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薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計(通用5篇)
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計(通用5篇),歡迎大家分享。
薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇1
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現的故事,著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”,正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯系上下文,理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點,學習用事例說明道理的方法,并能仿照課文的寫法,寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發(fā)現的故事,理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
教學課件
教學程序
一、談話導入。
1、出示幾則格言,師:同學們,老師這兒有幾句格言(課件出示),誰來讀一讀?
2、你還知道哪些格言?這些格言都闡明了真實的道理,所以我們也把它們稱之為真理(板書:真理),這些真理也常常成為我們的座佑銘,指導我們的言行。
3、今天,我們再來認識一條真理,那就是“真理誕生于一百個問號之后”(板書課題),齊讀課題。
4、請學生談談對課題的理解?(自由發(fā)言)
【設計意圖:從學生熟知的格言導入,明確什么是真理,進而導入課題,由熟知到未知,形成自然過渡!
二、初讀感知。
1、檢查預習:自薦接讀課文
2、請同學們回想:課文中的那些內容給你留下了深刻的印象?(請學生自由談)
學生可能談及三個科學發(fā)現的故事,適時引導:就讓我們先從這三個有趣的科學發(fā)現的小故事開始深入地學習。(請三名同學朗讀,針對朗讀的情況稍做評議)
設計意圖:檢查預習,注重課堂反饋,關注學生感知課文的興趣點,順應學生的思路開始對文本的學習。
三、細讀感悟,理解含義。
1、對比閱讀三個故事,感悟發(fā)現寫法特點:
。1)請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事,感受在內容和寫法上有什么共同點?可以在書上圈畫或標注一下。(學生邊讀邊思考)
。2)同桌互相交流自己的發(fā)現。
。3)師生交流。
。4)小結:通過剛才的交流,我們發(fā)現這三段話的寫法是相同的,都是先寫發(fā)現問題,再寫研究問題,最后寫解決問題發(fā)現真理。
【設計意圖:采用對比閱讀法,架設三個科學事例之間的聯系性,引導學生初步感受三個科
學事例表達的共性!
(5)三個故事寫法的共同點,課文的哪個自然段為我們進行了總結?(請學生找讀第二自然段)
重點引導:這里的“?”號和“!”號,它們代表的是什么?(科學家的疑問和尋求到的真理。)你感覺采用這樣的符號有什么好處?(用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程)
【設計意圖:由學生的概括回到文本,感受文本語言的規(guī)范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。】
2、回讀三個故事,感受發(fā)現真理的過程:科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理?你能透過事例中的語言文字找到答案嗎?
。ㄒ韵氯c可根據學生所答相機調整)
。1)品讀“見微知著”
重點句品讀:洗澡是一件非常普通的事情,而美國……敏銳……
師:洗澡是件再普通不過的事情了,謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質,這種本領就叫——見微知著。
謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中,看到它的實質,這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎?
重點句品讀:……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……
(指導讀出對劃線詞語的體會)
小結:看來要想發(fā)現問題,有所成就,首先得練就一雙銳利的眼睛,善于觀察到生活中的細枝末節(jié),能見微知著。
。2)品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師:請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點句品讀:這是為什么呢?
那么,這種物質到底是什么?……有什么樣的意義?
眼珠轉動會不會與做夢有關系……
師:這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞:追根求源,或者說是打破沙鍋問到底(板書:追根求源)
咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問,一起思考,一起追根求源,請齊讀這些發(fā)問的句子。(生齊讀)
再導讀:一個微小的細節(jié),在科學家們的腦海中產生了諸多的'奇思妙想,當他們產生這一連串的疑問時,他們會是什么樣的心情?(讀出疑惑、激動……)
(3)品讀鍥而不舍
當他們發(fā)現問題之后,他們是怎樣做的?尋求科學真理的過程更需要什么?
重點句品讀:謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現象……許多實驗。
他百思不得其解……
【設計意圖:抓住重點語句,品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性,進而感受課
題的真正含義。】
3、領悟“!”所蘊涵的情感
。1)當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情?現在讓我們再看看這個感嘆號“!”,它不僅僅是一個符號,他更洋溢著科學家們怎樣的情感?
。2)師生交流:驚喜、興奮、激動、自豪……
。3)一個“!”凝結了多少難以名狀的情感啊!當他們走向了成功,回首自己走過的歷程時:他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——(指課題齊讀)
讓我們也堅定地說——(指課題齊讀)
【設計意圖:引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受,激發(fā)起學生對發(fā)現真理的強
烈情感!
。ㄋ模┗刈x全文,體悟寫法。
1、請同學們再次感受全文:課題與講述的三個故事有著怎樣的聯系呢?讀了三個故事,你對課題又有了怎樣的認識?(同桌討論交流)
2、師生交流,小結:作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理,讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法,是今后同學們學習議論文經常見到的寫作方法。(板書:用具體事例說明道理)
3、出示觀點:團結就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點?(請學生自由談)明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網絡、親歷……
4、出示寫法借鑒,明確寫作方法:
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法,就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”,典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源,可以來自生活,也可以來自書籍……在描述時,要緊扣所要說明的觀點,做到描述嚴謹、重點突出。
【設計意圖:學習寫作方法,實現閱讀教學與寫作教學的有效結合,讓閱讀為寫作服務!
。ㄎ澹┬【毠P。
課一開始,老師給同學們出示了幾則格言,請你們從中選出一則熟悉的,然后仿照課文的寫法,用一兩個具體的事例來說明這個道理。
【設計意圖:由讀到寫,遷移延伸,學以致用!
教后反思
學生是課堂學習的主人,在整個教學過程中,我力求引導學生通過自主學習,積極主動地參與教學的全過程,并給學生充分自讀自悟的時間,讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材,因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐,引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中,實現讀寫結合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié),緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學,引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點,同時感受文本特點——發(fā)現真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問:讀了三個有趣的科學故事,你對課題又有了怎樣的認識?自然過渡引導學生“習得法”:用具體事例說明觀點(道理)可以使讀者更信服所要陳述的觀點(道理),然后補充觀點:團結就是力量。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點,通過交流感受事例的來源,明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”,選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點(道理),閱讀為寫作服務,至此,回歸初衷。
薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇2
【課文分析】
“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目,也是課文的主要觀點,課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發(fā)現真理。學習這篇課文,一是讓學生了解科學發(fā)現的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”,從中感受、領悟到見微知著,獨立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學精神;二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,了解議論文的形式。
【教學目標】
。、會寫5個生字,正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
。、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。
。、理解三個關于科學發(fā)現的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學重點】
體會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、格言導入
。、師:同學們,老師這有幾句格言,誰來讀一讀?
誰來說說你還知道哪些格言?
這些格言都闡明了真實的道理,所以我們也把它們稱之為真理(板書:真理)
。、今天,老師再送同學們一條真理,那就是──真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)這也是今天要學習的一篇新的課文。
齊讀課題。談談對課題的理解。
。、為什么說這也是一條真理?作者是怎樣說明這個觀點的呢?讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預習讀課文情況
接力讀課文,思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后又寫了什么?
三、朗讀感悟
。、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思?(從細小的……找到了真理。)
這其中的“?”“!”分別指什么?作者這樣表述有什么好處?(板書:?。
“拉直”在這是指什么?
。、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點?在課文的哪些段落?請同學們快速默讀課文3~5自然段,想一想這幾段分別寫了三個什么事例?
3、小組合作學習。
這三個事例中,你對哪個最感興趣?就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰?“問號”是什么?發(fā)現的“真理”是什么?劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的?
。、以下教學步驟據學生的回答相機進行:
你對哪個事例最感興趣?給大家讀一讀吧。
事例1:⑴這個事例中的主人公是誰?他對什么產生了疑問?由此發(fā)現的“真理”是什么?
人物
“?”
從“?”到“!”的過程
“!”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉?
敏銳地注意緊緊抓住問號不放、
反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。
波義耳
這種物質到底是什么?別的植物中會不會有同樣的物質?別的酸對這種物質會有什么樣的反應?這對化學研究有什么樣的意義?
敏感地意識一連串的問題
許多實驗
大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色,其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯,它遇酸變成紅色,遇堿變成藍色。利用這一特點,波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉動會不會與做夢有關呢?會是什么關系呢?
百思不得其解
一連串的疑問
反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時,他確實正在做夢。
、埔x:他認為,在北半球……;如果是在南半球……;而在赤道……。
他的結論正確嗎?咱們同學今天回家也去實驗一下,看看結果是不是這樣。
⑶這個真理是怎么誕生的呢?為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發(fā)現真理呢?這其中歷經了怎樣的過程?
師:從謝皮羅教授的經歷中,你有什么感受?
事例2:
、胚@個事例主人公是?他有怎樣的疑問?指名讀文。說說他有什么疑問。
、朴纱税l(fā)現的“真理”是?齊讀。
、沁@個真理是怎么誕生的呢?
點擊示:敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中,你又讀出了什么?
波義耳曾說:“人之所以能效力于世界,莫過于勤在實驗上下功夫。”
師:是的,波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例3⑴這個事例主人公是?他的疑問是什么?指名讀一讀。
、朴纱税l(fā)現的'“真理”是什么?
、沁@個真理是怎么誕生的呢?
點擊示:百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。
引讀,奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。
。、的確,洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺時眼珠的轉動,這些都是很平常的事情。善于……有所成就。(出示“發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”)
這四個詞可以互換位置嗎?為什么?(是按收獲從小到大的順序排列的。)
6、現在再請同學們仔細默讀三個故事,看看這三個故事的介紹和內容,有什么相同點?.
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題;
三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事;
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
師小結:三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題,得出了結論。
7、讀了課文中的三個事例,你知道他們之所以能成功是源于什么?用書上詞來說說。(如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。)師根據學生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎?一起讀一讀7、8兩段。
。ㄊ菊n件:只要你見微知著……)誰帶著自己的感受來讀一讀?(個人讀、男生讀,女生讀)只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發(fā)現真理。就能把“?”拉直變成“!”
透過這個感嘆號,你還能感受到什么?(科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……)是啊,一個“!”凝結了多少難以名狀的情感!謝皮羅教授激動地對世人說(指板書):真理誕生于一百個問號之后;化學家波義耳驕傲地對世人說……;奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
8、課文學到這,相信同學們對課題一定有了新的理解。
你還能說說這樣的事例嗎?
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆,示課件──小練筆:用具體事實說明一個觀點。比如,“功夫不負有心人”“虛心使人進步,驕傲使人落后”“團結就是力量”指2名讀,稍作評價。
五、回歸整體,總結收獲
學習了這篇課文,你有什么收獲?
知道了科學發(fā)現的一般規(guī)律:真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路:開頭提出自己的觀點,再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的,最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人,而不會給任何一個懶漢,希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇3
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字,正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學設計
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、同學們,我們以前學過哪些名言警句?
2、出示課題,齊讀。請學生談談對課題的理解。
3、明確:題目就是本文提出的觀點。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點的?請同學們大聲朗讀課文,把課文讀通順。
2、檢查詞語:司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學家在生活中發(fā)現了哪些微小的事情,又得出了什么結論呢?
根據生答板書:漩渦、變色、轉動;自轉、試紙、做夢
5、小結:科學家們從這樣微小的事情當中發(fā)現真理,這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學家們發(fā)現問題以后,是輕而易舉地就解決了問題,得出了結論嗎?(板書:?!)
默讀課文3——5自然段,用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。
出示句子:
謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現象以及一連串的問題,促使波義耳進行了許多實驗。
于是,帶著一連串的疑問,他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象,進行了反復的觀察實驗。
2、品讀第一句,感受科學家研究過程的艱辛
1)生自由讀一讀句子。
2)指名讀,生評價。(“緊緊抓住”、“反復”讀重音)
3)齊讀。
4)為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢?“反復”、“反復”,你讀出了什么呢?(指生回答)
實驗的過程是漫長的,是艱辛的,請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段,謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗?(生自由讀后回答)
5)創(chuàng)設情境,教師引讀。
我們可以想象,在又黑又冷的晚上,人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活,但……
在烈日炎炎的夏日里,赤道上熱得讓人窒息,但……
就這樣,年復一年,日復一日,不管是酷暑還是嚴寒,……
6)困難再多再大,謝皮羅教授從來都不曾放棄過,從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢?根據生答板書:鍥而不舍
3、品讀二、三兩句,進一步感受真理誕生的過程。
過渡:不僅謝皮羅教授具有這樣的精神,同樣的,化學家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。(出示第二句和第三句)
1)這兩句話又該強調哪些詞呢?指導朗讀二、三兩句話。
2)請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段,想象一下,化學家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題,他們是怎樣實驗的?選擇其中一個人物說一說,同桌交流。
3)生自學后匯報。
a根據生匯報師板書:
在研究的.過程當中,必定會產生一連串的問題,科學家們這樣追究事情的根源,用文中的一個詞就叫?根據生答板書:追根求源
b在研究的過程當中,還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題,只有把這些一連串的問題一一解決了,才能誕生真理,所以說:(生接讀)真理誕生于一百個問號之后。
4)讓我們想象科學家們研究時的畫面,用情地讀一讀這兩句話。(生齊讀二、三兩句)
4、小結。
看似簡單的真理,卻要科學家們經過這樣復雜的艱辛的研究,鍥而不舍地追根求源才能獲得,此時此刻,你對科學家們產生了怎樣的情感呢?
生:敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。
生齊讀三個句子
四、總結
當他們走向了成功,回首自己走過的歷程時,他們激動、驕傲、興奮地告訴世人:真理誕生于一百個問號之后。
五、拓展
你還知道哪些科學家也從生活中的小事發(fā)現問題,在解答了一百個問號之后找到了真理呢?
這樣的事情是舉不勝舉的,這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理,那就是——真理誕生于一百個問號之后。
六、板書設計
薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇4
【教材分析】
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”,就是課文的主要觀點,課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發(fā)現真理。選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學發(fā)現的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后,從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神;二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設計理念】
培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一,本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發(fā)現真理的主旨,是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中,引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題,是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材,因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐,引導學生將在閱讀中領悟的'寫作方法運用于習作中,實現讀寫結合的自然銜接。
【教學目標】
。ㄒ唬┲R與能力目標
1、初讀課文,了解課文主要內容,正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文,理解深刻的句子,感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
。ǘ┓椒ㄅc過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書,入情入境,讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法,讓學生運用學過的方法領悟課文內容,體會寫法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
感受、領悟到見微知著,獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1。理解三個關于科學發(fā)現的故事,理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備:石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備:預習課文,查找與文本有關的資料。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯系實際、揭題質疑。
1、同學們,在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現過什么問題?是怎么解決的?
2、是的,善于發(fā)現問題,提出問題。解決問題,才能使我們不斷進步!今天,我們要學習作家葉永烈的一篇文章,題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。
3、讀了課題,你們有什么問題要問呢?
。A設:“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)
[設計意圖]
從學生愛提問題的實際出發(fā),激活學生的思維,引導學生針對課題質疑,培養(yǎng)學生的問題意識。
二、初讀課文,整體感知。
1、那么,“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了什么內容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞,用平時常用的方法解決。)
2、學生自學后課件出示:檢測訓練
(1)讀準下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍
。2)引導學生提出自己不明白的詞語,啟發(fā)聯系上下文理解。
。3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?
。A設:a、課文主要用幾個事例,說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在普通事物中發(fā)現真理……)
【設計意圖】引導學生初讀課文,學會生字新詞,整體把握課文主要內容,既符合學生閱讀規(guī)律,又為后面的進一步學習奠定基礎。
三、自主感悟,體會內涵。
。ㄒ唬┱n件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀,用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想,自己為什么感受最深?并在重點地方做上批注。
。ǘ⿲W生自學后集體交流檢測。
1、全班交流:你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。)
(1)當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時,課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?
。2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色,最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時,可引導學生想象:當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上,花瓣奇跡般地變紅了時,他會怎么想、怎么說呢?
。3)當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發(fā)現了眼珠轉動合做夢有關的感受時,可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考:是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現了眼珠轉動和做夢有關呢?指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理中的“?”和“!”的含義了嗎?請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動,這些都是很平常的事情,但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”,于是就成了“發(fā)現”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?
。ò鍟荷朴诎l(fā)現不斷探索發(fā)現真理)
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇5
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現的故事,著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”,正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯系上下文,理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點,學習用事例說明道理的方法,并能仿照課文的寫法,寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發(fā)現的故事,理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備多媒體課件
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、實驗導入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋實驗,不過老師有個要求:你們必須用敏銳的眼睛觀看,用睿智的心靈去傾聽,用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中,老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書:“?”那誰來?好思考的好孩子,只要善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書:真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》,也許你們能在課文中找到答案,解決你們心中的疑問。
二、初讀課文,整體感知
1、大家默讀課文,想想本文有寫事嗎?如果有的`話,寫了誰的什么事?
2、檢查預習情況
3、今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者,為什么要寫這個事例,就是為了證明一個觀點,讀(課題)。為了證明這個重要觀點,課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢?
4、指名反饋,教師相機板書
他們都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理.(板書:橫線和嘆號)
5、這里的“?”號和“!”號,它們代表的是什么?“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢?此時在你的心中也產生了一個大大的問號,那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問,把它拉直變?yōu)閲@號.
三、精讀事例,感受精神
1、(看大屏幕)根據表格,我們看看謝皮羅教授,從普通小事中,看出了什么問題,他又是如何探索,最后找到了什么真理?下面同學們自由地,輕聲地讀讀第三自然段,你能從中發(fā)現答案的。
2、反饋:
。1)謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題?指導朗讀。
每一次都觀察,每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問題,(隨機板書:看出問題)并且能夠預知現象產生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢?在謝皮羅教授心中也產生了一個大大的問號。
(2)接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢?
。3)師幻燈出示這句話,要求:現在你們發(fā)揮一下想象,這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點,不同時間,假設不同情況,進行反復實驗和研究,其實我們聯系上下文,知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思?追根求源(師隨機板書)
。4)是啊,反復的實驗和研究之后他終于把“?”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)
1962年,他發(fā)表論文,提出了自己的見解。誰來讀讀?指名讀課文
。5)通過剛才的學習,你現在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎?
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的,你們從他身上感受到了什么精神呢?(隨機板書:鍥而不舍)
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