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《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-01 14:44:17 進(jìn)利 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一名教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教材簡(jiǎn)析:

  本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。文章語(yǔ)言明快洗練,敘事寫(xiě)人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng),忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味,讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu),同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。

  2、同學(xué)們,誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌?你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢?《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象?

  3、你知道什么樣的人叫好漢嗎?

  4、引出課題,今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場(chǎng)的:(生齊說(shuō))林沖――棒打洪教頭。

  二、初讀課文,讀通課文

  1、學(xué)生自讀課文,師提出自學(xué)要求:

 。1)將課文中的生字新詞標(biāo)出,讀準(zhǔn)字音,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),可以查字典、詞典。

  (2)試著按一定順序給課文分段,并概括段落大意。

  2、檢查自學(xué)情況

 。1)生詞學(xué)習(xí)

  槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭

  較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝

  指生讀,小組讀,齊讀。

 。2)課文朗讀,指幾位小朋友一人讀一段,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),如果有讀錯(cuò)的地方,及時(shí)糾正。

 。3)齊讀課文,并再次思考如何給課文分段。

  (4)討論如何進(jìn)行分段。

  第一部分(第1自然段)故事的開(kāi)始——林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。

  第二部分(第2-3自然段)故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待,接受洪教頭挑戰(zhàn)。

  第三部分(第4-7自然段)故事的高潮——林沖與洪教頭比武。(對(duì)話、動(dòng)作、精彩場(chǎng)面)

  第四部分(第8自然段)故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖,滿面羞慚而去。

  這幾個(gè)部分的內(nèi)容在第二課時(shí)教學(xué)中,可作為復(fù)述的板書(shū),讓學(xué)生復(fù)述時(shí)更有條理。

  三、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn),明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開(kāi),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、同學(xué)們,我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事?(指生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事過(guò)程)

  2、在這精彩的故事中,你還想了解些什么呢?

  教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟,提出自己需要了解和思考的.問(wèn)題,既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。

  二、研讀,理解人物形象。

  1、講讀2-3小節(jié)。

  (1)自由讀。思考:在兩人相遇的過(guò)程中,洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?學(xué)生答后,板書(shū):

  林沖 洪教頭

  謙虛忍讓 傲慢無(wú)禮

  沉穩(wěn) 急躁

  武藝高強(qiáng) 狂妄自大

 。2)細(xì)讀,討論。

 、倌阍趺磿(huì)說(shuō)洪教頭是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人呢?品讀洪教頭說(shuō)的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面,對(duì)柴進(jìn)說(shuō)這樣的話,是用旁敲側(cè)擊的辦法,貶低林沖;接著把這三句話連起來(lái),體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈,步步緊逼;再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味,在讀中體會(huì)洪教頭的為人。

 、诿鎸(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰,林沖的表現(xiàn)如何?這說(shuō)明什么?

 、郾容^作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫(xiě),你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。3)小結(jié)。課文第一段,記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí),洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比,一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼,一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí),突出了對(duì)洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà),寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆,人物形象卻栩栩如生。

  2、講讀4-7小節(jié)。

  過(guò)渡:緊接著,課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節(jié)的呢?同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢?

 。1)輕聲自由讀課文,在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。

 。2)小組討論,大組交流。

 、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。

 、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流,體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。

 、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中,了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。

  通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確,描寫(xiě)之傳神。

  3、講讀第8小節(jié)。

  過(guò)渡:最終,這場(chǎng)比武的結(jié)果(師引)——洪教頭滿面羞愧,灰溜溜地走開(kāi)了。(生讀)

  三、總結(jié),揭示一般規(guī)律。

  1、總結(jié)性討論。

  (1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書(shū))

 。2)作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣?

  2、總結(jié)。

  閱讀寫(xiě)人的課文,首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事,然后根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解人物的特點(diǎn),想一想,作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人,還要進(jìn)行比較、欣賞,找出作者在表達(dá)上的不同之處。

  【在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,找出作者在描寫(xiě)人物或語(yǔ)言方面的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)!

  四、作業(yè)。

  1、練習(xí)復(fù)述課文。

  2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、教材分析

  本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回(有些版本為第九回)改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。

  全文共有8個(gè)自然段,可分為3段,第一自然段為第一段,是故事的開(kāi)始。寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中,來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段,是故事的發(fā)展。寫(xiě)正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時(shí),洪教頭來(lái)訪,自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的.犯人,執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段,是故事的高潮和結(jié)局。描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面,最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害,打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫(xiě)相對(duì)應(yīng),可幫助學(xué)生理解課文,領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。

  文章語(yǔ)言明快洗練,敘事寫(xiě)人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞(又名金圣嘆)所評(píng):“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口!

  二、教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。

  三、設(shè)計(jì)理念

  通過(guò)本文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙,學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典文學(xué)名著,豐富語(yǔ)言文字積累;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵,把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn),感受人物人格魅力;引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,解讀文本的“魂”,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維,為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

  五、課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  六、教學(xué)流程

 。家唬緩(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、齊讀課題。

  2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  <二>品讀第七自然段。

  1、個(gè)別讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象中的畫(huà)面。

  3、品讀課文的語(yǔ)言文字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě):洪教頭跳起來(lái)大喊:“來(lái)!來(lái)!來(lái)!”舉起棒劈頭打來(lái),林沖往后一退。

  a、討論改寫(xiě)的內(nèi)容。

  b、交流改寫(xiě)的成果。

  c、師生合作讀。

  d、小結(jié)中國(guó)古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  5、引導(dǎo)體會(huì)“這是一場(chǎng)精彩的比武”,感受人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

 。既局v讀第三至六自然段。

  1、講讀第三自然段。

  a、分析文中描寫(xiě)洪教頭的語(yǔ)言文字。思考:洪教頭是個(gè)怎樣的人?

  b、如果你是林沖,聽(tīng)了洪教頭的話,你會(huì)怎么想?林沖真不敢嗎?你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?

  c、小結(jié)

  2、講讀第四至六自然段。

  a、默讀思考:初次交手,洪教頭忙于什么?林沖又做了什么?

  b、匯報(bào),交流。

  分析:林沖叫了一聲:“我輸了!”輸了便是承認(rèn)什么?林沖為什么要這樣說(shuō)?

  c、小結(jié)。

 。妓模究偨Y(jié)全文,推介名著。

  1、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

  2、推介名著。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  23、林沖棒打洪教頭

  精彩的武斗

  謙遜 狂妄

  機(jī)智 魯莽

  沉著 急噪

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),采用反襯的手法來(lái)表現(xiàn)人物形象,體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。

  1.聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

  2.熟悉的旋律蕩氣回腸,一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著(《水滸傳》),這是我國(guó)第一部以(農(nóng)民起義)為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者(施耐庵)。成功塑造了(108)位英雄好漢,有( )( )( )( ) …… 還有許多膾炙人口的英雄故事( )( )( ) ……

  3.(出示林沖圖片)今天先表一人,此人東京汴梁人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長(zhǎng)短身材,三十五六的年紀(jì)。官至八十萬(wàn)禁軍教頭。人送外號(hào)“豹子頭”。此人姓甚名誰(shuí)?(林沖)今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。

  4.板題,讀題目:林沖——棒打——洪教頭(如見(jiàn)其人;如聞其聲)

  5.看題目,就知道課文講的是什么內(nèi)容?(學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容。)

  二、自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

  1.學(xué)習(xí)提示:林沖是個(gè)怎樣的人?洪教頭是個(gè)怎樣的人?

  2.抓住文中的詞句匯報(bào)交流:

 。1)外貌描寫(xiě):林沖轉(zhuǎn)身一看,只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯,歪戴著頭巾。

 。2)語(yǔ)言描寫(xiě):

  洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道:“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”

  洪教頭冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱(chēng)武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

  洪教頭跳起來(lái)說(shuō):“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真武師!

  洪教頭喝道:“來(lái)!來(lái)!”

  洪教頭跳起來(lái)大喊:“來(lái)!來(lái)!來(lái)!”

  林沖說(shuō):“不敢,不敢”。“請(qǐng)教了。”“我輸了”

 。3)動(dòng)作描寫(xiě)

  林沖尋思,莊客稱(chēng)他教頭,想必是柴大官人的師父了,連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。

  林沖起身讓座,洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>

  洪教頭先脫了衣裳,拿來(lái)一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)!來(lái)!”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了!

  洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  洪教頭惱恨林沖,又想贏得這錠銀子,便用了渾身的功夫,使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫,還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

  洪教頭跳起來(lái)大喊:“來(lái)!來(lái)!來(lái)!”舉起棒劈頭打來(lái),林沖往后一退。

  洪教頭一棒落空,他一個(gè)踉蹌,還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶,但腳步已亂,便掄起棒一掃,那棒直掃到他的小腿骨上。

  (寫(xiě)出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無(wú)人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。)

  3.討論:洪教頭是壞人嗎?

 。ㄉ杏行邜u之心,還不是壞人。)

  4.用一個(gè)字來(lái)說(shuō)林沖會(huì)是哪個(gè)字?(忍)

  林沖 洪教頭

  躬身施禮 全不理睬 一忍

  起身讓座 徑坐上首 二忍

  默不作聲 指桑罵槐 三忍

  不敢不敢 較量一下 四忍

  只好請(qǐng)教 舉棒大喝 五忍

  不打認(rèn)輸 提棒就打 六忍

  一橫一退 氣勢(shì)洶洶 七忍

  掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止,寬以待人

  5.齊讀詩(shī)贊林沖:

  昔日東京豹子頭,一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒,開(kāi)枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃,棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山東。

  三、品悟?qū)懛,走進(jìn)名著。

  1.回顧一下,這樣豐富而鮮活的人物,作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的`?

 。ㄕZ(yǔ)言洗練,抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等,采用反襯的寫(xiě)法,表現(xiàn)出富有生命力的人物形象,故事情節(jié)一波三折。)

  2.還有什么疑問(wèn):

  柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物?為什么會(huì)有這樣特殊的身份?

  林沖為什么遭高太尉陷害?之后有發(fā)生了什么故事?

  3.拓展閱讀《水滸傳》,金圣嘆評(píng)“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口!

  (1)寫(xiě)眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火,正是《水滸傳》的精華所在,這些故事值得細(xì)細(xì)品讀!硨(zhuān)家看法。

 。2)老不看《三國(guó)》,少不看《水滸》!耖g老話。

 。3)《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便,這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈!匙骷艺Z(yǔ)錄

  4.請(qǐng)用自己的眼睛看《水滸傳》。

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  一、導(dǎo)入

  1、讀課題

  2、文有文眼,詩(shī)有詩(shī)眼,這個(gè)題目也有眼睛?指名回答

  師在“棒打”二字上加點(diǎn)

  3、指名完成填空,用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  原因 ,林沖棒打洪教頭, (結(jié)果) 。

  4、同桌互相說(shuō)說(shuō)

  5、把一篇課文概括成一句話,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  二、品讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀文,思考:林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà),作好批注。

  2、交流(可讀可說(shuō))誰(shuí)?怎么樣?從哪里看出來(lái)?讀好句子師相機(jī)板書(shū)

 。1)洪教頭:自以為是(“洪不讓座”一句)

  (2)林沖:有禮貌(林“躬身施禮”一句)相機(jī)讓學(xué)生表演

 。3)林沖:謙虛(“請(qǐng)教”一詞)

 。4)洪教頭:見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)(使出渾身解數(shù))

 。5)洪教頭:驕傲(挑釁)

  出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō):‘不敢不敢’!

  練習(xí)讀(驕傲的口氣)

 。6)林沖:忍讓

  出示:洪教頭冷笑了兩聲:“只因?yàn)椤!辈襁M(jìn)說(shuō):“哦,你可別小瞧了他!

  A、自由讀,體會(huì)人物的性格

  B、指名讀,哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)

  C、齊讀

  為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他?

  出示:洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道:“大官人?”柴進(jìn)說(shuō):“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭!

  A、指名讀

  B、男女生分角色讀

  C、采訪:洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的'?

  D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么?(武藝高超)

  3、小結(jié)

  4、品讀第七節(jié)

  (1)自由讀文,看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)

  (2)前面的文章也要看看,讀4、5節(jié)

 。3)指名讀4、5節(jié),圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞

 。4)讀7節(jié)(男女生個(gè)一位,老師三人賽讀)

  讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由(評(píng)價(jià))

 。5)創(chuàng)設(shè)情境:眾人哈哈大笑起來(lái),對(duì)他們有什么話說(shuō)?

 。6)表演“灰溜溜地的下去”

  三、課外延伸

  介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”,讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

  附板書(shū): 林沖棒打洪教頭

  有禮貌 自以為是

  忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)

  武藝高強(qiáng) 驕傲

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、教材分析

 。ㄒ唬⒔滩幕厩闆r:

  《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元中,這個(gè)單元的課文都圍繞“走進(jìn)名著”編排,既有選自經(jīng)典小說(shuō)的精彩片斷,也有出自名家的詩(shī)詞絕唱,還有根據(jù)古人詩(shī)詞編撰的“文包詩(shī)”形式的小故事?梢哉f(shuō),這個(gè)單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的。

  《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。文章語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔,人物刻畫(huà)出神入化,寥寥幾筆就通過(guò)人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物性格。

  編者選編《林沖棒打洪教頭》,目的是讓學(xué)生接觸一下中國(guó)古典小說(shuō)四大名著,引發(fā)他們的興趣,在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語(yǔ)交際,無(wú)非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語(yǔ)文課文,其價(jià)值到底在哪里?我以為這一類(lèi)文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻,而在于以這一篇文章為入口,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這一部著作,引領(lǐng)進(jìn)古典文學(xué)作品的這一片天地,讓學(xué)生“多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)”。

 。ǘ、目標(biāo)設(shè)定:

  本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶,產(chǎn)生了買(mǎi)一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為,便是教學(xué)最大的.成功。二是方法,首先是學(xué)習(xí)方法,通過(guò)這課的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去閱讀古典名著,于是在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生一起提煉出“讀書(shū)三有”的學(xué)習(xí)方法;其次還包括了作者寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),本文在刻畫(huà)人物性格方面有獨(dú)到之處,值得借鑒。三是知識(shí),《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié),表達(dá)自己的情感。將知識(shí)放在第三,并不是說(shuō)知識(shí)不重要,而是想表達(dá)執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成” ,有了情趣,會(huì)了方法,自然能學(xué)會(huì)知識(shí)。

  當(dāng)然,三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的,要緊扣文本特點(diǎn),情趣來(lái)自于文本,方法從文本中習(xí)得,知識(shí)成于自然而然,最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于滲透品讀名著之方法,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物之方法。如何通過(guò)“打”之前的細(xì)節(jié)描寫(xiě),在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)則是教學(xué)的難點(diǎn)。

 。ㄈ、教學(xué)理念:

  千課千教,如此經(jīng)典的文字,生動(dòng)的故事,鮮活的人物,其實(shí)無(wú)需多言,要的便是美美的品味即可,當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠,還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念:一是文道結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道,既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的優(yōu)秀品質(zhì);也有寫(xiě)法之意——抓住語(yǔ)言動(dòng)作刻畫(huà)人物、利用對(duì)比凸顯人物;還有學(xué)法之意——讀書(shū)三有:眼中有文字、腦中有畫(huà)面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語(yǔ)文,葉老說(shuō)過(guò)“教材只是例子”,我期望用《林沖棒打洪教頭》這個(gè)例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品讀小說(shuō),換言之“教是為了不教”。于是,我從“棒”入手,重組教材,大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法,見(jiàn)面惹“棒”用方法,結(jié)果甩“棒”巧補(bǔ)白(根據(jù)課堂時(shí)間機(jī)動(dòng)),小結(jié)說(shuō)“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點(diǎn)——語(yǔ)言精彩,動(dòng)作傳神,將重點(diǎn)放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上,這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫(xiě)作方法。至于“打”則放在第二課時(shí)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,學(xué)會(huì)并使用“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個(gè)生字,聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

  3、了解故事梗概,復(fù)述課文。

  4、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,在對(duì)比中感知人物的性格特征,并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  用“讀書(shū)三有”的方法品讀名著,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物之方法。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀,在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)。

  五、課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】:

  1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,學(xué)會(huì)“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字,聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。

  3、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,在對(duì)比中感知人物的性格特征,并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格,表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  課前交流

  1、聽(tīng)歌聊天。

  2、師生合作,了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語(yǔ),簡(jiǎn)介《水滸》。說(shuō)說(shuō)自己知道的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用課前時(shí)間,師生共聊《水滸》,將單元練習(xí)中 “誦讀與積累”中部分詞語(yǔ)自然有機(jī)地融入。既豐富語(yǔ)言積累,又能大致了解《水滸》故事的思想內(nèi)容。】

  新課學(xué)習(xí)

  一、讀題寫(xiě)“棒”,讀文尋“棒”。

  1、讀課題,寫(xiě)生字“棒”,提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。

  2、檢查預(yù)習(xí),整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬(wàn)禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。

  3、再讀課題,落腳“棒”字,瀏覽全文,找到這條棒。

  【設(shè)計(jì)意圖:1、寫(xiě)生字,滲透漢字文化——謙讓?zhuān)@“謙讓”與文中林沖性格又相吻合。2、高年級(jí)以檢查預(yù)習(xí)的方式整體感知課文,圍繞課題中的人物展開(kāi),為深入學(xué)習(xí)文本進(jìn)行鋪墊。3、從課題切入,以“棒”為線展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)!

  二、熱身亮“棒”,學(xué)法引領(lǐng)。

  1、課件出示,學(xué)生自讀。

  洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)!來(lái)!”林沖只好也從地上撿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了!

  洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  2、抓住重點(diǎn)品析文本。

 。1)動(dòng)作上:敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿

 。2)語(yǔ)言上:“來(lái)!來(lái)!” “請(qǐng)教了!

  3、想象畫(huà)面,走進(jìn)人物內(nèi)心。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、人物性格感悟。

  【設(shè)計(jì)意圖:1、教學(xué)時(shí),改變行文順序,從“棒”字出發(fā)。既是順題而為,又因?yàn)檫@熱身場(chǎng)面寫(xiě)得實(shí)在精彩,抓住了人物的語(yǔ)言與動(dòng)作,刻畫(huà)了人物。2、在品讀中,牢牢抓住 “吞”,從語(yǔ)言動(dòng)作徐徐展開(kāi)、娓娓道來(lái),以朗讀的方式再現(xiàn)場(chǎng)面,進(jìn)而感悟人物性格,學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法!

  6、小結(jié)學(xué)法:讀書(shū)得三有,眼中有文字,文字抓重點(diǎn);心中有畫(huà)面,畫(huà)面要生動(dòng);口中有情感,情感需起伏。

  【設(shè)計(jì)意圖:我一直都認(rèn)為學(xué)會(huì)一種方法比學(xué)到一些知識(shí)更重要,老師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法,為隨后乃至一生的學(xué)習(xí)服務(wù)!白x書(shū)三有”的方法對(duì)于閱讀這種故事性極強(qiáng)的名著應(yīng)該具有指導(dǎo)性、借鑒性!

  三、見(jiàn)面惹“棒”,學(xué)以致用。

  1、品析見(jiàn)面之時(shí)洪教頭的語(yǔ)言。

 。1)自讀第三自然段,勾畫(huà)洪教頭語(yǔ)言。

  洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道:“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”

  洪教頭冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱(chēng)武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

  洪教頭跳起來(lái)說(shuō):“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭!

 。2)運(yùn)用“讀書(shū)三有”的方法自讀品味。勾畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面、練習(xí)朗讀。

 。3)全班交流。(理解依草附木)

  【設(shè)計(jì)意圖:《好漢歌》中唱到“該出手時(shí)就出手”,此刻的教學(xué)便是該放手時(shí)就放手。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)到了“讀書(shū)三有”的方法,此時(shí)進(jìn)行實(shí)踐,把閱讀時(shí)間真正還給學(xué)生,讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程,去實(shí)踐,去體會(huì),去感悟。也許,這才是孔子講的“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎!碑(dāng)然,放手并不是放任自流,放手時(shí)有要求——用方法學(xué)習(xí);有指導(dǎo)——深入學(xué)生之中,一步一步和學(xué)生共學(xué);有匯報(bào)——思想在碰撞,必會(huì)知識(shí)如“依草附木”等詞語(yǔ)理解也在匯報(bào)中解決!

  2、探究林沖語(yǔ)言。林沖連說(shuō)“不敢,不敢”。

 。1)學(xué)生獨(dú)立用“讀書(shū)三有”的方法,對(duì)這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

 。2)交流。(補(bǔ)白林沖心理活動(dòng))

  3、體會(huì)對(duì)比手法。

  【設(shè)計(jì)意圖:由領(lǐng)著學(xué),到同桌合作學(xué),到此時(shí)獨(dú)立探究學(xué),一步步難度加大,放手也越來(lái)越大?雌饋(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,卻讓學(xué)生用“讀書(shū)三有”之法學(xué)習(xí),既是鞏固學(xué)習(xí)方法,也是一次真正探究的過(guò)程,在探究中進(jìn)一步體會(huì)林沖的性格特征。以補(bǔ)充林沖心理活動(dòng)的方式探究學(xué)習(xí),也是對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的一種巧妙運(yùn)用。】

  四、結(jié)果甩“棒”,文本補(bǔ)白。

  1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。

  2、讀文章結(jié)尾。

  3、結(jié)合板書(shū),文本補(bǔ)白:此時(shí)棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……

  【設(shè)計(jì)意圖:讀懂林沖之后,給文章補(bǔ)白。其實(shí)整堂課一共兩次補(bǔ)白,前一次固定在心理活動(dòng),此處則沒(méi)有限制。這既是讀寫(xiě)(說(shuō))結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言;更是理解文本,進(jìn)一步體會(huì)人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點(diǎn)——人物形象生動(dòng)、性格鮮明!

  六、小結(jié)說(shuō)“棒”,布置作業(yè)。

  1、結(jié)合板書(shū),圍繞“棒”字,課堂小結(jié)。

  2、預(yù)告第二課時(shí)內(nèi)容。

  3、布置作業(yè):

 。1)用“讀書(shū)三有”的方法再讀文本,品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫(xiě)(如神態(tài)、環(huán)境)。

 。2)用“讀書(shū)三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事,最好能讀整本書(shū)。

  【設(shè)計(jì)意圖:1、課堂小結(jié),圍繞一個(gè)“棒”字展開(kāi),利用板書(shū),回顧寫(xiě)法。2、下節(jié)預(yù)告,既有趣又扣題“打”與“棒”,還要求學(xué)以致用,用讀書(shū)三有的方法學(xué)課文,讀名著!

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ),有選擇地積累。

  2、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn),以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  聽(tīng)《好漢歌》,問(wèn)學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡(jiǎn)介《水滸傳》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一則故事。

 。ǘ┙沂菊n題,解題。

 。.板書(shū)課題,讀題。(應(yīng)讀出氣勢(shì))

 。.解釋題意:“教頭”是什么人?林教頭指誰(shuí)?

 。ㄈ┏踝x課文。

 。.自學(xué)課文

 。.檢查自學(xué)效果。

  (1) 生字詞正音。

 。2) 指名分段試讀課文。并糾正讀錯(cuò)的字音/

 。ㄋ模┰僮x課文,理清文章脈絡(luò)。

 。.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2.課文可以分成幾段?(三段)

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

 。1)指名讀。

 。2)說(shuō)說(shuō)林沖被發(fā)配的'原因?

 。3)理解“發(fā)配”。

 。┚毩(xí)寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一、激發(fā)情感、概括故事

  1、再聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》

  2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》

  師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?

  生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?

  3、概括說(shuō)課文主要內(nèi)容:

  林沖棒打洪教頭。

  自己練習(xí),四生說(shuō)(差,好)——再次仿照好生人人練說(shuō)

  學(xué)生善于傾聽(tīng),他說(shuō)得好,好在哪里?用詞簡(jiǎn)煉,借鑒這些詞語(yǔ),隨機(jī)板書(shū):“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

  二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)

 。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭?自學(xué)課文第三自然段,做批注。

  1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人?從課文中找依據(jù)。

  抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

  抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”?就是故意的,居高臨下,盛氣凌人

  2、林沖是怎樣的人?忍。從哪里看出林沖的忍?

  3、分角色朗讀第三自然段。

 。ǘ┝譀_怎樣棒打洪教頭的?自讀課文第四至第七自然段,用筆圈出洪教頭的語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么?

  交流第四、五自然段。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段:

  朗讀競(jìng)賽第七節(jié):

  自由練讀第七節(jié)

  洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”,前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”,多了一個(gè)“來(lái)”,你體會(huì)到什么?

  洪教頭盛氣凌人,急不可待,林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

  林沖只是一掃,而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶,窮兇極惡,要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃,點(diǎn)到為止。

  男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。

  教師范讀。

  看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

  棒打的結(jié)果怎樣?三生讀第八節(jié)。

 。ㄈ┚氄f(shuō):

  眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑起來(lái),有的說(shuō):“__________________”,有的說(shuō):“_________________________!边有的說(shuō):“__________________________!

  三、回顧全文、升華主題:

  1、林沖是不是好漢?林沖是個(gè)怎樣的好漢?

  躬身施禮,一忍。如果不理你,你高興不高興?林沖讓座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打認(rèn)輸,五忍,無(wú)可奈何;第七節(jié),迫于無(wú)奈,忍無(wú)可忍,一棒掃倒,點(diǎn)到為止。

  學(xué)習(xí)林沖什么?藝、義

  2、洪教頭是不是好漢?洪教頭傲慢無(wú)禮,心胸狹窄。

  四、課外拓展、推薦書(shū)籍

  今天學(xué)習(xí)了課文,我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,書(shū)中還有許多的好漢。

  你還了解《水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本,再看繁體字版本。

  板書(shū):

  23 林沖 棒打 洪教頭

  好漢

  (義) 忍 狂

 。ㄋ嚕 精 躁

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。

  2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,生動(dòng)有趣地講故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題(評(píng)書(shū)式導(dǎo)入激趣)

  《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人,他 “東京汴粱人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長(zhǎng)短身材,三十四五的年紀(jì),官至八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭,人送外號(hào)豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

  板書(shū):林沖棒打洪教頭(一起書(shū)空)

  2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫(huà)面?

  指名回答。

  3、回味形象。

  洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭?(傲慢無(wú)禮、自以為是)與他形成鮮明對(duì)比,又刻畫(huà)了怎樣的林沖?

  二、品言得意識(shí)英雄

  1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫(huà)面?(瀏覽)

  2、品讀初戰(zhàn)畫(huà)面。(平淡的字眼品精彩)

 。1)自由朗讀第4、5自然段,對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū),圈畫(huà))

 。2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句(預(yù)設(shè))。

  出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)! 來(lái)! ”

  同學(xué)們,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  出示:然后說(shuō):“來(lái),來(lái)!”感受與原句表達(dá)的不同。

  出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了!

  抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。

  示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。

 。3)齊讀。

  看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)啊!

  3、品讀第六節(jié),感受林沖的機(jī)敏。(語(yǔ)言背后的玄機(jī))

  (1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎?自己讀讀,看哪些地方寫(xiě)得有意思,用筆圈畫(huà)出來(lái)。

  (2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”

  預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧。”

  他真的輸了嗎? 再讀讀林沖的話。體會(huì)出什么?

 。3)討論:柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏?

  抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。

  總:剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  4、品讀第七節(jié)。(招式背后的`形象)

  (1)自由讀,畫(huà)關(guān)鍵詞,想象比賽畫(huà)面。

 。2)同桌互讀,感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。

  (3)交流讀后體會(huì)。

 。4)引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。

  當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí),林沖只是把棒——一橫。

  當(dāng)洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí),林沖只是往后———一退。

  當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí),林沖只是掄起棒———一掃。

 。5)練習(xí)講故事(最精彩的一個(gè)回合)

  出示關(guān)鍵詞,想畫(huà)面講故事。

  三、拓展視野論英雄

  1、討論失敗原因。

  灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺(jué)得呢? (學(xué)生寫(xiě)后討論)

  2、教師總結(jié)。

  洪教頭輸就輸在沒(méi)有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開(kāi)就會(huì)得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(zhǎng)兵器,戈字也就有了爭(zhēng)斗的意思,而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力,去制止?fàn)幎。所以“武”字真正含義就是:以武止戈,以德服人。林沖不正是這樣嗎?

  3、引發(fā)閱讀興趣。

  在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場(chǎng)景,栩栩如生的人物,一定會(huì)讓你心馳神往,回味無(wú)窮。欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解。

  四、布置作業(yè)

  在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  林沖棒打洪教頭

  忍 驕

  智 躁

  武

  穩(wěn) 狠

  強(qiáng) 弱

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  二、教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 :

  繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,課文講了一件什么事情?

  ______________,林沖棒打洪教頭,__________________。

  自己練說(shuō)、指名練說(shuō)。(兩三生)

  二、綜觀全文,整體把握:

  林沖是怎樣的一個(gè)人?洪教頭又是怎樣的一個(gè)人?了解一個(gè)人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文,在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會(huì)兒交流。

  你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù),你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會(huì)到的?也可以?xún)蓚(gè)人對(duì)比著來(lái)談。

  三、

  1、出示:林沖尋思,莊客稱(chēng)他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。

  出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>

  你從中讀出什么?看出什么?

  板書(shū):謙虛有禮傲慢無(wú)禮

  哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。

  2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。

  出示:大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?

  出示:只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱(chēng)武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?

  你從洪教頭的話中體會(huì)到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。

  出示:我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭。

  洪教頭氣勢(shì)洶洶,逼人太甚。

  3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)?

  出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖

  從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。

  四、林沖是怎樣的人?

  躬身施禮、起身讓座看出林沖謙虛有禮。

  林沖連說(shuō)不敢,不敢?闯鏊秩套。

  出示:小人戴著木枷,就算是輸了吧。

  他的.意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

  五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,指名讀第七小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。

  六、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣?

  七、你從林沖的一橫一退一掃打敗洪教頭中,體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)?

  板書(shū):深藏不露武藝高強(qiáng)

  八、師生接讀第7小節(jié):

  洪教頭使了個(gè)什么招式?林沖還了個(gè)什么招式?洪教頭怎樣進(jìn)攻?林沖怎樣應(yīng)對(duì)?結(jié)果怎樣?林沖怎么進(jìn)攻?結(jié)果怎樣?

  九、眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑起來(lái)。

  洪教頭滿面羞慚,自言自語(yǔ)道:_____________。

  他灰溜溜地走開(kāi)了。

  假如你是眾人中的一個(gè)看客,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是洪教頭,你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么?(四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演)

  十、分角色朗讀全文。

  十一、作業(yè) :講一講這個(gè)故事。

  附板書(shū):

  18、林沖棒打洪教頭

  謙虛忍讓 傲慢無(wú)禮

  沉穩(wěn) 急躁

  武藝高強(qiáng) 狂妄自大

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)感悟人物的性格特征,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程(共分為八個(gè)部分)

  一、課前導(dǎo)入(分為四個(gè)部分)

  1.說(shuō)我國(guó)的四大名著及作者。

  2.聽(tīng)電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

  3.讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)還知道《水滸傳》中的哪些好漢。

  4.復(fù)習(xí)生字詞。

  二、精讀課文第三自然段

  課文第三自然段主要是對(duì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě),要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文,然后交流林沖和洪教頭的.形象。

  通過(guò)這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無(wú)禮,林沖謙虛忍讓的性格特點(diǎn),作者對(duì)于正面人物林沖的性格特點(diǎn),是通過(guò)洪教頭的人物形象反應(yīng)出來(lái)的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)作手法——側(cè)面烘托。

  在品讀完這一自然段之后,我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)就是看錄像,讓他們先體會(huì)人物的語(yǔ)氣和形象,然后再分角色朗讀,這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  三、通過(guò)看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段,在看錄像的過(guò)程中提出問(wèn)題:比武還沒(méi)有分出勝負(fù),林沖為什么就喊停,說(shuō)自己“就算是輸了”,學(xué)生再通過(guò)思考之后回答問(wèn)題,由此過(guò)渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象。

  首先我請(qǐng)了一位同學(xué)朗讀第7自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù),從而再次感悟兩人的不同形象,洪教頭打了三棒,招招都是殺招說(shuō)明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招,只擋不攻,適當(dāng)時(shí)機(jī)攻其不備,這里說(shuō)明了林沖武藝高強(qiáng)。

  在這里我搭配了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),想象一旁的觀眾會(huì)說(shuō)些什么?眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑起來(lái)。

  有的說(shuō):......,有的說(shuō):.......,還有的說(shuō):.......

  五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法(側(cè)面烘托)

  六、總結(jié)拓展

  七、作業(yè):續(xù)寫(xiě)故事:洪教頭灰溜溜地走開(kāi)了……

  八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。

  《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。

  2、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  課前播放《好漢歌》

  師:課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌,聽(tīng)后你說(shuō)說(shuō)有的感受。

  師:這是《水滸傳》的主題曲,一曲大氣磅礴,蕩氣回腸的好漢歌,讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢?

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物?纯醋髡哂檬裁捶椒▉(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的?

 。ǘ┳プ∶鑼(xiě),把握特點(diǎn)

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū),邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段)

  3、匯報(bào)并展示:

  師引:你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)呢?你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢?從哪里看出來(lái)的?

  生:讀書(shū)并用詞語(yǔ)概括這兩個(gè)人物。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ),四字詞,再讓學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)幾個(gè)。)

  4、同學(xué)們,我們?cè)趯?xiě)人的文章時(shí)一般都是運(yùn)用了外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等描寫(xiě)。那我們來(lái)看第三自然段,看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫(xiě)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的?

  5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。

  生說(shuō)采用外貌,語(yǔ)言描寫(xiě)。

  師:洪教頭一出場(chǎng),一個(gè)粗俗,粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。

  我們來(lái)看語(yǔ)言對(duì)話部分(投影出示)

  分角色朗讀,不同形式讀好對(duì)話部分

  師:身為八十萬(wàn)禁軍教頭,在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說(shuō):“不敢,不敢”,這與傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人的洪教頭形成鮮明的對(duì)比呀!作者花了大量筆墨寫(xiě)柴進(jìn)和洪教頭的對(duì)話,這樣是從側(cè)面描寫(xiě),襯托出林沖的謙遜有禮。

  師過(guò)渡語(yǔ)言:作者除了從語(yǔ)言,外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物,還重點(diǎn)從動(dòng)作上來(lái)描寫(xiě)呢,我們來(lái)看

  6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。

  請(qǐng)同學(xué)們默讀這段

  師引讀:洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式?什么樣的招式叫“把火燒天”?(師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解,補(bǔ)充:洪的這招露出了身子,退等部位)

  林沖又是怎樣應(yīng)對(duì)的?我們來(lái)看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫(xiě)?(投影出示)

  師:從“一橫,一退,一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊,跳,舉,打,提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛,求勝心切。

  這動(dòng)作的對(duì)比描寫(xiě),“一攻一守”,“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫(huà)的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫(xiě)第4、5自然段也寫(xiě)到了。

  我們來(lái)讀一讀這段(齊讀)

  四人為一小組討論:氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢?(參考:因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng),臨危不亂與洪教頭的自以為是,跋扈囂張形成了鮮明的對(duì)比,再加上洪教頭很像把林沖打敗,心急氣盛,露出了破綻,腳步亂了,理所當(dāng)然,氣勢(shì)洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。)

  想象說(shuō)話:洪教頭被林沖打敗了,灰溜溜的走開(kāi)了,此時(shí)他會(huì)怎么想呢?有的說(shuō)-------有的說(shuō)--------還有的說(shuō)------(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō),他會(huì)自嘆不如,羞慚,根據(jù)他的`性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等)

  師:你們說(shuō)的很好,下面我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物吧,誰(shuí)來(lái)演林沖?咱班誰(shuí)演洪教頭比較合適?要一女孩當(dāng)旁白。(演完點(diǎn)評(píng),頒獎(jiǎng):最佳表演獎(jiǎng),最佳配角獎(jiǎng))

  (三)歸納鞏固,人物品質(zhì)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課通過(guò)我們的合作學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了( )的林沖,( )的洪教頭。(指著黑板上描寫(xiě)林沖、洪教頭的詞語(yǔ)讓學(xué)生一起讀)

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)

 。ò橹诺漭p音樂(lè)出示部分水滸人物的圖像)師:其實(shí),《水滸傳》中還有好多英雄好漢,如宋江、李逵、武松、魯智深等,這里有許多膾炙人口的故事,如:武松打虎,楊志賣(mài)刀等,回去讀讀這些故事,相信你們會(huì)有更多的收獲的。

  (五)布置作業(yè)

  師:下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè),回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽(tīng),另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事,下節(jié)課我們來(lái)個(gè)水滸故事擂臺(tái)賽怎么樣?最后請(qǐng)把掌聲送給今天積極發(fā)言,大膽展示的好漢們。

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