教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。嘗試應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)表達(dá)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　課時(shí)安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)切入，激發(fā)興趣

　　1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無(wú)比纏綿。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨(dú)特的思鄉(xiāng)情懷。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?

　　(生自由暢說(shuō))

　　3、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧!

　　4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道?

　　(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹(shù)昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。完成讀書(shū)卡。

　　課題：

　　作者

　　家鄉(xiāng)景

　　童年事

　　故鄉(xiāng)人

　　作者情

　　2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)、難理解的字;

　　理解詞語(yǔ)。

　　潺潺：指流水的聲音。

　　婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。

　　點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。

　　守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處

　　3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。課文中哪個(gè)句子最全面概括了作者的那份情懷。

　　(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。)

　　三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。)

　　①通過(guò)圈畫(huà)批注，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?

　　(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

　　2、全班交流：

　　(1)交流研討(課件出示第一自然段)。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉(xiāng)!

　�、凇　耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)

　　間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?

　�、邸�師動(dòng)情地描述：

　　“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)

　�、堋�師點(diǎn)明學(xué)法： “通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)，是讀書(shū)的一個(gè)好方法!

　�、荨　〕鍪菊n文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧!(配樂(lè)朗讀)。

　　⑵　從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

　�、佟∵\(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì)。

　�、凇〕鍪静鍒D2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

　�、恰　拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！睆倪@幾句話(huà)中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

　�、佟　拔覑�(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方式是什么?

　　(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　�、凇〉�是，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解?

　�、邸≌媸恰罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由!)

　�、堋∽屛覀儙е�這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧!

　�、取〉诙�自然段的“……最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！蓖�年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)。

　�、佟≌n文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的?

　�、凇∫�出第三自然段的“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”

　�、邸∽x讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

　　(“間接抒情”)

　�、堋�學(xué)生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。

　�、荨　奥�(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè)。

　�、蕖�尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，作者怎能不愛(ài)它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。

　�、伞∶利惖募亦l(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”!感情引讀課文最后兩句話(huà)。

　　四、回歸整體，積累延伸

　　1、師生共同總結(jié)課文：

　　作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書(shū)回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

　　3、小結(jié)學(xué)法：

　　書(shū)是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書(shū)方法?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。

　　4、積累語(yǔ)言：

　�、拧∽x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

　�、啤≌�錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　(3)練習(xí)表達(dá)：

　　五、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文，或者學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。)!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8、小橋流水人家

　　景 人(生活)

　　小溪潺潺 日出而作

　　楊柳依依 日入而息

　　水鳥(niǎo)相知 守望相助

　　愛(ài)戀 思念

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。

　　5、通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教材分析]

　　“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　[學(xué)生情況分析]

　　本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過(guò)變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

　　[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

　　船模、小盒子、小禮物

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、 問(wèn)題情景。

　　上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫(huà)中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝�？讓我們�(nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！

　　[評(píng)：利用“學(xué)校剛剛組織的學(xué)生感興趣的秋游活動(dòng)”這一情境導(dǎo)入新課，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、進(jìn)一步觀察情境圖。

　�。�1）談話(huà)：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）

　�。�2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書(shū)課題：小橋流水人家）

　　2、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

　　（1）談話(huà)：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？

　　（2）談話(huà)：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？

　�。�3）談話(huà)：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)��?lái)了一只船模，你來(lái)試一試，從不同的方向來(lái)看它，看到的形狀一樣嗎？

　�。�4）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）

　�。�5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？

　　A.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀察，站起來(lái)指一指，好嗎？

　　B.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來(lái)指一指，好嗎？

　�。�6）談話(huà)：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈�的上面呢？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）

　　（7）親身體驗(yàn)：這是個(gè)好辦法，我們可以從上面向下看。請(qǐng)小朋友站起來(lái)看看小船的上面，和小伙伴說(shuō)說(shuō)它的形狀？

　　[評(píng)：

　　2、再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：

　�。ǔ鍪菊n件）

　　師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。

　　師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？

　　師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。

　　3、再看情境圖，合作探究。

　　師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車(chē)。看著這美景你還能提出什么問(wèn)題？（生提問(wèn)題）

　　師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車(chē)，他們看到的一樣嗎？（不一樣）

　　師：是啊，這兩幅水車(chē)的圖畫(huà)分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　（3）應(yīng)用與擴(kuò)展

　　1、游戲一：

　　郁郁蔥蔥的大樹(shù)，彎彎的小橋、清澈見(jiàn)底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗�！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話(huà)要對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”

　　師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？

　　2、游戲二：

　　師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o(wú)際的、金色的麥田離去看看�。ㄕn件出示）他還有問(wèn)題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說(shuō)說(shuō)這各是誰(shuí)看到的？”

　　師：請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自己做一做。

　　師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：“這是誰(shuí)看到的？”

　　3、游戲三：

　　師：我們一起游覽了這么多的景點(diǎn)，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�家做客�？此�給我們準(zhǔn)備了這么多的小禮物。請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？

　　師：下面請(qǐng)小朋友站起來(lái)和你的同伴換換位置，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課文精解與編排意圖

　　看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話(huà)題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教法點(diǎn)睛

　　讀題想象描述畫(huà)面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細(xì)讀課文，與自己的想象對(duì)照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達(dá)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。

　　2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫(huà)面。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4.本文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。

　　5.自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法?

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教法點(diǎn)睛

　　讀題想象描述畫(huà)面──自讀課文理清思路,把握主要內(nèi)容及文旨──細(xì)讀課文,與自己的想象對(duì)照,師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達(dá)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫(xiě)作思路,歸納文章的主要內(nèi)容及中心。

　　3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。

　　2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　學(xué) 案

　　教 案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.審題,說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫(huà)面。

　　2.讀通讀順課文,注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音:潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳讀課文,按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4.本文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。

　　5.自讀思考,為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,作者都用了哪些表達(dá)方法?

　　一、以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課,讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫(huà)面。

　　二、初讀課文,理清思路,把握主要內(nèi)容及文旨。

　　1.讀通讀順課文,生字正音。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段,說(shuō)說(shuō)每部分特點(diǎn),按寫(xiě)景文格式歸納主要內(nèi)容、中心。

　　流水:美麗 自然

　　↓

　　小橋

　　↓

　　人家:優(yōu)閑 恬淡

　　(喜愛(ài)、贊美、懷戀、思念家鄉(xiāng))

　　3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達(dá)方法

　　(1)直接描寫(xiě)景與物“流水”(第一自然段)

　　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫(xiě)景物)

　　B小鳥(niǎo)站在它的腰上……(擬人)

　　(2)直接描寫(xiě)“人家”(第五、六自然段)

　　A我的家→(舒適 溫馨)描寫(xiě)介紹

　　B村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹

　　(3)間接描寫(xiě)有趣的往事

　　(①抓魚(yú)、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)

　　練習(xí)提綱

　　1.背誦第一自然段。

　　2.仿寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾。

　　3.寫(xiě)景文閱讀遷移練習(xí):黃岡新課堂《外婆橋》

　　四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　3.理解課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、深情導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。

　　出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂(lè)范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　2、請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這首元曲。

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　作者謝冰瑩，她一生命運(yùn)坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。她曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。你能深情地讀讀嗎?

　　出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.出示自學(xué)要求：

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

　　(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢?用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)。

　　2.檢查讀書(shū)情況，思考問(wèn)題：

　　預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。

　　作者永遠(yuǎn)難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。

　　三、細(xì)讀課文，理解中心

　　A、研讀“景美”

　　1、過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼?xiě)故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。

　　指名朗讀。

　　出示：“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�

　　2、請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)

　　說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹(shù))

　　3、這么美的景色既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)

　　溪的兩邊，

　　種著幾棵垂柳，

　　那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，

　　隨風(fēng)飄動(dòng)著。

　　婀娜的舞姿，

　　是那么美，

　　那么自然。

　　(1) 聽(tīng)著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!

　　咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?生配音樂(lè)齊讀詩(shī)歌。

　　(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)

　　生齊讀第一自然段。

　　(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　深情引讀：

　　雖然歲月如流水般逝去，

　　可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見(jiàn)底的小溪依然流淌腦海;

　　——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;

　　——那水鳥(niǎo)悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。

　　如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　B、研讀“事歡”

　　1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

　　2、全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　(1)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話(huà)，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚(yú)小蝦、捕捉到魚(yú)蝦的驚喜了嗎?說(shuō)說(shuō)你都看到什么?聽(tīng)到什么?

　　(2)這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　　(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?

　　(2)流水載著的僅僅是野花嗎?

　　是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè)的遐想，美麗的夢(mèng)想!

　　我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。

　　(1)透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?

　　(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹(shù)，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——

　　(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀——

　　童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　C、研讀“人和”

　　如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢?

　　1、我的老家，我的老家是什么樣的?

　　我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

　　這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)”?

　　這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè)與溫馨，那是我出生的地方。

　　不僅如此，引讀：

　　父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。

　　清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。

　　夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!

　　更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　這里有家人、書(shū)、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛(ài)他。

　　2、純樸的村民

　　在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

　　出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

　　讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎?

　　再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)

　　四、走近作者，升華主題

　　1、是啊，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫(xiě)道——

　　出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”

　　2、在她的作品中，有著這么一段話(huà)：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她�！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門(mén)大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去。”

　　3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話(huà)嗎?

　　4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題

　　故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。

　　一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最?lèi)?ài)的——小橋流水人家。

　　潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂(lè)，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8* 小橋流水人家

　　謝冰瑩

　　景美

　　事歡 我愛(ài)我的老家

　　人和

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。

　　2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題：說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫(huà)面？

　　初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的特點(diǎn)：

　　流水：美麗、自然

　　小橋

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

　　3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)景文格式歸納文章中心：

　　本文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

　　三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法

　　自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法？

　�。�1）直接描寫(xiě)“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫(xiě)景物）

　　b小鳥(niǎo)站在它的腰上……（擬人）

　　（2）直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒適 溫馨）描寫(xiě)、介紹

　　b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

　�。�3）間接描寫(xiě)有趣的往事：

　　①抓魚(yú)、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8.小橋流水人家

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋：

　　↓

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情的朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，多張?jiān)~語(yǔ)卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　　師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。▽W(xué)生指名說(shuō)。）

　　師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。

　�。ń處煱鍟�(shū)課題。）

　　誰(shuí)能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄉ�說(shuō)。）

　　二、粗讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。病⒅该�讀，齊讀生詞。

　�。场⒛�讀課文，找找課文哪些段落分別描寫(xiě)了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　�。础�學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：“美、樂(lè)、愛(ài)”。

　�。怠⒖焖贋g覽全文，你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　１、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

　　美：

　　⑴ 第一自然段：

　�。ǔ鍪疚淖帧＃�

　　句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說(shuō)。

　　師：多美的小溪，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　句２：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說(shuō)。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說(shuō)。（用書(shū)中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？

　　（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）

　　聽(tīng)聲音理解“潺潺的小溪”看畫(huà)面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥(niǎo)……”

　�、� 第四自然段第三句：

　　“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　�、� 第五自然段第五、六、七句：

　　出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說(shuō)“婀娜多姿的垂柳”，還可以說(shuō)什么樣的垂柳？（生指名說(shuō)。）作者兩次說(shuō)到柳樹(shù)這是為什么？（生指名說(shuō)。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)詩(shī)句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)等。）生自由讀詩(shī)句。

　　師：作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無(wú)窮的樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的快樂(lè)。

　　樂(lè)：

　　⑴ 第二自然段。（略講）

　　⑵ 第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　愛(ài)：

　�、� 出示句子“我愛(ài)我的老家，……但我非常愛(ài)它。”

　　這樣的地方，“我”為什么還愛(ài)它？

　　教師引讀這句話(huà)，感受作者那份深深的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

　　２、出示句子“大家過(guò)著……的太平生活�！�

　�、� 學(xué)生匯報(bào)。

　�、� 教師引讀：

　　師：“這是多么寧?kù)o，平淡，令人向往的生活啊！大家過(guò)著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶ 簡(jiǎn)介作者生平，進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

　　四、回顧全文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫(xiě)作順序卻是流水，小橋，人家呢？

　　（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄖ该�回答生：這是一句詩(shī)。）

　　師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

　�。▽W(xué)生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開(kāi)家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞：

　�。ǔ鍪舅监l(xiāng)的詩(shī)句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）

　　六、作業(yè)

　　摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹(shù)或思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文，作者通過(guò)寫(xiě)景，敘事，間接的流露和“我愛(ài)我的老家”直接表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛(ài)。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本，教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo)，更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　在閱讀活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學(xué)生在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。

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