二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【一】教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第十冊(cè)第9課課文。
【二】教材簡(jiǎn)解：
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與文本對(duì)話(huà)，在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
【三】目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
【四】重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
【五】設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設(shè)計(jì)思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｓ捎诎⒈畹哪莻�(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。
【七】教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受：音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書(shū)課題：二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話(huà)題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò)，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，做到有的放矢。】
二、初讀課文，初識(shí)阿炳。
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。】
(2)交流、認(rèn)讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。】
(3)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫(huà)面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。】
三、細(xì)讀課文，走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志。】
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙�(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣(mài)藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話(huà)中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)�！�
�、弁瑢W(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常可愛(ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿(mǎn)皺紋的臉，但他心里面卻充滿(mǎn)了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽(tīng)泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽(tīng)到了，你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1)聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的 委婉連綿 ，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。
B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
欣賞樂(lè)曲高潮部分，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的高潮，用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂(lè)曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�
(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀(guān)眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，曾獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。
3、向?qū)W生提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界。】
4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂(yōu)憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
教師總結(jié)：
伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏(yíng)得生活!
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己所觀(guān)察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學(xué)情況。
（1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
�。�2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
板書(shū)：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？
板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解。
板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
�。�3）出示：
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？
2、第一自然段。
�。�1）播放慧山錄象片段。
�。�2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、第二自然段。
�。�1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話(huà)，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
4、第四自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
�。�3）練習(xí)朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。
6、第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、配樂(lè)朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿(mǎn)腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導(dǎo)背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。
3、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結(jié)全文
1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、總結(jié)：
課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
四、說(shuō)話(huà)練習(xí)
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、同桌練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真觀(guān)察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話(huà)，下面的詞語(yǔ)可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
傾吐
琴聲 情懷
動(dòng)人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達(dá)出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛(ài)……他愛(ài)……
恬靜而又激蕩 他愛(ài)……他愛(ài)……
教學(xué)后記：
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖或投影。
2、配樂(lè)歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關(guān)阿炳的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題、導(dǎo)入。
1、播放《二泉映月》。你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語(yǔ)。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的誕生過(guò)程？小結(jié)分段及段意。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹(shù)木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評(píng)議。齊讀。
四、小結(jié)。
這一課，你有哪些收獲？
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己所觀(guān)察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。◣熒涣鳎�
3.又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
三、感悟一段人生
1.面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
�。ㄉx課文、寫(xiě)感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話(huà)在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
�。ㄉ鶕�(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對(duì)這一切，阿炳可曾放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，可曾放棄對(duì)光明的向往，可曾放棄對(duì)幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂(lè)
1.而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著團(tuán)圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿(mǎn)懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
�。úシ拧抖吃隆窐�(lè)曲，生欣賞）
3.同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著音樂(lè)給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話(huà)。
�。ㄉ謩e讀開(kāi)始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢(shì)，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂(lè)曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢(shì)，把樂(lè)曲推向高潮。
（生再讀尾聲部分）
五、體會(huì)一片情懷
1.同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？
2.盡管社會(huì)是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。
3.我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們?cè)俅务雎?tīng)阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì)，對(duì)阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨(dú)的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節(jié)。
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入
1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2、《二泉映月》是什么？
�。�1）是一首二胡曲
�。�2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1、學(xué)生自讀課文
2、師生交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
�。�3）學(xué)生說(shuō)：月光……
�。�4）月光照水，水波映月……
3、同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
�。�1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。
�。�2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話(huà)語(yǔ)
�。�3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4、同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
�。�3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？
5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受��？
�。�2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
�。�3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
�。�4）你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
�。�6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？
6、課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。
�。�1）學(xué)生自讀，放聲讀
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么希望有一天……
她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活��！”
7、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
�。�2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。
�。�3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？
8、師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)
（1）找到這段話(huà)，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
�。�2）學(xué)生讀
�。�3）指名讀
�。�4）還有補(bǔ)充嗎？再讀
�。�5）學(xué)生再讀
9、課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
�。�2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
�。�3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、能正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》和課件。
預(yù)習(xí)要求：
1、把課文讀流利。
2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)：
一、揭題導(dǎo)入，了解作者。
師：（板書(shū)課題）這是一首著名的曲子，誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳） 同學(xué)們對(duì)阿炳還有哪些了解？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。
阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)父親為師傅。
阿炳雙目失明后，被道觀(guān)里趕出來(lái)，上街流浪，他的身世很悲慘。
阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
小結(jié)：
阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾�！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩�，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)。你們想聽(tīng)嗎？那么，你準(zhǔn)備怎么聽(tīng)？ （用心傾聽(tīng)）
二、用心靈傾聽(tīng) 。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么。播放《二泉映月》。
2、談聽(tīng)完樂(lè)曲后的感受。
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）
師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開(kāi)書(shū)用心地去讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語(yǔ)。
四、再讀課文，理清思路。
第一自然段：寫(xiě)惠山二泉的優(yōu)美景色。
第二自然段：聽(tīng)泉賞月，師父教誨。
第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，
第二課時(shí)
一、了解坎坷，感悟情懷。
1、(音樂(lè)起)又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2、他似乎聽(tīng)到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰(shuí)在嘆息哭泣？（是阿炳）誰(shuí)在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽(tīng)，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。聽(tīng)到了嗎？把阿炳的心聲讀出來(lái)——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
3、聽(tīng)著這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。
4、交流反饋：
�。�1）因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。
�。�2）因?yàn)榘⒈肫鹆藥煾嫡f(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。
5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：
（展現(xiàn)一組風(fēng)光，屏顯詞語(yǔ)）：
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
碧草如茵 野花遍地
茫茫月夜如銀月光
涓涓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
6、這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味��？（惋惜、無(wú)奈、傷心）所以，聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
7、
（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過(guò)的？
指名讀，大屏幕顯示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日�！�
�。�2）透過(guò)這短短的兩句話(huà)，我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——請(qǐng)你展開(kāi)想象（伴著《二泉映月》老師開(kāi)始敘述）
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？
b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝？
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫(huà)面，想象他是怎樣度日的？
學(xué)生交流：
師：阿炳坐在二泉邊，聽(tīng)著聽(tīng)著，沒(méi)聽(tīng)到奇妙的聲音，聽(tīng)到的是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有）從哪里可以看出沒(méi)有被壓倒？
齊讀：
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！”
師：阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！所以聽(tīng)著聽(tīng)著，他聽(tīng)到了深沉的嘆息，聽(tīng)到傷心的哭泣，聽(tīng)到了激憤的傾訴，聽(tīng)到了倔強(qiáng)的吶喊。他要與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽(tīng)呢？
他的嘆息聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的哭泣聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的傾訴聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的吶喊聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
師：所以只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……
下節(jié)課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng)作《二泉映月》的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
二、品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
1、讀課文第5自然段，體會(huì)阿炳的心聲。
�。úシ哦抖吃隆罚錁�(lè)引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）
師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……
師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢(shì)不可擋……
師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……
2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的。來(lái)，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
3、師：同學(xué)們，你想過(guò)嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的，什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。
4、讀后交流。
開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
板書(shū)：贊嘆 懷念 思索 抗?fàn)?向往 愛(ài)……
5、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)樂(lè)曲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心。
�。�1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒(méi)有恰當(dāng)?shù)腵表達(dá)出來(lái)。
�。�2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來(lái)誦讀這段文字。
師范讀。
�。�3）分三部分指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
隨機(jī)齊讀。
�。�4）生合作配樂(lè)朗讀。女生讀開(kāi)頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。
�。�5）配著音樂(lè)有感情地背誦。
6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣(mài)藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的作品？
齊讀：他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……。
師：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）
三、總結(jié)全文。
1、再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè)。音樂(lè)響起……
2、總結(jié)：
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難，戰(zhàn)勝苦難吧！
四、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
1、阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。
搜集交流阿炳的生平資料，對(duì)阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習(xí)下文打基礎(chǔ)。
教給學(xué)生“用心靈傾聽(tīng)，用心靈誦讀”的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。
教師入情入境的引導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞語(yǔ)，想象著讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫(huà)面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗(yàn)。
惠山的風(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見(jiàn)了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日�！边@個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來(lái)理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。
隨著音樂(lè)的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。
《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對(duì)這首世界名曲的最好詮釋。
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？
3、你們對(duì)阿炳有什么了解？
二、欣賞樂(lè)曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽(tīng)到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語(yǔ)，點(diǎn)名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫(xiě)什么？應(yīng)該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語(yǔ)嗎？
四、抓住重點(diǎn)，精讀課文
1、請(qǐng)大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽(tīng)”的句子。
2、交流：
第2節(jié)：小阿炳聽(tīng)到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說(shuō)的？
第3節(jié)：小阿炳長(zhǎng)大了，他又聽(tīng)到了什么？
第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽(tīng)到了什么？為什么會(huì)這樣，難道父親說(shuō)錯(cuò)了嗎？
讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過(guò)賣(mài)藝的人嗎？展開(kāi)自己的想象，阿炳賣(mài)藝時(shí)是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導(dǎo)語(yǔ)激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景，閉上眼睛去想象阿炳賣(mài)藝的情景。
指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。
4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。
你們仿佛聽(tīng)到了什么？
阿炳，他靠什么來(lái)支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說(shuō)的一句話(huà)：這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。
提問(wèn)：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)光明的向往。
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來(lái)
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌�？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思。
3、比一比，再組詞。
錫（）惠（）憤（）
踢（）慧（）噴（）
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂(lè)曲）你們會(huì)欣賞嗎？請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)，試著用一些詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎？（多數(shù)學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2、此曲的作者是，江蘇人。你對(duì)曲作者有哪些了解？大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂(lè)曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
1、字詞識(shí)記：在正確的讀音和用字下面畫(huà)“——”：
富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）
�。ㄉv （勝盛）譽(yù)
2、你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
3、朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習(xí)讀通讀順。長(zhǎng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請(qǐng)用“／”標(biāo)記。
�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評(píng)價(jià)、正音、相互鼓勵(lì)。
4、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫(xiě)了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（）
�。�2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）
（3）文章還寫(xiě)了這首曲子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（）
三、互動(dòng)探究：
研讀課文，體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？
二泉映月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話(huà)，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹(shù)影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
�。ń虒W(xué)反思：這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)月夜的字詞，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng)，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎？
8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三，當(dāng)（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？
自己選擇一組畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
�。ń虒W(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書(shū)）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿(mǎn)腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
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