《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計精選15篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
�。病⒂�(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。�、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
５、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。
【學(xué)習(xí)重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
１、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
１、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
�。病⒂烧n題提出問題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰說的？
�、� 為什么會這么說？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文。
２、思考：
為什么會有兩種完全不同評價？
３、再讀課文，質(zhì)疑問難：
（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。）
⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？
結(jié)合實際談感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。
（花時間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運？
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
⑶ 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
４、小組合作，探究，解疑。
�。�、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
�。�、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)重點】
�。�、體會課文中含義深刻的句子的意思。
�。病母改赣H對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
�。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚�詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
３、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
�。�、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。
�。怠⒎e累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書：
精彩
師：誰能給精彩找個反義詞嗎？
板書：
槽糕
師：誰愿意用這兩個詞說一句話。
�。ㄖ该卮稹＃�
師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答）
板書：
父親、母親
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？
提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
�。ㄉx書交流，教師巡視。）
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥
�。薄Ⅲw會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)：
師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？
抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。
板書：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽了母親的贊美�！拔夷�？”誰能把“我”這種心情讀出來？
（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）
�。病Ⅲw會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)：
師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？
板書：
批評
師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）
師：確實如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？
師：同學(xué)們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。
板書：
“鼓勵、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來。
二、品讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
�。�、品讀重點句段：
要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
�。场⒍喾N形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會：
相機指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結(jié)：
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴(yán)厲
４、指導(dǎo)感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。
師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。
�。怠⒆詫W(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。
重點引導(dǎo)理解：
�、� 作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
⑵ “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
６、匯集歸納有價值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。
�。贰⒂懈星榈乩首x課文，加深體會。
三、聯(lián)系實際，情感升華
�。�、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
２、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
（完成小練筆。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！
３、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛！
【板書設(shè)計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計3
教材分析
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學(xué)預(yù)設(shè)
�。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚�詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
３、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
４、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
５、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
第二課時
教學(xué)目的
�。薄⒄_理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學(xué)難點
感悟作者對父母評價的理解。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
１、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事？
２、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄W(xué)習(xí)文章第一部分：
�、� 體會父母的評價：
�、� 快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。
�、� 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
③ 體會父母的評價都出于對自己的愛。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 體會巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？
�、� 從課文中的那些語言中體會到的？和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
�。病W(xué)習(xí)文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。
�。�、學(xué)習(xí)文章第三部分：
⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會，師點撥：
�。ǔ鍪菊n件）“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
⑷ 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文，升華感情
�。薄W(xué)了課文，你有什么收獲？
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時】
兩課時：
1、第一課時：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。
2、第二課時：
研讀課文，領(lǐng)悟重點，突破難點。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計5
這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以后對這樣事的認(rèn)識。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗和升華的認(rèn)識，是本課的主要特點。教學(xué)時，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心弦。
第一課時
一、緊扣課題，帶疑讀書
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。
2、七八歲時的即時感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫注：
作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。
⑵ 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。
�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
老師要相機指點：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。
七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。
3、十二歲的感受：
七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。
4、成年后的認(rèn)識：
�、� 明確讀書要求：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識?默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時指導(dǎo)：
大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導(dǎo)表達(dá)
1、以父母關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
2、聯(lián)系生活實踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目的：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讀出自己獨特的見解來。
二、重難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。
三、設(shè)計理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
教學(xué)過程：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道：父母對“我”寫的第一首詩，作出了截然不同的評價——（引讀課題）
2、從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、教師簡要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
作者簡介。
幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國著名的暢銷書作家。美國好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰？
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫詩的情景，品讀文本重點句子，感悟父母的截然不同。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c句子中的關(guān)鍵“言語形式”感悟媽媽的鼓勵。
1、重點句子交流。
�。�1）▲母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”
�。◤哪睦锔惺艿搅藡寢尩墓膭�？重點“言語形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問，兩個感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解：我的詩到底寫得怎么樣？——一首相當(dāng)糟糕的詩。媽媽的評價是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩，媽媽想鼓勵他多多寫作。）
�。�2）▲“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
�。銖倪@句話中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）
2、感受媽媽的評價帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽到媽媽對自己的詩評價那么高，你心情會是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子，并用曲線劃出來�！�
重點句子交流：
我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的。
我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下！）
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。
將近七點鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
3、幻燈出示句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價帶給他的無限愉悅�！�
�。ǘ⿴熒鷮υ捬a白文本感對爸爸的提醒。
1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。
“快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。母親上前對父親說道：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”想不到爸爸的評價居然是——
2、重點句子交流，理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時心里會怎么想呀？……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩糟糕才這么說的嗎？”
3、交流朗讀。過渡語繼續(xù)情境。
“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評價和自己的完全不一樣，又站出來嚷開了：親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。此時爸爸并沒有退讓，他的評價依然是——”
4、重點句子交流，師生對話補白中更深理解爸爸的評價。
▲“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
“七八歲的小孩能寫出詩來已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵他，還這么堅持說糟糕透了，你叫他以后還能寫出東西來嗎？……你為什么如此堅決地不肯退讓，還這么堅持自己的評價？”
5、如果你是那位父親，你應(yīng)該怎么說這句話，為什么這樣說？
�。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸ν皇自�，父母的的態(tài)度截然不同？
“原來媽媽的“精彩極了”是鼓勵我，父親的“糟糕透了”是提醒我，
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語形式”自讀感悟父母的評價對巴迪的影響。
“隨著巴迪一天天長大，爸爸媽媽對他的評價依然是截然不同的。幾年后這種評價又帶給巴迪怎樣的影響呢？請大家再讀讀課文�！x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”
1、重點句子理解交流
▲幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。（我理解了爸爸的批評是實事求是的，是謹(jǐn)慎的。）
▲“不過母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫作�！保笎鄣牧α渴俏覄�(chuàng)作的動力和源泉。）
▲“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望�！保ㄋu我，但也給了我希望）
▲根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。那時我還未滿12歲。（批評的話盡管不中聽，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評讓我懂得去修改文章，使作品越寫越好。）
2、穿插小結(jié)
3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點句子。
“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說的這些。到課文中去找找他是怎么說的？”
4、出示句子，朗讀。
“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！薄�
5、“自己讀讀這段話，從這段話里，你對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個截然不同的評價又有什么更深的理解呢？”
6、交流小結(jié)：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動聽的贊美，也要聽聽批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：
“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛�！�
8填空小結(jié)、提升認(rèn)識。
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
9、小結(jié)
五、解讀自己的生活，豐富延伸愛
1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛，你有過嗎？說說看。
如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么
2、一首小詩，獻(xiàn)給同學(xué)們，我們一起讀讀，結(jié)束愛的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》、《背影》
思考：這三篇文章在表達(dá)上有什么不同？（預(yù)習(xí)本）
2、選擇自己喜歡的方式表達(dá)對父母的愛，并把自己的感受寫成一個片段。（作文紙）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計7
本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
�。ǘ┪蛎浴⒔庖�。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機板書：七八歲時第一首詩
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？
指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
（a、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒牵覅s想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的'問題同學(xué)們一定明白了。
三、寫名言。
下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長�！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？
2、“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會情感
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品讀“童年的故事”
面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
（2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。w會到了巴迪有一個很愛他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
b）“整個下午。..父親的位置上”齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？
說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作�，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。
你從這句話中體會到什么？
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？
文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀�，找一找是哪句話�?/p>
（二）自主品讀“后來的認(rèn)識”
1、默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？
�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計9
教材簡析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。
教學(xué)重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
課前交流：
請指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。
7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。
8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結(jié)都是一個字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時候了。
三、過渡延伸
我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實話實說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
第二課時
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
〖教學(xué)難點
感悟作者對父母評價的理解。
〖教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事?
2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分：
�、� 體會父母的評價：
�、� 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。
② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
�、� 體會父母的評價都出于對自己的愛。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 體會巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?
�、� 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會，師點撥：
(出示課件)“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文，升華感情
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。
不足：
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計11
【課程目標(biāo)】
１、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點、難點】
對父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒄n件。
�。�、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，****引趣
１、出示課題。
�。�、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？
�。�、父母為什么會說出如此截然相反的話的？
４、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
�。薄⑦x擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
２、交流。
相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？
請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀，認(rèn)真體會，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎？
小結(jié)：
剛才有的同學(xué)抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。
五、個性飛揚，升華認(rèn)識
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
�。薄⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。
�。�、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設(shè)計】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計12
第一課時
一、緊扣課題，帶疑讀書
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。病W(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
１、檢查生字新詞的掌握。
２、討論：
�、� 課文主要講什么？
�、� 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？
（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗
�。薄颜n文分為兩部分：
七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
�。�、七八歲時的即時感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。
�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
�。ɡ蠋熞鄼C指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
四、課后練習(xí)，積累語言
�。薄迅惺茏钌畹牟糠直诚聛�。
�。�、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時
一、積累詞句，體會情感
１、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我。
�。�、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
１、十二歲的感受：
七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）
�。�、成年后的認(rèn)識：
�、� 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�、� 全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句１：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文，表達(dá)感受
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
２、總結(jié)：
�、� 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。
�、� 學(xué)完全文，你有什么感受。
�。�、聯(lián)系實際，體會情感：
以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
四、內(nèi)化情感，課后延伸
�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
２、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價的語言
品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）
議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機板書）
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時感悟到了嗎？
體會：兩種評價對作者的作用
小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調(diào)“每一個人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點撥
5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴�。�
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認(rèn)識得到了升華�。�
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學(xué)著修改
幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
�。ㄐ菹�，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
愛是一個永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ匾龑�(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）
4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評價的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導(dǎo)）
總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價這首詩的呢？
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因為他們的出發(fā)點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認(rèn)識部分”
過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認(rèn)識呢？
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解
（2）、誰還有補充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結(jié)：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
�。�1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因為他懂得愛了。聯(lián)系實際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
（6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）
四、總結(jié)
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹(jǐn)慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、
3、情感目標(biāo)：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛、
教學(xué)重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞、
�。�1）給本課的七個生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示"讀讀寫寫"、
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語、）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法、
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動口不動手"不好、）
三，嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、
四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流、此時，教師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)、教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上、
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀、最后請幾位學(xué)困生讀個別段落、
2、朗讀指導(dǎo)要點：
�。�1）母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應(yīng)、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來、
�。�2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)
1、抄寫生字、
2、抄寫要求正確讀寫的詞語、
七，課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦、
第二課時
一，積累詞句，升華情感
1、聽寫以下短語、聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀、
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段 （七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在、）
2、"我"寫的第一首小詩，母親是怎么評價的 "我"當(dāng)時表現(xiàn)怎樣 父親又是怎樣評價的 "我"聽了以后表現(xiàn)如何
3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的
4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛、這樣說你贊成嗎 "我"兒時真的是"多么幸運"的嗎 為什么
（參考答案：母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高"、他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦、）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生、
5、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢
三，生問師答，個性閱讀
構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式、有時候可以嘗試"不問則不講"、學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢 結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題、教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何
生2：爸爸為什么不說"一般"，"普通"，卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好
生3："我"一定是作者自己嗎 （可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、）
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點、母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟(jì)、
生5：如何讓二者有機結(jié)合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒、"可見，適度的否定必不可缺、
四，聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導(dǎo)、
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己"，切記：站直了，別趴下、
五，作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
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