《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)理念】
讀說(shuō)明文,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息,以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來(lái)閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí),再由篇到段、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
展示收集的諺語(yǔ),學(xué)生朗讀。問:這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?
同學(xué)們,以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯,候鳥去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語(yǔ)言。
〖新課講授
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文,學(xué)生聽讀,標(biāo)好段序,標(biāo)出難讀、難記的字詞,初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)
辨別字形,讀準(zhǔn)字音:
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無(wú)聲 qiāo
掌握下列詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)造句:
次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
學(xué)生課堂交流,師簡(jiǎn)評(píng)并指出:物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就一目了然了嗎?
五、各抒己見
(出示小黑板)對(duì)這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由。
A、1~5 || 6~10 || 11~12
B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12
學(xué)生發(fā)表意見。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,不論哪一種分法當(dāng)中,6至10段始終是一個(gè)整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六、細(xì)嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段,提問:
1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。
緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉:《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
八、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
布置作業(yè):本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現(xiàn)象~~~~本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))
。础⒗砬灞疚牡恼f(shuō)明順序,并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))
。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語(yǔ)言。
〖新課講授〗
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文:
。、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。
。病⒄w感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)
。薄⑹裁唇形锖蚝臀锖?qū)W?(第1、2、3段)
。、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
。、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么?lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀6~10段,思考
。、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
。ㄗプ£P(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。(詳答見問題探究A)
。病⒆髡咧饕檬裁凑f(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
。场⒌冢保岸沃,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
參考古詩(shī)中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?
四,各顯神通
在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
。ú荒埽┻@四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來(lái)安排的,是邏輯順序。
B、本文題目的好處:
語(yǔ)言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節(jié)
1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》)
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意,并解決生字詞。
3.教師提示需要積累的詞語(yǔ),并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。
4.學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
(1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評(píng)價(jià)。明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
。2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識(shí)性小詩(shī),它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī),無(wú)論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙,課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間,尤其是朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中,去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ),激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文,引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,觀察周圍的事物的想法,并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,整合課內(nèi)外的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說(shuō)話的電影,同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看,如果看明白了,就給每一幅畫面配上一句解說(shuō)詞。
(注:多媒體展示:電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。)
2、同學(xué)們,你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面,其實(shí)畫面上,天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言(板書:“語(yǔ)言”)這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言?(補(bǔ)充板書:“大自然的”)。
3、今天,我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫的就是大自然的語(yǔ)言。
。ǘ⿴熒矂(chuàng) 研讀小詩(shī)
1、下邊我就把這首小詩(shī)寫在黑板上,我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞?(師板書:第一小節(jié)生邊讀邊猜)。
①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽?評(píng)議:聽明白了什么?
、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言,那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的,明天就一定是個(gè)晴天嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過?那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著哪?你們快看(大屏幕展示螞蟻搬家)看著這副畫面,結(jié)合一旁的提示詞,仿照上一小節(jié),你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎?自由嘗試,根據(jù)匯報(bào)出示(板書)第二小節(jié)。
、倌銈儺(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō),(聽別人說(shuō)的也行)。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好,你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧?每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,看他(她)滿意嗎?
、谀信纫槐取獛熢u(píng):(停頓得很好,有節(jié)奏感,這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言)。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言,更有趣的還在下邊,還是我來(lái)寫,大家猜。(板書:第三小節(jié))
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了,接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
、俅笞匀灰呀(jīng)把語(yǔ)言寫在水面和藍(lán)天,你們來(lái)讀讀吧,看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)?匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決:“逗點(diǎn)”,“省略號(hào)”各指什么?)
、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍?同學(xué)們想想啊,要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí),尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),心情會(huì)怎樣?再讀這兩個(gè)小節(jié)。
、勰信喿x,女生讀第三小節(jié),男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言,平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn),下邊再說(shuō)的可能我們就不多見了,還是我來(lái)寫大家猜———(板書第五小節(jié))。
、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎?那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事?畫一畫行嗎?
、谄鋵(shí)不光是年輪,我們平常吃的魚身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家,請(qǐng)聽題:大自然寫在魚身上的語(yǔ)言是什么?
、壅(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
、苣乾F(xiàn)在請(qǐng)大家想想:怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人?用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?自由練,指名讀。
、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容,怎么說(shuō)?可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言,最神奇的在第七小節(jié)中呢?快來(lái)猜猜看!
。ò鍟旱谄咝」(jié))。
a、我肯定這一小節(jié)中,你們一定有想要弄明白的問題,先讀讀把問題找出來(lái)。
b、交流
c、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個(gè)小節(jié),關(guān)于大自然的語(yǔ)言,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,睜開眼就能看見。(出現(xiàn)開頭小節(jié))。
、凼遣皇俏覀兠總(gè)人都看見了大自然的這些語(yǔ)言,為什么?
、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié),我們要說(shuō)(師板書:生猜讀)大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
、葑詈筮@一小句,如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說(shuō)?——離開課文,用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話嗎?
。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了,我們把它從頭至尾地朗誦一遍,好嗎?
①聽大家朗誦,我突然想到了這個(gè)問題:大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話?
、趶膭(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言,不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。(選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?)
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一段嗎?(可以回家去先觀察,有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行)等大家都寫好了,我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問題:
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過后,大地漸漸回暖。
2.再過兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過比較對(duì)照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的`語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。(重點(diǎn)難點(diǎn))
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):①閱讀課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者
竺可楨,我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),讀準(zhǔn)下面的字音:
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長(zhǎng)鶯飛 緯度;
衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀測(cè) —道觀;
播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知,歸納課文提綱:
第一部分(第1——3段):說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第4——5段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。
第三部分(第6— 10段):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(第11—12段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
四、分析課文:
。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。
明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實(shí)”;
秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過的詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩(shī)句。
參考:春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”。
3、你覺得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?
參考:(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài);
(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
(3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
。5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
4、本段主要描寫了什么?
本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
(二)研讀第二自然段。
1、課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’” 這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!闭(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?
(1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
。2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代人民稱它為物候!
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。”
2、我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
(1)是按什么順序說(shuō)明的呢?
回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
、俨菽緲s枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
②物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
、畚锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。
、芪锖?qū)W的研究,首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;此外,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、研讀探究
、偌热弧按笞匀坏恼Z(yǔ)言”指的就是物候現(xiàn)象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?
、诶首x1~2段,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?有何表達(dá)效果?
、壅n文在說(shuō)明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候,寫法上有什么相同之處?
④說(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。
、輿Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
討論明確:
、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題,生動(dòng)形象,能吸引讀者,同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現(xiàn)象,起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
、谏鷦(dòng)、優(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾(gè)知識(shí),然后舉例說(shuō)明。
、芾,在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子,這是因?yàn)榻5貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
、菟膫(gè)因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習(xí)三(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。
四、課外收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),和大家一同交流。
作業(yè),找出相應(yīng)的說(shuō)明方法的句子,說(shuō)說(shuō)作用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語(yǔ)言》),通過學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說(shuō)明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說(shuō)明順序,多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段,體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題,學(xué)生思考:
⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?
、 什么是大自然的語(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。
、 從前兩段看,本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
、 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
過渡小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。
三、精讀課文6~10段,探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞,并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?
5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照什么順序來(lái)寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習(xí)
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題,小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習(xí)
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺,并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、想一想:怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí),并運(yùn)用合理的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫一篇說(shuō)明文。
【板書設(shè)計(jì)】
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
花香鳥語(yǔ) 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長(zhǎng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主
高下差異 (第三個(gè))
古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),對(duì)說(shuō)明順序有較清的認(rèn)識(shí),但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節(jié),從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對(duì)大自然的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運(yùn)用之巧妙,感受祖國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)分析的訓(xùn)練,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng),自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文,理解大自然的語(yǔ)言是什么。
【教學(xué)方法】
朗讀法
1.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”。
2.通過朗讀詩(shī)歌,思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們?cè)谏险n之前老師想向大家提個(gè)問題可以嗎?(可以)那誰(shuí)來(lái)回答一下,我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的?(語(yǔ)言)師:別以為只有人才說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言。不信嗎?大家看——
出示課件:看云識(shí)天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說(shuō)。
2、師:這種語(yǔ)言到處都有,睜開眼就能看見。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
出示課件:課文題目,板書課題(大家齊讀課題)
二、走進(jìn)文本,初讀正音。
1、教師范讀(出示課件)
師:老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師:同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見面,看看誰(shuí)最先和它們交上朋友。
出示詞語(yǔ).
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀,后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩(shī)歌,課件出示:
a、認(rèn)真傾聽給予評(píng)價(jià)。
B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。
4、找生評(píng)價(jià),同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、匯報(bào)交流:誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽一聽?
三、品讀文本,體會(huì)情感
好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言,剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言?
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)
師:既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽?
a、理解“準(zhǔn)是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過嗎?
b、課件出示(白云高飄——晴天)
c、誰(shuí)愿意帶著對(duì)這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師:在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢!你們快看(出示螞蟻搬家畫面),螞蟻搬家表示什么?(快下雨了)
a、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),試著說(shuō)出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎?(找生說(shuō))
b、打開書,找生讀第三小節(jié)(評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了)
c、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人(搬家)螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?
d、帶著肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示蝌蚪游動(dòng)的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什么?
B、我們來(lái)看看書中是怎么說(shuō)的(找生讀)
c、你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
D、自由練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽,結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師:大自然不僅把語(yǔ)言寫在了水里,也留在了藍(lán)天。
a、出示大雁南飛畫面,師:你讀懂什么?
b、看看他們像什么?
c、仿照第四小節(jié)試說(shuō)第五小節(jié)
d、生齊讀第五小節(jié)
5、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?
【板書設(shè)計(jì)】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來(lái)到
大雁南飛——秋來(lái)到
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
重點(diǎn):從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
難點(diǎn):懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。
過程:
一、導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天,我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。
二、初次自學(xué)詩(shī)歌。
1、認(rèn)讀生字詞,并把詩(shī)歌讀通讀順。
2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:
詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩(shī)歌,獨(dú)立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕雁
。1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
(2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
(二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。
大自然的語(yǔ)言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說(shuō)話,
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:____________________________
阿基米的洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)__________
。ㄓ(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)
理由:______________________________________________________
(四)從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞,寫一句話。
______________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。
2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。
3、交流、討論問題
。1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說(shuō)一說(shuō)。
。2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評(píng)選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語(yǔ)言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,
帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3.運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法:
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書題目:大自然的語(yǔ)言(出示投影,感受一下大自然的“語(yǔ)言”)
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
。ㄈz查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2.讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文,整體感知
1.想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:
A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖!
2、“再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”改為:“再過兩個(gè)月,燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)!备臑椋骸暗搅饲锾,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上!
4、“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言!备臑椋骸靶踊ㄩ_了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作!
五、知識(shí)拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng) 魚跳水,有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確,生動(dòng),典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語(yǔ)言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.
研究物候?qū)W的意義?
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
14 大自然的語(yǔ)言
教材分析:本課文是知識(shí)性小詩(shī),通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語(yǔ)言。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對(duì)大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩(shī)歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《14 大自然的語(yǔ)言》。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說(shuō)話,它能說(shuō)些什么呢?大自然也有自己的語(yǔ)言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言?光仔細(xì)觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語(yǔ)言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩(shī)歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言,還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫出來(lái)嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì):
14 大自然的語(yǔ)言
(發(fā)現(xiàn)) (理解)
。ㄓ^察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,了解一些自然知識(shí),理解視而不見、準(zhǔn)是等詞,會(huì)將反問句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話能力。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn):目標(biāo)3
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)第2-6節(jié),了解各種大自然的語(yǔ)言,朗讀、背誦、想象、說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、揭題
。、板書課題,讀題。
。病⒖吹秸n題,你怎么想?你還想知道什么?
。、回顧第五單元提示,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
。薄⒆杂勺x課文,思考課文寫了哪些大自然的語(yǔ)言,劃出來(lái)。
。病⒔涣饔懻,學(xué)生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
。、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí):應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興,因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話練習(xí):如果白云會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎么說(shuō)?
(4)背誦第2自然段。
。病W(xué)習(xí)第3自然段
。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
。ǎ玻├首x練習(xí):要下雨了,應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著急)
。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話練習(xí):如果螞蟻會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎么說(shuō)?
。场⒌冢、3自然段對(duì)比互練
。ǎ保┓纸M對(duì)比朗讀。
。ǎ玻┱{(diào)換句式練習(xí):
白云飄得高高,出門_________。
螞蟻忙著搬家,老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)幾個(gè)生字:泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí):把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
。ǎ矗┯(xùn)練朗讀:這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
。、學(xué)習(xí)第6自然段
。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻?
教師畫幾個(gè)樹樁,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹各有幾年了。
教師說(shuō)樹的年齡,學(xué)生來(lái)畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾,語(yǔ)言訓(xùn)練,舉實(shí)例,仿寫練習(xí),總結(jié)全文,思想滲透。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
。薄⒄n文寫了哪些大自然的語(yǔ)言?
2、背誦練習(xí):學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
。、讀第1自然段,練習(xí):
(1)我本以為______,現(xiàn)在才知道______。
。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸,就能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
。病⒆x最后一個(gè)自然段,練習(xí):
。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸,才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
。ǎ玻┤绻徽J(rèn)真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動(dòng)腦筋思考,那也會(huì)______。
。、理解視而不見,學(xué)習(xí)多音字假。
。础⒆x、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高,讀寫結(jié)合
1、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
。病⒎抡照n文的寫法,寫一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課,你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、積累詞語(yǔ),了解一些物候知識(shí)。
2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識(shí)搶答、知識(shí)講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素
教學(xué)媒體
多媒體(投影)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流,用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎?找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。
二、作家作品簡(jiǎn)介
指名學(xué)生介紹,大屏幕出示,共同掌握。
三、字詞
音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)
四、整體感知
1、 聽朗讀,根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題,播放錄音,學(xué)生邊聽邊思考,之后指名回答。
2、大屏幕出示問題,學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章?說(shuō)明對(duì)象是什么?
b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改 為“物候與物候?qū)W”?
五、具體研討
分段進(jìn)行,大屏幕展示問題,學(xué)生帶著問題,具體閱讀,分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語(yǔ)
2、 朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說(shuō)明方法。
3、 朗讀第4、5段,歸納段意、分析說(shuō)明方法。
4、 朗讀6-10段,歸納段意,分析說(shuō)明方法、說(shuō)明順序
5、 朗讀11-12段,研究物侯學(xué)有哪些意義?在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示,指明學(xué)生解釋
1、 運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象
兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭開花;
兩個(gè)月后,在北京,又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀,我說(shuō),你走得真慢哪!
費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會(huì)有如此差異?
a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過夜半,閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時(shí)日日晴,小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說(shuō)出你熟知的農(nóng)諺,并作積累。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語(yǔ)文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
。1)指名讀第四節(jié)。
。2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
。4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的!鍪驹~語(yǔ)“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
。1)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢?
。2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)齊讀全文
四、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——
。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
。3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測(cè)
說(shuō)一說(shuō),畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)意思,有感情地朗讀課文。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】:
一、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言?今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言,那就是——大自然也有語(yǔ)言,它的語(yǔ)言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、自學(xué)課文,整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示:
。1)、自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。
。2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
。3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
(4)、這首詩(shī)有沒有總說(shuō)的小節(jié)?其他小節(jié)是怎么排列的?能不能顛倒順序?“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)?
3、檢查自學(xué)情況
四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
。1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
。3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
。4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
。1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
。3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
。4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)
師:這是大自然的語(yǔ)言:
生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
。5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
。6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
。7)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
。1)指名讀第三節(jié)。
。2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
。4)討論:你還知道哪些類似的例子
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測(cè)
熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
總起:大自然是有語(yǔ)言的
大自然的語(yǔ)言 具體介紹:
歸納全文:
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