《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素
教學(xué)媒體
多媒體（投影）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流，用語言來表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討
分段進(jìn)行，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋
1、 運(yùn)用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進(jìn)神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，同時(shí)感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙，感受祖國語言的獨(dú)特魅力；通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。
【學(xué)情簡介】
本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高，大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。
【教學(xué)方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。
2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對詩歌的理解。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個(gè)問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——
出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，初讀正音。
1、教師范讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語.
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：
a、認(rèn)真傾聽給予評價(jià)。
B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。
4、找生評價(jià)，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、匯報(bào)交流：誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？
三、品讀文本，體會情感
好了，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？
a、理解“準(zhǔn)是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過嗎？
b、課件出示（白云高飄——晴天）
c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）
a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）
b、打開書，找生讀第三小節(jié)（評價(jià)：看來同學(xué)也可以成為小詩人了）
c、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？
d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示蝌蚪游動的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什么？
B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍(lán)天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？
b、看看他們像什么？
c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)
d、生齊讀第五小節(jié)
5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入：
說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，
2、品味準(zhǔn)確、生動的說明語言。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）
引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？
明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。
引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。
�。ü湃酥v：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）
1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結(jié)：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。
那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、品味語言的準(zhǔn)確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、
學(xué)生交流、
引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c(diǎn)。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流。
�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
當(dāng)堂練習(xí)：
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。
�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
�、亲辖堑某菈τ惺锥喔�、
教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；
常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；
常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；
常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。
引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？
明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）
引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個(gè)示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。
（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）
學(xué)生交流。
師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？
可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
（學(xué)生總結(jié)）
結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個(gè)問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個(gè)月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。
七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說明順序？
5．本文使用了哪些說明方法？
6．本文的語言有什么特色？
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。
學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動中開展。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】：
一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、自學(xué)課文，整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
（4）、這首詩有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點(diǎn)？
3、檢查自學(xué)情況
四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
�。�5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
�。�6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
�。�7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
�。�1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測
熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
總起：大自然是有語言的
大自然的語言 具體介紹：
歸納全文：
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會課文“總——分——總”的特點(diǎn)。
3、體會并學(xué)習(xí)詩歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，勤于思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》
1、書寫課題，齊讀課題
2、字詞檢測
搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學(xué)文
1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。
課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。
出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學(xué)們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點(diǎn)”。
體會關(guān)鍵詞：妙不可言
3、體味詩歌內(nèi)容
那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。
�。�1）小組合作，出示自學(xué)提示：
A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。
B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。
�。�2）交流匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。
學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他小節(jié)可簡略處理。
�。ㄑa(bǔ)充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長的時(shí)間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達(dá)70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲。）
4、體味詩歌寫法
大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。
（1）同桌互助，出示學(xué)習(xí)提示：
你覺得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。
�。�2)匯報(bào)交流
比喻、擬人的手法。
（3)對比體會
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫著：春天來到人間
大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來
比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？
學(xué)生交流搜集的諺語。
教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。
早霞不出門 ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
2、爭當(dāng)小詩人
結(jié)合老師和同學(xué)們說的諺語，以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。
3、學(xué)生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會告訴你準(zhǔn)確的方向。
太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向：
中午的時(shí)候它在南邊，
地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠(yuǎn)高掛在北方。
要是你能認(rèn)出它，
就不會在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會來幫忙：
樹葉稠的一面是南邊，
樹葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？
3、交流匯報(bào)
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？
（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語言嗎？其實(shí)春天來臨的時(shí)候，大自然就會給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語言。請同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑵肺侗疚暮啙�，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
２、了解物候的相關(guān)知識。（重點(diǎn)）
�。�、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）
４、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點(diǎn)）
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。
�。�、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）
�。�、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
�。�、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
�。�、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀６～１０段，思考
�。�、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）
�。病⒆髡咧饕檬裁凑f明方法來分別說明這些因素的.影響？
明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
�。�、第１０段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？
�。ㄌ接懀纾旱谝欢文骸霸诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識》？
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？
�。ú荒埽┻@四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運(yùn)用。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
【設(shè)計(jì)理念】
讀說明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
展示收集的諺語，學(xué)生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?
同學(xué)們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀、難記的字詞，初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)
辨別字形，讀準(zhǔn)字音：
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo
掌握下列詞語，并用詞語造句：
次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
學(xué)生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?
五、各抒己見
(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。
A、1～5 || 6～10 || 11～12
B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12
學(xué)生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當(dāng)中，6至10段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六、細(xì)嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段，提問：
1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。
緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉：《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
八、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語言
邏輯順序
現(xiàn)象～～～～本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)
2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3．交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子。
(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈，初中三年級語文教案《《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)》。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)
(3)大自然的語言�。空媸敲畈豢裳浴�(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀
1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2．互動交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。
(第三節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評指導(dǎo)。
(第四節(jié))
(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。
3．回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。
(2)過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。
四，書寫指導(dǎo)，練習(xí)運(yùn)用
1．書寫指導(dǎo)：
(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
(2)在書上描紅、練寫并點(diǎn)評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2．自主選擇練習(xí)：
(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。
(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動、簡潔的
說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其
特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，掌握
說明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多
彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑
問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確： 1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：
立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分
清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個(gè)動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，
雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞
其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光
畫卷。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？
指名回答，教師總結(jié)。
�。ㄒ娤旅姘鍟�
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增
強(qiáng)了說明的生動性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然
的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
許多說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
植物生長榮枯樹桃花開，動物的養(yǎng)有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴(yán)
謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的
語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，
生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段：活的儀器活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
�。ň暥纫蛩兀�
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏
（經(jīng)度差異）
�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）
�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存
密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，
暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，
也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)
部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了
說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2以我的臥室為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書設(shè)計(jì) ：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先此外（還可以也可以）
�。▌⒂ⅲ�
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
～、導(dǎo)語 引入課題。
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W
知識的說明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文。
思考題：
1．每個(gè)自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些
詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點(diǎn)。）
�。ㄒ唬┫瓤偨Y(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
（二）著重評點(diǎn)第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作
用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明事物的表達(dá)技巧。
1．先檢查學(xué)生的評點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動、富有表
現(xiàn)力的詞語的作用。
2．在學(xué)生評析的基礎(chǔ)上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點(diǎn)如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
�。�
蘇醒將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美
麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風(fēng)雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫
得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇
接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面
舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃
花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些
都照應(yīng)了上句的草木。而傳語暗示與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮
釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評，
從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明
的生動性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
H、學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)
容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按
什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分
鐘。
�。ㄒ唬└爬ǘ我�
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
�。ǘw會本文舉例子的說明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
4．山地秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
�。ㄈ┱f明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)
間的順序來說明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否
則就會不合邏輯、事理。
�。ㄋ模┭芯课锖�?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，
確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、鼙苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會學(xué)
的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
四、布置作業(yè) 。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，
試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉�。�?/p>
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)生動有條理地說明事物。
�。病W(xué)習(xí)寫讀書摘要。
【教學(xué)過程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑸鷦佑脳l理地說明事物。
�。�、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
１、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。病⒙犱浺�，給各段標(biāo)上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
�。础z查、肯定。
５、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
�。�、出示嘗試練習(xí)題。
�。病Ⅻc(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書，體會感受語言的生動。
�。�、學(xué)生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實(shí)說明的對照、加深體會。
�。础W(xué)生討論、互評，理解生動說明的好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
�。薄⑻岢鰢L試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
�。础⒎答佇畔�，給予肯定。
�。怠⒊鍪窘處煹恼�，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)（略）
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫的過程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰會讀這個(gè)秘密？[出示第一小節(jié)]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認(rèn)識這個(gè)字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]
2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)：[要求]
1）讀詞語，注意平翹舌音
2）區(qū)別字形并組詞（甩、準(zhǔn)）
3）書空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？
4）給“臨”擴(kuò)詞
三、感情朗讀，進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]
2、第二節(jié)
1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。
2）“準(zhǔn)是”什么意思？
3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]
4）背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什么？（年輪）
3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）
4、“我問你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
�。场槭裁凑f大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見？
�。�、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當(dāng)小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)：
11、大自然的語言
白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪
教學(xué)反思
采用知識遷移的指導(dǎo)，有意識地將第二節(jié)講深講透，形成一個(gè)解讀的范例，然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)提供給學(xué)生說話的句式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會準(zhǔn)確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段，體會語言準(zhǔn)確、生動特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：
⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?
�、� 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。
�、� 從前兩段看，本文說明的語言有何特點(diǎn)?請舉例說明。
�、� 請選擇其中至少兩個(gè)詞語說一句話。
過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識，并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。
【板書設(shè)計(jì)】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主
高下差異 (第三個(gè))
古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對說明順序有較清的認(rèn)識，但對于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
�。�4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）齊讀全文
四、思考小結(jié)
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
�。�1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
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