《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《搭石》課件，配樂磁帶。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。
這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
�。�、哪些地方讓我們感受到美：
打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。
�。病W(xué)習(xí)第２自然段：
�、拍康模�
�、偻ㄟ^學(xué)生找到重點詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。“早早地、唯獨”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；
�、谧x的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。
�、仆瑢W(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。
�、菍W(xué)生談感受：
教師把談過的詞語區(qū)別顏色。
教師點評的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
�、韧瑢W(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：
有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們做找到的重點詞。
�、赏瑢W(xué)練讀。
（自己在下面讀。）
�、手缸x。
�、诉@一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨”──勤勞，這也是一種美。
過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段：
�、拍康模�
�、袤w會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。
�、谙胂蟆敖o人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。
③配樂讀出美感。
⑵“協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。
�、菫槭裁匆@樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因為走搭石的時候要“急走搭石慢過橋”。
⑷想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。
�、删氉x。
�、逝錁�，讀出美感。
過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面，實實在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的`享受。
４、學(xué)習(xí)第４自然段：
�、拍康模�
�、賰蓚�情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
�、诶斫狻袄硭�(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。
�、郾硌萸榫�，培養(yǎng)口語交際能力。
�、茖W(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
⑶學(xué)生找“理所當(dāng)然”：
把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
�、妊菀谎荩�
文中有兩個情景，我們來演一演，演的時候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
�、賰蓚�人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
�、谠谙呌錾侠先恕ㄔ谶@里注意“伏下身子”）
�、蓪W(xué)生點評：
過渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。
�、首x第４自然段：
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時候，心中就會涌動著一種情感……
�。ㄗ屛覀凖R讀最后一個自然段。）
�。�、學(xué)習(xí)第５自然段：
�、琵R讀第５自然段。
�、剖裁礃拥那楦�。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
�。ㄒ粔K塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。）
⑶讓我們包含深情地再來讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問題嗎？
�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：
作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。
正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
課后老師留一個小練筆──（幻燈片出示）
好，今天的課我們就上到這里，下課。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 2
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識譴、惰、綽等7個生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
�。�1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的'時候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 3
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，教育學(xué)生做一個心靈美的孩子。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2.理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
【教學(xué)難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時(略)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛是明媚的陽光，給人以溫暖;愛是盛開的鮮花，給人以芳香;愛是潺潺的溪流，滋潤萬物成長……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣來表達(dá)這一主題的。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語)請一個小組的同學(xué)開火車輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰能用課文中的句子來說說什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫寫自己的感受和體會，不懂的地方標(biāo)注問號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會，不懂的地方提出來在小組內(nèi)討論。
3、全班匯報
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時候，小組成員可以相互補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見。
學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點撥。交流要點：
�、派狭它c年歲的老人整搭石
出示句子：上了點年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?
從“無論”、“幾個來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會老人樸實善良，為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書：心系他人)
⑵一行人走搭石
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪些詞語中感受到了美?
指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”，從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導(dǎo)朗讀。全班配樂朗讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^搭石、背老人過搭石
出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當(dāng)然”，從“伏”這一動詞體會山里人尊老敬老的美德。
搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊(yùn)含的美。
小結(jié)：正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，讓我們看到這個小山村不僅景美，這里的人更美。(板書：景美人美)
讓我們一起來贊美這默默無聞、無私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說一說。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點評。
五、課堂小結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
【板書設(shè)計】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標(biāo)注重點。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。
生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)
3、學(xué)習(xí)
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)
師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)
5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)
7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點詞“理所當(dāng)然”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的'美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：通過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。)
總結(jié)全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學(xué)習(xí)生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
板書:
21、搭石擺
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬Υ钍牧私狻Ｍㄟ^預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的.詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
(1)老人及時調(diào)整搭石。
(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 6
【文本分析】
《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。
【設(shè)計思路】
�。�、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認(rèn)同上。
�。�、尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
�。病W(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
二、自學(xué)課文，初識搭石
�。�、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流。
�。础⒀a(bǔ)充：
文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。
三、研讀課文，自主品位
�。薄⒂貌ɡ司�劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的`畫面。
２、交流品讀：
�、� 出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
�。ㄒ恍腥俗叽钍南嚓P(guān)句子。）
理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。
想象感受音樂美和畫面美。
指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。
�、� 出示：
如果有兩個人面對面……
�。▋蓚�人面對面走搭石的相關(guān)句子。）
幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？
�。亦l(xiāng)的人能夠互相地謙讓。）
指導(dǎo)朗讀。
⑶ 出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。）
�。�、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個詞。
�。�、通過這個“伏”字，你看出了什么？
�。ň蠢�。）
�。�、通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
（這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）
�。丁⒆x課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。
四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：了解搭石的基本原理和技巧，學(xué)習(xí)如何通過搭石的方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維和合作。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和解決問題的能力。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和耐心。
二、教學(xué)重點與難點：
1. 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
2. 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在合作中體驗和提升創(chuàng)造力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教具準(zhǔn)備：搭石積木、繪圖紙、彩色鉛筆、計時器。
2. 環(huán)境準(zhǔn)備：寬敞的教室或活動場地。
四、教學(xué)過程：
第一步：導(dǎo)入（10分鐘）
1. 教師通過展示一些搭石作品的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對搭石的興趣。
2. 教師簡單介紹搭石的基本原理和技巧。
第二步：講解與示范（15分鐘）
1. 教師講解搭石的基本原理和技巧，包括穩(wěn)定性原理、重心的控制、層次的組織等。
2. 教師示范如何搭石，并注意展示搭石過程中的思考和問題解決策略。
第三步：小組活動（30分鐘）
1. 學(xué)生分成小組，每組4-5人，每組分配一定數(shù)量的搭石積木和繪圖紙。
2. 學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，盡量多地搭出穩(wěn)定且有創(chuàng)意的石堆，同時在繪圖紙上記錄搭石的過程和成果。
3. 教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作和創(chuàng)新，引導(dǎo)他們思考如何解決搭石中遇到的`問題和困難。
第四步：展示與分享（15分鐘）
1. 每個小組輪流展示他們搭建的石堆，介紹他們的創(chuàng)意和解決問題的經(jīng)驗。
2. 學(xué)生與同伴們交流和分享搭石的感受和心得。
第五步：總結(jié)與評價（10分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起總結(jié)和評價整個搭石活動的收獲和不足之處。
2. 學(xué)生通過討論和回答問題，總結(jié)搭石過程中學(xué)到的創(chuàng)造性思維和合作精神。
五、教學(xué)延伸：
1. 學(xué)生可嘗試在已有積木基礎(chǔ)上進(jìn)行其他創(chuàng)作，如搭建小房子、橋梁等。
2. 學(xué)生可以通過繪圖紙記錄和展示自己的創(chuàng)作成果，以及思考和解決問題的過程。
六、教學(xué)評價：
1. 觀察學(xué)生在搭石過程中的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
2. 評價學(xué)生在小組合作中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。
3. 收集學(xué)生的繪圖紙和分享心得，評價學(xué)生對搭石和藝術(shù)的理解和熱愛程度。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 8
一、設(shè)計思想。
1、緊緊把握語文課程改革的走向
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，在教學(xué)中，從整體著眼，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
2、充分挖掘文本的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、教材分析
1、本課教學(xué)內(nèi)容的要求
a、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
c、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
d．積累文中喜歡的句子。
2、本課教學(xué)內(nèi)容的組成部分
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)識水平和能力基礎(chǔ)
本班大部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，能自己學(xué)會生字，根據(jù)上下文理解詞意，具有基本獨立分析課文的能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題
有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩意的美可能有一定的困難。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略
通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4．積累文中喜歡的句子。
五、重點難點
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
六、教學(xué)策略與手段
1、找準(zhǔn)重點，引領(lǐng)學(xué)生暢游語言之河。
文章不是無情物，一詞一句總關(guān)情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設(shè)想抓住重點詞句讓學(xué)生讀品、讀思、讀悟，讓學(xué)生在對詞句的咀嚼中，感受山里人的無私奉獻(xiàn)、互幫互助，讓在學(xué)生在對詞句的品味中，體驗到了搭石和山里人構(gòu)成的亮麗的風(fēng)景。我就設(shè)想通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的.情感蕩起層層漣漪。
2、以讀為經(jīng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗文本之美。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。“以讀為經(jīng)”已成為廣大語文教師的共識，但是在語文課堂教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時還是一個認(rèn)識的盲點。我自己設(shè)想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的訓(xùn)練過程。如教學(xué)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！毕壤斫庠~語“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。在讀熟讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)“讀好”
在這樣的讀中，有對語言文字的感悟，有對人物心理的揣摩，有對關(guān)鍵詞語的咀嚼，這樣的讀，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)上升，使學(xué)生比較深刻地理解文本內(nèi)容，并使學(xué)生的朗讀水平、讀書能力等語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
3、抓住“延伸點”，書寫平凡小事的美。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實這樣的美也在你我的身邊，就蘊(yùn)藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶、幻燈片。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：用現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：錄音機(jī)、范讀帶�；脽羝撼鍪局攸c句，體會美感。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)內(nèi)容：
搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬Υ钍牧私�。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”。
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
�。�、從課文情境入手，引出課題。
２、板書課題，齊讀課題。
整體感知，初識搭石
�。�、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
３、交流搭石給人留下的印象。
引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
２、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。场⒔涣魉鶎わL(fēng)景，
四、深入體會，品味搭石
（依據(jù)學(xué)情，重點感悟。）
１、一行人“走”石圖：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的.緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�、抛x通句子，正音。
⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
�、菍W(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。
⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。
�、恃a(bǔ)充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
�、私庖�，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
２、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點詞語想像畫面。
⑶指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點詞語，體會畫面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
１、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
�。病懺捊涣�。
３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 10
一、案例分析：
《搭石》一文是部編版五年級上冊的一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。走進(jìn)課文，一幅幅生動的畫面便會映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”在默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
二、目標(biāo)：
1、認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞語，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
難點：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
1、師板書課題。齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。（什么是搭石？搭石有什么用？）
【設(shè)計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
（二）自學(xué)課文，整體感知
1、明確閱讀要求，強(qiáng)化“提高閱讀速度”的意識，討論商定自學(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3、全班交流自學(xué)情況。(理清文章脈絡(luò)：簡要說說每一個自然段講的是什么內(nèi)容？)
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次。】
�。ㄈ┥钊刖植浚柚首x想象畫面，理解課文主旨。
探究體驗該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法�！�
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，做到以情帶聲�！�
研讀重點二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會畫面的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4、生朗讀體會。
【設(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美�！�
研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？
2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會抓住“總會、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3、生朗讀體會。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會文章主旨。】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，提高認(rèn)識
1、師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2、朗讀升華。
【設(shè)計意圖：深入體會，展開想象，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法�！�
（五）布置作業(yè)，練習(xí)鞏固
1、抄寫生字、詞語；摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
【設(shè)計意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運用語言文字的能力�！�
六、板書設(shè)計：
擺搭石中自然美 奉獻(xiàn)美
搭石走搭石中和諧美 謙讓美
品文字中語言美 敬老美
教學(xué)反思：
《搭石》全文語言質(zhì)樸生動，截取了農(nóng)村生活中幾個平凡的極具畫面感的場景，意境秀美，一幕幕情景清晰、生動，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
文中有看得見的具體美，也有看不見的心靈美，而心靈之美是通過一幅幅美好的畫面體會出來的，所以我在教學(xué)中以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的`畫面。為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字，讓孩子們體會小村莊人們的內(nèi)在美。
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象。因為讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程，所以，此時老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。在朗讀時，注重從以下幾個方面指導(dǎo)：一是邊讀邊想象畫面，感受課文中美的畫面和情感，二是注意文章中標(biāo)點符號的運用，長短句的結(jié)合，力求讀得自然流暢，富有節(jié)奏，做到以情帶聲。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。
文章借“搭石”表現(xiàn)鄉(xiāng)親們互助友善的精神品質(zhì)，寫的自然含蓄，不著痕跡。教學(xué)時，結(jié)合文章的結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生思考：作者為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”？從哪些語句可以體會出鄉(xiāng)親們的情感？學(xué)生通過朗讀，對文章的主旨已經(jīng)有所了解和感悟，但是要把前面感受到的畫面用清晰的語言表達(dá)出來，還學(xué)要帶著問題再次閱讀課文，找到相關(guān)的描述，轉(zhuǎn)化成支撐自己感受的依據(jù)。
學(xué)生們理解課文內(nèi)容體會出文章主旨后，情感升華，告訴孩子們，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？做到讀寫結(jié)合。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 11
教材簡析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教具準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
第1課時
課時目標(biāo)：
正確讀寫生字、詞語；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容；初步感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的無私奉獻(xiàn)精神。精讀課文第1自然段。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、看老師板課題——齊讀課題
生齊讀：搭石——質(zhì)疑（什么是搭石？搭石有什么用？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、同學(xué)們真會思考，那讓我們帶著這些問題來讀一讀課文，注意讀課文時字字讀準(zhǔn)音，句句讀通順。
2、大家讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責(zé)俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽（讓學(xué)生先自己讀一讀，然后學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。）
3、這些詞語的意思大家都明白了嗎？哪個詞的意思你還不知道的，我們現(xiàn)在一起來解決。（學(xué)生提問，學(xué)生解答。解釋“俗語”時讓學(xué)生自己來說一句生活中俗語；解釋“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思來理解。）
4、大家理解的不錯，那我們把這些詞放到句子中來讀一讀。（課件出示句子）
�、偃绻麆e處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
②家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
③每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
④清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、菁偃缬龅嚼先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）
三、精讀第1自然段，解讀“搭石”
1、同學(xué)們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點撥字音。）
2、書讀到這兒，前面我們提出的問題能解決了嗎？找一找文中相關(guān)的句子。
3、明確相關(guān)句子后，讓學(xué)生自己讀一讀，然后用自己的話來說一說。
4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）
5、但是，課文中有這樣一句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老師這里就有一個疑問了，能稱之為風(fēng)景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這個問題我們留到下節(jié)課去解決。
四、學(xué)寫生字
1、接下來我們來學(xué)寫生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、先請同學(xué)們自己讀一讀這些生字，看清結(jié)構(gòu)，想一想在寫這些生字的時候要注意些什么。
3、通過自己讀、自己看，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意的。（衡暴序褲惰）
4、教師書寫示范，學(xué)生舉手臨寫。
5、請同學(xué)們自己也來寫一寫，把你認(rèn)為難寫的那些字每個字寫兩遍。（提示書寫要領(lǐng)和坐姿）
第2課時
課時目標(biāo)：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會作者所表達(dá)的思想感情；借助多媒體課件，結(jié)合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實的語言中透露出來的樸素之美。
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們還留下一個問題，還記得嗎？搭石只不過是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（課件出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。板書：一道風(fēng)景）
2、這節(jié)課我們就再跟著作者一起深入到他的文字中去找找那道獨特的風(fēng)景，想一想如果你手中有個相機(jī)的話，你最想拍下哪幅畫面？可以用筆在文中劃一劃相關(guān)的句子。請同學(xué)們自由朗讀第2—4自然段。
二、欣賞“風(fēng)景美”，體會“人性美”
1、大家都找出自己喜歡的畫面了嗎？我們一起來分享一下。你為什么喜歡這個畫面，你能用課文中的話來說一說嗎？
2、隨學(xué)生反饋，分析相關(guān)語段句子。具體為：
第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。）
�、谙胂笠幌拢绻闶沁@樣的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，你會怎么想，怎么做呢？你不是急著趕路嗎？這樣做不是耽誤時間嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從中感受老人的助人美。板書：助人美）指名讀句子。
�、蹌澇鲋攸c詞（無論怎樣、只要、一定會、再、踏上、直到滿意、才）請喜歡這一畫面的學(xué)生齊讀這一句子。
第3自然段：①男女生比賽朗讀句子，（每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。）看誰讀出的畫面最美
�、跒槭裁脆l(xiāng)親們在過搭石的時候要做到協(xié)調(diào)有序？用文中的話來說一說。
�、蹘熥x句子。（配樂）學(xué)生閉眼想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的和諧美。（板書：和諧美）
�、軒熒R讀句子。（配樂）
第4自然段：①在走搭石的時候，難免會遇到對岸兩個人同時要過河的情況，那這時候鄉(xiāng)親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)生自由讀句子。）
�、谟梦闹械脑捳f一說鄉(xiāng)親們是怎么做的？你覺得鄉(xiāng)親們都會說哪些家常話？請兩位學(xué)生進(jìn)行場景表演。
�、廴藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會感受鄉(xiāng)親們的謙讓、敬老。書：謙讓、敬老美）
④指名讀句子。
�、菽銈冊谏钪幸矌椭^老人嗎？你覺得你幫助老人是你應(yīng)該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動。齊讀句子。
三、內(nèi)化拓展
1、同學(xué)們真會讀書，通過語言文字，想象出了這么多美的畫面�，F(xiàn)在大家知道為什么作者要把搭石稱為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景了吧？
2、是啊，因為這些畫面讓人感動，讓人陶醉，用一個字來概括就是：美。（板書：美）
3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起來看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）齊讀句子。
4、你是怎樣理解這段話的？
5、正如同學(xué)們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好相處的情感紐帶。讓我們再來讀一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無盡的美。
6、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動作，鄉(xiāng)親們在走搭石時的協(xié)調(diào)有序；也有看不見的心靈的美，美在鄉(xiāng)親們的助人，美在鄉(xiāng)親們的和諧，美在鄉(xiāng)親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現(xiàn)了這種平凡中透露著美的事物了嗎？請你用簡潔的話語來說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說說在班級中發(fā)現(xiàn)的美）
7、同學(xué)們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！其實美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，也用我們的行動去創(chuàng)造美吧！
8、課后請大家把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美都寫下來，讓更多的人來分享這種美。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１１個字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識搭石，并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
�。ò鍟n題及作者。）
二、檢查預(yù)習(xí)
１、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教；已解決的提醒注意。
（CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。便于學(xué)生在自主識字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實。）
２、指名、開火車讀生字、詞語。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點在漲和間是多音字，倆跟兩有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
�。场⒅该侄巫x課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將一行人讀作了 yí háng rén ，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，指幾名讀 yí xíng rén 的學(xué)生和讀 yí háng rén 的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為 yí xíng rén 。
（師不要越俎代庖，若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)入第５環(huán)節(jié)；若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識，則進(jìn)入第４環(huán)節(jié)。）
�。�、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠）小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：
圍繞搭石，課文每個自然段寫的什么內(nèi)容？
５、師：大家對搭石，對課文的認(rèn)識較深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、邊讀邊標(biāo)記相關(guān)詞句，表明我已明白什么是搭石了。
�。�、全班交流，互為補(bǔ)充糾正。
�。场⒆杂删毩�(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什么情形？
４、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。
�。ú蹲綄W(xué)生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。）
５、小結(jié)：
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！
四、課堂練習(xí)
１、近義詞：
間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧
２、反義詞：
懶惰──勤快
�。场⒍嘁糇郑�
漲、間。
�。�、聽寫詞語：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
第二課時
一、回顧、導(dǎo)入
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段，明白什么是搭石了。
�。ㄖ该x第一自然段，說說什么是搭石。板書簡筆畫口。）
師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪里？（在口中標(biāo)記？）這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文２至５自然段。
二、指導(dǎo)品讀，舉一反三
�。�、自由讀課文，劃出文中哪些讓我們感到美的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點詞句品位、想象，感受美；
�、� 通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。
�。ú粍庸P墨不讀書，記錄下自己的感受，練讀練說。）
�。病W(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
�。ê⒆拥恼J(rèn)知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預(yù)測學(xué)生會首選哪段文字匯報。）
如：示范品讀第二段（這一段中構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)２至４自然段）。無論怎樣只要一定再在上邊踏上幾個來回直到滿意了生動刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語與原文對比，指導(dǎo)有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動和文中蘊(yùn)涵的人性美。
再如：示范品讀第三段（這一段描繪的是看得見的具體的美，而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的'美）。這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。結(jié)合緊走搭石慢過橋指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過搭石呢？哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段（這一段用如果和假如引出了兩幅和諧的畫面，側(cè)重看不見的心靈的美）。抓住理所當(dāng)然的事讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作理所當(dāng)然的事；鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作理所當(dāng)然的事。師小結(jié)：當(dāng)一個人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當(dāng)然時，心靈的美好就會從眼神里、行動中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵學(xué)生也用上如果和假如說說自己想像到的和諧畫面，如幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石的情景等。
三、小結(jié)方法，自主品析
１、師生共同小結(jié)第Ｘ段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個維度，更為注重過程與方法。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示三把學(xué)習(xí)的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
⑴ 我知道這一段主要講了什么；
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會到了美；
�、� 我有感情的讀，你聽我能表現(xiàn)美。
２、小組合作學(xué)習(xí)時，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落到實處。
３、匯報學(xué)習(xí)成果。全班交流。
�。ü膭顚W(xué)生對不同意見展開爭論，石本無火，相擊乃發(fā)靈光；水本無紋，相蕩則成漣漪。讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。）
�。�、無論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。
�。怠熜〗Y(jié)：
希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人，一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老（總結(jié)學(xué)生發(fā)言時提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來）。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國亮麗的一道風(fēng)景線。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。（板書上的問號不擦。）我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩�，體驗美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7 個生字，會寫11 個生字，搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖掛在黑板上。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題，讀題。
板書：搭石
二、初步感知
1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、播放媒體資源課件中的范讀動畫：師：細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？3、師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。提示：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪
三、識詞學(xué)字
1、學(xué)習(xí)詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn)俗語 平衡 伏下四、作業(yè)寫生字，生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、考察生字
2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學(xué)上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導(dǎo)第一自然段
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)
2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
板書：學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學(xué)（老師）一起……我想……
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來的人走起來方便。
生：他們是為了后來的.人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。
生：沒講過。
師：從前，有一個盲人，黑夜里走路，總要提個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你眼睛看不見，為什么還要點上燈呢？這不是白費燈油嗎？”同學(xué)們猜，他為什么要點上燈？
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
四、學(xué)習(xí)中心段最后一段
1、思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是��！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？
2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
六、總結(jié)全文——傳承美
1、師：老師送大家?guī)拙湓�。板書：有德則樂樂則能久不朽之名譽(yù)獨存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書設(shè)計： 搭石助人為樂美，協(xié)調(diào)有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻(xiàn)尊老愛幼美。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
3、通過課題引發(fā)疑問，帶著問題初讀課文。
二、整體感知，初識搭石
1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、小組合作，概括搭石之美。
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的'初步印象，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。
2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。
四、深入體會，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開始）
1、一行人“走”搭石。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音，師范讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。
�。�3）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
�。�5）補(bǔ)充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
�。�6）感悟“和諧”之美。
2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會鄉(xiāng)親們的美好情感。
在第 幅圖畫中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？
3、體會方法，運用方法，自主學(xué)習(xí)面對面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻(xiàn)”之美。
五、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，練習(xí)說話。
1、聯(lián)系生活實際，展開想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2、升華情感，回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
六、升華情感，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
21 搭 石 ＝風(fēng)景
尊老美 謙讓美 奉獻(xiàn)美
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計 15
教材簡析：
一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導(dǎo)寫生字�！昂�、序”。
�。�1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點；結(jié)構(gòu)寫勻稱�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
�。�2）教師范寫。
�。�3）學(xué)生練習(xí)寫兩個。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
�。�1）指名說什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說）
�。�3）師總結(jié)：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦�？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的'理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實，不然，作者啊，對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
�。ㄒ唬┱埓蠹异o靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
�。ǘ┲该f劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在我們按順序來交流。
�。�1）交流二自然段中的句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、倌銈兘M從哪些詞語體會到了什么？
通過學(xué)生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
�、诖蠹矣邢嗤母惺軉幔孔屛覀円黄饚еw會來讀一讀這句話。
�、蹘熜〗Y(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會到美？
�、谧プ 皡f(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有）
師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。
�、圩プ 扒宀ㄑ�，人影綽綽”談體會。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？
師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。）
指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。
�、軒熜〗Y(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。
�。�3）交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會到美？
抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。
�、邶R讀，一起感受這份美。
�、圩プ 胺律碜�，理所當(dāng)然”，體會人們敬老的美德。
在理解伏下身子時，可以讓學(xué)生到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
�、軒熆偨Y(jié)，通過這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最后一個自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說，哪些美好的情感？
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關(guān)愛。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。
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