馬為什么要過河?過河時會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
。薄煟海ǔ鍪旧郑┙M詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事?
3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實踐。
教學(xué)重點
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實踐,在實踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教 學(xué) 過 程
一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐,互動感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語。
2、再讀課文,找出不理解的問題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因為馬比牛矮,比松鼠高。)
8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容,不過相信堅持下去,能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識,這樣既重視了孩子們的能動性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時,(小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多!”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點子上時,我隨機舉了個例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、 正確認(rèn)讀本課12個生字,會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀:
運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動腦筋,要實踐。的道理。
二、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
三、教學(xué)時間:二課時
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
激趣引入
小朋友,你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、 火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)
1、 猜字游戲
2、 理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好
嗎?
。ㄉ醋匀欢巫x課文)
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。
(指名讀書,相互評價。)
師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè):
1、 這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。
師:你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
。▽W(xué)生自由讀書,回答問題。)
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進行角色朗讀。
是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問媽媽。
師:你們覺得他這樣做對嗎?
展開討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢? 學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
進一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?
2、復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫
1、 認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。
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