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莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對(duì)之進(jìn)行色彩描繪，很有動(dòng)感，應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)孩子的識(shí)字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語(yǔ)和長(zhǎng)句子朗讀，對(duì)孩子難度較大，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的`”輕音。
3、感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)讀好輕音，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫相關(guān)生字。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、詞卡。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、情景導(dǎo)入，引出課題
1、猜謎語(yǔ)：金光閃閃一個(gè)圈，整天戴在脖項(xiàng)間。
2、出示課題《項(xiàng)鏈》，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞。
1、自讀課文，同桌互讀。
2、交流生字。
3、生字貝殼，情景識(shí)字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，認(rèn)識(shí)“禾”字旁）。
4、生字分分類。
重點(diǎn)教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對(duì)其進(jìn)行比較組詞。
�。ㄈ⒃俅巫x文，感知美感。
1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟
2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。
3、學(xué)文：
�。�1）朗讀第一自然段，思考問題：
課文描寫了哪些景物，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，各自的特點(diǎn)是什么？
�。�2）朗讀第二自然段，思考問題：
你找到了幾條項(xiàng)鏈？分別是誰(shuí)的？說(shuō)一說(shuō)是什么樣子？
�。ㄋ模㈧柟檀钆�，寫字結(jié)課。
1、完成課后題目。像這樣詞語(yǔ)，還能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、寫字操。
（1）生觀察字形。
�。�2）師范寫。
（3）生描寫，師巡視指導(dǎo)
�。�4）評(píng)一評(píng)
�。ㄎ澹⒁魳沸蕾p，熏陶提升。
《外婆的澎湖灣》
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
2、認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。
3、講究說(shuō)話的口氣和態(tài)度，注意語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
教學(xué)難重點(diǎn)：
結(jié)合具體的事例說(shuō)，要有理有據(jù)。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
1、認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。
游戲：自我測(cè)試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測(cè)試勇敢）
�。�1）你自己睡覺害怕嗎？
�。�2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？
（3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì)發(fā)脾氣嗎？
�。�4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗？
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勇敢的'理解。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
4、討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
5、角色扮演。教師出示事先準(zhǔn)備好的小品提綱，請(qǐng)部分同學(xué)參與表演，其余同學(xué)觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎？
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
你對(duì)勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過程中互相評(píng)議。
6、結(jié)尾。
�。�1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)寫在小書簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
（2）格言背后的故事：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么寫。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）回顧舊知識(shí)
師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎？
生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。（生讀）
師：這三句話分告別了我們什么呢？（生答）。對(duì)，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”（板書）。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。（分別找兩人）什么偏旁？（金字旁）加一個(gè)什么字？（連）。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞？（項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈）真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈？它是由什么組成的？同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢？（讀課文）對(duì)了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈？它是由什么組成的？（邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈）
師：文中的哪段話是這個(gè)含義？（最后一段）
（出示課件最后一自然段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師：這是一個(gè)比喻句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心？他們都做了哪些善事？（生答：中年人、青年人、克雷斯）
師：出示課件（書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么？）
生答：
克雷斯幫助（）做了（）。
�。ńY(jié)合生活進(jìn)行想像回答）
師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會(huì)說(shuō)什么呢？
�。ㄉ穑�
師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？（幫助別人，不求回報(bào)。）
師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌�，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事，有著悠久歷史的'中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
�。ㄕn件出示：一杯牛奶）
師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝？為什么會(huì)這樣呢？師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時(shí)也幫助了他自己。這么多年過去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費(fèi)。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎？還裝著什么？
生答（關(guān)愛、愛心、幫助）
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛心的傳遞。
師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件（你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己）。
下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫助。
六、結(jié)束。
同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析《項(xiàng)鏈》的敘事節(jié)奏對(duì)揭示小說(shuō)主題的意義。
2、理解小說(shuō)敘事的節(jié)奏并體會(huì)其價(jià)值
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
《項(xiàng)鏈》是19世紀(jì)法國(guó)優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的一部經(jīng)典之作，自問世以來(lái)，引發(fā)了世人很多不同的解讀和探究。那么這部小說(shuō)什么地方給你留下了深刻的印象？即《項(xiàng)鏈》最吸引你的是什么？
答案可能有如下幾方面：波瀾起伏的故事情節(jié)，意料之外、情理之中的故事，小說(shuō)的主題，瑪?shù)贍柕碌奶摌s、誠(chéng)信等。
設(shè)計(jì)意圖：課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是，請(qǐng)學(xué)生梳理小說(shuō)各部分情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)最吸引你的是什么？并舉出依據(jù)。
這部分設(shè)計(jì)算是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的一個(gè)回應(yīng)，并同時(shí)引出這節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生基本會(huì)圍繞小說(shuō)“寫了什么”以及“為什么寫”談，教師在此基礎(chǔ)上提出：小說(shuō)，是最典型的敘事文學(xué)，就是講故事，那么一部小說(shuō)，除了關(guān)注“說(shuō)了什么故事”，“為什么說(shuō)這樣一個(gè)故事”，我們還應(yīng)該關(guān)注作者是“怎么說(shuō)這個(gè)故事”的，從“怎么說(shuō)”中再進(jìn)一步探討為什么這樣說(shuō)，而不是那樣說(shuō)，從而更能理解小說(shuō)的妙處以及作者所著意的“為什么說(shuō)”。
二、初步解讀
1、剛才學(xué)生在談到小說(shuō)情節(jié)的時(shí)候，第一步是從“借項(xiàng)鏈”情節(jié)講起的，但是，同學(xué)們是否注意到：在此之前，莫泊桑還用了相當(dāng)多的篇幅在展開一些東西，這些東西是在向讀者展示什么呢？作者這樣寫的目的何在？
預(yù)設(shè)答案：展示瑪?shù)贍柕碌纳瞵F(xiàn)狀和夢(mèng)想之間的落差。大篇幅的描述旨在強(qiáng)化瑪?shù)贍柕滦愿竦幕A(chǔ)：比較多地（非常）注重對(duì)外在的物質(zhì)條件的追求（虛榮）。
設(shè)計(jì)意圖：把同學(xué)們引入對(duì)這部小說(shuō)“怎么講故事”“為什么這樣講故事”的層面進(jìn)行思考，作為下一步賞析的基礎(chǔ)。
2、到這個(gè)節(jié)點(diǎn)為止，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，故事還沒有開始，即故事的進(jìn)展時(shí)間是處于停滯狀態(tài)的，換句話說(shuō)故事中發(fā)生的時(shí)間長(zhǎng)度是“0”，但是篇幅已用了一頁(yè)左右。（可以展示PPT，各項(xiàng)只有示例，其余由學(xué)生填寫。）同學(xué)們可以按照這個(gè)思路，結(jié)合這兩個(gè)維度（故事中進(jìn)行的時(shí)間長(zhǎng)度／作者寫作的篇幅）對(duì)小說(shuō)每部分進(jìn)行一下梳理，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（印發(fā)已準(zhǔn)備好的`表格，同時(shí)展示PPT）
三、深入解讀
1、進(jìn)一步追問：從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）整個(gè)故事以一種越來(lái)越快的敘事速度進(jìn)行，最終平和地收尾。
（2）在加速的過程中，瑪?shù)贍柕碌娘L(fēng)光和苦難總體上以一種更加加速的方式進(jìn)行。
2、作者為什么這樣安排？（風(fēng)光應(yīng)該是瑪?shù)贍柕伦非蟮�，為還項(xiàng)鏈付出的十年苦難，怎么這么快就過去了呢？然后回歸到一種平和的講述方式，揭示出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一殘酷的事實(shí)。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考這樣寫的真正意圖，是讓他們了解作者的寫作意圖。在作者眼中，宴會(huì)上的榮耀并不重要，只是過眼云煙；瑪?shù)贍柕聻榇烁冻龅氖甑钠D辛過程也不重要，她在這個(gè)過程中所體現(xiàn)的濺信、擔(dān)當(dāng)并不是作者所著意的；他想要強(qiáng)調(diào)的是，瑪?shù)贍柕履敲醋非笸庠诘慕o她帶來(lái)榮耀的項(xiàng)鏈以及她很自豪地償還項(xiàng)鏈的得意到最后居然都是虛無(wú)的，是假的。反之，如果十年的艱辛，按正常的速度展開，就會(huì)強(qiáng)化讀者對(duì)十年艱辛付出的印象，就很難接受項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一結(jié)局。
預(yù)設(shè)答案：
（1）作者有意淡化榮耀，使榮耀一閃而過；
�。�2）同時(shí)對(duì)尋找項(xiàng)鏈、買項(xiàng)鏈的過程以及十年艱辛也進(jìn)行了加速敘寫，從而使瑪?shù)贍柕聛G項(xiàng)鏈前的追求與得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮蟮那楣?jié)緊密連接，造成一種極強(qiáng)的追求榮耀后的虛無(wú)感，至此也更增加了故事的諷刺性，一個(gè)追求外在物質(zhì)、追求上流社會(huì)奢華生活的女子形象也躍然紙上。
四、總結(jié)并布置作業(yè)
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，莫泊桑在講故事時(shí)，故事進(jìn)展的速度是快慢交替，有急有緩。這就像音樂里的“節(jié)奏”，小說(shuō)也有敘事“節(jié)奏”，節(jié)奏速度推進(jìn)的快與慢，一個(gè)是影響小說(shuō)閱讀的效果，即符合閱讀者的心理欣賞節(jié)奏，就容易使人心情舒暢；另外也可以從作者對(duì)故事的節(jié)奏速度的安排上讀出作者的創(chuàng)作原意，即作者的價(jià)值取向和作品的主題�？旃�(jié)奏多與作者認(rèn)定的價(jià)值意義較弱的時(shí)刻重合，慢節(jié)奏往往呈現(xiàn)的是意義重大的時(shí)刻。
提示：閱讀小說(shuō)，可以適當(dāng)著意一下“講故事”的角度；同時(shí)關(guān)注一下小說(shuō)的敘事節(jié)奏，或許有更多新的發(fā)現(xiàn)和啟示。
2、布置作業(yè)
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教學(xué)目標(biāo)]
理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用；
體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思
難點(diǎn)：心理描寫對(duì)刻畫人物的作用
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
導(dǎo)入世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國(guó)的歐。亨利，法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
先讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。
第一課時(shí)。
通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙�，引�?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行瑪?shù)贍柕缕淙苏?/p>
領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動(dòng)作描寫。
闡述的觀點(diǎn)可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“誠(chéng)實(shí)守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒動(dòng)過用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。
“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”觀�，�?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。
“純潔高尚”觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀�，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了——這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛生活”觀�，�?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛。
心理描寫方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆�(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學(xué)邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住“夢(mèng)想”一詞，問同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力�？勺髡邽槭裁从谩畨�(mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？”為準(zhǔn)確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。
瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。
動(dòng)作描寫方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧?xiàng)鏈”一節(jié)（從“第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱”到“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。
先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說(shuō)：‘無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。’‘借項(xiàng)鏈’一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準(zhǔn)確’的句子，‘最準(zhǔn)確’的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享�！�
瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再?zèng)]有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈“發(fā)抖”。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子“出神好半天”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔(dān)心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的`心情�！斑@件”、“這”，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對(duì)方不借給她�？蓻]想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：“當(dāng)然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。
我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細(xì)小的一件事”；這“極細(xì)小的一件事”又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀——“她覺得她生來(lái)就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費(fèi)了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里�！毖酝庵�，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了”。受到男人賞識(shí)，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說(shuō)：“在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記�！笨梢哉f(shuō)，主人公瑪?shù)贍柕聜�(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。
第二課時(shí)
讓學(xué)生“聚焦”結(jié)尾，你怎么看？突兀嗎？
聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”，驗(yàn)明一下“正身”，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔�，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。
學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹�，�?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。”每人先自己想，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。
交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問題讓學(xué)生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。
概括剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！奔偃缱髡咴偻聦�，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說(shuō)：“最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng)作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究�！毙≌f(shuō)創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“空筐結(jié)構(gòu)”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。
本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。
根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小說(shuō)續(xù)寫“龍尾”。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)“小娃娃”海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會(huì)寫“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)策略
運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，可通過師范寫、生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫，或引導(dǎo)學(xué)生觀察生字同異進(jìn)行認(rèn)字、寫字，并關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫面的欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力讓學(xué)生體會(huì)大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，看這是什么?課件出示大海圖片。
2、你們見過的大海是什么樣子呢?
3、沙灘什么樣子?
4、大海藍(lán)藍(lán)的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個(gè)小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項(xiàng)鏈》。
5、夏輦生奶奶是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，資深記者，童話家，小說(shuō)家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。
6、課題質(zhì)疑。
請(qǐng)大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問題?課件出示項(xiàng)鏈圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫面的欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)情緒高漲。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
(二)初讀課文，識(shí)字寫字
1、師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語(yǔ)文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的`生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟。
自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ)，開火車讀，指名讀。
(2)詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
課件出示：
金色的浪花
雪白的項(xiàng)鏈
快活的大海
藍(lán)藍(lán)的娃娃
黃黃的沙灘
“小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示：藍(lán)、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。
同桌互讀，個(gè)人讀。
“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。
“娃”為什么是女字旁?
“掛”為什么是提手旁?
同桌互讀，個(gè)人讀。
4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“白、的、又、和”四個(gè)字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢(shì)，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個(gè)字有關(guān)聯(lián)。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。
(三)整體感知，了解大意
1、生字學(xué)完了，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段。(兩個(gè)自然段)
2、我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。
3、聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?
(四)再讀課文，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號(hào)上標(biāo)上序號(hào)。說(shuō)說(shuō)為什么是三句話。
(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學(xué)生自由回答。
(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊，課文里怎么說(shuō)的呢?(又寬又遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀。
(5)我們把目光收回來(lái)，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。
(6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。
(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠(yuǎn)還沒走到頭，課文說(shuō)沙灘——學(xué)生接讀“又長(zhǎng)又軟”。
(8)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀。
(9)浪花可是個(gè)快活的淘氣包，誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句。
(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?
(12)你能當(dāng)浪花，演一演嗎?學(xué)生扮演浪花，表演，同時(shí)指名讀第三句。
(13)完整朗讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片，學(xué)生很快體會(huì)到大海的美;讓學(xué)生演一演，體會(huì)浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，將學(xué)生自己真實(shí)的感受激發(fā)出來(lái)，練習(xí)朗讀的同時(shí)積累了語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)藍(lán)藍(lán)的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來(lái)了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢?讀第二自然段，標(biāo)出有幾句話。
(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。
(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來(lái)，干什么了?(穿成項(xiàng)鏈，掛在胸前)
(4)你有過這樣的體驗(yàn)嗎?什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。同桌讀、指名讀。
(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項(xiàng)鏈快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么?指名讀第二句。
(6)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?學(xué)生自由說(shuō)。
(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項(xiàng)鏈掛在大海胸前?
(8)指導(dǎo)朗讀第二句。女生讀，男生讀。
(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片，學(xué)生體會(huì)到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時(shí)突破了“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础边@一難點(diǎn)。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實(shí)感。
3、整體回顧課文。
(1)課文學(xué)完了，你還有問題嗎?學(xué)生自由提問。
(2)小結(jié)：海邊有藍(lán)藍(lán)的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項(xiàng)鏈美，她玩得美，其實(shí)是我們的生活美!
(3)有感情地朗讀全文。
(4)自由讀，一邊讀一邊加上動(dòng)作;試著背一背。
(5)學(xué)生表演讀。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教學(xué)目標(biāo)]
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
B、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標(biāo)C
[教學(xué)設(shè)想]
1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1。
2，第二課時(shí)，完成目標(biāo)3。
3、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。
4、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。
5、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)
2、品析、討論情節(jié)
3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)
從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。
二、整體快速閱讀訓(xùn)練
要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。
三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）
租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相__（qu）氣__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)
A、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧
B、因失望、失意而引起不愉快的情緒
二、簡(jiǎn)要回答下列問題
1、按什么順序組織的？
2、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
明確：
�。ㄒ唬�
1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯
2、A、自慚形穢B、惆悵
（二）
1、事件的自然進(jìn)程
2、項(xiàng)鏈（物線）
3、不作具體要求
4、背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）
5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節(jié)的安排
�。ㄒ唬�、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙
十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那�圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）
（二）、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）
明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的.結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模@個(gè)結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，不用�?jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
�。ㄈ⑿蕾p心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)看看開頭，小說(shuō)的開端，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個(gè)背景，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
3、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國(guó)小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。
五、小結(jié)
情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說(shuō)的結(jié)尾，400字以內(nèi)。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)對(duì)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行分析說(shuō)明，學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過心理描寫反映人物性格，表現(xiàn)主題的方法。
二、了解女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，并說(shuō)明這一藝術(shù)形象在今天仍然具有的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
教學(xué)設(shè)想：
一、課前布置預(yù)習(xí)，將學(xué)生能解決的問題由學(xué)生在早自習(xí)上自己解決，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，節(jié)約時(shí)間，騰出空間。預(yù)習(xí)題詳見“教學(xué)內(nèi)容和步驟”一。
二、通過演示《項(xiàng)鏈》連環(huán)畫投影，先通過形象打動(dòng)學(xué)生心靈；隨即通過讓學(xué)生根據(jù)課文為它配音，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。
三、課上以預(yù)習(xí)題為線索，讓學(xué)生回答并進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)本單元課文要解決的一般性問題（理清情節(jié)、分析原因、明確態(tài)度），教師則相機(jī)講析這篇小說(shuō)恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈的三個(gè)方面，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的和諧共振。
四、借助計(jì)算機(jī)輔助，教學(xué)可在一課時(shí)完成。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入課文
由法國(guó)總統(tǒng)希拉克訪華引出知識(shí)競(jìng)賽話題：
�。�1）法國(guó)十九世紀(jì)后期最著名的短篇小說(shuō)家是誰(shuí)？對(duì)他還有哪些評(píng)價(jià)？
明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說(shuō)家，有“世界短篇小說(shuō)之王”的美稱，享有極大的世界聲譽(yù)《羊脂球》是他成名作。……
�。�2）世界短篇小說(shuō)之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐．亨利。
對(duì)“世界短篇小說(shuō)之王”的作品，同學(xué)們一定樂于欣賞，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名篇《項(xiàng)鏈》（板書課題）。早自習(xí)上我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)談?wù)剬?duì)這篇小說(shuō)的總的印象，它在整體構(gòu)造上有什么特色？
學(xué)生回答：……匠心獨(dú)運(yùn)，構(gòu)思巧妙。
教師肯定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈（加粗部分板書，下同）現(xiàn)在，請(qǐng)你再結(jié)合預(yù)習(xí)題來(lái)具體闡述一下—為什么說(shuō)它的“構(gòu)思巧妙”。你說(shuō)你的，我談我的，我們一起來(lái)研究，好不好？
二、理清情節(jié)線索，講析“點(diǎn)線串聯(lián)的表現(xiàn)手法”
用PowerPoint演示預(yù)習(xí)題投影(學(xué)生回答后用動(dòng)畫方式演示答案；學(xué)生回答第1題時(shí)教師隨機(jī)板書“借、丟、賠、贗”四字；學(xué)生回答后由他自己先作簡(jiǎn)要分析。)：
1本文以自然空行為標(biāo)志分為七節(jié)，依次用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括每一節(jié)的內(nèi)容。
⑴虛榮多夢(mèng)想⑵巧計(jì)制衣裙⑶欣喜借項(xiàng)鏈（板書：借）⑷狂歡丟項(xiàng)鏈（板書：丟）⑸借款賠項(xiàng)鏈（板書：賠）⑹苦熬還債務(wù)⑺項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品（板書：贗。下劃線上面是參考答案，2、3題答案略）
⒉全文是以為線索展開故事情節(jié)的。如果把全文內(nèi)容分為兩部分，則以為轉(zhuǎn)折，前一部分寫，后一部分寫，從而在表達(dá)上形成強(qiáng)烈的效果。
�、潮疚牡�'情節(jié)稱得上“意料之外，情理之中”，尤其是結(jié)尾，佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話，更是出奇制勝。為了安排這個(gè)結(jié)尾，作者在前面作了三處鋪墊和暗示，把這三處文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么？
學(xué)生回答后明確：以時(shí)間順序?yàn)榫�，舞會(huì)前、舞會(huì)中、舞會(huì)后，是線上的三個(gè)定點(diǎn)，三點(diǎn)一線貫穿，仿佛實(shí)錄事件始末，實(shí)為匠心默運(yùn)，構(gòu)思巧妙。
舞會(huì)前，潑墨渲染希求與現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突，——矛盾提出：有了請(qǐng)?zhí)�，沒有服飾，矛盾激化；千方百計(jì)借到項(xiàng)鏈，矛盾緩沖。舞會(huì)上，出足了風(fēng)頭，達(dá)到虛榮的頂點(diǎn)，矛盾似乎暫時(shí)統(tǒng)一；�？蓸窐O生悲，平地起風(fēng)波，丟失項(xiàng)鏈——矛盾轉(zhuǎn)折。這既是瑪?shù)贍柕律畹霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，又是作品轉(zhuǎn)折的契機(jī)。舞會(huì)后，發(fā)現(xiàn)丟項(xiàng)鏈，矛盾急劇上升到最高點(diǎn)。直至傾家蕩產(chǎn)、借債賠償——矛盾似乎平息，卻又陡然奇峰突起——借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點(diǎn)一線，緊密相連，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。這是表現(xiàn)手法的第一個(gè)特色——點(diǎn)線串聯(lián)。（板書：點(diǎn)線串連）
三、再現(xiàn)小說(shuō)的情節(jié)
下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)配音活動(dòng)，一起來(lái)回顧一下小說(shuō)中的有關(guān)情節(jié)。
�。ㄑ菔居密浖谱鞯牧浩讲ɡL《項(xiàng)鏈》連環(huán)畫投影，學(xué)生根據(jù)課文對(duì)它進(jìn)行講解、配音。在開頭“結(jié)婚”和中間“舞會(huì)”兩幅畫面出現(xiàn)時(shí)，分別配以《婚禮進(jìn)行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂。）
四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，講析虛實(shí)錯(cuò)落的表現(xiàn)手法。
提問：一串項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r(jià)，造成這個(gè)結(jié)局的原因是什么呢？瑪?shù)贍柕庐?dāng)初能不能不借這串項(xiàng)鏈？
投影演示課堂練習(xí)題：
�。�1）主人公瑪?shù)贍柕孪蛲廊A、舒適的生活，她有許多“夢(mèng)想”。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語(yǔ)言。
1、她對(duì)“吃”的夢(mèng)想
2、她對(duì)“穿”的夢(mèng)想
3、她對(duì)“住”的夢(mèng)想
4、她對(duì)“用”的夢(mèng)想
5、她對(duì)“情”的夢(mèng)想
（2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，她陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。
1、作者連用四個(gè)“陶醉”其作用是：（答案為b）
a.為了說(shuō)明她美麗動(dòng)人，舞技高超。
b.為了強(qiáng)調(diào)她虛榮心得到了滿足。
c.為了譴責(zé)她樂極生悲。
d.為了突出舞會(huì)盛況。
2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎）
a.愛慕虛榮、生活腐化
b.虛榮心強(qiáng)、追求享樂
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充滿幻想、追求幸福
學(xué)生完成練習(xí)后，討論回答前面的問題：（提示注意：應(yīng)從外因和內(nèi)因，社會(huì)和個(gè)人兩方面結(jié)合起來(lái)談。提示時(shí)隨機(jī)板書：內(nèi)因外因。）
學(xué)生回答后明確：如果說(shuō)，舞會(huì)前、中、后是時(shí)間線索上的三個(gè)“定點(diǎn)”的話，這線上還有個(gè)由始至終的“動(dòng)點(diǎn)”，就是女主人公瑪?shù)贍柕隆Ｗ髡邔懰耐饷�、心靈，通過她的言行，借助細(xì)節(jié)描寫……總之，調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)手段，塑造這個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)女性形象，對(duì)其仰慕虛榮的富貴夢(mèng)給予尖銳的嘲諷和無(wú)情的懲罰。這是小說(shuō)的實(shí)寫部分。
《項(xiàng)鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會(huì)的金錢罪惡。金錢的魔影象兇神“奧列斯達(dá)”一樣影影綽綽，無(wú)時(shí)不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂……這是小說(shuō)的虛寫部分。實(shí)寫部分酣暢淋漓，虛寫部分若隱若現(xiàn)。這種虛實(shí)掩映的寫法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫部分未著一字而“盡得風(fēng)流”這是表現(xiàn)手法的第二個(gè)特色——虛實(shí)錯(cuò)落。（板書：虛實(shí)錯(cuò)落）
五、分析作者的態(tài)度，講析明暗相間的表現(xiàn)手法。
提問：通過上面分析能否悟出，作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度（涉及小說(shuō)的主題）是什么呢？
�。ㄍ队把菔荆核急骖}作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度，有人認(rèn)為是一種諷刺。也有人認(rèn)為是同情和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）
學(xué)生各抒己見并開展辨論，最后統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自內(nèi)心的贊頌。
教師明確：明看上去，作者對(duì)虛榮心的譴責(zé)是冷峻的、嚴(yán)肅的、冷漠到“無(wú)情”的程度。暗地里對(duì)小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧（俄國(guó)十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的作家）說(shuō)莫泊桑是“在自己內(nèi)心里渴望全世界幸福的作家”。總之，明寫部分濃墨重彩，暗寫部分深沉雋永。如此明暗相間，相映成輝，使人心思神動(dòng)、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個(gè)特色—明暗相間。（板書：明暗相間）
教師小結(jié)：綜合這節(jié)課的分析，我們可以看到：這篇小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上，除了饒有趣味的開頭和出人意料的結(jié)尾外，在整體構(gòu)造上，采用“點(diǎn)線串連”、“虛實(shí)錯(cuò)落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法（教師邊說(shuō)邊畫一項(xiàng)鏈的簡(jiǎn)筆畫并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈呢？
六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）：
一、給下列詞語(yǔ)中點(diǎn)的字注音，并解釋這些詞語(yǔ)
奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀
租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（）
二、仿照學(xué)過的句式，以她多想開頭寫一組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現(xiàn)一個(gè)失學(xué)兒童渴望重返校園的迫切心情。
三、小作文：瑪?shù)贍柕码x開極樂公園之后
要求請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫瑪?shù)贍柕轮朗聦?shí)真相以后的故事。字?jǐn)?shù)600字左右。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)與技能：
1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗�，并正確評(píng)價(jià)小說(shuō)人物。
3、通過對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮馁p析，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
二、過程與方法：
1、通過對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮姆治�，讓學(xué)生掌握心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
2、通過對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕觯龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒瑪?shù)贍柕略獯驌舳怀翜S，遇逆境而敢于奮起的堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)、勇敢的精神，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知人生。
三、情感態(tài)度與價(jià)值：通過對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕�，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
2、教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思考，深入領(lǐng)會(huì)作品要義。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
瑪?shù)贍柕滦蜗蟮蔫b賞與評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：
二、探討瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗?/p>
瑪?shù)贍柕率莻�(gè)什么樣的人？
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰(shuí)？她是個(gè)什么樣的人？作者運(yùn)用了何種人物描寫方法來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？請(qǐng)大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫人物的何種性格？
明確：愛慕虛榮追求享樂：（丟項(xiàng)鏈之前）
1、七個(gè)“夢(mèng)想”：從衣、食、住、行等方面。
2、得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理：既急切地盼望出席舞會(huì)，又為自己沒有合適的舞服而懊惱、為丈夫的貧困而怨恨。
3、借項(xiàng)鏈前后的心理變化（作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現(xiàn)人物的`內(nèi)心世界）
借項(xiàng)鏈’一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準(zhǔn)確’的句子，‘最準(zhǔn)確’的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享�！�
明確：莫泊桑真不愧是得到老師福樓拜的真?zhèn)�，而成為運(yùn)用語(yǔ)言的高手：“找最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞”。莫泊桑的借項(xiàng)鏈的場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把瑪?shù)贍柕聬勰教摌s描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。
4、舞會(huì)部分中四個(gè)“陶醉”：虛榮心得到了充分的滿足。
5、十年艱辛中的一個(gè)“回想”：
教師小結(jié)：
提問：同學(xué)們看到的瑪?shù)贍柕率遣皇莾H僅只有強(qiáng)烈的虛榮心，她的身上是不是還有閃光的一面？（十年之后瑪?shù)贍柕率窃鯓拥哪�？�?/p>
明確：
提問：丟失項(xiàng)鏈之后，瑪?shù)贍柕聸Q定賠償項(xiàng)鏈的做法是否是唯一選擇？還有什么選擇？
明確：
提問：瑪?shù)贍柕聻槭裁催x擇了最難走的一條路？（為什么她會(huì)選擇償還這條路？）
明確：
小結(jié)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)讀者在解讀文本時(shí)，內(nèi)心都會(huì)有不同的人物形象�！俄�(xiàng)鏈》之成功，正在于它對(duì)瑪?shù)贍柕聫?fù)雜人性的深刻洞悉和細(xì)致入微地刻畫。
三、十年前與十年后的瑪?shù)贍柕�，社�?huì)地位和物質(zhì)生存境況沒有實(shí)質(zhì)的變化，然而她的精神面貌、心里感覺卻有了本質(zhì)的區(qū)別，為什么？
明確：
四、我們從瑪?shù)贍柕律砩蠎?yīng)學(xué)習(xí)和借鑒的方面有哪些？
（一）應(yīng)學(xué)習(xí)的方面：養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、勇于承擔(dān)、目標(biāo)堅(jiān)定等等，尤其要做到：選擇慎重！
項(xiàng)鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴(yán)這兩個(gè)法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴(yán)�，�?shù)贍柕伦罱K的命運(yùn)看似不公，實(shí)則是和她最初的選擇緊密相關(guān)的。站在人生的‘十字路口’，生與義、金錢與道德、追求欲望與堅(jiān)守自我、得與失……面對(duì)人生之旅上的種種選擇，我們每個(gè)同學(xué)一定要慎重。
瑪?shù)贍柕屡c《跨越百年的美麗》的主人公——居里夫人的比較
提問：《項(xiàng)鏈》發(fā)表于1884年，其中的女主人公為當(dāng)時(shí)社會(huì)所流行的愛慕虛榮的風(fēng)氣毒害，十年的青春換來(lái)了只是一條假的鉆石項(xiàng)鏈，而就在這個(gè)國(guó)家，15年之后有一位女子登上了法國(guó)科學(xué)院的講壇，向世人宣布她發(fā)現(xiàn)了新的放射性元素——鐳，而且這位女子在一生中兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，她是誰(shuí)呢？”“那為什么同一個(gè)國(guó)家，同一個(gè)時(shí)代，同為女性，瑪?shù)贍柕潞途永锓蛉说娜松鷥r(jià)值會(huì)有天壤之別呢？
明確：
第一，從人生目標(biāo)的選擇上看
第二，從人生目標(biāo)的層次看，
第三，從選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式上看，
�。ǘ⿷�(yīng)汲取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：
五、教師寄語(yǔ)：
六、作業(yè)（二選一）：
（一）請(qǐng)用一段文字，聚焦某一場(chǎng)景或畫面，用心理描寫的手法呈現(xiàn)一個(gè)中國(guó)版的現(xiàn)代的瑪?shù)贍柕滦蜗蟆?/p>
�。ǘ┙Y(jié)合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，以“追求”為話題寫一篇600字左右的作文，題目自擬，體裁不限。
莫泊桑項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“藍(lán)”“又”“笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“白”“的”“和”等4個(gè)生字。
2、能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能夠理解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們有沒有去過一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學(xué)生自由舉手回答)
2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個(gè)小朋友啊，他去過海邊。他說(shuō)那里可好玩了，我們一起去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會(huì)讀的借助拼音或向老師請(qǐng)教。
2、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。(課文共有幾個(gè)自然段)
3、不明白的地方用橫線畫下來(lái)，向老師請(qǐng)教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、老師隨機(jī)課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
2、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。(進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。)
3、巧識(shí)字形，妙趣橫生。
(1)師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形?
(2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)
(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
4、書寫生字。(引導(dǎo)觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導(dǎo)難寫的字。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
以“找蘋果”的游戲?qū)�，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀第一自然段。
2、師：同學(xué)們，讀完第一自然段，你知道了什么?(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
3、指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的`重點(diǎn)詞語(yǔ)，并出示配圖課件，幫助學(xué)生理解。
板書：大海(藍(lán)藍(lán)的又寬又遠(yuǎn))沙灘(黃黃的又長(zhǎng)又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讓學(xué)生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。
2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的彩色項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來(lái)的呢?(浪花沖到沙灘上的)
3、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?(小娃娃快活的腳印)是誰(shuí)給它穿的?(小娃娃)
4、課文為什么以“項(xiàng)鏈”為題?(板書)
預(yù)設(shè)：①因?yàn)樾⊥尥薜男厍皰熘煤Ｂ莺拓悮ご┏傻牟噬?xiàng)鏈。
②因?yàn)榇蠛５男厍皰熘⊥尥蘅旎畹哪_印穿成的金色項(xiàng)鏈。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
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