部編五下《月是故鄉(xiāng)明》教學設計模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編精心整理的部編五下《月是故鄉(xiāng)明》教學設計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
部編五下《月是故鄉(xiāng)明》教學設計1
【教學目標】
1.在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習,體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2.通過對本文的學習,引導學生學會獨立閱讀與思考,并根據(jù)自己的獨特感受與文本、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受。
3.嘗試以散文的形式表達自己對家鄉(xiāng)的情懷。
4.學生能通過對文本的反復研習,認識到故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學重點】
學會從大處著眼,小處落筆的閱讀方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑,與作品展開對話。
【教學難點】
調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞,體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。
【教學方法】自主學習、合作探究
【教學用具】多媒體課件
【教學時間】1課時
【教學流程】
一、激情導入
對于我們普通人來說,月亮是非常熟悉和平常的景物。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
二、初讀課文,掃清障礙
1.釋題:大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎?
2.聊作者。
三、賞讀課文,理清思路
文章開篇點題,接著由月過渡到山水,進而過渡到故鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、研讀課文,體會感情
1.季羨林老先生已然功成名就,為什么還念念不忘那個小山村?就讓我們走進這篇散文,走進作者的內心世界。現(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文,我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?
2.作者的故鄉(xiāng)沒有山,為什么還寫山呢?
3.作者明明寫故鄉(xiāng)的月,為什么還要寫童年的趣事呢,是不是多余?
4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮,作者還寫了那么多地方的月亮?
五、總結聚焦,深化主題
這是一篇抒情散文,它的抒情線索是什么?
六、拓展練習
充分利用圖書館、網絡等各種資源,收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。
部編五下《月是故鄉(xiāng)明》教學設計2
教學目標
1.知識目標:在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習,體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2.能力目標:通過對本文的學習,學生學會獨立閱讀與思考,并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受;能夠以點帶面,自學本單元其它幾篇文章。
3.情感目標:本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習,進一步了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng),進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重點
學會從大處著眼,小處落筆的閱讀方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑,與作品展開對話。
教學難點
1.鼓勵學生結合自己的成長經歷,調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞,體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。
2.在本專題的文章中,家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的,指的就是家庭、家族世代居住的地方;有時又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有著很復雜的人文指涉,研讀時要仔細體會。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入引思
月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
二、賞讀研習
。ㄒ唬┳宰x奠基
1.糾字音
大葦(wěi)坑篝(gōu)火嚼(jiáo)爛粘(zhān)清光四溢(yì)
萌(méng)動晶瑩澄(chéng)澈(chè)風光旖(yǐ)旎(nǐ)無垠(yín)
慨(kǎi;惆(chóu)悵(chàng)
恍然大悟:形容忽然醒悟。
煙波浩渺:形容水面遼闊。
相映成趣:二者互相襯托,顯得更有情趣。
樂不可支:形容快樂到極點。支:支撐,受得住。
茂林修竹:修:長。
顧而樂之:顧:轉過頭看。
2.聊作者
季羨林(1911.8-2009.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
(二)速讀抓要
通過寫故鄉(xiāng)的月亮,表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
。ㄈ┳x法指導
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己”欣賞
。ㄋ模┚x破難
賞讀文中精彩語句,理順作者寫作思路
文章開篇點題,接著由月過渡到山,到水,進而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短短幾句話,把全文的情感推向了高潮。
本文的.語言質樸,把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來,更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。
三、總結聚焦
在這篇文章中,作者以“月”為線索,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過,人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來,人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。
四、練習拓展
1.用今天在課堂上學到的方法,對本單元的其它幾篇文章進行賞讀,思考:在不同的文人筆下,月亮的內涵有何不同。
2.充分利用圖書館、網絡等各種資源,收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。
部編五下《月是故鄉(xiāng)明》教學設計3
教學目標
1.會認本課16個生字,掌握本課重點詞語。
2.理清文章脈絡,學習借景抒情的寫作手法。
3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,初步感知散文的特點。
教學重難點
理清文章脈絡,學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入引思
1.月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
2.板書課題,看到這個標題你能想到什么?(預設:有可能想到出處,杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”;想到李白的《靜夜思》。)
3.作者簡介。
季羨林,1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家,散文家,東方文化研究專家。他博古通今,學貫中西,被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國,任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯,翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外,他還創(chuàng)作許多散文作品,已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知,把握內容
1.學生快速閱讀課文,圈出生字、新詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
。1)生字過關,指名讀,齊讀。(課件出示“我會認”中的16個生字)
。2)理解新詞。
頂天立地:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺:形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂此不疲:形容對某事特別愛好而沉浸其中。
相映成趣:指相互襯托著,顯得很有趣味。
離鄉(xiāng)背井:指離開了故鄉(xiāng),在外地生活(多指不得已的)。
平沙無垠:沙子無邊無際。
2.默讀課文,根據(jù)課文內容劃分層次,并說說每個部分的主要內容。
第一部分(第1自然段):開篇點題,抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情;
第二部分(第2~4自然段):對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶;
第三部分(第5~6自然段):離開家鄉(xiāng)后,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念;
第四部分(第7自然段):照應前文,將思鄉(xiāng)情感推向高潮。
三、質疑難點,感悟深情
1.快速閱讀課文,邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2.針對學生提出的問題,教師梳理指導之后解決。
3.學習第一部分。(第1自然段)
。1)指名讀第1自然段,說說你對這段話的理解。(第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋!霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的詩句,本文第一段,實際上就是對這句詩的解釋。)
4.學習第二部分。(第2~4自然段)
(1)作者的家鄉(xiāng)沒有山,為什么還寫山呢?
。ㄟM行過渡,文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,所以下面提到了山,還寫到了水。)
作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮,為什么寫那些童年趣事呢,是不是多余?(這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有
關,不是多余,反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。)
5.學習第三部分。(第5~6自然段)
。1)為什么除了寫故鄉(xiāng)的.月亮,作者還寫了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美,豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀?
(對比,文章明確提到了“對比之下”,這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀,以及對故鄉(xiāng)的思念之情。)
那在作者眼中,思鄉(xiāng)到底是什么滋味?
。ü枢l(xiāng)不是一個抽象的名詞,而是由許多人、景物、故事和場景構成的,是融匯了許多內容的情感和記憶。因此,即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。)
6.學習第四部分。(第7自然段)
思考:本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結尾,作用是什么?
。ㄊ孜埠魬,使文章結構更完整;點明主題,使主題得以深化。)
四、總結寫法,拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文,它的抒情線索是什么呢?(月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開的,這就是散文,形散而神不散。)
2.教師再次重申三個重點:對比、借景抒情、形散而神不散。
3.課下,請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學交流。
部編五下《月是故鄉(xiāng)明》教學設計4
教學目標:
1體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2學會從大處著眼,小處落筆的評點方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑,與作品展開對話。
3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
教學過程:
一、導入:
(課間播放《彩云追月》)
。ㄉ险n前3分鐘)上課!(起立、問好)剛才大家聽到的歌曲是?欣賞了這首美麗的歌曲,這讓我們想起了?誰能告訴我主題是什么?
很好,思鄉(xiāng)之情。古往今來,思鄉(xiāng)的作品很多,今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文,最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言,故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的,這里不但有自己的家、親人,更有自己家族的記憶。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風貌和文化積淀有著密切的關系。可以說,故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此,人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感,它是人的出發(fā)地,也是人的歸宿。因此,一個人擁有故鄉(xiāng),不僅是指具體的、有形的,更重要的是精神的,無形的。隨著社會的發(fā)展,人口的流動越來越頻繁,但是對一個人來說,不管走到哪里,身在何方,故鄉(xiāng)都在他的心中,都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關系,故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義,也有了多種多樣的美稱,(提問:列舉對故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上,它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞,而是由許多人、景物、故事和場景構成的,是融匯了許多內容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情,即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象,如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫,抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
二、看人看眼睛,讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?吹竭@個題目你都能想到什么?
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)
全詩為:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,無家問死生。寄書長不達,況乃未收兵!边@首詩寫于安史之亂時期,抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變,在文學作品中,這樣的寫法特別多,月亮其實無處不明,但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”,從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴,因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩句:(學生課前準備)
李白的《靜夜思》
“長安一片月,萬戶搗衣聲!
“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!
“海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時有》)
同學們,散文鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目,我們再來看作者。這篇文章的作者是誰?
季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下:(課件展示)
三、作者簡介:
北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家,梵文、巴利文專家。生于1911年,山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生,赴德國留學.1941年獲哲學博士學位。1946年回國,歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生,因為都曾在燕園居住,人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖,那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就,為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村?
四、朗讀課文
下面,就讓我們走進這篇散文,走進季老的內心世界,F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。
。ǚ帜猩、女生部朗讀,讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志)
同學們讀得不錯,男生聲音洪亮,女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。(投影)
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井
。▽W生認讀)
五、課文內容層次簡析
1.第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋!霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句,它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,本文的第一段,實際上就是對這句詩的解釋,最后說“事情大概就是這個樣子”,正是說明它表達了一種普遍的感受。
2.第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡,由月到山,到水,進而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年,但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨,數(shù)星星,捉知了,看月亮,揀鴨蛋,這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景,經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
3.第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念
4.最后一小節(jié)是對前面的呼應,也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話,卻把全文的情感推向了高潮。
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