《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計模板（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2、齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
1、請學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思考：西門豹是怎樣治理鄴的？
2、指名讀生詞，注意易錯字。
3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1、鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4、引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1、讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2、以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
�。�、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
�。�、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價一下西門豹。
６、引導(dǎo)學(xué)生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……
五、略讀最后一自然段。
破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什么呢？讓學(xué)生齊讀最后一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時引導(dǎo)學(xué)生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？
六、回歸課題，了解布局
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
板書設(shè)計：
西門豹治鄴
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍
破除迷信懲治惡人巧妙機(jī)智（祥）
開鑿渠道（略）
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重難點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過
教具準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
�。裕�
第二課時
一、交流調(diào)查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《鄴地現(xiàn)狀調(diào)查報告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學(xué)想來展示？
2、指名講解報告。
3、學(xué)生評價。
4、用四個字來概括：天災(zāi)人禍。
5、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請同學(xué)們看屏幕。
西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風(fēng)。巫吏勾結(jié)，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團(tuán)，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt
師：你讀懂了什么？
師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強(qiáng)大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時要結(jié)合時代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來學(xué)習(xí)課文，不要忽視時代背景，會有助于理解文章內(nèi)容。
二、研讀言外之音，了解西門豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過。
1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進(jìn)課文去看看。請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內(nèi)交流。
3、學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)
4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
5、指導(dǎo)朗讀。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）
三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節(jié)勞動節(jié)快到了，網(wǎng)上有人建議評選中國古代最佳公務(wù)員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內(nèi)的推薦信。
五、總結(jié)：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達(dá)對西門豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。
板書：
西門豹治鄴
施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題？
3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚�，他了解到了（），（），（），（）�?/p>
老師創(chuàng)設(shè)情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。
二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待
出示課件：
自學(xué)提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內(nèi)交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待
1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會
�。ㄒ唬斑@樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）
老師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？
學(xué)生談對這句話的體會。
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
老師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。
生讀。
過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？
�。ǘ安恍�，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！保ㄕn件）
學(xué)生談對這句話的體會。
老師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心��！同學(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。
�。ㄈ拔灼旁趺催�不回來，麻煩你去催一催吧�！�
老師：你是怎么理解這句話的？
指導(dǎo)朗讀：老師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？
�。ㄋ模霸趺催�不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
老師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？
學(xué)生談對這句話的體會。
�。ㄎ澹捌饋戆��？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
學(xué)生談對這句話的體會。
老師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？
老師：老百姓們又會怎么想？
2、老師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？
老師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？
3、老師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！
老師生合作讀。
4、老師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時就在漳河邊，你會想些什么？
�。ㄕn件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當(dāng)時的感受：
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……
你就是一位普通老百姓，你可能會說……
你就是……生自由說。
5、老師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
三、拓展延伸，回歸主題
讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？
生自由說。
老師：愛因斯坦說：“科學(xué)研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物�！�
四、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教學(xué)重點
1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教材說明
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
對于封建迷信活動，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)過程：
第一課時
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
老師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
老師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？
�。ㄕn文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
三、合作探究、美讀課文
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。
�。�2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
�。�2）年年鬧旱災(zāi)
�。ǘ┭凶x課文第二部分
師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保�
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設(shè)計破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書：懲治官紳）
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤�。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！崩习傩彰靼琢�，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
總結(jié)：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
�。ㄟ@個故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍！）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
�。ㄈ┭凶x課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？
“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
四、深化專題，體驗情感
1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補(bǔ)充題目：（）的西門豹
總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業(yè)布置
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。
六、板書設(shè)計
西門豹治鄴
救出新娘懲治巫婆
懲治官紳破除迷信
教育百姓相信科學(xué)
第二課時
�。ㄒ唬┗仡櫾�
1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？
第一步，西門豹發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。
2、西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>
西門豹與老大爺?shù)?對話是了解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對話，就不能準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)氐那闆r，在治理鄴地時就無法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)膶υ挘瑥氐撞榍辶恕疤锏鼗氖�、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱�?zāi)做好了準(zhǔn)備。
�。ㄈ╈柟躺�
1、區(qū)分形近字。
2、聽寫生字。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生畫出文中有特點的句子，讀一讀，抄在積累本上。
如：表現(xiàn)西門豹非凡智慧的
（五）板書設(shè)計
西門豹治鄴
查因——懲治惡人
破除迷信——治水
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達(dá)方法。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫西門豹言行的語句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
教學(xué)難點：
體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
備注：第1課時主要內(nèi)容
1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動）
2、學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞。
3、理清課文層次，感知大意
4、結(jié)合課前預(yù)習(xí)提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、讀課題質(zhì)疑，整體感知
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫法）
導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個“鬧”的不同意思。
4、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門豹是怎樣來理治“鄴”這個地方？
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。
人物說話時，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流，教師板書：弄清真相
三、抓關(guān)鍵語句，深度感悟
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復(fù)朗讀。
2、“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后�！闭埻瑢W(xué)們透過西門豹的言、行，體會他當(dāng)時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討：
A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。
教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會西門豹方法的巧妙：
將計就計
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？
C、這個故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發(fā)，你準(zhǔn)備用什么方法破除這些迷信？
5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？
請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機(jī)板書：開鑿渠道
四、情景寫話，表情達(dá)意
1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。
2、根據(jù)以下情景，選擇一題完成。
A、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年后，鄴這個地方又是怎樣的景象？
B、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進(jìn)行了一次對話，請發(fā)揮你的想像，寫一寫。
C、假如西門豹來到我們的身邊，你想對他說些什么？
3、教師參與指導(dǎo)。
4、交流。
板書設(shè)計：
西門豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開鑿渠道
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析：
本文是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展的順序可分為三個部分：摸清底細(xì)，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？感受他的智慧。
教學(xué)重難點：
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、從西門豹的言行中，感受他的智慧。
教學(xué)手段：
多媒體課件、智慧課堂
教學(xué)時間：
一課時
一、課前檢測，檢查效果
出示檢測習(xí)題：（具體見課件）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、引出課題：同學(xué)們，上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生回答：a河伯娶媳婦給鬧的；b巫婆官紳騙錢害人；c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；d年年鬧旱災(zāi)。板書：人禍天災(zāi)）看來同學(xué)們都明白了事情的真相，西門豹明白嗎？西門豹是如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。
三、精讀課文，朗讀感悟
1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門豹先后懲治了那些人？用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生反饋，課件出示相關(guān)句子。）
(1)。懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”
首先：讓學(xué)生朗讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣。）
我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）
最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？（請生讀，評價：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不：讀得特別堅決）通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。
(2)。體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計學(xué)生可能會說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。
老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導(dǎo)：“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴(yán)懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的巧妙。生讀生評再齊讀。）
(3)。學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在面對漳何站了很久，此時此刻，官紳們怎樣呢？
課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）
2、拓展延伸，感受“巧妙”
同學(xué)們體會得真不錯，西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一句話，也可以寫幾句話）
小結(jié)：同學(xué)們說的真好，看來大伙都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙��！
3、解決天災(zāi)
這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？請同學(xué)齊讀最后一個自然段。（板書：興修水利）
小結(jié)：日久天長，背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。
四、感受人物形象
你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)提示，復(fù)述課文，把故事講給父母聽。
2、去讀一讀與西門豹有關(guān)的故事。
六、板書設(shè)計
26、西門豹治鄴
巧妙
人禍——將計就計破除迷信
天災(zāi)——興修水利
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。
2、 理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點：
讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。
教學(xué)方法：
討論法、談話法、批注法、多媒體展示法
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天我們一起來學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》(板書課題)
看到題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
【設(shè)計意圖：通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊�！�
二、默讀課文整體感知：
師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?
預(yù)設(shè)：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。
預(yù)設(shè)：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�
過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)
三、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。
2、學(xué)生匯報，填寫表格
3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>
縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi))，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?
師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災(zāi)——年年鬧旱災(zāi)。
通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?
(板書：調(diào)查了解)
【設(shè)計意圖：此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那槭侵攸c。猜測環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招�！�
過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
四、學(xué)習(xí)第二部分：
過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。
1、請同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力�！�
2、學(xué)生們匯報、交流批注所得：
誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。
生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。
問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達(dá)出來嗎?
出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧�！�
生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機(jī)把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙��！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤�。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。
問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準(zhǔn)備怎么做?
問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?
假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過學(xué)生匯報、教師相機(jī)引導(dǎo)的形式來突破難點，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成�！�
小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的�！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細(xì)細(xì)體會西門豹做法之妙。
五、學(xué)習(xí)第三部分：
師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)
六、評價人物：
學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認(rèn)識，誰來評價評價他?
【設(shè)計意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對西門豹進(jìn)行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，�！�
七、聯(lián)系實際，體驗情感。
兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學(xué)的角度來談一談嗎?
【設(shè)計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學(xué)的宗旨�！�
八、布置作業(yè)：
以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調(diào)查，并出一期板報。
【設(shè)計意圖：本課教學(xué)，設(shè)計巧妙，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個教學(xué)重點突出，教材處理詳略得當(dāng)，既面的處理，又有點的側(cè)重。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感�！�
板書設(shè)計：
治 調(diào)查了解 將計就計
西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做
鄴 興修水利 一舉兩得
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書課題，師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學(xué)們齊讀課題，師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進(jìn)這個歷史故事。
二、初讀課文，預(yù)習(xí)探究
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機(jī)板書：查因懲惡開渠)
三、合作探究、品讀感悟
(一)研讀課文第一部分
請同學(xué)們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?
(1)、從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?(找老大爺問怎么回事)
�。�2)、西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)
(3)、從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。)
2、出示三個帶“鬧”的句子：略
3、學(xué)生讀書總結(jié)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。
師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結(jié)板書：天災(zāi)人禍
4、師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生說)
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹有沒有這么做?為什么不這么做?他聽了老大爺?shù)脑捄笫窃趺凑f的?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊�！睆谋砻嫔峡�，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少�！澳昴牯[旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局�！斑�真靈啊”是反話，帶有諷刺意味�！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學(xué)們看課文第(10-12)段。
(二)研讀課文第二部分
1、提出要求，合作學(xué)習(xí)。
師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的同桌交流交流。
(學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))
2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的?
生找到相關(guān)語句，讀一讀。
師呈現(xiàn)課件：
西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看�！蔽灼沤型恋匕涯莻�打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
1、齊讀一遍，
2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。
3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行……”
指名讀。點評。(這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以讀得很堅決。
師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢?
課件先呈現(xiàn)：
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
課件再呈現(xiàn)：
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
5、師：哦!我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……
他的目的就是……
6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊!就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢?
西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子�！斑�不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子�！奥闊�，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴(yán)懲這個官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。)
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
師小結(jié)：可以看出西門豹當(dāng)時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓(xùn)官紳，讓他們主動地承認(rèn)自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。西門豹果真用計巧妙地達(dá)到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們明白了嗎?那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢? (這是因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。
(2)、設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)
(生選擇對象說)
生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的�！�
生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”
生：農(nóng)夫說：“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”
師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。
(三)研讀課文第三部分
師：經(jīng)過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。板書造福于民
師：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?這一段哪些地方與開頭照應(yīng)?“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。四、鞏固延伸
1、學(xué)完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認(rèn)為西門豹是一個什么樣的人?
善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為為民除害、尊重科學(xué)、反對迷信、關(guān)心百姓生活的人，
師小結(jié)：正因為西門豹是一個尊重科學(xué)、反對迷信、關(guān)心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學(xué)的人。
板書設(shè)計：
西門豹治鄴
調(diào)查天災(zāi)人禍
懲惡破除迷信
開渠造福于民
《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教材分析
《西門豹治鄴》是部編版小學(xué)語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領(lǐng)群眾興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
對于封建迷信活動，四年級的學(xué)生已有了科學(xué)的認(rèn)識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，教學(xué)的設(shè)計立足于學(xué)生能領(lǐng)悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的手法，領(lǐng)會西門豹懲治壞人方法的精妙。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，崇尚科學(xué)，拒絕封建迷信認(rèn)識和活動。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學(xué)難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、說教法學(xué)法
精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┢纷x感悟法
宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也�！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀，才能讓學(xué)生入情入境。在教學(xué)中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復(fù)的“讀中品、品中悟”，將讀思結(jié)合，可以使學(xué)生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生情感。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，體悟文本思想感情。
六、教學(xué)過程
課型
新授課
課時
第2課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
過程與方法
知識與技能
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
通過自讀、感悟，學(xué)生抓住重點語句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的手法，領(lǐng)會西門豹懲治壞人方法的精妙。
教學(xué)重點
抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學(xué)難點
體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備
希沃白板
板書設(shè)計
26、西門豹治鄴
西門豹
有勇有謀救下新娘將計就計
為民除害懲治首惡假戲真做
教育百姓事實說話
興修水利獲得收成
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
一、問題導(dǎo)入引出情節(jié)
一、復(fù)習(xí)舊知了解現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┐虻厥笞x詞語
課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪
�。ǘ┙處熢O(shè)問，回顧舊知
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，西門豹經(jīng)過調(diào)查，了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進(jìn)行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：
西門豹問了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問
學(xué)生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。
學(xué)生回答：了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。
學(xué)生完成表格：
西門豹問了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問
為什么天地荒蕪，人煙稀少？
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水
了解原因
這話是誰說的？
巫婆說的。
了解誰在作惡
新娘從哪兒來的？
窮人家的女孩兒。
了解誰是受害人
漳河發(fā)過大水沒有？
沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱
了解實情
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生剖析原因
1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災(zāi)的自然災(zāi)害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？
教師過渡語：這節(jié)課，讓我們穿越到2000年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。
學(xué)生回答：河神娶媳婦給鬧的（預(yù)設(shè)：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）
天災(zāi)人禍
【設(shè)計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍。通過學(xué)生的回顧概括，教師對學(xué)文思路的提示，再一次讓學(xué)生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)生的思維也由此趨于嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本
二、深入文本，學(xué)習(xí)探究
教師過渡語：我們經(jīng)常說帶著問題讀課文學(xué)習(xí)的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學(xué)習(xí)要求）
�。ㄒ唬┏鍪咀灾鲗W(xué)習(xí)要求
請同學(xué)們打開課本自由朗讀課文第10-14自然段。
1、請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，教師巡視指導(dǎo)
�。ǘ⿲⒂嬀陀�，懲治巫婆
1、教師請同學(xué)分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。
2、指導(dǎo)全班齊讀
3、師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？
4、師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真，那說什么是假，說什么才是真呢？
教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。
西門豹說（）是假，（）才是真。
1、學(xué)生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：
“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進(jìn)漳河。”
2、全班齊讀這段話
3、學(xué)生回答
4、學(xué)生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。
【設(shè)計意圖】設(shè)計這個填空，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。
5、師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。
師小結(jié)：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）
6、話雖不多，理由卻很充分，西門豹順著巫婆和官紳騙人的套路順勢懲罰了巫婆，這一招叫做什么?
�。ò鍟壕认滦履飳⒂嬀陀嫞�
課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付對方。
5、學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）
6、學(xué)生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學(xué)生對詞語的理解，加深印象。
7、師：西門豹巧妙的借助河神娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心��！讓我們帶著對這句話的理解，誰來讀一讀西門豹這句巧妙的話？
其他同學(xué)當(dāng)評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應(yīng)該怎么讀？
教師引導(dǎo)，讀出3個“不”語氣的堅定�！奥闊眳s有表面上的平靜，實則威嚴(yán)。
8、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生舉手朗讀對話。
8、學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。
�。ㄈ┘賾蛘孀�，懲治官紳
1、教師引出問題：
就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學(xué)們找出相應(yīng)的句子。
2、請前后四個同學(xué)為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
1、學(xué)生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：
“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧�！�
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
2、學(xué)生以小組為單位開展討論。
【設(shè)計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學(xué)生分析兩句話的不同目的，就是在引導(dǎo)學(xué)生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進(jìn)一步感受西門豹的有勇有謀。
3、教師小結(jié)：
可以看出西門豹當(dāng)時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓(xùn)官紳，讓他們主動地承認(rèn)自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？
�。ò鍟簯椭问讗杭賾蛘孀觯�
4、教師指導(dǎo)朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴(yán)。
5、西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應(yīng)是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）
6、什么叫面如土色？
課件出示，解釋面如土色
7、看著官紳驚慌失措的樣子，各位百姓們，此時此刻你們看到了這樣的場景，你們明白了什么？有什么想說的嗎？
3、學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和重點詞語的標(biāo)注理解，并回答“假戲真做”。
4、學(xué)生自由讀、分角色讀。
5、學(xué)生找到相應(yīng)句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血�！�
6、學(xué)生根據(jù)字面意思說說自己的理解，然后結(jié)合語境談?wù)劽嫒缤辽谖恼吕镏甘裁础?/p>
7、學(xué)生走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境，假設(shè)自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說自己的感受。（預(yù)設(shè)巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）
【設(shè)計意圖】假設(shè)學(xué)生就是當(dāng)時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。能夠讓他們走進(jìn)文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。
8、故事發(fā)生在兩千多年前，當(dāng)時科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人對不給河神娶媳婦，漳河就會發(fā)大水這一說法深信不疑。西門豹沒有選擇直接勸說百姓或是強(qiáng)制命令，而是選擇了一種怎樣效果更好的辦法？
�。ò鍟航逃傩帐聦嵳f話）
�。ㄋ模┡d修水利，造福百姓
1、出示學(xué)習(xí)要求：
送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？
�。ò鍟号d修水利）
2、現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？
請用文章的語句來回答。
�。ò鍟韩@得收成）
8、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：西門豹用不露聲色的計謀當(dāng)場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場目睹這一切事實。
1、學(xué)生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道”。
2、學(xué)生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成�！�
三、課外延伸升華感情
三、發(fā)散思維感悟品質(zhì)
1、通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？
2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍(lán)色代表剛強(qiáng)有心計的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。
思考：西門豹在京劇表演中應(yīng)該是什么顏色的臉譜呢？
師總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在2000多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。
1、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考并回答黑色。
【設(shè)計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學(xué)會由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學(xué)了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學(xué)生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會作者思想感情。
四、回顧內(nèi)容加深理解
四、復(fù)述故事實戰(zhàn)練習(xí)
過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復(fù)述這個故事，讓他永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
1.回顧復(fù)述課文的方法
2.根據(jù)提示，復(fù)述課文
_________來到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。
首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進(jìn)____。隨后又以____________為由，把________投進(jìn)____。________受到驚嚇，____。
最終，________都明白了，這一切原來是________。
在________的帶領(lǐng)下，鄉(xiāng)親們________________________。
教師總結(jié)：同學(xué)們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學(xué)，相信科學(xué)。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。
1、學(xué)生回顧復(fù)述課文的方法：借助關(guān)鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時間順序或事情發(fā)展順序等。
2、學(xué)生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復(fù)述課文。
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