部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1、 通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2、 聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認(rèn)生字
1、帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的'生字）或圖片。
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門(mén)） （師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、 檢查朗讀，開(kāi)火車整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19、大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
（1）有一對(duì)大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書(shū)課題：大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀第一自然段
�。◤�(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門(mén)） （羽）
講扇，寫(xiě)扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門(mén)扉 shàn。 本義只見(jiàn)于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門(mén)
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
3、仿說(shuō)練習(xí)：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。
生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。
師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的.耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書(shū)：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽(tīng)了小兔和小羊的話，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀�！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽(tīng)出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪�。�?/p>
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開(kāi)始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說(shuō)的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）
過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話 。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì)寫(xiě)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
��？ ？ ！
人家是人家，我是我
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
課題
大象的耳朵
課時(shí)
第2課時(shí)
教材與學(xué)情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習(xí)說(shuō)句子。 有 耳朵，像 。
（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的`耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
②你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4、學(xué)習(xí)9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
�、僦笇�(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
�、诂F(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）
2、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)
表演課文劇
板書(shū)設(shè)計(jì)
大象的耳朵
耷拉著
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問(wèn)句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4、通過(guò)感悟課文，體會(huì)故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1、兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識(shí)字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、 關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3、 同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、 誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言
1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2、還原對(duì)話，運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？
3、角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、 用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“ 。”大象說(shuō)：“ 。”（師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識(shí)字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹(shù)根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說(shuō)：“ ？”
小馬說(shuō)：“ ？”
小老鼠說(shuō)：“ ？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1、面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的.有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2、追問(wèn)：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3、總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的.名字。
（課件出示）
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2—8自然段。
感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。
請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣�(lái)就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。）
后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。’”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
�。ㄗ约簩�(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。）
從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
（起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。）
3、學(xué)習(xí)9—12自然段。
（1）、請(qǐng)你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！保�
�。�2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）、用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。
�。ㄎ疫�是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
�。�3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己。）
�。�4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
�。�5）、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
（6）、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書(shū)
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二、品讀語(yǔ)段
1、讀第一段
知道了什么！ （耳朵的特點(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一 8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀： 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？ 講了什么事？
�。�2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"？"）
兔子說(shuō)的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么！（清學(xué)生回答）
B、這些小動(dòng)物它們說(shuō)的`沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛�。�
C、第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？ （出示上2一8大象的話）
D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一 13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨�，伙伴們還會(huì)說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。
2、能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書(shū)空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的'（瑞曦）來(lái)讀。
生:讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐�！吧取笔嵌嘁糇郑硎臼挛锩Q時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。
過(guò)渡語(yǔ)：耷拉和豎著是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？
生：（大象）
3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)
師：說(shuō)得真清楚（貼畫(huà)）。直接說(shuō)“課文講了......”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過(guò)渡語(yǔ)：許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：大＋耳=耷
師：你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
1.過(guò)渡語(yǔ)：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒(méi)讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。大象說(shuō)的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。
生：說(shuō)
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫(huà)），請(qǐng)坐。
過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)椋?qǐng)誰(shuí)接著說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號(hào)。把你的問(wèn)號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號(hào)變得更大？讀出你的疑惑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來(lái)，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問(wèn)呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)
馬：DDD地跑過(guò)來(lái)
鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說(shuō)的呢？
因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。
引導(dǎo)理解不安與自言自語(yǔ)。
師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過(guò)渡語(yǔ)：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......（抽生讀）�？磥�(lái)耷拉著的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因?yàn)?.....所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾模棵總�(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著的，后來(lái)又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說(shuō)的話和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫(huà)）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測(cè)激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰(shuí)嗎？（生：想）猜中了謎語(yǔ)，就可以把它叫出來(lái)呀！
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的.耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識(shí)字。
5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.認(rèn)真抄寫(xiě)文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。
【過(guò)程與方法】
理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1、小朋友，大象是我們常見(jiàn)的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？
（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）
（二）初讀童話，整體感知
1、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況，看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字，出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
�。�1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。
�。�2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說(shuō)說(shuō)需要注意什么？指生說(shuō)。
“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。�3）去掉拼音，開(kāi)火車讀，師生評(píng)價(jià)。
（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）
�、偌右患樱骸皯�+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
�、趽Q一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。
�、芾蠋熢谔镒指駜�(nèi)范寫(xiě)，學(xué)生按筆順進(jìn)行書(shū)空。
2、檢查詞語(yǔ)。
似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞
心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？
匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來(lái)讀一讀�！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。
�。�2）理解字詞。
豎起來(lái)：生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的？
�。ǎ┴Q起來(lái)
（）豎起來(lái)
�。ǎ┴Q起來(lái)
�。ǘ�、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）
耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）
�、谀隳苡谩稗抢闭f(shuō)一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。）
�、壅n文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的？（大象）
�。�3）男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！
詞語(yǔ)掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。
3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。
�。�2）難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)，聽(tīng)朗讀情況）
4、指導(dǎo)朗讀。
老師剛才聽(tīng)到了最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就是小朋友們的讀書(shū)聲，有沒(méi)有覺(jué)得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？
（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問(wèn)句：
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
要讀出好奇、疑問(wèn)地語(yǔ)氣。
�。�2）出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子：
大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們/都/這么說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲(chóng)子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。
�、龠@是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）
②大家來(lái)學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。
③指生讀，評(píng)價(jià)。
�、芪覀儊�(lái)分男女生比賽讀這兩句，看誰(shuí)讀得更棒！
5、檢查自讀情況。
（1）這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好，老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。
�。�2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說(shuō)。）
（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。
�。ù笙蟮亩浜艽�，本來(lái)是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來(lái)的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來(lái)，但是帶來(lái)了很多煩惱，就只好順其自然了。）
（三）鞏固練習(xí)
自言自語(yǔ)慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）
似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞
心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地
2、大家都說(shuō)大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來(lái)看看。（板書(shū)：大象的耳朵）
（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
請(qǐng)你也仿寫(xiě)一句：
像
B、學(xué)習(xí)2-7自然段。
1、感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說(shuō)他的耳朵有毛病，
現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛��？
�。�4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
�。�5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”
生4（嘚嘚跑過(guò)來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”
……
一起說(shuō)：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了�！�
師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，大象也善于接受意見(jiàn)。于是…
C、學(xué)習(xí)8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過(guò)程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有？（接受了）
（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的.。
（3）指名回答“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。”。
結(jié)果怎么樣了？
�。�4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
�。�6）現(xiàn)在，我們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
D、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段
我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
談?wù)勀銓?duì)大象所說(shuō)的話的理解。
�。ā叭思沂侨思�，我是我�！笔钦f(shuō)，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。）
2、 師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提高，拓展延伸
1、正確評(píng)價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
�、龠@是一只聰明的大象。
�、谶@是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？
�、�?zèng)]有毛病，因?yàn)榇�，防止蟲(chóng)子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。
②耷拉下來(lái)，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲(chóng)。
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、課文簡(jiǎn)析。
這篇課文講述了小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
這個(gè)故事告訴我們我們：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫(huà)
（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
�。ㄒ笳J(rèn)識(shí)、會(huì)注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。
散步：指為了鍛煉或娛樂(lè)而隨便走走。
生來(lái)：天生，從小時(shí)候起；從來(lái)。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來(lái)——天生、不安——忐忑、經(jīng)常——常常
六、反義詞。
不安——安心、經(jīng)�！紶�。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、類似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇：
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。
八、段落大意。
第1自然段，寫(xiě)大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫(xiě)小兔子遇到大象，說(shuō)大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫(xiě)好多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有病。第8自然段，寫(xiě)大象開(kāi)始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來(lái)。第9~10自然段，寫(xiě)大象用竹竿把耳朵撐了起來(lái)。第11自然段，寫(xiě)大象把耳朵撐起來(lái)后，煩惱也跟著來(lái)了。第12自然段，寫(xiě)大象把耳朵放了下來(lái)。第13自然段，寫(xiě)大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問(wèn)。
1、畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。大象的話：“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
大象開(kāi)始覺(jué)得自己的.耳朵生來(lái)就是這樣的，小兔子的話，他并沒(méi)有在意（堅(jiān)定）。后來(lái)小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵有病，他開(kāi)始懷疑自己的耳朵有問(wèn)題，便想辦法讓耳朵豎起來(lái)（動(dòng)搖、不安）。但耳朵豎起來(lái)后，煩惱也來(lái)了（改變）。最后大象還是覺(jué)得讓耳朵耷拉著好（再次堅(jiān)定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家，要正確看待別人的特點(diǎn)，正因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來(lái)。
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問(wèn)句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說(shuō)明大象的耳朵很大。
4、說(shuō)話練習(xí)。
_______________像_______________。
過(guò)渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)閱讀第2～7自然段，畫(huà)出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大象的耳朵的。（課件）
（二）學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵，大象聽(tīng)了是怎么想的'？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8～13自然段。（課件）
過(guò)渡：是呀，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)，讓大象不安起來(lái)，那大象是怎么做的？又遇到哪些問(wèn)題？畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
2、同桌交流。
3、全班展示。
�。�1）不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)
（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩�！�
（3）練習(xí)說(shuō)話。
又_______________，又_______________。
�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門(mén)，把小蟲(chóng)子都擋在門(mén)外。如果把門(mén)打開(kāi)，小蟲(chóng)子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲(chóng)的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲(chóng)子進(jìn)入——耷拉下來(lái)
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
我是通過(guò)下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
�。ㄒ唬┪蚁裙膭�(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我通常會(huì)說(shuō)“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
部編《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是？
生：大象師板書(shū)：大象
師：書(shū)寫(xiě)象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來(lái)。
師：聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書(shū)：耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的
師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語(yǔ)“扇子”。
師：誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師：于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來(lái)了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開(kāi)火車讀該詞語(yǔ)。
師：撐起來(lái)的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái)，這時(shí)候有蟲(chóng)子來(lái)的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示：大象只要把他的`似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字
師：識(shí)字小能手們，接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)寫(xiě)字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。生在寫(xiě)字紙上描紅并寫(xiě)字，師巡視，找出書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字，拍下來(lái)投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1、初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用橫線畫(huà)出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫(huà)出大象相應(yīng)的話。
2、仔細(xì)品讀，感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師：大象第一次是跟誰(shuí)的對(duì)話？
生：小兔子
師：請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問(wèn)句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書(shū)：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來(lái)就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師：接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)？
生：小羊
師：小羊也說(shuō)－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請(qǐng)你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi)�，由心安變成了不安�?/p>
3、默讀課文，體會(huì)大象心情的變化
師：面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開(kāi)始不安起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8—11自然段，體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語(yǔ)氣和讀法，朗讀大象的話，體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開(kāi)始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書(shū)：撐起來(lái)
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒(méi)有替他開(kāi)心？
生：沒(méi)有
師：確實(shí)，我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)，看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫(huà)
師：大象的處境如何？
生：（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來(lái)
板書(shū)：放下來(lái)
師：這時(shí)候，大象又說(shuō)話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過(guò)課文可以知道，大象的耳朵是用來(lái)做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲(chóng)子
師：誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡(jiǎn)要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)都有不同的意義和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說(shuō)
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們?cè)賮?lái)看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動(dòng)畫(huà)
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說(shuō)了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實(shí)際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒(méi)有類似的事情，讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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