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自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-14 16:40:14 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(精選9篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(精選9篇)

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇1

  教材分析:

  本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

  本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2. 認(rèn)識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

  3. 感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  教學(xué)重點:

  1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  課時安排:

  2課時

  所授課時:

  第二課時

  課前準(zhǔn)備:

  1.德國風(fēng)光片

  2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  1、播放德國風(fēng)光片

  2、介紹德國哥廷根,并介紹季羨林的有關(guān)資料

  3、板書課題

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、自讀課文

  2、學(xué)習(xí)生字

  “菀”是多音字 “姹”是翹舌音

  3、強(qiáng)調(diào)易錯字音

  4、詞語解釋

  房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等

  三、初讀課文,感受“美麗”

  1、讀課文第一自然段,重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。

  2、瀏覽課文,初步感受“美麗”

  四、布置作業(yè),課外拓展

  第二課時

  一、 回顧導(dǎo)入

  1、讀課題

  2、師:多有意思啊,自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學(xué)了十年,在他留學(xué)的十年里,哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象,四五十年后,當(dāng)他再一次踏上這片土地時,他發(fā)出了由衷的感嘆:

  (學(xué)生讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  師:是什么樣的景象,讓作者有這樣的感嘆呢?讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷,在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗,又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特?你們可以圈點、標(biāo)畫、批注,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受說出來。(學(xué)生默讀課文)

  教師巡視。

  二、領(lǐng)悟“美麗”

  1、奇麗

  預(yù)設(shè)1:“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

 、 談感受,是怎么體會到景色的奇麗的?

 、 體會詞語“家家戶戶 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”

 、 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象

 、 生有感情朗讀

  預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇”

  ① 從詞語中感受花的多

 、 學(xué)生練讀

 、 一生讀,其他學(xué)生想象,仿佛聽到什么,看到什么,聞到什么?

 、 看到這樣的景象,你的心情如何?

  奇特

  預(yù)設(shè)1、家家戶戶都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面,不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。

 、 對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處,體會作者的吃驚。

 、 生讀

  預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看到別人的花。人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

 、佟澳腿藢の丁钡睦斫

  ②為什么說這種境界是耐人尋味的呢?

 、 聯(lián)系上下文理解“人人為我,我為人人”

  ④ 學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明

 、 再讀,理解“自己的花是讓別人看的”

 、抻懈星槔首x第三自然段,試著背誦。

  三、再感美麗

  1、這樣“人人為我,我為人人”的境界,這樣奇麗的景色,會長久嗎?

  2、出示“變化是有的,但美麗并沒有改變!

 、倮斫狻懊利悺

  ②朗讀

  3、指導(dǎo)朗讀句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。

  4、簡單了解這是怎樣一個夢?

  四、拓展練習(xí),推薦書目。

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

  2、了解德國的民族風(fēng)情特點,初步感受德國民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

  3、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語言。

  教學(xué)重點:

  感受德國民族風(fēng)情。

  教學(xué)難點:

  初步體會德國民族“人人為我,我為人人”的精神境界。

  教學(xué)過程:

  一、開門見山,直入課題。(2分鐘)

  說到德國,很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動,寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。

  題目中有一對反義詞,很有意思,注意讀好,一齊再讀課題。

  這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。

  二、初讀課文,把握大意。(8分鐘)

  在讀課文之前,我們先來學(xué)習(xí)三個生字。

  wǎn

  莞 莞爾一笑(抽讀。想想,“莞爾一笑”是怎樣的笑?做個“莞爾一笑”的樣子)

  ch yān

  姹 嫣 姹紫嫣紅(抽讀。“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?用食指寫一遍。)

  我們一齊讀兩遍。

  請同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,注意把難讀的地方多讀幾遍,讀完后想想,每一個自然段寫了什么。

  說說每個自然段寫了什么?(板書:愛、養(yǎng)<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢)

  接下來,請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。四年級的時候,我們學(xué)習(xí)了段意連接法來歸納文章主要內(nèi)容。五年級了,在此基礎(chǔ)上,我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段,二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容?

  三、析形會神,領(lǐng)略風(fēng)情。(29分鐘)

  文中第三自然段有一句話就說到了(自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花)這樣兩層意思,找出來,畫上波浪線。

  每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

  齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思,所以中間用了分號隔開。

  瀏覽課文,文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,畫上直線;哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”,畫上虛線。

  A、(他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)

  抽生匯報,[指導(dǎo)過程:

  1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”,一起讀讀。

  2、再默讀這段話,想想怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的。

  3、德國人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀!](板書:奇。)齊讀。

  B、(走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)

  生匯報(指導(dǎo)讀好“山陰道”)。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。

  這里景色真美呀,這段文字也很美!同學(xué)們再默讀這兩句,看看哪些詞語最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動。

  預(yù)設(shè)一:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

  聽老師讀第一句(讀兩遍,后一遍從“家家戶戶”處開始),結(jié)合你的生活所見閉眼想象,“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面?

  你的描繪,讓我們仿佛聞到了濃郁的花香,還聽到了蜜蜂的嗡響,小鳥的鳴叫,游人的驚嘆。

  想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說:花成團(tuán),一簇緊挨著另一簇,十分茂盛,這就叫“花團(tuán)錦簇”(抽幾生,讀出“花團(tuán)錦簇”的形象),它側(cè)重寫花的形態(tài);這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分艷麗,這就叫“姹紫嫣紅”(點幾組,讀出“姹紫嫣紅”的味道),它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

  預(yù)設(shè)二:應(yīng)接不暇

  不光一家窗前是這樣美,家家戶戶都是這樣呀!放眼望去——許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(這個詞見過沒有?沒見過,我們先跟它打個招呼。)

  “應(yīng)接不暇”中哪個字最不好理解?“暇”什么意思?(空閑,沒事的時候!跋尽迸c時間有關(guān),所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒有空閑)!皯(yīng)接不暇”呢?(看圖)這里的花非常奇麗?戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢,看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)。看得我們眼花繚亂,眼睛都忙不過來了,這就叫做——應(yīng)接不暇。

  花多而美,讓人眼睛看不過來,這就叫——

  商場里,商品琳瑯滿目,我們眼睛都看不過來,這也叫——

  爸爸過生日,來了很多客人,全家接待不過來,這也叫——

  生活中,你還有“應(yīng)接不暇”的時候嗎?

  這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀,我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書:麗)

  你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎?自由讀——抽讀——點評(特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好,讀慢一點,慢慢回味。)——再抽讀——一起美美地讀讀。

  作者優(yōu)美的語言,將我們帶到了德國。(齊讀)

  同學(xué)們,我們就在德國,到街上去看看吧!(齊讀)走過任何一條街——

  這里花如海,總也看不夠。。ū常┳哌^任何一條街——

  內(nèi)容理解了,讀的遍數(shù)多了,自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”,也是我們慣用的背誦方法。

  過渡:走在美麗的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說的——

 。ā叭巳藶槲,我為人人!卑澹何覟槿巳恕#

  是呀,人人為我,我為人人。這多么有意思呀!所以作者說(齊讀)——

  我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件:后于“人人為我,我為人人”出現(xiàn))

  “這一種境界”指的是什么?聯(lián)系上文說說。

  再讀:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  “人人為我,我為人人。我為人人,人人為我! 這種境界意味深長,多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件:

 。ㄎ覟槿巳恕麄兎瞰I(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。)請讀(手勢):

  他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

 。ㄈ巳藶槲摇麄兪斋@美。自己又看別人的花。)(手勢):

  走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

 。ㄔ瓉淼聡腥绱似纣惖木吧且驗榈聡硕季哂羞@樣的思想境界呀。

  人人為我,我為人人。(課件:慢慢飛出)

  (多么崇高的思想境界。

  人人為我,我為人人。

  這一種境界是頗——(生說)耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年,季老再次來到德國,又看到了這樣的景象:(齊讀——課件)

  C、我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

  所以當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時,他說(師讀)——

  變化是有的,但是美麗并沒有改變。

  “美麗”指什么?(鮮花。人人為我,我為人人的思想境界。)

  這也是沒有改變的。這令作者無比驚嘆:(齊讀最后三句。)

  課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。

  我在初讀課文的時候,發(fā)現(xiàn)最后一句不好懂。我們一起再讀讀。(課件出示最后一句。)

  我當(dāng)時就想:學(xué)習(xí)語文,我們可以通過搜集信息,了解寫作背景來幫助理解。

  文章是1985年寫的(板:1985),四五十年前是什么時候?1935年到45年這十年間,作者正在德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國,勾起了他的回憶,想起了學(xué)生時代所做的夢。

  同學(xué)們,這是一個怎樣的夢?(花的夢,思鄉(xiāng)的夢。)

  常言說:日有所思,夜有所夢。你從花的夢,思鄉(xiāng)的夢想開去,留學(xué)德國,他見到的什么給他印象最深,他在德國想得最多的是什么?

  [“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略(根據(jù)實際,選擇使用):

  1、你離開過父母嗎?多久?那段日子你會想些什么?

  2、季老離開祖國十年啊,“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié),家家戶戶團(tuán)圓的時候,他卻孤獨一人呆在哥廷根,他會想些什么?

  3、(課件)季老曾說過:住在哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。(他在1935年11月20日的日記中寫道:我現(xiàn)在還真是想家,想故國,想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。)這是他思鄉(xiāng)的真實寫照呀,請讀——]

  誰能想得更深一點?季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎?他看到德國景色這樣美,德國人有這樣美好的境界,他就不想對祖國說點什么嗎?(像德國一樣美,像德國人民那樣,具有“我為人人,人人為我”的崇高思想境界……)

  是呀,這就是季老對祖國的祝福,這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全

  人類都有這美好的境界!

  四、回顧板書,總結(jié)課文。(1分鐘)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的(奇特),欣賞了德國(奇麗的景色),品味了德國人(人人為我,我為人人)的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風(fēng)情,再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,重點指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個生字。

  2.通過引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略德國獨特的風(fēng)情。

  3.能通過自己的學(xué)習(xí)體驗來有感情的朗讀課文,并積累文中優(yōu)美的語言以達(dá)到熟讀成誦。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點。

  【教學(xué)難點】

  能帶著自己的理解想象畫面,從而達(dá)到有感情地朗讀課文,并積累文中優(yōu)美的語言。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件

  【課前交流】

  同學(xué)們,這世間美的東西很多,范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎?說說喜歡的理由。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  1.今天,我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個國家的人不僅愛花,更樂于把自己種的花讓給別人看,讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

  2.齊讀課題

  3.指名讀題-齊讀課題

 。ㄟ@個題目里含著一對反義詞,想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來?)

 。ɡ蠋熃檀蠹乙粋朗讀的小技巧,當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個詞語的時候,可以把這個詞語讀得重一些。)

  4.簡介作者(這篇課文是我國著名的語言學(xué)家季羨林寫的,大家對季羨林還有印象嗎?出示相關(guān)資料)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,老師先來檢查一下文中的生詞。

  課件出示生詞:脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇

 。1)指名生讀,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。(提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲;“莞”多音字,讀地名里讀guǎn ;多音字“應(yīng)”)。

 。2)全班齊讀

 。3)描紅的是課文的生字,這么多的生字里頭,你覺得哪些生字比較容易寫錯,需要提醒大家注意?

 。4)指導(dǎo)書寫生字“脊”,提醒學(xué)生注意“脊”的筆順,“暇”字應(yīng)注意是日字旁。

  (5)學(xué)生在紙上書寫生字“脊”,寫好后同桌之間互相看看。

  2.指名生逐段輪讀

 。ㄍ瑢W(xué)們,我們解決了生字詞的障礙,相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個朗讀水平最好的同學(xué)來讀一讀,向老師推薦一下這四位同學(xué)。

  (其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊思考:作者幾次來到德國?德國給他留下了怎樣印象?)

 。ㄗ髡吣贻p時在德國留學(xué)期間看到這個國家的人不僅愛花,更樂于把自己種的花給別人看,時隔四五十年重返德國時看到的還是這樣的景象,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?出示句子)

 。ㄟ@兩個相同的句式都用上了感嘆號,怎樣才能讀出贊嘆的語氣?)

  三、品味語言,想象畫面,感受風(fēng)情。

  1.請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”?用筆畫一畫,做上記號。(可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”)

  預(yù)設(shè)(一)想象畫面,品街頭景色之“奇麗”

  出示PPT:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。

  1.讀著這么美的文字,哪些詞語最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動?

  生匯報:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

  師:多么富有意境的兩個詞!想想看這兩個詞語分別是從什么方面來描寫花的?(寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。)

  師:描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語很多,你能說出幾個這樣的詞語嗎?

 。ㄍ瑢W(xué)們真了不起,一下子就說出了這么多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎?可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來說一說。)

  師:同學(xué)們的描述,范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一起來看看,這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。(出示圖片)

  師:同學(xué)們,季羨林不愧是我國的語言學(xué)大師,他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭,這就是作者用詞的精妙。

  2.你還從哪個詞體會到景色奇麗?

  生匯報:“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”

  師簡介“山**”(出示相關(guān)資料)

  (這“山**上,應(yīng)接不暇”是一個八字成語,這個成語是有來歷的。山**,是個地名,在浙江紹興城的西南郊外。這條道,是用石板鋪成,遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢,身在其中,就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩人王獻(xiàn)之來到這里,看到這兒的美景,情不自禁寫道“從山**上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇!保

  可見在作者的眼里,走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內(nèi)的山**上的感覺是一樣,它會讓人感到——

  3.出示:走在這開滿鮮花的大街上,我仿佛看到了 ,聽到了 ,聞到了 。

  師:帶著自己的感受讀這個句子——

  師引讀:(音樂)

  在德國,這樣的美景隨處可見,我們走在這條街上,抬頭向上看(女生讀)—

  我們穿過這條街,進(jìn)了一條小巷,抬頭向上看,(男生讀)— 。

  這樣的美景豈能匆匆錯過,不禁讓人放慢腳步,細(xì)細(xì)欣賞。我們走過任何一條街,抬頭向上看(全班讀) —

  2.播放德國風(fēng)光圖片,感受景色奇麗。

  (讀著讀著,我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”,同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看,感受一下那里的美景呢?)

  3.試背這個片段。

  師:同學(xué)們,此時此刻,我們仿佛置身于德國的大街小巷上,此時此刻,你最想做什么?

  師:是呀,怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢?有個很好的辦法,就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時,這些美麗的畫面自然就會在我們的心中定格。多年以后,當(dāng)你想起這些文字時,它就像陳年老酒一樣,散發(fā)出誘人的芬芳,揮之不去。因為,好的文章是有生命的。

  出示片段,讓生試背。(出示片段——出示填空的片段——出示提示語的PPT)

  4.小結(jié)學(xué)法:剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略了德國奇麗的景色,感受德國獨特的風(fēng)情。

  預(yù)設(shè)(二)抓關(guān)鍵詞,品民族之“奇特”

  師:你從哪些地方讀出了德國人養(yǎng)花的奇特呢?

  出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在……花的脊梁。

  師:試著用剛才我們學(xué)過的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來學(xué)習(xí)這個片段,用筆圈一圈這個句子中的關(guān)鍵詞,試著想象畫面。

  1.理解 “脊梁”

  知道什么是“花的脊梁”嗎?我們平時是怎樣養(yǎng)花的?透過“花的脊梁”這個詞語你都看到了一番怎樣的景象?

  2.理解“家家戶戶”

  “家家戶戶”這個詞語說的是每家每戶,它讓你想到了可能想到了什么?文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個詞語的句子可不止一處,快速瀏覽課文,找出這些句子讀一讀這些句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  出示:

  家家戶戶都在養(yǎng)花。

  走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

  我走在街上,抬頭向上一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

  2.師小結(jié):

  作者年輕時在德國時,看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,時隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——(出示)

  四、回顧小結(jié)。

  2.師:同學(xué)們作者年輕時在德國留學(xué)十年,看到德國人種的花是——(讀課題),時隔四五十年后,他重返德國,看到德國人種花仍是——(讀課題),這里頭其實還包含著德國人獨特的處事原則,到底是什么呢?這個問題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  1.把課文中描寫花美的句子抄下來并熟記于心。

 。玻扑]閱讀《留德十年》

  六、板書

  25 自己的花是讓別人看的

  奇麗 奇特

  抓關(guān)鍵詞

  想象畫面

  教學(xué)反思:

  《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞,文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同,突出他們每個人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因為如此,他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我請學(xué)生自由默讀課文,以“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文,抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫面。如教學(xué)“奇麗的景色”中,讓生圍繞“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇!边@句先讓學(xué)生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾,引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景,通過說表示花多、花美的詞語后,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,體會花之美。之后,再讓學(xué)生說自己印象最深的詞語,通過這些詞語仿佛看到了哪些畫面。讓學(xué)生在練說片段中把想象中畫面表達(dá)出來。透過文中的關(guān)鍵詞語,把這些畫面呈現(xiàn)出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中,讓學(xué)生感受畫面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法(即抓關(guān)鍵詞、想象畫面),讓學(xué)生學(xué)著用這種方法,自學(xué)“奇特的民族”這個部分。由扶到放,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

  整節(jié)課,我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來,入情入境,有滋有味。

  回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿意之處:教師對學(xué)生牽引的過多,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅,讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平,將會是我不懈之追求的目標(biāo)。

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識生字,結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

  2.品味重點詞句,感情朗讀課文,積累文中優(yōu)美語句。

  3.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。

  4.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  教學(xué)重難點:

  1.理解課文重點詞句,讀懂課文。

  2.了解德國風(fēng)俗特點,體會“人人為我,我為人人”的境界。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們不光崇揚本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。

  二、從“家家戶戶”切入,解讀文本。

 。ㄒ唬z查字詞。

 。ǘ⿵摹凹壹覒魬簟鼻腥耄私庹n文內(nèi)容。

  1.接讀課文。思考:文中有個四字詞語出現(xiàn)三次,找到并劃出它所在的三個句子。

  2.匯報。

  3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同?

  4.質(zhì)疑。

  [設(shè)計意圖:從家家戶戶切入,發(fā)現(xiàn)文中相同與不同,理清文章脈絡(luò)。]

  三、學(xué)習(xí)課文,感受作者的情感。

  過渡:時間在變遷,景色卻依然,讀課文第二自然段。思考:作者看到德國人家家戶戶都養(yǎng)花有何感受?

  1.學(xué)生匯報。

  2.作者首先吃驚什么?還吃驚什么?

  3.強(qiáng)調(diào)三個“都”字,體會作者情感。

  4.這花為什么都朝外開?(探究)

  5.分句讀這句話,感受情感的強(qiáng)烈。

 。墼O(shè)計意圖:讀中悟,讀中思,感受德國人愛花之真切。]

  四、理解課文

  過渡:在屋子里看到的是花的脊梁,走上街頭又看到怎樣的景象?讀相關(guān)語句。

  1.當(dāng)我們眼前出現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時,你想用哪個詞概括?文中用哪個詞?

  2.作者為什么用奇麗?再讀并思考:這里的景色哪奇麗?

  理解詞語:透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時,你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象?

  為什么普通的街道變成了花的海洋?感受人人為我,我為人人的境界。

  再讀第三自然段,提煉板書借景抒情

  五、小練筆

  六、板書設(shè)計:

  自己的花是讓別人看的

  家家戶戶吃驚贊嘆

  借景抒情

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇5

  一、 “花”字導(dǎo)入

  板題:花。看到這個字大家都想到了什么,或是想說些什么?愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多,花在其中占重要的地位!盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字,讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

  2.出示生字詞,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。

  3.你認(rèn)為這些詞語中,哪些詞語是較常見的?哪些是賞心悅目很特別地?還有哪些是你不理解的?

  三、了解背景抓出文眼

  1、簡單介紹寫作的背景

  本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年,25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦,帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國哥廷根,求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國。這十年,用季老的話來說:是自己人生地轉(zhuǎn)折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后,1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地,感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

  2、抓出文眼

  季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問哥廷根有什么變化時,李老意味深長地說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”看看書,不變的“美麗”是指什么呢?板書:不變的美麗

  四、深入理解兩種美麗

  抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來深入探究

  (一)花的。美麗、街景的'美麗

  1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗?找出描寫街景美麗的句子。

  (抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

  2.電腦出示兩個句子

 、 “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

 、啤霸S多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

  3.讀這兩個句子,哪些詞語體會到了美麗?板書:花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

  自己讀這兩個詞語,體會語言文字的美,想象花的美。再把詞語帶入句子,讀出這種美麗。練讀、個別讀、示范讀。最后兩個詞語讀慢一點。慢慢回味。

  4.老師導(dǎo)語:讀得很不錯,我們再來看看哥廷根的街景吧!邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語。

  老師解說詞:這里的花太多了,像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著,都緊緊的簇?fù)碓谝黄,花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著街道兩旁競相怒放的鮮花,真是一種美的享受。走在這樣的街道上,是否讓我們覺得賞心悅目呢?能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。

  (二)德國人內(nèi)心的分享、互惠思想

  1.回到板書上,“不變的美麗”其中包含著花,還包含了

  如果學(xué)生答不出來,老師就引導(dǎo):這種街道上的美麗表面上看是因花而美,其中折射出來的是——人內(nèi)心的美麗。板書:心

  2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國人美麗的內(nèi)心。

  (1)街道的美麗是因為德國人怎么做的?(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)

  他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁!

  想想他們是怎么擺放花盆的;ǖ募贡呈鞘裁礃拥?那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢?(枝干和葉子,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,凌亂的花枝,很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?德國人有這樣的想法嗎?

  (2)我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說道:“正是這樣!”(可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)

  (3)人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  “頗”是“很、非!钡囊馑!澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L,值得仔細(xì)體會琢磨,引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形,我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界,聯(lián)系上文那么是什么思想呢?(就是“人人為我,我為人人”。)

  季老先生覺得人人為我,我為人人的思想這么值得好好體味,那么我就來細(xì)細(xì)思考一下。

  在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界?

  老師點評:這就是中國人講的“一枝獨秀不是春,萬紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

  花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界;ê苊溃艘裁。

  讀懂了這段話,再來讀,大家就一定會讀得更有感情,更"耐人尋味"了!

  五、聯(lián)系生活,拓展延伸

  你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我,我為人人"的事例?(班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)

  有了我為人人的實際行動,才能出現(xiàn)人人為我的社會風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時,世界將會變得多么美好。

  六、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

  1.配樂朗讀全文。

  老師小結(jié):(板書)街頭花團(tuán)錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻(xiàn),為他人著想,成就了這個——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  2.再次踏上這片神奇的土地,此情此景怎能不令季老先生思緒萬千,所以他做了一個夢,一個花的夢,一個思鄉(xiāng)的夢,那到底是一個怎樣的美夢啊,課后請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文,你就會找到答案。

  七、板書:

  自己的花是給別人看的

  花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

  不變的美麗

  心人人為我我為人人奇特的民族

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

  2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!

  3.通過學(xué)習(xí)知道“人人為我,我為人人”的道理。

  教學(xué)重點:

  理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!

  教學(xué)難點:

  如此多的生詞,學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  出示:花

  你喜歡花嗎?愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來……

  出示課題:自己的花是讓別人看的。

  1.齊讀課題

  2.他們這樣做是為什么呢?

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.讀一讀課文,用波浪線劃出有關(guān)的句子。

  2.板書:人人為我,我為人人。

  出示:人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  學(xué)習(xí):“頗”、“耐”

  查字典理解“頗”!昂堋钡囊馑肌

  這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

  師:作者認(rèn)為“人人為我,我為人人!边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我,我為人人?

  三、再讀課文,理解重點詞句。

  1.朗讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

  出示:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

  學(xué)習(xí)生字:“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

  再出示:走過任何一條街……自己又看別人的花。

  學(xué)習(xí)生字:“簇、匯、暇”

  “暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)

  聯(lián)系上下文,你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字,應(yīng)付的意思)

  老師先說一句話:節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

  2.朗讀課文第2.3小節(jié)。

  3.教師小結(jié):

  試想:如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花,鼻聞沁人心肺的清香,是否有一種仿若人間仙境的感覺?

  所以說人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

  讓我們再一次去體會一下,作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧?

  4.讀第4節(jié)。

  5.作者認(rèn)為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?

  6.小結(jié):正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。

  四、朗讀全文,學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

  1.學(xué)習(xí)生字:概、栽、確、含

  2.朗讀全文,要求不漏字,不加字。

  3.通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?

 。◤(fù)習(xí)生字、詞)

  4.你能說說生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說一件貼一朵花)

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,例如“都”字,從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì),理解德國人人為我,我為人人的美好境界。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

  教學(xué)難點:

  從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì),理解德國人人為我,我為人人的美好境界。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機(jī)會與大家上一節(jié)語文課。老師呀,如果有外國游客來到我們這兒,想游覽一下的話,同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢?(學(xué)生可能提到文廟、太陽島等)

  聽了同學(xué)們的話,游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解,對中國的文化有了更深的認(rèn)識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶,是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課,讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。

  板書課題。齊讀,抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑?

  二、教學(xué)新課

  1、首先請同學(xué)們放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名讀。

  第一自然段,注意重音愛美花 德國

  第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞,脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎?指人的后背。

  師:一般我們什么時候能看到人的脊梁?

  師:聯(lián)想到我們?nèi)梭w,即使是直立著也不容易看到脊梁,必須努力向前弓著身子,并且把頭盡量伸拉出去,脊梁才會顯現(xiàn)出來。

  師:在文中花的脊梁指什么呢?

  生:在屋里只能看到花的枝干。

  莞爾一笑的意思理解一下。

  第三自然段;▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn),

  許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。注意斷句,讓我們看的人/如入/山陰道上。

  第四自然段。讀順即可。

  3、同學(xué)們,課文又讀了一遍,F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么?

  生:這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候,看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美,感到他們?nèi)巳藶槲,我為人人的美好境界?/p>

  生:多年以后,作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色,是一個奇特的民族。

  4、同學(xué)們課文讀到這兒,有沒有沒讀懂的地方,或者說哪些你覺得需要讓大家重點理解的語句嗎?

  生:我覺得人人為我,我為人人這句話不好理解。

  生:文中說奇麗的景色,奇特的民族,我覺得這句話需要好好琢磨一下。

  生:老師,我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。

  師:聽了同學(xué)們的交流,我們可以把這些問題梳理為兩個方面,一個是德國的風(fēng)光,一個是文化,也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步,去體味那奇麗的景色吧!請大家讀讀第三自然段,畫畫描寫景色的句子,說說你的感受。

  生:老師我畫的是“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。

  師:那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?

  生:老師,我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅,可見這里的花色彩艷麗。

  師:是呀,家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。閉上你的眼睛,想想,你都看到了什么?你仿佛聞到了什么?

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇8

  一、導(dǎo)讀

  同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀,看本單元的主題是什么?導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求?(交流?磥碓诒締卧形覀円M(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了3個要求。)今天,我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”,跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

  二、初讀感知

 。、下面請同學(xué)們打開課本,自讀課文,注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

  2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣?

  檢查生字詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。

 。、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了,那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢?請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想課文主要講了什么?

  三、研讀“別人看到的花”

 。薄⒌聡损B(yǎng)花,自己的花是讓別人看的,那別人眼中的花是什么樣的?請同學(xué)們自由讀第三段,在文中畫出來,交流。

  2、找得很準(zhǔn)確,你能試著將它讀熟練嗎?自由讀。

 。场⒅该x2名:

  從這段話中你體會到了什么?

 。、相機(jī)指導(dǎo)讀:

  理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思,及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風(fēng)情。

  5、請同學(xué)們閉上眼睛,老師為大家讀一讀這段話,大家邊讀邊展開想象,說說你仿佛看到了什么?

  德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河,悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨具。走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  生:我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人,朝我們打招呼。

  (待到窗花爛漫時,她在窗前笑。)

  生:我仿佛進(jìn)入了花的海洋,香飄十里,蜂蝶飛舞,如人間仙境,逛街是一種莫大的享受。

 。ㄈ嗽诮诸^逛,似在花海中。)

  四、研讀“自己看到的花”

 。、自己的花是讓別人看的,通過剛才的研讀,我們知道別人看到的是花的海洋,而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”(花的背部)并用人體示范。

 。、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇,所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色讀讀人物對話,注意語氣和人物表情,季羨林要用驚奇不理解。

 。场⒆プ∫粋寫神態(tài)的詞:

  “莞爾一笑”怎么笑?笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東,老師就是季羨林,我問誰,誰就對我莞爾一笑回答。

  其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到,“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象,在女房東看來是那么普通、自然,已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。

  五、研讀“人人為我,我為人人”

 。、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色,聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段,將季老先生的心中的感嘆畫出來。

 。病⒅该x:

  “這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味,同學(xué)們,你覺得“人人為我”在文中指什么?“我為人人”指什么?

  你從中“人人為我,我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會到了什么?將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

 。场⒔涣髋。

  六、研讀最后一段

 。薄ⅰ白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時,又有了怎樣的感受。

  “變化是有的,美麗為什么沒有改變“,美麗到底指什么?”

 。、師小結(jié):

  談得好,在美麗的花背后,卻隱藏著這么多美麗的東西,難怪作者說,請大家一起來讀這句話──

  “變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

 。、暢游在“花的海洋”里,聞著花香,季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢,仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。

  七、總結(jié)升華,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國,感受到了德國的風(fēng)景美和人情美,感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗,課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來,將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。

  自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會生字新詞,有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。

  2.、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,感受異域風(fēng)情。

  3.、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  【學(xué)習(xí)重點】

  朗讀課文,感受異域風(fēng)情。

  【學(xué)習(xí)難點】

  結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

  【設(shè)計思路】

  以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式,貼近作者視角,選擇“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點,以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索,引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情,體會異國文化,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、談話激趣,尋找“美麗”。

  1、由課題談話導(dǎo)入,了解作者。

  季羨林與德國

  變化是有的,但是美麗并沒有變

  2、指名讀課文最后一自然段中的對話,板書“美麗”。

  3、激趣。

  讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國,去尋找他眼中不變的美麗。

  二、品讀文本,感悟“美麗”。

  1、閱讀,與文本對話。

  生自由朗讀課文,劃出你覺得美麗的語句。

  2、交流,與同桌對話。

  把自己找到的句子讀給同桌聽,并說說自己的體會。

  3、品讀,與作者對話。

  指名讀句子,匯報體會,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  預(yù)設(shè)如下:

 、拧凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁!

  關(guān)鍵詞:脊梁

  角色遷移體驗:如果你來到德國人的家里,看到這些花的脊梁,會怎樣想?

 、啤白哌^任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!

  關(guān)鍵詞:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。

  創(chuàng)設(shè)情境想象:走在德國的街道上,我仿佛看到了。

  ⑶“人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!

  關(guān)鍵詞:人人我

  句式變換對比:只有(人人為我),才能(我為人人)。

  只有(我為人人),才能(人人為我)。

  這兩句表達(dá)的意思有什么不同?你覺得作者從中品味到什么?

  4、感悟,與美麗對話。

  聯(lián)系生活感悟。

  在你的生活經(jīng)歷中,有沒有類似體會?請談一談。

  延伸閱讀拓展。

  你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》

  詩中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系?

  三、情感共鳴,內(nèi)化“美麗”。

  1、再讀對話,情感共鳴。

  指名朗讀課文結(jié)尾一段,緊扣“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”兩句,激發(fā)情感共鳴。

  2、隨文練筆,內(nèi)化情感。

  作者在結(jié)尾寫到:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!边@會是一個怎樣的夢呢?他會夢到些什么呢?

  請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經(jīng)歷,寫一段話。

  3、結(jié)語。

  “自己的花是給別人看的”。其實,每個人都是一朵花兒,讓我們綻放成最美的風(fēng)景,在自己的心里,在別人的眼里。

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