楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗誦課文,背誦課文
2、了解古詩(shī)在意和借景抒情的寫(xiě)法。
3、感受并領(lǐng)悟古詩(shī)的意象和意境,體驗(yàn)詩(shī)人的愁眠之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟:夜半鐘聲越千年。
1、陳小其 流連的鐘聲,還在敲打我的無(wú)眠,封塵的日子,始終不會(huì)是一片去煙。
誰(shuí)知道無(wú)眠的意思?給無(wú)眠找一個(gè)近義詞。(失眠、愁眠、難眠、不眠)、
教師啟發(fā),把難以入眠合成兩個(gè)字,把難以入睡合成兩個(gè)字,把不能入睡合成兩個(gè)字。
大白話(huà)就是睡不著覺(jué),再讀這一句。
是誰(shuí)在敲打我的無(wú)眠?這鐘聲是從哪兒來(lái)的
2、200多年前,王士楨 十年舊約江南夢(mèng),獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘
指名讀后點(diǎn)評(píng)。這是古詩(shī),要讀出古詩(shī)特有的味道
這是哪里的鐘聲?沒(méi)錯(cuò),這就是寒山寺的夜半鐘聲,奇怪的是作者為了聽(tīng)寒山寺的鐘聲,昐啊想啊,一等就是十年。這鐘聲為什么會(huì)有這樣大的魅力呢?
3、500多年前,高啟 幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,月落烏啼又鐘聲
這是哪里的鐘聲?更讓人奇怪的是,高啟只要聽(tīng)到鐘聲,就會(huì)想到一個(gè)人,他是誰(shuí)?張繼何許人也?
4、800多年前,陸游 七年不到楓橋寺,客枕依然半夜鐘
從詩(shī)中可以看到,陸游曾經(jīng)到過(guò)哪里,聽(tīng)到過(guò)什么,七年后他又到了哪里,聽(tīng)到了什么?如果把七年改成十年,詩(shī)人還會(huì)怎么想?
師生對(duì)句:十年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
百年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
千年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變是鐘聲,所以在陳小其的筆下有這樣的鐘聲,(生讀)200多年前的王士楨有這樣的鐘聲(生讀)…………
5、質(zhì)疑
問(wèn)題來(lái)了,你的腦海里冒出什么問(wèn)題。
為什么不同的詩(shī)人都會(huì)寫(xiě)到寒山寺的鐘聲?
為什么四句詩(shī)中都提到了鐘聲?是啊,寒山寺旁邊有那么多景物,為什么詩(shī)人只關(guān)注到了鐘聲。
為什么這鐘聲有這么大的魅力呢?
其實(shí)所有的問(wèn)題都和一首詩(shī)有關(guān),都和一個(gè)人有關(guān),這首詩(shī)就叫楓橋夜泊,這個(gè)人就是張繼
二、承:張繼臥聽(tīng)寒山鐘
1、通讀《楓橋夜泊》
。1)、學(xué)生自由讀,要求:反復(fù)讀這首詩(shī),把這首詩(shī)讀通順,讀清爽。
。2)、指名讀
正音后再批名讀,要求讀出古詩(shī)特有的味道。
評(píng):送你四個(gè)字:聲情并茂。他不僅嘴巴在讀,用表情在讀,用整個(gè)身體在讀。
(3)、師生對(duì)讀,學(xué)生讀前四字,老師讀后三字。
反過(guò)來(lái)師生對(duì)讀,有了剛才老師的范讀,學(xué)生能學(xué)著老師剛才的讀調(diào)讀后三字。
船為什么要讀得這么長(zhǎng)?
。4)、學(xué)生讀整首詩(shī)
2、整體感受詩(shī)歌的情緒
讀詩(shī)不但要讀出味道,更要去體會(huì)詩(shī)給帶給我們的那種情緒,那種感覺(jué)。
用一個(gè)詞來(lái)形容這首詩(shī)帶給我們的感受、感覺(jué)和情緒嗎?你會(huì)選哪個(gè)詞?
愁、
憂(yōu)愁、
愁眠、
神秘:你為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢/
幻 好一個(gè)傳神的幻、
朦朧 月朦朧,鳥(niǎo)朦朧
3、品讀詩(shī)歌的意象
。1)你讀李白的詩(shī)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”你會(huì)有朦朧的感覺(jué)嗎?你讀杜甫的詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!保銜(huì)有朦朧的感覺(jué)嗎?你讀白居易的詩(shī)“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,你肝有朦朧的感覺(jué)嗎?為什么楓橋夜泊會(huì)帶給你幻、愁、朦朧呢
(2)再讀這首詩(shī),這首詩(shī)哪些地方向你傳遞著這樣的情緒,在這個(gè)地方做一做記號(hào)。
你們記下的不僅是符號(hào),因?yàn)榉?hào)的背后是你們的思考和發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)晚上,張繼睡了沒(méi)有,睡著了沒(méi)有,何以見(jiàn)得?詩(shī)中的哪個(gè)詞在直接了當(dāng)告訴了你張繼根本睡不首。(愁眠)把愁眠圏出來(lái)。再說(shuō)愁眠的近義詞,反復(fù)讀這個(gè)詞,
a:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲撸?shī)人在這個(gè)晚上看到了一些什么?我們按詩(shī)中寫(xiě)的順序一件一件說(shuō)。把這些詞劃下來(lái)。
月落
b:江楓:你們看到江楓了,你們看到的只是江楓兩個(gè)字。
學(xué)生閉上眼睛,師描述:月亮西沉,天地一片秋風(fēng)瑟瑟地吹過(guò),你看,那江邊一株兩株一排一片那是楓樹(shù),那是楓林,仔細(xì)地看,你看到了嗎?睜開(kāi)眼,說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)的關(guān)于楓樹(shù)的畫(huà)面,有一幅畫(huà)面在你的眼前定格,那是什么?
是啊,因?yàn)槌蠲,?shī)人發(fā)現(xiàn)了江楓
c:愁眠啊愁眠,詩(shī)人在江中又看到了什么?
漁火:找一個(gè)詞來(lái)形容江中的漁火(微微的,暗,隱隱約約的,忽明忽暗的
d:面對(duì)著暗淡的、微微的、隱隱約約的、忽明忽暗的漁火,詩(shī)人睡不著覺(jué)了,因?yàn)槌蠲,?shī)人的耳邊突然響起了什么?
烏啼:
e:鐘聲:那是在夜半的時(shí)候,那是從姑蘇城外寒山寺傳來(lái)的鐘聲。(補(bǔ)充板書(shū))
f:還是因?yàn)槌蠲,?shī)人的感覺(jué)然發(fā)生了變化,詩(shī)中的三個(gè)字告訴了我們(霜滿(mǎn)天)補(bǔ)充板書(shū)
你們看到過(guò)霜滿(mǎn)天嗎?霜是在地上的,李白寫(xiě)床前明月光,疑是地上霜,霜怎么可能滿(mǎn)天呢,只能是滿(mǎn)地,張繼寫(xiě)錯(cuò)了,你是怎么看的呢?
生:這是作者的一種遐想。女孩的心思就是細(xì)膩啊,她告訴我們作者看到霜滿(mǎn)的跟什么有關(guān)系(作者的心情)霜滿(mǎn)天帶給我們的是一種冷的感覺(jué)。
張繼為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢
生:可能是因?yàn)樗麘巡挪挥?/p>
生:可能是被人誣陷了,
有太多的可能了現(xiàn)在我們誰(shuí)也不清楚是因?yàn)槭裁炊睦,而心愁,但是我們分明感受到了那霜(dú)鉂M(mǎn)天的冷意和愁意。
三、轉(zhuǎn):月落鐘聲對(duì)愁眠
1、這景層層包圍著誰(shuí),伴隨著誰(shuí),用張繼的話(huà)說(shuō),這是江楓漁火對(duì)愁眠,注意到這個(gè)對(duì)字了嗎?
因?yàn)檫@個(gè)對(duì)字太普通太平常,太容易被人忽視了。知道這個(gè)對(duì)的意思嗎?出示選擇題。你選第幾種意思。
(1)對(duì)付
。2)面向 張繼面向著什么?
。4)使兩人東西互相配合、接觸。 什么配合他愁,似乎天地萬(wàn)物都陪著我一塊兒愁眠,仿佛天地之間只寫(xiě)著一個(gè)字“愁”
2、師配樂(lè)朗誦
配樂(lè)齊讀 在悠悠的音樂(lè)聲中,學(xué)生入情入境。
江楓瑟瑟,漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來(lái),就在客船之上,張繼輾轉(zhuǎn)反側(cè),這四個(gè)字不是從他口中出來(lái),而是從他的心底緩緩流淌出來(lái)。再指導(dǎo)朗讀
3、月亮落下去了,還看得見(jiàn)嗎?擦去月落
烏鴉也消失了,擦去烏鴉
那滿(mǎn)天的霜?dú)庖仓皇怯眯母杏X(jué)到的,擦去霜滿(mǎn)天
那江邊的楓樹(shù)也只能看到一個(gè)輪廓,擦去江楓
那漁火似有似無(wú),若隱若現(xiàn),擦去漁火,
那寒山寺也看不到了,擦去姑蘇城外寒山寺
4、天地之間似乎沒(méi)有什么可能相對(duì)的了。就在這個(gè)時(shí)候,你聽(tīng)(放鐘聲)一聲一聲又是一聲,寒山寺的鐘聲穿過(guò)楓林貼著水面來(lái)到了客船之上,那聲音那樣真切地傳到了張繼的耳邊。那聲音仿佛在對(duì)張繼說(shuō),此時(shí)此刻,你就是鐘聲,你來(lái)到客船之上,你來(lái)到張繼的耳邊,款款地,深情地對(duì)他說(shuō)
出示:這鐘聲仿佛在說(shuō):張繼啊張繼:
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà),
5、交流寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)多寫(xiě)少并不重要,重要的是提筆的時(shí)候你有一種感覺(jué),你有話(huà)想對(duì)張繼說(shuō),其實(shí)不是鐘聲,而是你的心聲。
鐘聲悠悠傳來(lái),鐘聲終將消失,隨著鐘聲的消失,張繼的憂(yōu)愁也終將消失。
6、古今中我寫(xiě)愁的詩(shī)舉不勝舉
李白:床前明月光,疑是地上霜
杜甫:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明
張九齡:海上生明月,天涯共此時(shí)
王安石:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還
蘇軾:明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天
你一定發(fā)現(xiàn),詩(shī)人的愁都和一種景物聯(lián)系在一起。
你想過(guò)嗎?要是這個(gè)晚上沒(méi)有月亮,這滿(mǎn)腹的愁又將托付給誰(shuí)呢?再讀詩(shī)句。
從此,在中國(guó)詩(shī)人的詩(shī)中,又多了一種寄托愁思的景物,這也是張繼這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。
所以從張繼開(kāi)始,這鐘聲……
再讀開(kāi)篇寫(xiě)寒山寺鐘聲的詩(shī)句
7、融合生活語(yǔ)境
這就是經(jīng)典,這就是文化。
今天,王老師和大家一起品讀了寒山寺的鐘聲,想象一下,十年過(guò)去了,你終于有機(jī)會(huì)到蘇州去了,你一定會(huì)去看一座橋,那就楓橋,你來(lái)到橋上,你突然想到了一個(gè)人,那是誰(shuí),突然想到了一首詩(shī),那是誰(shuí),人突然想起了十年前一個(gè)姓王的老師的老師曾經(jīng)和大家一起感受了張繼的詩(shī)。齊讀這首詩(shī)
雖然相隔千年,你突然覺(jué)得張繼并不陌生,這就是經(jīng)典的魅力,這就是文化的力量。
詩(shī)意語(yǔ)文,追尋審美化的實(shí)踐智慧。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)2
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過(guò)自讀自學(xué),正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中,感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
●教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,解字讀題
教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì),在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,唐朝詩(shī)人張繼途徑此地,泊船夜宿。
理解了題目的意思,誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué),再讀。很好,讀出了感覺(jué),讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué),有韻味,很好。
二、通讀感知,讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞,讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩(shī)讀正確,讀通順。
。◣煶鍪竟旁(shī))生自由讀。
好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利,口齒清楚,很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,請(qǐng)注意,它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了,很好。來(lái),我們一起來(lái)讀,月落烏啼霜滿(mǎn)天,預(yù)備起——
生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意,讀出韻味。
。1)好,字正腔圓,通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩(shī)句的大概意思,初步理解了詩(shī)句的意思后,再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
。2)學(xué)生自學(xué)自讀。
。3)好,誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候,哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?
對(duì),這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來(lái)讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好,后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái),一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī),要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說(shuō),我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái),就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”,“對(duì)”出愁思
1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候,詩(shī)人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問(wèn):其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的,都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。,那么,請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
。3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū):月落)
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書(shū):烏啼)
霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。(滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦,霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對(duì),是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?教師板書(shū):霜滿(mǎn)天。)
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火,也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火,當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū):江楓、漁火)
張繼因?yàn)槲疵,所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢,是的。教師板書(shū):半夜鐘。)
。4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜,詩(shī)人他望江楓,看漁火,誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字,感受愁意。
。1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼,旅途本辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇,而你卻久久不眠,為什么?為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字,愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
。2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī),到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓……
對(duì),依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜,仍舊是江楓漁火半夜鐘,這些景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ),可以是一個(gè),也可以是兩個(gè)或三個(gè),讀一讀,這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué),請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
。4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué),你來(lái)讀讀第一句。)
烏啼,在寂靜寒冷的深秋的夜里,突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫,給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話(huà)。)
“霜滿(mǎn)天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷,在什么時(shí)候,什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽,這霜?dú)獗迫税?真好,你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩,你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷,還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷,這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái),大家一起再讀第一句話(huà)。)
漁火若明若暗,微弱閃動(dòng),似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的,詩(shī)人憂(yōu)心忡忡,心事重重,來(lái),帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。)
這鐘聲一聲聲地傳來(lái),似乎敲在了詩(shī)人的心上,使詩(shī)人愁上加愁。(哦,你是這樣理解的,那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。
(5)輪讀:研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句,研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句,研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜,詩(shī)人泊舟楓橋,雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲啼,身感寒霜降臨;看漁火幽幽,望江楓隱隱,怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢?來(lái),就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對(duì)”字,感悟“愁”思
。1)好一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書(shū)“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?
對(duì),“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思,那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī),是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?
哦,是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴,是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪,這一對(duì),對(duì)出了什么?
學(xué)生回答。
是呀,這一對(duì)啊,對(duì)出了千古愁思,對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼,我忍不住要問(wèn)你:請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú),如此地憂(yōu)愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?
來(lái),張繼,請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢?
哦,你在想念妻子和兒子,但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切,這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。
來(lái),張繼,我忍不住要問(wèn)你,你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠呢?
哦,你在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù),這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
張繼,你憂(yōu)心忡忡,徹夜不眠,請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?
哦,你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè),是的,這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意,這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
……
(3)問(wèn)了各位張繼,我明白了,張繼的愁是對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)繞,是對(duì)親人的切切思念,是對(duì)社稷民生的深深關(guān)切啊,來(lái),帶著這樣的愁味一起讀。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。但是,這里什么都沒(méi)有,這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
四、鐘聲叩心,釋放愁懷
1、鐘聲響起,述說(shuō)情懷
。1)這里什么都沒(méi)有,但是,聽(tīng)……(播放鐘聲)在這幽冷清透、萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻,在詩(shī)人愁上復(fù)愁,夜深未眠的時(shí)候,寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起,穿過(guò)寒霜,緊著水面,飄入船艙,一記,兩記,記記撞擊著詩(shī)人的心坎。請(qǐng)問(wèn),這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢?請(qǐng)拿起筆,寫(xiě)下你的述說(shuō)。
。2)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà):在這幽冷清透、萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻,在詩(shī)人愁上復(fù)愁,夜深未眠的時(shí)候,寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起,穿過(guò)寒霜,緊著水面,飄入船艙,一記,兩記,記記撞擊著詩(shī)人的心坎。這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著:
2、交流評(píng)析,釋放情懷
。1)學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
(這鐘聲使人愁上加愁愁更愁。贿@鐘聲像是老母親的慰語(yǔ);這鐘聲似乎在為他指點(diǎn)迷津呢;這鐘聲催人奮進(jìn)、激人拼搏;這鐘聲又好似警鐘,敲醒了一個(gè)夢(mèng)中人……)
(2)聽(tīng),寒山寺的鐘聲還在敲呢。(播放鐘聲)來(lái),就讓我們帶著這鐘聲特有的意蘊(yùn),一起再讀這首詩(shī)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展,人文關(guān)照
張繼,唐朝詩(shī)人,自幼家貧,刻苦好學(xué),雖有考場(chǎng)失意,但依然堅(jiān)持不懈。他久別妻兒老母,遠(yuǎn)離故園,最終考得進(jìn)士。他為官正直,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。張繼的楓橋一愁啊,愁出了深深的情懷,愁出了濃濃的親情,愁出了無(wú)窮的力量,愁出了無(wú)限的人格。難怪臺(tái)灣著名女作家張曉鳳稱(chēng)張繼的那場(chǎng)一千多年前的失眠為《不朽的失眠》,推薦給大家閱讀。好,下課。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、理解兩首古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀,借助課文注釋和課外資源,利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。
2、豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累,感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解詩(shī)的大意,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
突破方法:通過(guò)反復(fù)朗讀,借助課文注釋自讀自悟,理解詩(shī)意,然后充分發(fā)揮想象。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
突破方法:在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì);借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙,弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī),初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入
二、資料交流
1、學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師簡(jiǎn)介古詩(shī)作者。
三、自讀自悟
1、教師放錄音,學(xué)生聽(tīng),注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),讀通順、讀流利。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
4、學(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。(本文由小/學(xué)教/學(xué)設(shè)/計(jì)網(wǎng)收集)
四、檢查效果
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、精讀課文,理解詩(shī)句大意,體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、想象詩(shī)中所描繪的圖畫(huà)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名學(xué)生朗讀、背誦課文。
二、精讀賞析
1、學(xué)生再次朗讀課文,理解詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑,討論問(wèn)題。
三、想象詩(shī)境
四、遷移拓展
五、課堂小結(jié)
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
。、有感情地朗讀課文,背誦課文;
。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;
。、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩(shī)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
。、解釋題目。
。、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)
1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽(tīng)到了什么,感覺(jué)到了什么?
。病⒚鎸(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜更加激起了詩(shī)人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷,周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲
總之,全詩(shī)著一愁字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧,這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫(huà)面。
。、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,那你在做什么?
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩(shī)。
延伸閱讀
《楓橋夜泊》賞析
《楓橋夜泊》賞析
月落烏啼霜滿(mǎn)天,
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
張繼的這首《楓橋夜泊》,流傳千古,噲炙人口。短短四句詩(shī)勝似一幅美妙而奇幻的圖畫(huà),有聲有色有靜有動(dòng),情境交融,使千古讀者不知不覺(jué)好想身臨其境,去體驗(yàn)“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生。只是不知你我意想到的是個(gè)什么樣的意境呢?
第一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天”:月亮不在了,太陽(yáng)就要升起,極目天際,一片霜白。
這一句寫(xiě)的是詩(shī)人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生,昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句,展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書(shū)畫(huà)的素紙白箋,讓人感受到了詩(shī)人奮發(fā)向上的沖動(dòng)。
(烏,神話(huà)中一種拉太陽(yáng)車(chē)的神鳥(niǎo)。如誤作烏鴉解,豈不大煞風(fēng)景,詩(shī)人則死不瞑目。)
第二句“江楓漁火對(duì)愁眠”:昨夜愁緒難眠,不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹(shù)是如何送我入眠。
此句可謂是寫(xiě)“愁”的千古佳句。詩(shī)人在愁什么呢?詩(shī)人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子,其時(shí)已得進(jìn)士功名,也許是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中,詩(shī)人充滿(mǎn)愁緒,看到的是更加攪人心緒的境色:“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對(duì)比,藝術(shù)地表現(xiàn)了詩(shī)人的兩種心境。
吟誦這一句,如歌如泣,酣暢淋漓……
第三句“姑蘇城外寒山寺”:蘇州城外的寒山寺。
為了說(shuō)明鐘聲的來(lái)源,短短的四句詩(shī)詩(shī)人用了一整句,可見(jiàn)“鐘聲”在詩(shī)人心中的份量。
第四句“夜半鐘聲到客船”:半夢(mèng)半醒之間有鐘聲飄進(jìn)了客船,是不是為了滌蕩我的愁緒,寒山寺半夜鳴鐘?
詩(shī)人由于“愁”而久久難眠,在真正入眠時(shí)時(shí)間概念已經(jīng)模糊,使得詩(shī)人犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤,把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理,詩(shī)人或許也感奇異,故特地寫(xiě)了下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)美麗的錯(cuò)誤,才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩(shī)人用濃墨來(lái)表現(xiàn)“鐘聲”的另一個(gè)原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩(shī)人從“愁”緒中解脫出來(lái),更是那鐘聲喚起了詩(shī)人的詩(shī)意。
吟誦這一句,自己的心靈仿佛也受到了那來(lái)自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。
后面兩句,看似平鋪直敘,實(shí)更具神韻。詩(shī)人完美地運(yùn)用了詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,為后人創(chuàng)造了一個(gè)好想親臨其的意境……
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果,之所以晨時(shí)鳴鐘,為的是幫出家人創(chuàng)造一個(gè)好的心境,開(kāi)始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率,音色渾厚,有悸人心魄的力量,所以暮時(shí)擂鼓,為的是讓出家人叩心自問(wèn)一天的言行舉止是否犯戒。)
偶爾得閑賞詩(shī),記下以上幾筆。文中多處有異于教科書(shū),也有異于《不朽的失眠》,更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生,考試時(shí)請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案作答,以免扣分,切切。你若是閑人,不妨也作翻賞析,自得其樂(lè)。
《楓橋夜泊》評(píng)課
《楓橋夜泊》是唐代著名詩(shī)人張繼的作品,是傳誦千古的名篇。古詩(shī)教學(xué)往往是比較枯燥乏味,老師也往往會(huì)上成“逐字逐句講析”的理解課,學(xué)生顯得比較被動(dòng)。曹老師選擇上古詩(shī)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。
今天,曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話(huà)導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩(shī)——讀懂詩(shī)句——體會(huì)感情”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,由淺入深,逐步深入,漸漸進(jìn)入詩(shī)中,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境,使學(xué)生能像詩(shī)人一樣去“看”、去“聽(tīng)”、去“體會(huì)”。在課外延伸時(shí),曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。
二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理
曹老師在導(dǎo)入時(shí)以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,說(shuō)自己考試不如意時(shí)內(nèi)心的感受,為后面做好鋪墊,同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有,曹老師在解讀古詩(shī)時(shí),教師的范讀,提問(wèn)“你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會(huì)詩(shī)境。
三、為學(xué)生提供了很大的空間
曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中,而是允許學(xué)生不同的看法,尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),然后通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。比如:作者張繼為什么愁時(shí)?學(xué)生有各種的想法,曹老師牢牢抓住“愁”字,在學(xué)生的讀中說(shuō)話(huà)中領(lǐng)悟,解開(kāi)張繼心中的愁。
四、恰當(dāng)使用多媒體
在曹老師的這堂課中,合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w,為教學(xué)提供了很大的幫助,教師范讀時(shí)的配樂(lè),感悟“愁”時(shí)出示的畫(huà)面,課外延伸時(shí)歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。
五、巧設(shè)背景介紹
“詩(shī)人為什么而愁”呢,曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì),再加上老師深情的敘述,使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛,也就更能感受詩(shī)人歸途中面對(duì)江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結(jié)合,愁出自強(qiáng)不息
語(yǔ)文教學(xué)文道結(jié)合,我們現(xiàn)代文教學(xué)中,做得比較好,但是古詩(shī)教學(xué)中,我們平常的教學(xué)總留在詩(shī)意與詩(shī)境中。而曹老師充分利用一個(gè)“愁”字,“愁”出了自強(qiáng)不息的品格,可見(jiàn)他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的充分鉆研和琢磨,并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。
兩點(diǎn)建議:
教師的言語(yǔ)還可以再簡(jiǎn)練些,熟練些。
詩(shī)意詩(shī)境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、感受詩(shī)人的“愁”,感受古詩(shī)的魅力。
2、理解詩(shī)人是怎么表達(dá)“愁”的。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境,詩(shī)人的愁。
教學(xué)難點(diǎn):
與“月亮”做對(duì)比,感受用“鐘聲”來(lái)寫(xiě)愁的獨(dú)特魅力。
一、引入詩(shī)歌
1、出示當(dāng)代詩(shī)人陳小奇歌曲《濤聲依舊》,抽生讀。
2、說(shuō) “無(wú)眠”的意思,找“無(wú)眠”的近義詞。
3、提問(wèn):是誰(shuí)在敲打著我的無(wú)眠呢?
這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢?(大屏幕出示)十年舊約江南夢(mèng)……
師過(guò)渡:其實(shí),早在兩百多年前,清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。抽生讀
3、提問(wèn):從詩(shī)中看,這是哪里的鐘聲呢?
為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲,詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊,一等就是多少年?
。ù笃聊怀鍪荆
師過(guò)渡:早在八百多年前,宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。(齊讀詩(shī)句)
4、提問(wèn):師:從詩(shī)中看,七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒?
他到過(guò)寒山寺,聽(tīng)到過(guò)什么呢?
七年之后,詩(shī)人陸游又到了哪兒? 又聽(tīng)到了什么?
5、大家看,一年又一年,一代又一代,變的是南來(lái)北往的客人,不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到楓橋寺,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?
如果不是“十年”,而是“百年”,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?
如果不是“百年”,而是“千年”呢?
師:十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。
。ù笃聊怀鍪荆R讀。
師:?jiǎn)栴}來(lái)了!問(wèn)題來(lái)了!你的問(wèn)題是什么?
預(yù)設(shè):為什么都在寫(xiě)鐘聲 ?
二、檢查朗讀,指導(dǎo)朗讀
1、其實(shí),所有的問(wèn)題都跟一個(gè)人息息相關(guān),所有的問(wèn)題都跟一首詩(shī)緊緊相連。這個(gè)人叫張繼,這首詩(shī)叫《楓橋夜泊》。板書(shū)楓橋夜泊。
2、自由讀
3、抽生讀(讀準(zhǔn)確)
4、師生讀 (讀出節(jié)奏和韻律)
三、走進(jìn)詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌
師過(guò)渡:讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué),你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(愁眠)
1、帶著這種情感齊讀詩(shī)歌
2、把“愁眠”這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(板書(shū)“愁眠”)“愁眠”是什么意思?
3、提問(wèn):
讀李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”,你會(huì)有憂(yōu)愁的感覺(jué)嗎?
讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,你會(huì)有寂寞的感覺(jué)嗎?
讀白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,你會(huì)有寂靜的感覺(jué)嗎?
為什么讀《楓橋夜泊》,你感到的卻是憂(yōu)愁、是孤獨(dú)、是寂靜、是凄涼呢?
5、愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲,這個(gè)晚上張繼看到了什么?咱們一樣一樣地說(shuō),讀讀第一句詩(shī),看到了什么?師板書(shū)月落
過(guò)渡:因?yàn)椤俺蠲摺,張繼看著月亮漸漸地升起,又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候,天地之間,一片幽暗,一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中,詩(shī)人在江邊看到了什么?
師板書(shū)江楓
過(guò)渡:落葉飄零,江楓瑟瑟。多么凄清,多么孤寂的畫(huà)面啊!那么,詩(shī)人在江中又看到了什么呢? 板書(shū)漁火
6、過(guò)渡:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲,張繼又聽(tīng)到了什么? 板書(shū)烏啼
過(guò)渡:當(dāng)烏啼聲飄過(guò),茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽(tīng)到了什么?師板書(shū)鐘聲
是的,姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。(板書(shū) 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船)
7、過(guò)渡:看到了,聽(tīng)到了,愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲,張繼還感到了什么?師板書(shū)霜滿(mǎn)天
8、師(指著板書(shū))大家看,月落是景,烏啼是景;江楓是景,漁火是景;霜天是景,鐘聲是景。這景那景,都圍繞著(指抽眠)——生齊讀愁眠;都伴隨著(指抽眠)——生齊讀愁眠;都一層又一層地籠罩著(指抽眠)——生齊讀愁眠。
9、用詩(shī)人自己的話(huà)來(lái)說(shuō),江楓漁火——生齊讀對(duì)愁眠。師板書(shū)對(duì)
10、孩子們,你們注意過(guò)這個(gè)看起來(lái)很普通、很不起眼的“對(duì)”字嗎?為什么要用這個(gè)“對(duì)”?大家看——(大屏幕出示)想一想,你選第幾個(gè)?
過(guò)渡:正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。≡侣涫浅,烏啼是愁;江楓是愁,漁火是愁。一個(gè)看起來(lái)極其普通、極其簡(jiǎn)單的“對(duì)”字,“對(duì)出”的是詩(shī)人心中的無(wú)限——(指愁眠)
11、于是,情動(dòng)于中而辭發(fā)于外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。ń處煼蹲x全詩(shī))
過(guò)渡:月亮西沉,烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M(mǎn)了整個(gè)天地;江楓凋零,漁火點(diǎn)點(diǎn),鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的晚上,詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無(wú)法入眠,他在心里輕輕地念道——
學(xué)生再次齊讀全詩(shī)
12、月亮已經(jīng)落下去了,詩(shī)人還看得見(jiàn)嗎?(擦去“月落”)
天地之間一片幽暗,烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。(擦去“烏啼”)
那滿(mǎn)天的霜?dú)饪吹靡?jiàn)嗎?(擦去“霜滿(mǎn)天”)
在一片幽暗和朦朧之中,那瑟瑟的江楓看得清嗎?師:(擦去“江楓”)
點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗,若有如無(wú)。(擦去“漁火”)
還有那姑蘇城外的寒山寺,看得見(jiàn)嗎?(擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)
天地之間,一片幽暗,一片朦朧,似乎已經(jīng)沒(méi)有什么景物可以相對(duì)了。(擦去“對(duì)”)
。ㄐ纬扇缦掳鍟(shū))
愁眠 鐘聲
13、過(guò)渡:突然,聽(tīng)——(鐘聲和音樂(lè)緩緩響起)PPT放聲效
一聲!一聲!又是一聲。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈(huà)上三條波浪線(xiàn))聲聲敲打著愁眠,聲聲陪伴著愁眠,聲聲撫慰著愁眠。(在“愁眠”下面畫(huà)上三條波浪線(xiàn))
14、這鐘聲,仿佛在說(shuō),張繼啊張繼……(學(xué)生用此句式說(shuō)話(huà))
讓我們一起像張繼那樣,用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來(lái)的鐘聲,好像在對(duì)孤獨(dú)的張繼這樣說(shuō)——
四、 拓展升華
過(guò)渡:孩子們,其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。這種心情,會(huì)伴隨人的一生,也伴隨著人類(lèi)的全部歷史。所以,古今中外,寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。在中國(guó)的古典詩(shī)歌中,寫(xiě)愁眠,尤其是寫(xiě)思鄉(xiāng)的愁眠,更是比比皆是。大家看——
(大屏幕出示)在師的引導(dǎo)下讀詩(shī)句
1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn),所有的愁眠都跟一種景物連在了一起,這個(gè)景物就是—明月。正所謂,明月千里照愁眠,愁眠一夜望明月。于是,詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情,都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么,在沒(méi)有明月的夜晚,在月亮落下去的夜晚,詩(shī)人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰(shuí)呢?
(大屏幕出示)楓橋夜泊
2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的,還是——
3、孩子們,在張繼之前,沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)鐘聲;在張繼之后,盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲,但是,沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)得像張繼這樣扣人心弦,感人肺腑。這,正是《楓橋夜泊》這首詩(shī)能夠流傳千古的秘密所在。讓我們?cè)俅螡M(mǎn)懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱,《楓橋夜泊》——
生:(齊讀《楓橋夜泊》)
4、于是,從張繼之后,從《楓橋夜泊》之后,除了“明月千里寄相思”,在中國(guó)詩(shī)人的心中,又多了一種寄托愁緒的美好景物,那就是——鐘聲!這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史,在一代又一代的詩(shī)人筆下悠悠回蕩。
。ù笃聊怀鍪荆舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝(tīng),四百多年過(guò)去了,這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
。ù笃聊怀鍪荆久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝(tīng),八百多年過(guò)去了,這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
。ù笃聊怀鍪荆厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師:聽(tīng),一千多年過(guò)去了,這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
。ù笃聊怀鍪荆 ——陳小奇《濤聲依舊》
生:(齊讀詩(shī)句)
5、今天,你讀了《楓橋夜泊》,你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動(dòng)。所以,我想,假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州,你一定會(huì)去看一座橋,哪座橋?
來(lái)到楓橋,你一定會(huì)想到一個(gè)人,誰(shuí)?
想到張繼,你一定會(huì)情不自禁、充滿(mǎn)深情地背誦一首詩(shī),那就是——(齊答)《楓橋夜泊》。
來(lái),我們一起邊走邊吟——(集體背誦《楓橋夜泊》)
6、從此,你對(duì)張繼不再陌生,盡管你和張繼相隔千年;從此,你對(duì)楓橋夜泊、你對(duì)寒山寺的夜半鐘聲不再陌生,盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬(wàn)里。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、情感目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、能力目標(biāo):根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,想象詩(shī)中描繪的秋色和體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試用本節(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自己試著自學(xué)一首古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
唐代著名詩(shī)人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時(shí),被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引 了,讓他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,于是寫(xiě)下了這首意境清遠(yuǎn)的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問(wèn)世后,寒 山寺因此就名揚(yáng)天下,成為千古的旅游勝,這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我 們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,初步感知
1、自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順,有什么問(wèn)題,朗讀后可提出來(lái)
2、檢查學(xué)生朗讀情況(糾正讀音)
3、理解課題:
(1)教師:楓橋在哪里?
(2)理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。(教師板畫(huà)“楓橋” 楓橋:在今江蘇蘇州西部的一座橋。②。江楓:寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱(chēng)。楓橋也叫封橋 。)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫(huà)“客船”)為什么說(shuō)是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)
(3)齊讀古詩(shī)一二句,想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物,同學(xué)說(shuō)老師板書(shū),并解釋詩(shī)中的名詞的意思, (愁眠:懷著旅愁,似睡非睡。姑蘇:蘇州的別稱(chēng),因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺:在今蘇州西楓橋附近的一座古寺,因唐初著名詩(shī)僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲:唐代寺院的半夜打鐘聲音。)
(4)再叫同學(xué)們上來(lái)試著解釋一兩句的意思,老師再講解。(“月落烏啼霜滿(mǎn)天”,這是詩(shī)人夜泊時(shí)所見(jiàn),點(diǎn)明了時(shí)間是深夜,季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中,偶有烏鴉啼叫劃破夜空,反而使周?chē)臍夥诊@得更加寧謐深沉。詩(shī)人通過(guò)這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?(給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們充分讀書(shū),通過(guò)合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面,初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。)
(5)第三句: 朗讀訓(xùn)練 :學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么?(解釋句中一些名詞(姑蘇:蘇州的.別稱(chēng),因城西南有姑蘇山而得名寒山寺:在楓橋附近,始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名)聽(tīng),鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī) ——夜半鐘聲到客船。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
生(分組討論后進(jìn)行回答)
(③姑蘇:蘇州的別稱(chēng),因城西南有姑蘇山而得名寒山寺:在楓橋附近,始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老師再解釋這兩句詩(shī)的意思。
最后和同學(xué)們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船! 秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿(mǎn)天的寒霜,江邊的楓樹(shù),點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩(shī)只用兩句話(huà),就寫(xiě)出了詩(shī)人所見(jiàn)、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩(shī)更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧?kù)o,更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈,讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞,產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,最為典型地傳達(dá)了中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。
三、出示問(wèn)題,引發(fā)思考
1、詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅?提問(wèn)(首先,結(jié)合詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊 在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁 。
2、然后,介紹作者,( 張繼[唐](約公元七五六年前后在世)字懿孫, 世。博覽有識(shí),好談?wù),知治體。與皇甫冉交,情逾昆襄州(州治在今湖北 省襄陽(yáng)縣)人。生卒年均不詳,約唐肅宗至德初前后在弟。天寶十二年,(公 元七五三年)登進(jìn)士。嘗佐鎮(zhèn)戎軍幕府,又為鹽鐵判官。大歷末,入內(nèi)為檢 校祠部員外郎。又分掌財(cái)賦于洪州。后來(lái)夫婦俱歿于其地。繼詩(shī)以楓橋夜泊 一首最著名,有詩(shī)集一卷,《新唐書(shū)藝文志》傳于世。)補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愁、人生求索的愁。)
3、通過(guò)詩(shī)中的哪些景物,你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”? (再讀詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫(huà)面,感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解。)
4、利用音樂(lè)、畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,教師述說(shuō)詩(shī)文大意
四、出示圖片,幫助理解
引導(dǎo)學(xué)生看圖片,(出示楓橋夜泊圖片)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
1、詩(shī)寫(xiě)景的目的是為了抒情,那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感悟
1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的,這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢?詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情?(貼出“愁”)
2、讓我們成為詩(shī)人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧
3、教師描述:在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船?吭跅鳂蜻,寒 冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤 獨(dú),使你難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上
4、讓我們用滿(mǎn)腔的情,來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
小結(jié):前兩句寫(xiě)了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺,孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的,后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的,在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密,短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事,用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境:江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn),羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼:一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上,景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融,共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。其名句有:“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法,先寫(xiě)拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩(shī)有聲有色,有情有景,情景交融。
詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密,短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事,用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境:江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn),羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼:一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上,景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融,共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。
六、開(kāi)闊視野,延伸拓展
鮮為人知的唐代詩(shī)人張繼《楓橋再泊》 唐代詩(shī)人張繼留下的詩(shī)并不多,但一首《楓橋夜泊》伴隨蘇州城,伴隨寒山寺流傳千年。張繼重游寒山寺時(shí),又寫(xiě)了一首《楓橋再泊》知道的人就不多了。詩(shī)文是: “白發(fā)重來(lái)一夢(mèng)中,青山不改舊時(shí)容。烏啼月落寒山寺,依枕嘗聽(tīng)半夜鐘”。請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)學(xué)到的分析詩(shī)歌的方法嘗試著自己鑒賞這首詩(shī),下節(jié)課把你不理解的詩(shī)句、詞語(yǔ)提出來(lái),大家一起分析解答。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣和熱愛(ài)我國(guó)古代文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
感受古詩(shī)意境,體會(huì)使人情感,并能有感情地朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詩(shī)中“愁”的理解。
一、 激趣導(dǎo)入,感受魅力。
1、導(dǎo)語(yǔ):有一首詩(shī),讓一位詩(shī)人名垂千古,讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下,讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī),就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái),《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課,咱們將一同去感受。
2、板書(shū)課題。
3、釋題。
二、讀通詩(shī)句,初步感知。
過(guò)渡語(yǔ):《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī),在學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?
1、課件出示古詩(shī)內(nèi)容,聆聽(tīng)范讀。
你們也想來(lái)讀一讀嗎?
為了讓你們能讀得更好些,老師給大家提幾個(gè)小建議,待會(huì),同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順,明白了嗎?
2、學(xué)生朗讀。
、欧帜信首x。
、浦该首x。
三、賞析品味,體會(huì)意境。
過(guò)渡語(yǔ):古詩(shī)雖然短小,但往往包含著非常豐富的情感,要學(xué)好古詩(shī),咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情,只有理解了古詩(shī)所包含的意義才能更好的體會(huì)它所要表達(dá)的感情。下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī),走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1、課件出示“月落烏啼霜滿(mǎn)天”學(xué)生試?yán)斫狻霸侣洹焙汀盀跆洹币约啊八獫M(mǎn)天”的意思。
2、學(xué)生根據(jù)句中詞語(yǔ)意思,試說(shuō)詩(shī)句意思。
3、用以上方法逐句分析古詩(shī)。
4、自由誦讀古詩(shī)。
5、教師配樂(lè)吟誦古詩(shī),學(xué)生閉眼想象詩(shī)文所描繪的畫(huà)面。
6、你覺(jué)得詩(shī)人此時(shí)心情怎樣?你是從哪里知道的?
通過(guò)學(xué)習(xí),我們一步一步走近了這位詩(shī)人,也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。同學(xué)們,你們想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎?
7、介紹作者。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼,我相信大家更加理解他此時(shí)的心情。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?哪位同學(xué)能自告奮勇地試試?
8、指名吟誦古詩(shī),試讀出詩(shī)人的感受。
9、作者在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)一句傷感失落的話(huà),但通過(guò)八種景物,描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖,傳達(dá)出他濃濃的愁緒,這就叫做借景抒情。同學(xué)們,以后在你們的習(xí)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)作方法,增添文章色彩。
四、深化主題,拓展延伸。
過(guò)渡句:同學(xué)們,張繼借《楓橋夜泊》抒發(fā)了千古一愁,你們還知道哪些帶“愁”字的詩(shī)句?
1、說(shuō)一說(shuō):你還知道哪些帶有“愁”字的詩(shī)句?
2、你想對(duì)這些充滿(mǎn)愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?
大家說(shuō)的真好!
3、教師小結(jié)如何正確面對(duì)挫折。
人生不是一帆風(fēng)順的,有笑語(yǔ)歡歌,也有憂(yōu)郁哀愁,面對(duì)憂(yōu)愁,有的人沉淪,有的人思索,有的人彷徨,有的人分奮發(fā)。而張繼呢,變愁為詩(shī),留下了這千古絕唱。
4、全班齊聲背誦詩(shī)文,結(jié)束本課。
播放樂(lè)曲《平湖秋月》
師:同學(xué)們,最后讓我們?cè)谶@優(yōu)美的樂(lè)曲聲中背誦全詩(shī)結(jié)束我們今天的課程。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)點(diǎn):
1、理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色;
2、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。
能力點(diǎn):
培養(yǎng)朗讀、品詩(shī)析句、表演詩(shī)的能力,體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。
德育滲透點(diǎn):
感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美,正確對(duì)待愁。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情地吟誦;
2、詩(shī)人為何而愁。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師導(dǎo)語(yǔ):古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶,其中又以唐詩(shī)最為出色,先后涌現(xiàn)出詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫等一大批優(yōu)秀的詩(shī)人。所以人們常說(shuō),熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅。今天我們就來(lái)欣賞一首唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)——《楓橋夜泊》。
2、板書(shū)課題,齊讀、釋題。
二、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)。邊讀邊讀邊思考這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的景色。
2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色,那么我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出冷和靜。請(qǐng)聽(tīng)老師吟誦一下,同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)出景物。
3、請(qǐng)生匯報(bào),師板書(shū)并釋詞。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些景物分類(lèi)嗎?(“所見(jiàn)、所聽(tīng)”或“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”)
6、這些景物給你什么樣的感受呢?文中哪一個(gè)字點(diǎn)明了作者這種心情。
7、作者借景抒情,寓情于景,成功地借助了這些凄涼、孤寂的景物抒發(fā)了自己內(nèi)心的憂(yōu)愁。你覺(jué)得是怎樣的憂(yōu)愁讓作者一夜未眠呢?(讓學(xué)生暢所欲言)
8、大家說(shuō)的都有道理,據(jù)史料記載,張繼是因?yàn)閰⒓涌婆e考試沒(méi)有考中而憂(yōu)愁。師簡(jiǎn)介科舉。
9、課前老師編排了一個(gè)課本劇,同學(xué)們想看嗎?(課本劇臺(tái)詞:旁白:“張繼參加科舉考試,誰(shuí)知名落孫山,張繼懷著無(wú)比的憂(yōu)愁還鄉(xiāng),途中路經(jīng)姑蘇城外,將船停泊在楓橋邊上。”張繼:“想我張繼十年寒窗,飽讀詩(shī)書(shū),本想金榜題名光宗耀祖、報(bào)效國(guó)家,誰(shuí)知考題希奇古怪,此次趕考無(wú)功而返,我怎能對(duì)得起日夜操勞的母親,有何顏面去見(jiàn)家鄉(xiāng)父老,唉!”旁白:“張繼憂(yōu)愁難譴,看著月已西落,聽(tīng)到烏鴉啼叫,滿(mǎn)天飛霜向作者侵來(lái),江邊的楓樹(shù)、江上魚(yú)船上的燈火伴著作者難以入睡,回想起半夜寒山寺傳來(lái)的鐘聲,作者不禁有感而發(fā)!睆埨^:“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船!保
10、請(qǐng)生臨場(chǎng)一分鐘編排后表演(形式不限,如果沒(méi)有學(xué)生愿意則此環(huán)節(jié)取消。)
11、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
12、中國(guó)歷史上有許多名人都通過(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己心中的憂(yōu)愁,你還知道哪些帶“愁”字的詩(shī)句嗎?(已經(jīng)布置學(xué)生課前搜集)請(qǐng)生匯報(bào)后帶讀所搜集詩(shī)句。
13、老師也搜集了一些帶“愁”字的詩(shī)句,大家想讀讀嗎?投影出示。
14、人生不是一帆風(fēng)順的,有笑語(yǔ)歡歌,也有憂(yōu)郁哀愁,面對(duì)憂(yōu)愁,有的人萎靡不振,有的人自暴自棄,而張繼呢,則變愁為詩(shī),留下了這首千古絕唱,那么面對(duì)坎坷和憂(yōu)愁我們應(yīng)該怎樣呢?(生暢所欲言,師引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待愁。)
三、總結(jié)
我們應(yīng)該做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,變愁為號(hào)角,催人奮進(jìn);變愁為號(hào)角,勇敢地?fù)P起帆,去破浪遠(yuǎn)航。
四、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
2、編排本課課本劇,進(jìn)行班級(jí)課本劇表演。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
(唐朝張繼)
所見(jiàn):月落霜滿(mǎn)天江楓漁火愁
所聽(tīng):烏啼夜半鐘聲
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《楓橋夜泊》選自九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第九冊(cè)第六組第19課《古詩(shī)三首》。這首古詩(shī)具有寫(xiě)景細(xì)膩、意境深邃、情景交融及語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
五年級(jí)的小學(xué)生雖已接觸不少古詩(shī),能初步體驗(yàn)到詩(shī)歌中的內(nèi)容與情感,他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)大多處在“背詩(shī)”、“譯詩(shī)”的階段,但對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力仍需要進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)適當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握一定的欣賞詩(shī)歌方法,即所謂“教是為了不用教”。此外,教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的氛圍,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
【設(shè)計(jì)理念】
1、面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,營(yíng)造有利學(xué)習(xí)的良好氛圍,通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀來(lái)體味古詩(shī)的內(nèi)容和情感,注意培養(yǎng)積極的審美情趣和體驗(yàn)古詩(shī)的含蓄美、韻味。
3、以學(xué)生為主體,努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度螺旋上升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦。
2、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)中所描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中的思想感情。
3、了解詩(shī)中描寫(xiě)的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美。
4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件若干、vcd光盤(pán)。
2、學(xué)過(guò)的唐詩(shī)若干首。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放流行歌曲《濤聲依舊》,學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
2、(音樂(lè)聲漸弱)教師導(dǎo)入:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?這是一首曾經(jīng)流行大江南北的歌曲,那優(yōu)美的旋律、豐富的意蘊(yùn)總讓人回味不已。你們還知不知道這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲竟會(huì)是出自一自唐詩(shī)呢?這首古詩(shī)僅僅描寫(xiě)了幾處景物,但卻透過(guò)簡(jiǎn)單的文字抒發(fā)了內(nèi)心復(fù)雜的情感。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
[設(shè)計(jì)意圖:以歌曲作引子,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。]
二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
1、播放朗讀,提醒學(xué)生注意詩(shī)歌節(jié)奏并仿讀。
2、回憶總結(jié)以往是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的,出示學(xué)法。
3、小組討論,自學(xué)。
4、全班交流。
5、通過(guò)配樂(lè),師描述情景,學(xué)生體會(huì)意境。
6、有感情的朗讀古詩(shī)。
[[營(yíng)造氛圍,烘托情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以古樂(lè)曲作背景音樂(lè),通過(guò)有感情地詩(shī)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,從而引起學(xué)生積極的聯(lián)想;以形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)景,引發(fā)學(xué)生的想象;通過(guò)多種交流,讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)所得,加深形象。]
三、延伸拓展
1、妙筆生花
學(xué)生將自己對(duì)古詩(shī)的理解融入習(xí)作中,將古詩(shī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文。
2、舉一反三
收集秋天的詩(shī),帶有愁字的詩(shī)句,張繼的詩(shī)及唐代詩(shī)人的詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣,擴(kuò)大知識(shí)面。
四、美讀詩(shī)歌,拓展延伸
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī),理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過(guò)查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī),讀準(zhǔn)生字的字音:吟、殘、瑟(說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思)借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩(shī)的意思。)
3、提出不懂的問(wèn)題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī),想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容?使人看到了什么,聽(tīng)到了什么,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
2、小組討論。
3、全班交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn):為什么詩(shī)人一夜未眠呢?首句寫(xiě)了月落、烏啼、霜滿(mǎn)天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到月落時(shí)大約天將曉,樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿(mǎn)天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫(xiě)了六種景象,月落、烏啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的,后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的,在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法,先寫(xiě)拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩(shī)有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書(shū)中的插圖,邊讀詩(shī)句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面),然后指名讀,再評(píng)讀。(朗讀指導(dǎo),見(jiàn)教材建議)
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì)學(xué)法
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的?學(xué)生邊說(shuō),教師邊歸納邊寫(xiě)板書(shū):讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿(mǎn)天,
江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自讀自學(xué),正確理解詩(shī)意。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受詩(shī)人的意境。通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,感悟詩(shī)人“愁”的情懷。
3、通過(guò)誦讀一組古詩(shī),感受祖國(guó)文化的博大精深。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)反復(fù)誦讀,感受詩(shī)人的意境。通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,感悟詩(shī)人“愁”的情懷。
教學(xué)過(guò)程
一、思鄉(xiāng)導(dǎo)情:
同學(xué)們,每當(dāng)你心中有快樂(lè)、有苦惱、有欣喜時(shí),你是用什么方式表達(dá)的?
預(yù)設(shè):用表情或語(yǔ)言,還可以用手中的筆。
是呀,還可以用手中的筆。在我國(guó)古代,詩(shī)人們用一首首詩(shī)記錄生活,表達(dá)感情,很多詩(shī)成了千古的佳作,這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。
在眾多的情感中,有一種情感,會(huì)伴隨人的一生,也伴隨人類(lèi)的全部歷史,這就是鄉(xiāng)愁。從古至今,寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌不計(jì)其數(shù)。在中國(guó)的古詩(shī)詞中,寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)是比比皆是。
。ǔ鍪荆
《靜夜思》
【唐】李白
床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
一首大家耳熟能詳?shù)拿,表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情。齊讀
。ǔ鍪荆
《月夜憶舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓斷人行,秋邊一雁聲。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生。
寄書(shū)長(zhǎng)不避,況乃未休兵。
詩(shī)人杜甫,看到山河破碎,思念不知生死的兄弟,更為國(guó)家而沉痛。齊讀
。ǔ鍪荆
《望月懷遠(yuǎn)》
【唐】張九齡
海上生明月,天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn),披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。
表達(dá)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的親人殷切懷念的情思。齊讀創(chuàng)建時(shí)間:20xx-5-4 11:19:00
(出示)
《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時(shí)照我還?
表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。齊讀
。ǔ鍪荆
《水調(diào)歌頭》
【宋】蘇軾
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闕,今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
蘇軾因?yàn)檎翁幘车氖б,以及和弟弟蘇轍的別離,中秋對(duì)月,不無(wú)抑郁惆悵,思緒滿(mǎn)懷。
小結(jié):大家一定發(fā)現(xiàn),所有的愁緒都與一種景物聯(lián)系在了一起,這個(gè)景物就是——明月。于是,詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷念之情,都寄托在了明月上。那么沒(méi)有明月的夜晚呢,詩(shī)人又把濃濃的思鄉(xiāng)之愁寄托在了哪里?
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的整合,使學(xué)生頭腦中對(duì)“明月”的情感有了積淀,初步體會(huì)詩(shī)人借明月抒情感的情懷。
過(guò)渡:今天走進(jìn)唐代詩(shī)人張繼的一首詩(shī)(板書(shū)課題)《楓橋夜泊》
二、揭示課題,解字讀題
1、齊讀課題,“泊”是什么意思?(板書(shū):停泊)
2、讀了題目,你還知道了什么?
預(yù)設(shè):在楓橋這個(gè)地方,唐朝詩(shī)人張繼途徑此地,泊船夜宿。
3、理解了題目,誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?(指名讀)
請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué),再讀,讀出了“泊”意,大家一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖】從古詩(shī)的題目入手,初步感知“泊”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),確定整首詩(shī)悲涼的感情基調(diào),為理解詩(shī)句做鋪墊。
三、通讀感知,讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞,讀通讀順
。1)張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷?自由朗讀,讀正確,讀通順。
。2)看著書(shū)下的注釋?zhuān)Y(jié)合自己的理解,說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
。3)小組內(nèi)交流,教師巡視,點(diǎn)撥
。4)齊讀
2、讀出韻味,讀出感覺(jué),像剛才讀題目一樣,有感情地讀詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)下注釋?zhuān)私夤旁?shī)的能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉語(yǔ)文能力。
四、感悟愁眠,體會(huì)愁思,感情誦讀
1、抓“眠”入景
(1)在這夜半時(shí)分,詩(shī)人張繼在干什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),哪些詞語(yǔ)感覺(jué)出張繼沒(méi)有睡覺(jué)?
預(yù)設(shè):他目睹月亮落下去了,沒(méi)睡;聽(tīng)到烏鴉的啼叫,沒(méi)睡;詩(shī)人感覺(jué)到了霜?dú)獾慕蹬R,沒(méi)睡;看到江楓、漁火,沒(méi)睡
。2)在這深秋之夜,張繼目睹月落,耳聞鳥(niǎo)啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》
2、抓“愁”悟意
。1)張繼旅途很辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)休息,而他卻久久未眠,為什么?
。2)愁者,愁心,愁思,看看古詩(shī),到底是什么勾起了張繼的愁思?
預(yù)設(shè):月落、烏啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火、鐘聲,這些景象使張繼愁緒滿(mǎn)懷。
請(qǐng)你抓住這些詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)?
預(yù)設(shè):
月落帶給人一種孤獨(dú)失落的感覺(jué)。
烏啼,在這寂靜寒冷的深秋,聽(tīng)到烏鴉的啼叫,給人一種凄涼,甚至心慌的感覺(jué)。
霜滿(mǎn)天,給人的感覺(jué)很冷。
追問(wèn):身體冷,還有什么冷?這是身心俱冷,帶著這種情感讀讀這一句。
江邊的楓樹(shù)、漁火若明若暗,似乎也在說(shuō)明是人的心跳動(dòng)不已。
這鐘聲一聲聲的傳來(lái),似乎敲在了詩(shī)人的心上,使詩(shī)人愁上加愁。
師:深秋之夜,詩(shī)人泊舟楓橋,雖然旅途勞累,卻不能入眠,目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲鳴,深感霜降寒冷,看到漁火,江楓,幽幽暗暗,怎能不使詩(shī)人感到孤獨(dú)凄涼,愁緒滿(mǎn)懷呢?帶著這種情感,讀讀這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句的凄美,提高學(xué)生的審美能力與分析能力。抓住詩(shī)眼,上鉤下聯(lián),感受“愁”字,使學(xué)生更深刻的體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
3、隨鐘聲釋情懷
(1)深情悟讀
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚,沒(méi)有親人的關(guān)切,陪伴自己的只有——讀
月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù),有的只是——讀
月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。
在這深感孤獨(dú)、寂寞的冷清夜晚,沒(méi)有考場(chǎng)上的失與得,有的只是——讀
月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。
這里沒(méi)什么都沒(méi)有,有的只是——讀
月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。
(2)鐘聲暢想
在詩(shī)人愁上復(fù)愁,深夜未眠的時(shí)候,寒山寺的鐘聲突然而至,一下,兩下,三下……敲擊著詩(shī)人的心坎,此時(shí),鐘聲在向張繼傳達(dá)著什么?
預(yù)設(shè):勸慰,安慰,溫暖,鼓勵(lì)……
五、隨鐘聲拓詩(shī)篇
在張繼之前,沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)鐘聲,但在張繼之后,許多人都寫(xiě)到了“鐘聲”
這是清朝王士禎到寒山寺時(shí),想到了和兄長(zhǎng)曾相約一同去看楓,看橋,聽(tīng)寒山寺的鐘聲,可再也沒(méi)有機(jī)會(huì)。
。ǔ鍪荆
《夜雨題寒山寺》
【清】王士禎
楓葉蕭條水驛空,離居千里悵難同。
十年舊約江南夢(mèng),獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
帶著這種情感,齊讀古詩(shī),注意這首詩(shī)的韻味。
。ǔ鍪荆
《泊楓橋》
【明】高啟
畫(huà)橋三百映江城,詩(shī)里楓橋獨(dú)有名。
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,烏啼月落又鐘聲。
這是高啟到楓橋后,想到了張繼,想到了自己的惆悵。
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【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、體驗(yàn)其中細(xì)膩的情感,從而陶冶情操,提高自己的文化品味。
《宿楓橋》
【宋】陸游
七年不到楓橋寺,客枕依舊半夜鐘。
風(fēng)月未須輕感慨,巴山此去尚千重。
陸游西赴巴蜀,途徑蘇州,深感任重道遠(yuǎn),寫(xiě)下了思慮深沉的《宿楓橋》。
小結(jié):鐘聲送走了一批又一批的客人,迎來(lái)了一批又一批的客人,不變的始終是鐘聲,當(dāng)寒山寺的鐘聲款款消失的時(shí)候,詩(shī)人們的愁緒也漸漸化解了。
【設(shè)計(jì)意圖】在誦讀這組古詩(shī)的過(guò)程中,根據(jù)詩(shī)境選配音樂(lè)和畫(huà)面,給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)逼真的藝術(shù)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的豐富情感,學(xué)生反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境,輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。
六、情感提升
每首詩(shī)都是詩(shī)人情感的抒發(fā),每首詩(shī)都是時(shí)代的表達(dá),每首詩(shī)都是歷史的見(jiàn)證。在這短短的文字中,蘊(yùn)含著我們祖國(guó)文化的博大精深。讓我們?cè)俅锡R誦張繼的《楓橋夜泊》。
本設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn):
這篇詩(shī)內(nèi)容易于理解,適合高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此我主要放手讓學(xué)生自主探究,對(duì)重點(diǎn)字詞給予感悟,在課堂中注重誦讀,通過(guò)各種形式的誦讀,讓學(xué)生從讀中感悟詩(shī)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。這首詩(shī),詩(shī)眼是“愁”,教學(xué)中,我以鄉(xiāng)愁的幾組古詩(shī),把學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中,引入詩(shī)題,引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在古詩(shī)的誦讀中,,把文字放在畫(huà)面中,同時(shí)配以與詩(shī)境、詩(shī)情相通的背景音樂(lè),再配以教師有層次的引讀,學(xué)生的反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境,輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。
在教學(xué)中把借“月”抒情和借“鐘聲”抒情的幾首詩(shī)整合起來(lái),拓展學(xué)生的閱讀量,提高詩(shī)歌鑒賞能力及知識(shí)擴(kuò)展能力,感受中華民族的文化博大深遠(yuǎn)。
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