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《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-19 17:39:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望能夠幫助到大家。

《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

 。1)了解駢文的兩大特征――對(duì)偶與用典

  (2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)誦讀,鑒賞文中的美麗秋景

 。2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情

 。3)安排課前預(yù)習(xí),試著披文入情

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.積累文言詞語(yǔ)

  2.感受文章的內(nèi)容美和形式美

  3.背誦精彩語(yǔ)段

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內(nèi)涵

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  步驟1:導(dǎo)入――投影楹聯(lián)。

  “洞庭月衡岳云巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;

  崔灝詩(shī)范相記王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南人物,各有千秋!

  步驟2:此聯(lián)就贊美了江南三大名樓:岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)

  二、自主合作探究

  【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。

 、俨シ艑O道臨誦讀短片。

 、隗w味誦讀節(jié)奏。

  完成方式:學(xué)生A組齊讀第2段,B組齊讀第2段。

  發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律:四字句/六字句/七字句。

 、垠w味文體特征。

  ④誦讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

  【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè))

 、俳忉屜铝屑泳詞的用法(小組競(jìng)答完成,課后完成在草本練習(xí)上)

  A襟三江而帶五湖

  B雄州霧列,俊采星馳

  C臺(tái)隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美

  D千里逢迎,高朋滿座

  E騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗

  F屈賈誼于長(zhǎng)沙,竄梁鴻于海曲

 、诳焖匍喿x,搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競(jìng)賽完成,于課后完成在草本練習(xí)上)

  參考提示:人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

  天高地迥萍水相逢老當(dāng)益壯失之東隅,收之桑榆

  【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀,以原題為思考集結(jié)點(diǎn),集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。

  提問(wèn)思考:《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的,其中有語(yǔ)言方面因素,特別是文情并茂因素。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說(shuō)出理由。

  【互動(dòng)設(shè)計(jì)4】課堂誦讀第2-3段,品讀鑒賞。

  學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!

  背景知識(shí)(見(jiàn)《人教版教師參考用書》P.193)。

  參考分析:整句形象生動(dòng),流美飛動(dòng)。

  理由1落霞本無(wú)生命,當(dāng)其自近而遠(yuǎn)飄向天邊時(shí),使人產(chǎn)生“飛”的錯(cuò)覺(jué),無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛,有活潑的情態(tài)意趣,這樣構(gòu)成了動(dòng)態(tài)美。

  理由2落霞,孤鶩,一紅,一白,相映生輝,加之襯以藍(lán)天,碧水,于是明麗耀目,這就有了色彩美。

  理由3落霞的背景是天空,孤鶩的背景是水面,余暉漸消的“長(zhǎng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接,一派迷蒙,難辨何者為天,何者為水,渾然一色,這就有了整體美。

  老師指要提醒:生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素,能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化,當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。

  激勵(lì)提問(wèn)與思考:文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多,課后請(qǐng)同學(xué)們多加體味、鑒賞。

  【互動(dòng)設(shè)計(jì)5】第4-6段,作者對(duì)自我胸襟進(jìn)行了真切披露,請(qǐng)大家探究,披露了什么樣的真情,是如何披露的?

  學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。

  要點(diǎn)1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負(fù)。

  要點(diǎn)2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。(A組學(xué)生整理第4段典故――發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲傷之情”//B組學(xué)生整理第5段典故――歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故――明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”)

  要點(diǎn)3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠(yuǎn),自然而巧妙,絕非無(wú)病呻吟與做作之態(tài)。

  重點(diǎn)例析:“望長(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南螟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠(yuǎn)離朝廷、貶斥流落之情,當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實(shí)寫――唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉,白云悠悠,這正是作者四顧茫茫,悵然若失的心境的極妙烘托。

  學(xué)生分析:“孟嘗高潔,空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意,表現(xiàn)了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復(fù)雜感情。

  三、整合評(píng)價(jià)

  【互動(dòng)設(shè)計(jì)6】總結(jié):讀罷此文,我們?yōu)楹螢橥醪院蓝直黄人鄯?/p>

  駢文形式要求非常嚴(yán)格,堪稱“格律文”!峨蹰w序》是我國(guó)寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧,充分調(diào)動(dòng)文字形式的積極因素,猶如一個(gè)高明的舞蹈家,全身戴著枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵(lì)后人的文化瑰寶。

  四、拓展延伸

  【互動(dòng)設(shè)計(jì)7】賞析《賈生》。投影詩(shī)歌與設(shè)問(wèn):

  賈生

  李商隱

  宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。

  可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

  問(wèn)題設(shè)計(jì):試分析賈生這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧。(上作業(yè)本)

  【評(píng)析】該詩(shī)運(yùn)用典故、托古諷時(shí),意在借賈誼的遭遇,抒寫詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)歌選取漢文帝宣室召見(jiàn)賈誼,夜半傾談的情節(jié),“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙,荒于政事,不能任賢,不顧民生的昏庸特性。詩(shī)寓慨于諷,效果頗好。

  五、教學(xué)反思

  本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的能力培養(yǎng)原則,貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細(xì)與俱到,實(shí)踐長(zhǎng)文短教、難文簡(jiǎn)教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過(guò)程時(shí),又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究能力提升的過(guò)程。同時(shí)我還想體現(xiàn)媒體只是幫助提高效率的手段,克服花哨,力求簡(jiǎn)捷與明了。

  《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目的】

  1、熟悉并背誦課文,體會(huì)文章感情。

  2.、欣賞《滕王閣序》的景色美,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  3、學(xué)習(xí)掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞,體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷,樹立積極向上的進(jìn)取精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解文章內(nèi)容和情感。

  2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、事、景、情交融的寫法。

  2、課文背誦。

  【課時(shí)安排

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  在祖國(guó)廣袤的大地上,積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中,中國(guó)古代名樓不少,有“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩(shī)而著名。

  二、文體常識(shí):

  1、“序”:古代的一種文體,有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是贈(zèng)序,即臨別贈(zèng)言。

  2.“駢文”:魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):語(yǔ)句方面以駢偶和“四六”句為主;語(yǔ)音方面平仄相對(duì);用詞方面以用典和藻飾為主。

  三、作者:王勃(649——675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。沛王李賢聞其名聲,招為王府侍讀,后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗,被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪,父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客,王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃在途中渡海溺水而死。

  四、誦讀課文

  1、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文。

  2、學(xué)生聽(tīng)名家朗誦集體自讀課文。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,注意把握句子的節(jié)奏。

  明確:四字句的讀法有“二二式”。

  六字句的讀法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

  七字句大致有四種讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

  4、學(xué)生集體誦讀課文。

  五、初步感知課文并概括各部分段意。

  明確:

  第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。

  第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

  第四部分(6~7):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  第二課時(shí)

  一、課文分析

  第一部分:概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?邸昂楦

  南昌故郡,洪都新府——由古及今,歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))

  星分地接,襟帶控引由天及地,宏偉遼闊。(空)地靈

  物華天寶,人杰地靈由物及人,資源寶貴。(物)人杰

  主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會(huì)空前。(人)

  文章先從地勢(shì)與人物寫起,借用鋪陳的手法,敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

  第二部分(2—3段):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的'萬(wàn)千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”,構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。

  1.色彩感——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化!傲鞯ぁ保奥柎洹,“青雀”“黃龍”色彩繽紛,搖曳生輝;“潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征,有水有山,動(dòng)靜結(jié)合,如詩(shī)如畫。

  2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn),富有層次感和縱深感,描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn),將我們帶進(jìn)如詩(shī)如畫的江南勝境,讀者情感和景物融為一體。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物,是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景描寫。

  3、立體感。

  “層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長(zhǎng)天空而映水,故曰一色。千古佳句。

  4.虛實(shí)相襯。

  “漁舟唱晚”四句,寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè),運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者眼界開闊,視通萬(wàn)里。

  第三部分(4—5段):寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨?邸把鐣(huì)”1、用典!伴L(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門,濟(jì)世無(wú)路;

  “馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理;

  “馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

  “貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂(lè)觀開懷

  “北!薄皷|隅”→不甘沉淪

  “孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志

  “終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路

  “班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

  楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

  明確:典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí),聯(lián)想更加豐富,語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練,增強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

  2、“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”句的理解?

  明確:這是全文中最富思想意義的警語(yǔ),歷來(lái)為有志之士所稱道,克服一切困難執(zhí)著地追求,即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對(duì)后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹,窮當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯!本洌饕獜(qiáng)調(diào)“失路之人”,不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。

  第四部分(6-7):述自己身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再?邸梆T別”

  第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí),又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛,但意志不衰,、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

  二、如何理解作者在文中流露的思想感情?

  作者在著意鋪敘美景之后,由逸游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度;接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤;“老當(dāng)益壯”幾句,勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,實(shí)為鞭策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,用“失之東隅,收之桑榆”,表明自己信心未泯。同時(shí),又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說(shuō)明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

  三、集體誦讀。

  四、課外作業(yè):

  1、熟讀背誦。

  2、完成:思考與練習(xí)二。

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