部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生分組自學(xué)
。1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
。2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
。3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識(shí),三是通曉地理。
。4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
。2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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【單元目標(biāo)】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。
【本課目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。
2、抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
【指導(dǎo)方法】
抓因果讀故事,抓語(yǔ)言觀內(nèi)心。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,導(dǎo)入課文
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因后果,讀懂故事
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò):故事中的人物都有誰(shuí)?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?
相機(jī)板書:周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么?(板書前因后果)
理解“妒忌”:
(1)詞意:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
。2)換詞比較:羨慕
預(yù)設(shè):分清事情的前因后果,應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點(diǎn),才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)導(dǎo)問(wèn):周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個(gè)什么難題?
三、精讀故事,抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心,感悟人物形象
。1)討論:你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀————“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒(méi)話可說(shuō)了!
(2)導(dǎo):原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國(guó)事,暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的'符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
。3)同桌分角色朗讀對(duì)話,自由說(shuō)讀懂了什么,感受是什么?
導(dǎo)讀周瑜的話,分句采訪“周瑜”:你心里真正的想法(目的)是什么?
a理解周瑜話中的“希望”一詞:這里的希望和我們?nèi)粘1磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
小結(jié):周瑜表面上客客氣氣,暗地里卻磨刀霍霍,在談笑風(fēng)生中,一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn),而是————引讀————“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒(méi)話可說(shuō)了!弊x到這里,你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人?
(4)導(dǎo):劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮,他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎,偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,到底想過(guò)些什么?
預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流,讀句子:必然誤了“大事”,他心中的大事是—————?周瑜心中的大事是————?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天!蹦阌肿x懂了什么?
。5)合作討論:給諸葛亮的話加提示語(yǔ)。交流朗讀,齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干,試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮,雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。周瑜面和心毒,笑里藏刀,而諸葛亮料事如神,將計(jì)就計(jì),草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲—————?你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么?
讀課文:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
讀原著:“孔明神機(jī)妙算,吾不如也!”
總結(jié):三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始,又因(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果,品味人物語(yǔ)言,人物形象就鮮活起來(lái)了。
拓展歇后語(yǔ)講故事:諸葛亮草船借箭————(滿載而歸神機(jī)妙算料事如神)
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑!
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[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》,它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,想以造箭為名陷害他,諸葛亮識(shí)破詭計(jì),運(yùn)用計(jì)謀,從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭,周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事,體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,已完成課后練習(xí)題,因此熟讀課文后,抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn),分析人物性格的讀后感寫作方法,尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇,培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題,允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]
(一)回顧全文,體會(huì)人物。
1、三分天下,烽火硝煙,多少豪杰令后人贊嘆;一部演義,嬉笑怒罵,無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們,看到這幾幅圖畫,你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎?出示課題《草船借箭》。
2、默讀課文,回顧文章主要內(nèi)容。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻,那就讓我們回到文中,回顧文章主要講了件什么事?(周瑜妒忌諸葛亮的才干,想借造箭為名除掉他,結(jié)果被諸葛亮識(shí)破,利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭,讓周瑜自嘆不如。)
3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)?(諸葛亮和周瑜)
諸葛亮何等人也?(神機(jī)妙算有膽有識(shí))
周瑜何等人也?(嫉賢妒能)
你從哪些地方看出他們是這樣的人?(找出文中的依據(jù))
。ǘ┝(xí)作。
1、三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí),好嗎?(出示寫作要求)
2、指讀要求,其他人跟讀。
3、對(duì)于習(xí)作的要求,你能否為大家的寫作做以解讀?(第一部分要簡(jiǎn)寫;第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),點(diǎn)到即止;第三部分要細(xì)寫,抓住具體字、詞、句來(lái)分析;第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理,一、二、四部分略寫,三部分詳寫。時(shí)間15分鐘,字?jǐn)?shù)在二百字以上。)
4、結(jié)合本課,你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎?
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5、說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢?
6、動(dòng)筆習(xí)作。(放音樂(lè),生習(xí)作,師巡視指導(dǎo))
。ㄈ⿲W(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià),也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
。ㄋ模┩卣。
1、提出不同評(píng)價(jià),完善學(xué)生思維。(出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng),奇謀為短性度恢廓)
引發(fā)學(xué)生思考,得出原因:歷史是生動(dòng)的,歷史人物是鮮活的,我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著,閱讀歷史本身,相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
2、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。
閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,老師這就請(qǐng)出幾位來(lái),看看你認(rèn)識(shí)他嗎?(出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)。
說(shuō)到這里,我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫卷,那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河,正緩緩向我們走來(lái)。有道是:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中。(出示課件,結(jié)束)
[課后反饋]
重視讀寫結(jié)合的教學(xué),對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō),是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,如何正確地看待問(wèn)題,評(píng)價(jià)問(wèn)題,是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的`思想內(nèi)涵,古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
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【教學(xué)目的】
。、有感情的朗讀課文。
。、把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,總結(jié)出草船借箭成功的原因。
。、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧,挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
。、齊讀課題。
。、提問(wèn):
⑴主要人物是誰(shuí)?跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)?
、七@篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎樣?回來(lái)時(shí)如何?
⑶借箭時(shí),船怎樣受箭?
⑷課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因?(板書:神機(jī)妙算)
二、新授
。、老師就這些內(nèi)容(幻燈中提示的課文借箭的因素)讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算?你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,準(zhǔn)備了嗎?
2、提出要求:
同學(xué)們,可以談上幾句,也可以談上一段,還可以談上一篇,聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。
。、瀏覽課文,整理思路、內(nèi)容,準(zhǔn)備匯報(bào):
。、學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)予以引導(dǎo),補(bǔ)充,點(diǎn)撥并板書,隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
、胖T葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。
、浦荑づc諸葛亮,魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
、墙處熞龑(dǎo)學(xué)生從善知人,知天文,懂地理,巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
。、學(xué)完課文,你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解?
6、小結(jié):
諸葛亮靠自己的能力和自信,在談笑風(fēng)生中,輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算曉地理能力+自信=成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
。薄⒈刈鳎鹤允稣n文或編課本劇。
。、選作:寫一寫《小議妒忌》。
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教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的7生字,并能正確讀寫下列詞語(yǔ):諸葛亮,妒忌,都督,懲罰,吶喊,丞相,神機(jī)妙算。
2、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解草船借箭的起因,經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一部分:課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、自學(xué)本課生字新詞,掌握生字的音序,部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2、思考課后作業(yè)。
3、提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集,整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題,學(xué)生不明白的詞句。
第二部分:課堂導(dǎo)讀(第一課時(shí))
一、解讀課文。
1、指名朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:
擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問(wèn)題)
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀?
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)?
為什么曹操不用火箭?
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"?
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧?
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二、深讀課文(25`)
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分(第二自然段),了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀,大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎(周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的,讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過(guò)程中要想想,從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn),有什么兵器最好""這是公事,希望先生不要推托。""軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理;從諸葛亮"用箭最好","都督委托,當(dāng)然照辦","只要三天","怎么敢跟都督開(kāi)玩笑我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢?
2、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天,果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",如果你是魯肅,你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論,點(diǎn)拔引導(dǎo)?圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人(神機(jī)妙算)
三、鞏固印象:(2`)
1、抄寫新詞。
2、感情朗讀課文。
3、揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分:遷移延伸(第二課時(shí))
一、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三、延伸作業(yè):
1、了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的其他故事。
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