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王崧舟《母雞》的教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-27 21:10:45 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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王崧舟《母雞》的教學(xué)設(shè)計模板

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編整理的王崧舟《母雞》的教學(xué)設(shè)計模板,希望能夠幫助到大家。

王崧舟《母雞》的教學(xué)設(shè)計模板

  設(shè)計理念

  無論是老舍的語言,還是這篇選材,都充滿生活的氣息,至高的語言與愛,在老舍的筆下細(xì)水無痕。如何能走進(jìn)孩子的心靈,而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,我覺得是當(dāng)下這個時代,語文要給予孩子的哺育。那么,只有從生活中來,到生活中去,才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大門。

  教材解析

  《母雞》是小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文,在本單元中通過作家筆下的小動物們,給我們生命的感動,那就是愛,尤其是母愛。母愛,偉大;母愛,就在身邊,一點也不遙遠(yuǎn)。

  教學(xué)重點難點

 。1)從母雞的行為中,感受母性的愛,并感悟母愛的厚重。

 。2)先抑后揚的寫作手法。

  課時一課時

  教學(xué)過程

  一、情趣導(dǎo)入

 。úシ耪n前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。)

  提問:

  1、游戲中有幾種角色。

  2、你扮演的是什么角色,同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時心里最期望的是什么?

  3、點名發(fā)言,并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當(dāng)時最大的期望。

  【從孩子們參與過的游戲出發(fā),通過錄像的回放,激活身體和腦海中的激動,為角色的體驗反饋與交流作準(zhǔn)備,同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊,讓孩子們帶著感覺走進(jìn)課文!

  二、初讀課文

  1、默讀課文,將你不認(rèn)識的字,不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

  2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

  3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

  【讀書,并將有效的思考,呈現(xiàn)成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑!

  三、精讀課文

 。ㄒ唬└爬ㄕn文:一個句子或者一段話皆可。

  1、從你自己的角度,來概括課文,你讀到一只怎樣的母雞?

  2、從小雞的角度,來概括課文,這是一只怎樣的母雞?

  3、從作者老舍的角度,來概括課文,我寫了一只怎樣的母雞?

  【在角色體驗的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地多角度走進(jìn)文本中的人物形象,才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來!

 。ǘ├首x課文:專研一個板塊,并記下筆記。

  1、可以是你劃下的不懂的部分;

  2、也可以是你最欣賞的部分。

 。ㄈ┖诎逭搲赫f出心中的疑惑,展示思維的成果。

  1、將黑板分為兩欄:左手邊為問題欄,右手邊為展示欄。

  2、采取有獎竟答的方式,共同解決問題,尊重不同的理解。

  3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家交流,并以“答記者問”的形式,深入追問,深度碰撞,引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化,追問這種變化的根本原因,來感受作為母親的舍得之間的選擇,感悟母愛的厚重。

 。ㄋ模├首x課文:融入感情。

  1、選擇你喜歡的段落,帶著你的理解,讀出有聲音的文字。

  2、聲音能夠傳遞信息,不同的表達(dá)有著不一樣的含義,你從他/她的朗讀中,聽出了什么“話外音”?

 。ㄎ澹┠x課文:老舍對母雞的愛?恨?

  1、先寫恨,哪些是恨的體現(xiàn)?

  2、后寫愛,哪些是愛的體現(xiàn)?

  3、先寫恨,后寫愛,為什么?

  【體會先抑后揚的寫作手法!

  四、課堂作業(yè)

  仔細(xì)回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動物身上,有令你感動的母性的行為和力量,用表格的方式作筆記。

  擴展:作者簡介

  王崧舟,字維岳,號泊靜齋主,浙江上虞人。大學(xué)本科學(xué)歷。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授,高級教師,浙江省語文特級教師。 倡導(dǎo)“詩意語文”,先后在全國29個省份開設(shè)觀摩課1500多節(jié)次、講座740多場次,其語文課在中央電視臺、中國教育電視臺播出。

  全國勞動模范、全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒、“中西部農(nóng)村義務(wù)教育國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)”小學(xué)語文主講教師、“浙江教育資源網(wǎng)”特級教師工作室首批專家、杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、浙江省小語會副會長、杭州市小語會會長。

  人物生平

  1984年畢業(yè)于諸暨師范學(xué)校,在上虞從事小學(xué)語文教學(xué)[3]。2001年8月,作為杭州市拱墅區(qū)教育局首位對外引進(jìn)的人才,擔(dān)任拱宸橋小學(xué)校長。在短短的五年時間里,把一所普通的百年老校辦成了杭城的新興名校。2016年,被杭州師范大學(xué)教育學(xué)院聘任為教授,成為由小學(xué)教師躍至大學(xué)教授的全國第一人。

  1984年參加教育工作以來,王崧舟一直醉心于小學(xué)語文教育改革實踐。他積極倡導(dǎo)“詩意語文”的理想和信念,主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心,深化語文教育改革,促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。1998年評上特級教師以來,他先后應(yīng)邀赴全國29個省份170多個城市開設(shè)觀摩課880多節(jié)次、講座230多場次,他的語文課先后在中央電視臺《實話實說》、中國教育電視臺《名師講壇》等欄目播出。

  王崧舟還一直潛心于小學(xué)語文教育科學(xué)的研究,先后出版《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》《王崧舟小學(xué)語感教學(xué)法》《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》《詩意語文——王崧舟語文教育七講》《王崧舟講語文》《聽王崧舟老師評課》《詩意語文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實錄與品悟》等多部教育教學(xué)論著,在省部級以上公開刊物發(fā)表論文180余篇。

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