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《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-18 11:30:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),歡迎大家分享。

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)內(nèi)容】

 。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué) (二年級(jí)下冊(cè))》第12~14頁(yè)的內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng),使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。

  2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

  3、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  了解平均分的概念,具體操作平均分。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件、演示教具(12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗)。

  【學(xué)具準(zhǔn)備】

  每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分

  1、師生交談。

  師:過(guò)年的時(shí)候,你們?nèi)プ隹土藛幔?(去了)如果我們班的同學(xué)去你家做客,你準(zhǔn)備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)

  2、師:我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

  出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)

  師:看!準(zhǔn)備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?

  生:我們可以說(shuō)分成了5份,每份是2瓶。

  出示圖2。(桌上有9個(gè)面包,每2個(gè)放在一起,有1個(gè)面包在外面)

  師:再看,這是什么?這個(gè)面包應(yīng)放在哪?為什么?

  出示圖3。(桌上有14個(gè)橘子,每3個(gè)放在一起,有l(wèi)份只有2個(gè))

  師:看看,還有什么?仔細(xì)看看,想說(shuō)什么呢? (學(xué)生說(shuō))

  小明真是個(gè)熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準(zhǔn)備了什么招待大家?

  出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有 5塊糖放在一起)

  你們想說(shuō)什么呢?

  3、教學(xué)例l。

  師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品,請(qǐng)看圖(第 13頁(yè)例1),你們認(rèn)為老師分得怎么樣? (不怎么樣)你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦? (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:應(yīng)該每份分得同樣多)

  這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎?叫什么分呢?

 。▽W(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)

  在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。

  4、鞏固練習(xí)。

  第13頁(yè)“做一做”。

  二、引導(dǎo)探究,操作平均分

  1、引導(dǎo)。

  師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。 (學(xué)生拿出學(xué)具)

  2、數(shù)一數(shù)。

  師:有多少個(gè)小碗?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  師:老師會(huì)讓你們干什么? (把大碗里的湯圓平均分成5份)

  4、分一分。

  師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

  5、小組展示不同分法。

 。1)1個(gè)1個(gè)地分;

 。2)2個(gè)2個(gè)地分;

 。3)3個(gè)3個(gè)地分。

  6、師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?

  三、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分

  1、師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)

  學(xué)生提出疑問:我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢?

  要求學(xué)生想出解決的辦法。 (先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個(gè)小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。

  2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里?

  3、開放練習(xí)。

  師:你們都有獎(jiǎng)品,老師也希望有獎(jiǎng)品,你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧!你們還剩幾個(gè)?(12個(gè))

  老師的問題是:這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?

  分組上臺(tái)展示不同答案。

  4、生活中的平均分。

  師:在生活中,有很多地方都會(huì)用平均分這種方法,想想:在你們的生活中,用過(guò)這種分法嗎?

  四、總結(jié)

  師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?

  【教學(xué)設(shè)想】

  一、教材分析

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。

  主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分,例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。

  (1)根據(jù)本班實(shí)際,改變主題圖的情境,因春節(jié)剛過(guò),學(xué)生在新年里會(huì)到處串門做客,主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人,引出主題圖,主題圖分步展示,出現(xiàn)一定的坡度,讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí),一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每份同樣多”。

 。2)通過(guò)例l的教學(xué)引出“平均分”的概念,這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括,加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。

  2、引導(dǎo)探究,操作平均分。

  例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分,體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過(guò)程。

  人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過(guò)這樣一個(gè)問題;例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法,而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問題,我是這樣設(shè)計(jì)的,總數(shù)不給學(xué)生,大碗里裝的乒乓球(代替湯圓,以便于操作)有多少,學(xué)生一下子也看不出來(lái),這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法(1個(gè)1個(gè)地分)進(jìn)行探索,經(jīng)過(guò)探索后,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)(15),決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?X5=15,所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。

  這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過(guò)程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。

  3、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。

 。1)通過(guò)教師發(fā)獎(jiǎng)品,不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆,而不是發(fā)給每一個(gè)人,這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來(lái)解決這個(gè)問題,學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆,再看看分給4個(gè)同學(xué),每人得到幾枝,可以直接得出答案。

 。2)開放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃能夠平均分,有多種答案,這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想, “湯圓”總數(shù)不變,吃的人數(shù)多,每人吃到的就少;吃的人數(shù)少,每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。

 。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā),初步感知平均分現(xiàn)象,概括出“平均分”的概念;再引導(dǎo)學(xué)生探究,操作“平均分”,體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程;最后,再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第12~14頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件,按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境引入,激發(fā)興趣

  1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)小精靈聰聰剛剛告訴老師,明天是個(gè)好天氣,學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個(gè)好消息二(1)班的小朋友可高興啦,已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品(出示課件)

  [評(píng)析] 以參加春游活動(dòng)的情境引入,觸題自然有趣,學(xué)生充滿興奮,上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí),這是一種貼近學(xué)生生活的開場(chǎng)白。

  2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……

  生2:我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的,面包有5份,礦泉水、橘子、糖果也都有5份。

  生3:我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個(gè),2個(gè)面包一份,2瓶礦泉水一份……

  3、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班小朋友在分每一種食品時(shí),每份都同樣多。課件板書:“每份分得同樣多”

  4、你們猜猜看,為什么每份要分得同樣多?(讓學(xué)生自圓其說(shuō),誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注)

  [評(píng)析] 通過(guò)對(duì)食物排列情況的觀察、研究,自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密,為學(xué)生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn),而后老師適時(shí)的一句問話既強(qiáng)化對(duì)“每份同樣多”的感受,又為“平均分”的引出做伏筆。

  二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

  1、例1,引入平均分

  老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品(課件出示:橘子、糖果)請(qǐng)你們以小組為單位分配食品。要求:分每種食品要像二(1)班那樣,每份應(yīng)同樣多。

 、傩〗M討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。

 、趯W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,分一分,老師巡視參與活動(dòng)

 、坌〗M推選代表到臺(tái)前展示分配方案:

  糖果分成5份,每份有3顆;橘子分成5份,每份有3個(gè)

 、苡^察:從各小組準(zhǔn)備的食品中,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書 每份分得同樣多→《平均分》

  小精靈說(shuō):象這樣每份分得同樣多,叫平均分。

  [評(píng)析] 教師十分明確動(dòng)手操作,對(duì)由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)操作分食物(操作、小組交流、過(guò)程展示)使之體驗(yàn)到“分”,“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來(lái)自于生活來(lái)自于親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。

  2、鞏固“平均分”的含義

 、拧13頁(yè)的做一做

 、 讀題、明確題意,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在平均分下注“每份同樣多

 、 操作:用10個(gè)○片代替面包,動(dòng)手分一分

  ③ 同桌互相交流,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分,分成5份,每份有2個(gè)面包。

 、、小朋友說(shuō)得真好,你們能像這樣,用“平均分”的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎?

 、偻阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō) ②交流匯報(bào)

  生1:把15個(gè)橘子平均分分成5份,每份有3個(gè)

  生2:把15顆糖果平均分分成5份,每份有3顆

  3、引入例2

  現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份,想一想可以怎樣分?

 、賹W(xué)生動(dòng)手分一分(用○代替橘子)師參與活動(dòng)

 、诮涣鞣值慕Y(jié)果(生到實(shí)物投影儀上演示)

  (生1:一個(gè)一個(gè)地分……生2:先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分……生3:三個(gè)三個(gè)地分……

  師歸納平均分的方法:把15個(gè)橘子平均分成5份,每份有3個(gè)橘子

 、垡龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,聆聽他人的意見,發(fā)表自己的不同想法

  ④討論評(píng)價(jià):這幾種分法有什么不同?有什么相同?分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。(平均分、結(jié)果)你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)

  [評(píng)析] 不僅要求能自悟、會(huì)理解,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表述把對(duì)“平均分”的領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái),同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴交流、學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、評(píng)價(jià)他人,使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

  4、鞏固書第14頁(yè)做一做

  ①學(xué)生獨(dú)立完成,用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分(再用虛線把分的結(jié)果表示出來(lái))

 、诮涣,同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的

 、廴绻蠋熡帜脕(lái)3瓶礦泉水,這時(shí)應(yīng)怎么分呢?如果老師又拿來(lái)的是4瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況,該怎樣解決?(讓學(xué)生充分思考,體驗(yàn)平均分的含義)

  學(xué)生自由交流,各抒己見

  [評(píng)析] 做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用,依據(jù)對(duì)“平均分”的逐步理解,此時(shí)學(xué)生就會(huì)圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺(tái)的好辦法。

  三、課堂練習(xí)

  1、練習(xí)三第3題

 、賹W(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子

 、谧约簞(dòng)手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里(注意總數(shù)、份數(shù)的滲透)

 、墼u(píng)析,說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果

  2、練習(xí)三第一題

 、賹W(xué)生獨(dú)立完成,用畫一畫的方法,往每個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)

 、诮涣髡故静寤ńY(jié)果,并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)

 、墼u(píng)選,誰(shuí)插的花最漂亮(培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣)

  選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵→平均分

  3、練習(xí)三第2題

  ①明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷、分析能力

 、谠u(píng)析,你想對(duì)第1、第2題說(shuō)句什么話?(第1題:突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分,但只能分給2個(gè)小朋友——份數(shù)、每份沒分清)

  4、聯(lián)系生活實(shí)際:列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(shí)(在此,學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話題)

  [評(píng)析] 充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮,以達(dá)到既鞏固知識(shí)又開發(fā)智力的目的!澳阆胝f(shuō)什么?”、“聯(lián)系生活實(shí)際”等活動(dòng)發(fā)生于對(duì)“平均分”知識(shí)的有趣問題,探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué),此例不失為一種好的思路。

  四、小結(jié)

  組織學(xué)生小結(jié),讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要注意什么?

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)“除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

  1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分“的含義

  “認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我由準(zhǔn)備春游食品這一具體情境引入,通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,知道每份同樣多。再動(dòng)手操作,擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動(dòng),建立平均分的概念。

  2、突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐,參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源,采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  3、小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅

  發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,獲得學(xué)習(xí)的樂趣

  《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  [教學(xué)內(nèi)容]

  教科書第1~2頁(yè)的內(nèi)容。

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)平均分的含義。

  2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  [教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

  課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  出示電腦動(dòng)畫課件。

  小兔子:“嗨,你好!我拔了6個(gè)蘿卜,想把它們分給我的好朋友們,你能幫我分一分嗎?”

  小仙鶴:“哎呀呀,這個(gè)問題太難了,快請(qǐng)教一下咱們的小朋友吧。”?

  小兔子:“對(duì)對(duì)對(duì),我怎么沒想到。小朋友們,我想把6個(gè)蘿卜分給幾個(gè)好朋友,可以怎樣分呢?你們能幫幫我嗎?”?

 。墼u(píng):抓住學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)小兔子分蘿卜的情境作為切入點(diǎn),提出問題,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和親切感,營(yíng)造了積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。]

  二、動(dòng)手操作,探索新知

  1.動(dòng)手操作。

  談話:同學(xué)們趕快行動(dòng)吧,用眼前的蘿卜圖片擺一擺,分一分?凑l(shuí)最聰明,分的辦法最多!

  2.匯報(bào)交流。

  讓學(xué)生把自己的分法用卡片展示在黑板上。

  (可能有:分成3份,每份2個(gè);分成3份,一份1個(gè),一份2個(gè),一份3個(gè);分成2份,一份是2個(gè),一份是4個(gè);分成2份,每份3個(gè)……)?

  [評(píng):讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念所倡導(dǎo)的。這里教師設(shè)計(jì)的“擺一擺,分一分”,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué),不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且也為學(xué)習(xí)的平均分提供了背景材料。]

  3.認(rèn)識(shí)“平均分”。

  談話:同學(xué)們開動(dòng)腦筋,想出了這么多辦法。你能根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)相同與不同,把這些分法分成兩類嗎?

  在小組內(nèi)交流。

  全班交流。

  提問:你們是怎樣分的?說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。

  講述:(結(jié)合板貼)像這樣每份都是2個(gè),或者每份都是3個(gè),我們就可以說(shuō)每份分的同樣多,這樣的分法叫做平均分。(板書:平均分)

  學(xué)生之間說(shuō)說(shuō)什么是“平均分”。

  小結(jié):(結(jié)合板書)同學(xué)們通過(guò)擺一擺,分一分,不僅幫助小兔子解決了問題,還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

 。墼u(píng):教師給孩子營(yíng)造了寬松的空間,在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平均分。既使學(xué)生清楚地了解了平均分的含義,又鍛煉了學(xué)生觀察、比較、判斷、分析、表達(dá)等多方面的能力。]

  4.進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。

  談話:現(xiàn)在同學(xué)們每人面前有8個(gè)桃子圖片,如果把這8個(gè)桃子平均分,可以怎樣分?動(dòng)手試一試。分完后,給小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。

  集體交流。

  小結(jié):同學(xué)們把8個(gè)桃子平均分,想出了不同的分法。雖然分成的份數(shù)不同,但都是把每份分得同樣多。

  [評(píng):學(xué)生由于有了前面分蘿卜的基礎(chǔ),而且又是在自己動(dòng)手中認(rèn)識(shí)平均分的。此時(shí),讓學(xué)生平均分桃子,可以說(shuō)是水到渠成。]

  5.探求平均分的方法。

  談話:現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)。瞧,老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板貼:掛有8個(gè)桃子的樹)

  老師正想把它們分給同學(xué)們。數(shù)數(shù)看,一共有多少個(gè)桃子?

  如果每個(gè)小朋友分2個(gè),可以分給幾個(gè)小朋友呢?

  (板書:每個(gè)小朋友分2個(gè),可以分給_______個(gè)小朋友。)

  同學(xué)們,每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹,小組合作,試著分分看。

  小組合作分桃子。(找一組上黑板分桃樹上的桃子)

  集體交流。

  小結(jié):8個(gè)桃子,我們可以把2個(gè)桃子作為一份分給1個(gè)小朋友,一共分了這樣的4份,就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分,也是平均分。

 。墼u(píng):教師設(shè)計(jì)摘桃子、分桃子活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)、愉悅地探索,進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法,體驗(yàn)著學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。]

  三、組織練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.“想想做做”第1題。

  觀察題中插圖,指名回答,要求說(shuō)出理由。

  2.第2頁(yè)“試一試”。

  教師說(shuō)分小棒的要求,學(xué)生一起動(dòng)手分,指名回答,集體訂正。

  3.“想想做做”第2題。

  先看上面一題的圖,弄清是怎樣圈的,圈一圈,并填空。再做下面一題,指名讀題目要求,一起動(dòng)手圈,圈后填空,同桌學(xué)生相互訂正。

  4.“想想做做”第3題。

  指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目要求,學(xué)生自己選擇解決的方法(用小棒擺;在圖上圈一圈;畫14個(gè)△,再圈一圈……),把分的結(jié)果填在書上,再說(shuō)說(shuō)是用什么辦法分的。

  [評(píng):安排練習(xí)目的明確,層次清楚。先是安排判斷練習(xí),加深對(duì)平均分意義的理解,再安排操作練習(xí),借助動(dòng)作思維把平均分的概念進(jìn)行具體運(yùn)用,最后讓學(xué)生自己選擇策略解決平均分的問題,為以后學(xué)習(xí)求商做些經(jīng)驗(yàn)積累。]

  四、課堂總結(jié)

  提問:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  講述:今天我們學(xué)習(xí)了平均分,知道了怎樣分東西才是平均分,還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來(lái)分東西,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的平均分。

  《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的.方法。

  2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,明確平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,建立平均分的概念。

  關(guān)鍵詞:

  同樣多 平均分

  教具學(xué)具:

  演示教具:

  12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒,課件。

  學(xué)生學(xué)具:

  每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  1. 小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的, 讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)

  2.觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時(shí),每份都同樣多。 板書:“每份分得同樣多”

  4. 你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注)

  二、探索交流,解決問題

  1. 學(xué)習(xí)例1,引入平均分

  師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎? 要求:

 。1)請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。

 。2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

  A、 小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。

  B、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,分一分,老師巡視參與活動(dòng)。

  C 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

 。3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。

  2. 鞏固“平均分”的含義

 。1)作業(yè)P13 的“做一做”

  A 、讀題,理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。

  B 、動(dòng)手操作:用10個(gè)小紙盒代替面包,動(dòng)手分一分。

  C 、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分成5份,每份有2個(gè)面包。

  (2)同學(xué)們說(shuō)得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名說(shuō))

  3. 學(xué)習(xí)例2,把15個(gè)橘子平均分成5份。

 。1)小組先討論分法,再動(dòng)手分一分,要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

 。2)展示匯報(bào)分的過(guò)程。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)

  提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)

  4. 獨(dú)立進(jìn)行平均分,做P14的做一做。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,用鉛筆代替礦泉水,動(dòng)手分一分。

 。2)交流:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。

  三、鞏固應(yīng)用,消化提高

  1. 練習(xí)三第3題

  (1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

 。2)自己動(dòng)手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里(用小紙盒代替盤子)。

 。3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。

  2. 練習(xí)三第1題

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,用畫一畫的方法,往每一個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)

 。2)交流展示插花結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)

 。3)評(píng)選,誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵。

  3. 練習(xí)三第2題

 。1)明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷。

 。2)集體交流,說(shuō)清判斷的理由。

  4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?

  四、回顧整理,反思提升 。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?

  五、拓展延伸

  把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

  六、教學(xué)反思

  《平均分》教學(xué)反思:

  這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分,在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò),教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。

  我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”,通過(guò)分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過(guò)小組交流,自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。

  我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò),為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,幫助學(xué)生建立“平均分”的概念,理解平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

  2.經(jīng)歷操作分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  教科書第12頁(yè)準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件;按例1內(nèi)容,讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片,準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個(gè)○卡片、20根小棒。

  三:教學(xué)過(guò)程

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  導(dǎo)語(yǔ):小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一個(gè)消息,二(1)班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢!我們來(lái)看一看,他們都準(zhǔn)備了哪些食品。

  引導(dǎo)觀察畫面,說(shuō)一說(shuō)從畫面中你了解到了哪些情況。

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  1.教學(xué)例1:感知“平均分”。

  師:瞧,二(1)班小朋友準(zhǔn)備春游的食品真多啊,他們都手忙腳亂了,我們來(lái)幫他們準(zhǔn)備準(zhǔn)備,好嗎?!請(qǐng)各組為二(1)班的5位小朋友分配春游食品。

 。1)討論:你是如何分配的?突出問題:每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。

  (2)學(xué)生操作分物品,教師參與巡視。

  (3)學(xué)生匯報(bào)分法,請(qǐng)各組推代表展示分配結(jié)果。并說(shuō)一說(shuō)你們這樣分的理由。

  教師小結(jié):同學(xué)都知道要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備的食品一樣多,所以你們每份都分得同樣多,在數(shù)學(xué)上,分份分得同樣多的,就叫做平均分。(板書課題)

  2.深化“平均分”。

 。1)演示教科書第13頁(yè)“做一做”。

  指名讀題,并說(shuō)一說(shuō)題意。強(qiáng)調(diào):“平均分成5份,是什么意思?”

 。2)學(xué)生操作:讓學(xué)生用10根小棒代替面包分一分。同桌互相檢查,并說(shuō)一說(shuō)是不是分成了5份,每份是不是同樣多。

 。3)集體匯報(bào)訂正后,根據(jù)分得的結(jié)果填空。

  3.應(yīng)用“平均分”。

 。1)出示教科書第14頁(yè)例2

  思考并進(jìn)行操作問題:把15個(gè)橘子平均分成5份。

 。2)請(qǐng)各組小棒分一分。(討論進(jìn)行)

 。3)交流匯報(bào)。提示學(xué)生表達(dá)順序,把多少,分成幾份,一個(gè)或幾個(gè)一份,這樣分到完,每份分的怎樣,分的結(jié)果怎樣。

  (4)教師小結(jié)平均分方法:把15個(gè)橘子平均分成5份,可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后,要使每份分得同樣多。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  1、獨(dú)立進(jìn)行平均分。

  (1)讓學(xué)生用小棒代替礦泉水,獨(dú)立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。

  (2)交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),怎樣分的。

  2、練習(xí)三的第1題。

 。1)讓學(xué)生用小棒代替花,動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。(畫三個(gè)圓圈表示三個(gè)花瓶)

  說(shuō)明:想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計(jì)兩種插花的方案。

 。2)交流。請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的插花方案,并說(shuō)出自己的想法。

  (3)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),欣賞自己的作品。

  3、練習(xí)三的第2題。(做出判斷后,說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。)

  3.練習(xí)三的第3題。

 。1)用小棒當(dāng)學(xué)具。

  先學(xué)生說(shuō)一說(shuō),準(zhǔn)備了幾個(gè)“梨”(小棒),為什么?

 。2)學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個(gè)盤里的任務(wù)。

 。3)交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分得,結(jié)果怎樣?

 。ㄋ模┤n總結(jié)

  “這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?”

  教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個(gè),也可以每次每份放兩個(gè)……最后,每份分得同樣多。

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