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部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-03 01:59:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用10篇)

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用10篇)

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

  3、知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,請(qǐng)看這兩只小象可愛嗎?今天小象把他的好朋友也帶來(lái)了,你們看是誰(shuí)呀?今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。

  出示課題,齊讀:19大象的耳朵

  仔細(xì)觀察,說說大象的耳朵是什么樣子的。

  2、學(xué)生交流,預(yù)設(shè):

 。1)有一對(duì)大耳朵

 。2)耳朵像扇子

 。3)耳朵耷拉著

  4、師用一句話來(lái)總結(jié):

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。

  學(xué)習(xí)“似”這個(gè)多音字,辨析組詞。認(rèn)讀“耷”這個(gè)會(huì)意字。

  二、學(xué)習(xí)課文

  有關(guān)大象的耳朵會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,把長(zhǎng)句子多讀幾遍。

 。◤(qiáng)調(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵)

  2、看圖仿說練習(xí):

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  分別出示小兔、小羊的圖片

  小兔子有一對(duì)___耳朵,像___似的豎在頭上。

  有耳朵,像。

  對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

  3、讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?

  學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說一說。

  師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。

  看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問,那我們一起來(lái)讀一讀這些問句,表演他們見到大象的情景吧。

  課件展示兩組句子,對(duì)比讀句子,體會(huì)“咦”“呢”兩個(gè)詞在句中的作用。

  生:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

  師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。

  生:小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  師:你從這句話中聽出了什么?(驚奇、疑問的語(yǔ)氣)把這種感受讀出來(lái)。

  師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問?

  生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書:耷拉,豎著)

  師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說,誰(shuí)來(lái)讀!八麄兌歼@么說,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

  師:從這句話中你又聽出了什么?

  生:大象也信以為真。

  師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的'小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

  “小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答

  ……

  師:大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

  (4)齊讀大象說的話,感受大象的想法的變化。

  學(xué)生交流討論。

  抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。

 。5)“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?”

  指名讀,齊讀。

  用“怎么才能”練習(xí)說話,體會(huì)大象想法的改變。

  讀讀課文第十到第十二自然段,說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)

  過渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

 。6)文中哪句話說明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “人家是人家,我是我!

  齊讀這句話。(板書:人家是人家,我是我。)

 。7)分角色讀全文。

  結(jié)束語(yǔ):大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。

  三、我會(huì)寫

  2、學(xué)習(xí)生字“似”“扇”

  課件演示:

  似:多音字

  扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。

  扇,篆文(戶,小門)(羽)

  講扇,寫扇。

 。1)本義:羽毛花草裝飾的門扉shàn。

 。2)片,塊shàn。一扇窗,一扇門。

 。3)翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子,電扇,絹扇,蒲扇,紙扇,折扇,風(fēng)扇。

 。4)搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐,扇動(dòng)翅膀,扇風(fēng)點(diǎn)火。

  指導(dǎo)書寫“遇”(“扇”)

  作業(yè)布置:1、有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽。

  2、認(rèn)真讀本課的生字,口頭組詞。

  板書設(shè)計(jì):

  19、大象的耳朵

  耷拉著,豎著,耷拉著;

  人家是人家,我是我。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【過程與方法】

  1.通過分角色朗讀,讀好問句。

  2.聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?

  臉上長(zhǎng)鼻子,

  頭上掛扇子,

  四根粗柱子,

  一條小辮子。

  謎底是什么?大象。你是怎么猜出來(lái)的?說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。

  2.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

  請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

  3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

 。ǘ┞牴适,認(rèn)生字

  1.帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

  2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問。大象的'耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

  找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)

  找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)

  理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來(lái)的意思)

 。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問句

  1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。

  請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

  2.出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。

  請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。

  全班起立讀。

  3.檢查朗讀,開火車整段讀

  4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

 。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)

  半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  回家把故事講給爸爸媽媽聽。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

  2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,會(huì)讀好問句。

  3.豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說出大象改變想法的原因。

  4.通過感悟課文,體會(huì)故事要說明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題

  1.兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

  2.這些動(dòng)物中,誰(shuí)的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?

  3.出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4.再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例說話:彎彎的月亮像似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?

  二、初讀童話,整體感知

  1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。

  2.反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

  3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。

  三、朗讀表演,初學(xué)概括

  1.隨文識(shí)字,讀好詞句。

  出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。

  2. 關(guān)注問句,讀出語(yǔ)氣。

  小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來(lái)嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。

  3.同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。

  4.誰(shuí)能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰(shuí)與誰(shuí),說了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。

  四、循文練說,內(nèi)化語(yǔ)言

  1.大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問大象的?讀一讀第6~7自然段!岸家f他的耳朵”是什么意思?

  2.還原對(duì)話,運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?

  3.角色表演,內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說他的.耳朵?

  4.回歸文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫下來(lái)?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?

  五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.抽讀詞語(yǔ)卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。

  2.指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。

  3.生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語(yǔ),概括內(nèi)容

  1.聽寫詞語(yǔ):扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ),概括第1~5自然段的內(nèi)容。

  3. 師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊說:“ !贝笙笳f:“ !保◣熥叩秸l(shuí)面前,誰(shuí)表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)

  二、合作識(shí)字,嘗試歸類

  1.自由朗讀第8~13自然段。

  2.小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

  出示生字:根、痛、煩。

  學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。

  匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。

  在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:

  一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)。

  根 樹根 草根 竹根(植物的根部)。

  根本 根由 根源(事物的本源)。

  誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?

  3.看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說的?

  出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

  小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  小鹿說:“ ?”

  小馬說:“ ?”

  小老鼠說:“ ?”

  三、細(xì)讀文本,探究原因

  1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問,大象是怎么說的呢?

  “我生來(lái)就是這樣啊。”

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

  仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

  第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。

  第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

  2.追問:大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)

  3.聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)。

 。1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

 。2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語(yǔ)”是什么意思。

  (3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說話。

  4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

  (1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。

  每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

  認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

  學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?

 。2)大象為什么又把耳朵放了下來(lái)?

  句1:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。

  讀到這里你明白了什么?(原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來(lái)。)

  大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?

  句2:這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

 。3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

  小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

  四、拓展比較,總結(jié)提煉

  1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?

  討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來(lái)襲。

  2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?

  3.總結(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。

  4.大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

  3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的'道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.識(shí)記生詞,理解課文內(nèi)容。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,預(yù)測(cè)激趣。

  小朋友們,大家好!今天,有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上,和大家一起學(xué)習(xí),想知道它是誰(shuí)嗎?(生:想)猜中了謎語(yǔ),就可以把它叫出來(lái)呀!

  1.課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)

  2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。(出示課文插圖:大象)

  3.說說你看到了一只怎樣的大象?(當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說說大象的耳朵)

  4.出示生字“耷”,趣味識(shí)字。

  5.(出示插圖中其它小動(dòng)物)今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

  6.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

  3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

 。1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

  (2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

  (3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

  4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

  5.指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  三、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)

  2.同桌互讀課文,注意讀好問句。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

  四、小結(jié)提升。

  1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家,我是我!

  2.抽生說說大象是為什么這么說。

  3.這句話給我們的啟示是什么?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。

  2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

  3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入

  學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。

  這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)

  二.品讀語(yǔ)段

  1.讀第一段

  知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

  課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

  誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,

  這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)

  生什么呢?

  2.自讀上2一 8自然段

 。1)帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

  (2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

  用~~畫出大象的`想法自學(xué)生匯報(bào)

  A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?").

  兔子說的話(指名讀、齊讀)

  那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)

  B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

  C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢? (出示上2一8大象的話)

  D.學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,并造句

  E、大象為什么有這樣的變化?

  3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

  (1)自讀課文,想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化?

 。2)它怎么將耳朵豎起來(lái)?

 。3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?

  (4)耳朵豎起來(lái)不舒服,它又是怎么做的?我們一起來(lái)讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

  (6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞會(huì)說它?它是怎么做的?

 。7)理解“人家是人家,我是我”

  請(qǐng)學(xué)生回答

  三.拓展

  四.作業(yè)布置

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好文中的問句。

  2、能借助大象的話,說說大象的想法是怎樣改變的。

  3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。

  4、能借助提示,講故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能借助大象的話,說說大象的想法是怎樣改變的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入,復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧故事。

  1.師:又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手,跟老師再次書空課題。齊讀課題,19,一起。

  生:書空、齊讀課題。

  2.師:這里有三組詞語(yǔ),你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看第一組,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)坐得最端的(瑞曦)來(lái)讀。

  生:讀

  師:你讀得很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐。“扇”是多音字,表示事物名稱時(shí),讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí),讀一聲扇。第二組也含有多音字,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

  生:讀

  師:平翹舌音,你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:讀

  師:耷拉,輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀,一起。

  過渡語(yǔ):耷拉和豎著是一組反義詞,說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒耷拉著,一會(huì)兒豎著?

  生:(大象)

  3師:請(qǐng)同學(xué)們回顧,課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示,請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說一說?請(qǐng)舉手最快最端的(天佑)來(lái)說。生:說

  師:說得真清楚(貼畫)。直接說“課文講了......”

  二、學(xué)習(xí)第1自然段,知道大象耳朵的樣子。

  過渡語(yǔ):許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說一說?

  生:說

  師:嗯,大象的耳朵很大,還像扇子似的,耷拉著。說得真好,請(qǐng)坐。

  生字寶寶耷,你怎么記住它?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說一說。

  生:大+耳=耷

  師:你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說一說你的理解?

  師:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象,你做得真棒,請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌聲送給這位同學(xué)。(貼畫)

  三、學(xué)習(xí)第2—13自然段,借助大象說的話,說說大象的想法是怎樣改變的。

  1.過渡語(yǔ):那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(出示讀書要求)開始吧。完成的同學(xué),請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看,先讀完的同學(xué)耐心等待,沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完,這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的'話,藏在第幾自然段,請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。

  生:說

  師:找得真準(zhǔn)確(貼畫),請(qǐng)坐。

  過渡語(yǔ):大象說的這三句話中,它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(貼象圖)找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說一說?

  2.2—8段

  師:為什么大象的耳朵由耷拉到豎著?因?yàn),?qǐng)誰(shuí)接著說一說?

  生:說

  師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說大象的耳朵生病了。你看,小動(dòng)物的好奇、不明白,都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問,首先要讀好疑問語(yǔ)氣詞咦,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字?A不夠疑問,誰(shuí)再來(lái)讀?B嗯,此時(shí)你腦海中好像有許多問號(hào)。把你的問號(hào)、不明白,放在句子中,讀一讀。誰(shuí)能讓你的問號(hào)變得更大?讀出你的疑惑?C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了,我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。(貼兔圖)

  誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣,不明白,搞不懂。(羊圖)

  后來(lái),大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸張,都跳到小馬頭上了,還張著雙臂。

  也許你就是這只(貼圖)。你會(huì)怎么問呢?(仔細(xì)觀察這些動(dòng)物,加上表情和動(dòng)作、聲音,讓我們知道你是誰(shuí)?)

  引導(dǎo):

  鹿:蹦蹦跳跳地跑過來(lái)

  馬:DDD地跑過來(lái)

  鼠:表情最夸張,張開了雙臂。

  過渡語(yǔ):小動(dòng)物們都很奇怪,那大象是怎么說的呢?

  因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵,都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

  引導(dǎo)理解不安與自言自語(yǔ)。

  師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著,和其他小動(dòng)物一樣。

  3.9-11

  師:怎么讓耳朵豎起來(lái)的?結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段,找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?(真有辦法,終于和其他小動(dòng)物一樣啦!結(jié)果呢?

  4.12—13

  過渡語(yǔ):最后,大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......(抽生讀)?磥(lái)耷拉著的耳朵好處真不少?梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去,還能趕跑蟲子。那誰(shuí)來(lái)說一說大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因?yàn)?.....所以......。

  四.理解感悟“人家是人家,我是我。”

  師:齊讀“人家是人家,我是我。”人家是誰(shuí)?(動(dòng)物,耳朵是豎著的,還可以指別人。)

  我是誰(shuí)?(大象,耳朵是耷拉著的,我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。)

 。闶窃趺蠢斫獾模棵總(gè)人都有自己和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷,不要為了迎合別人,盲目改變自己。)

  五.小結(jié)

  師:只有適合自己的,才是最好的。你看,原來(lái)大象的耳朵是耷拉著的,后來(lái)又豎著,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看著大象說的話和板書,講一講這個(gè)故事嗎?想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講?(講得完整而生動(dòng)清楚,真是故事大王。)(貼畫)

  今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們,下課。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。

  3、理解課文內(nèi)容,了解大象的想法是怎么改變的。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,懂得適合自己的就是最好的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得適合自己的就是最好的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字詞卡片、圖片。

  2、課件。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得適合自己的就是最好的。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  1、課件出示生字,檢查朗讀。

  2、聽寫生字,并組詞。

  二、朗讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。(課件)

  師:大象的耳朵有什么特點(diǎn)?請(qǐng)朗讀第1自然段。

  1、出示第1自然段,指名讀。

  2、讀懂了什么?

  交流:耳朵大,像扇子,耷拉著。

  3、作者把大象的耳朵比作扇子,說明大象的耳朵很大。

  4、說話練習(xí)。

  _______________像_______________。

  過渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉著,所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛,請(qǐng)閱讀第2~7自然段,畫出小動(dòng)物們是怎樣說大象的耳朵的。(課件)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2~7自然段。

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),畫出有關(guān)的句子。

  2、交流。

  小兔子:耳朵豎著。

  小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵,大象聽了是怎么想的?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

  小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8~13自然段。(課件)

  過渡:是呀,這個(gè)說,那個(gè)說,讓大象不安起來(lái),那大象是怎么做的?又遇到哪些問題?畫出有關(guān)的句子。

  1、學(xué)生邊讀邊畫。

  2、同桌交流。

  3、全班展示。

  (1)不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)

 。2)當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么?

  出示課件“可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩!

  (3)練習(xí)說話。

  又_______________,又_______________。

  (4)是呀,大象的耳朵就像一扇門,把小蟲子都擋在門外。如果把門打開,小蟲子就隨便進(jìn)出,大象怎能安寧呢?所以大象又是怎么做的?

 。5)出示課件:最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的.大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

  你讀懂了什么?

  大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、最后,大象得出這樣的想法。(出示課件)

  6、理解最后一句話。

  大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

  三、拓展延伸。(課件)

  “人家是人家,我是我。”結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎樣理解這句話的。

  板書設(shè)計(jì)

  大象的耳朵

  不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲子進(jìn)入——耷拉下來(lái)

  人家是人家,我是我。

  適合自己的就是最好的。

  教學(xué)反思

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過當(dāng)小老師、比賽等形式,讓課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

  二、在自主合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

  我是通過下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

  (一)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我通常會(huì)說“你覺得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。

  (二)在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

  三、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理。

  朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、課文簡(jiǎn)析。

  這篇課文講述了小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了,導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛有心煩最后,大象還是讓自己的耳朵耷拉著,做回了自己。

  這個(gè)故事告訴我們我們:每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確對(duì)待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。

  二、生字及筆畫

 。ㄒ髸(huì)書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。

  三、二類字組詞

  (要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。

  四、詞語(yǔ)解釋。

  耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下掛著。

  散步:指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。

  生來(lái):天生,從小時(shí)候起;從來(lái)。

  不安|bian不安定;不安寧。例句:他打碎了

  竹竿|zhu gan砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。

  心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句:他整

  五、近義詞。

  耷拉——下垂、散步——漫步、生來(lái)——天生、不安——忐忑、經(jīng)!3

  六、反義詞。

  不安——安心、經(jīng)!紶枴

  七、多音字。

  1、似:

  [ sì ]相似、類似、似乎。

  [ shì ]似的。

  2。扇:

  [ shàn ]扇子、電扇。

  [ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。

  八、段落大意。

  第1自然段,寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段,寫小兔子遇到大象,說大象的耳朵有病。第6~7自然段,寫好多小動(dòng)物都說大象的耳朵有病。第8自然段,寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病,決定讓它豎起來(lái)。第9~10自然段,寫大象用竹竿把耳朵撐了起來(lái)。第11自然段,寫大象把耳朵撐起來(lái)后,煩惱也跟著來(lái)了。第12自然段,寫大象把耳朵放了下來(lái)。第13自然段,寫大象明白了自己的'耳朵就是和別人的不一樣。

  九、課文提問。

  1、畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。大象的話:“我生來(lái)就是這樣啊!

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!

  “我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

  大象開始覺得自己的耳朵生來(lái)就是這樣的,小兔子的話,他并沒有在意(堅(jiān)定)。后來(lái)小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠都說他的耳朵有病,他開始懷疑自己的耳朵有問題,便想辦法讓耳朵豎起來(lái)(動(dòng)搖、不安)。但耳朵豎起來(lái)后,煩惱也來(lái)了(改變)。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好(再次堅(jiān)定,做回從前的自己)。

  2、“人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎么理解這句話的。

  這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確看待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家,要正確看待別人的特點(diǎn),正因?yàn)槊總(gè)人都有自己的特點(diǎn),所以我們的外貌、性格才不一樣,更容易讓大家分辨出來(lái)。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、說教材

  《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶,想到許多傷心的事,最后制成的故事。情節(jié)簡(jiǎn)單、易懂。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  過程與方法

  在朗讀課文的過程中,了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心里變化。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)分辨的能力,明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在朗讀課文的過程中,了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心里變化。

  三、說學(xué)情

  二年級(jí)的'學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事,因此,對(duì)于童話故事,他們并不陌生,而且,他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且,這篇文章不算長(zhǎng),理解起來(lái)應(yīng)該很容易。

  四、說教法

  1、引入法

  大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教授這篇課文時(shí),我采用“出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

  2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

  抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中,幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

  五、說學(xué)法

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

  在識(shí)記生字詞時(shí),我讓同學(xué)們小組活動(dòng),互相讀,互相聽讀,討論記住生字詞的好的方法,同時(shí),讓同學(xué)們細(xì)讀課文,朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們帶著問題去讀書,并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

  六、說教學(xué)過程

  1、圖片引入,激發(fā)興趣。

  我出示大象的圖片,講述大象的故事,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、初讀課文,感知文本。

  首先,我讓學(xué)生們朗讀課文,在朗讀課文的過程中,解決生字詞,然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

  3、精讀課文,體悟文本。

  課文重點(diǎn)部分,我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論,而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子們找出大象的體悟(課文最后一自然段),抓住這個(gè)段落,詳細(xì)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生受到啟發(fā)。

  4、總結(jié)全文,升華主題

  在拼讀了課文之后,為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟,我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題,讓學(xué)生們思考,使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通,成為自己知識(shí)的一部分。

  5、課外實(shí)踐,拓展延伸

  我讓同學(xué)們思考,當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候,自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

  七、說預(yù)期效果和課后反思

  1、說預(yù)期效果。

  在這篇課文的教學(xué)過程中,我緊緊抓住課文的重點(diǎn),突破難點(diǎn),升華主題,使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說效果較好。

  2、說教后反思

  這篇課文比較容易懂,對(duì)學(xué)生們來(lái)說沒什么難度,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了,這樣,同學(xué)們?cè)诶首x的過程中感悟,理解起來(lái)更加容易些。

  部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“痛”字,注意讀好問句。

  2、找出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,說說你對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)寫“痛”字,注意讀好問句。

  2、找出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  說說自己對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、頭飾教學(xué)過程

  課前三分鐘《大象耳朵的作用》

  談話導(dǎo)入新課師:

  誰(shuí)認(rèn)真聽,知道了大象耳朵的兩個(gè)作用?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題,齊讀兩遍。

  一、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況出示詞語(yǔ):

  耳朵

  扇子

  遇到

  兔子后來(lái)

  不安

  毛病

  頭痛

  最后

  只要

  人家

  扇風(fēng)

  似的

  耷拉

  相似

  慢走

  (一)自由讀一遍

  (二)開火車讀

  二、教學(xué)生字

  (一)說說這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)

  (二)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么

  (三)觀察筆順,跟著書空

  (四)師范寫

  (五)生組詞

  (六)齊讀兩遍

  (七)生描紅再臨寫兩個(gè)

  三、學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  (一)出示大象圖片

  1、大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)?

  (像扇子。大象的耳朵很大。)

  2、依據(jù)大象,你還能說出比喻句嗎?

  師:大象悠閑的在路上散步,看見他的小伙伴們,他們之間發(fā)生了什么故事呢?

  (二)解決大象為什么改變想法?自由讀課文2-8自然段。

  (1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。師:可愛的小兔子看見大象,產(chǎn)生了怎樣的疑問?

 、佼(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

  “我生來(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。

  師:本來(lái)覺得沒什么不對(duì),又遇見了誰(shuí)?說了什么?讓他不安起來(lái)

 、诤髞(lái),小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說的?又是怎么想的?

  出示:“大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說:‘他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!

  A、這句話告訴我們什么?

  B、指導(dǎo)理解“自言自語(yǔ)”的意思。

  (自己對(duì)自己小聲說話,大象自己對(duì)自己說話。)C、你能說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),并用它說一句話嗎?

  D、由這句話想一想:大象此時(shí)的想法有了什么變化?(起初沒覺得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)(2)指導(dǎo)朗讀,讀好問句

  小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”大象說:“我生來(lái)就是這樣啊。”

  小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。”小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”E、師生共讀對(duì)話F、演一演對(duì)話內(nèi)容

  (三)、大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?默讀課文9——12自然段(1)學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法

  (2)結(jié)果如何呢?

  (大象用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái),可是這樣一來(lái),小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來(lái)飛去,還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,小蟲子再也進(jìn)不去了,有小蟲子飛來(lái),大象用大耳朵一扇,小蟲子就被趕跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說)師:大象聽了別人的話,輕易就改變了自己,最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢?

  四、感悟文本

  (1)齊讀最后一個(gè)自然段。

  (2)用橫線畫出大象說的話。

  (我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)

  (3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

  (他決定放下耳朵,做回自己。)

  (4)理解“人家是人家,我是我”這句話?

  (5)瀏覽全文,用——畫出大象的話,說說大象的想法是怎么改變的?

  五、突破難點(diǎn)

  (1)根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容課文內(nèi)容我知道:

  (1)小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下來(lái)了?”大象說:“___________________。”(2)后來(lái),大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是______著的呢?”

  ________、________,還有________,見到了大象,都要說他的耳朵。大象也不安起來(lái),他__________地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有________啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!

  (2)看課文插圖復(fù)述童話故事

  六、拓展說話訓(xùn)練

  第二天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后,大象會(huì)對(duì)他們說:_____________________________________________________________________

  七、課外知識(shí)延伸

  松鼠的'耳廓有保護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘傷害到;在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分、這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去、蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波;狗的耳朵是豎起來(lái)的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來(lái)的聲音、

  八、教師小結(jié)

  同學(xué)們,我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣,每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人,更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過,要知道,我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,要堅(jiān)持做自己。

  九、布置作業(yè):

  1、和家人分角色朗讀課文,讀好問句。

  2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

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