安恩和奶牛教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的安恩和奶牛教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
安恩和奶牛教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會小說情節(jié)設(shè)計的巧妙。
2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。
3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】以文學(xué)的四大樣式導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文、詩歌。今天一起學(xué)習(xí)一篇小說。
活動2【講授】梳理情節(jié)，分析人物。
第一部分：咬文嚼字，走近安恩
師：安恩和奶牛的故事發(fā)生在一個牲口買賣市場上。老師把長長的故事變形為了一首散文詩。請一個同學(xué)來讀讀前面部分，幫助我們回顧情節(jié)。
瓦爾普峽集市一片喧囂，/牲口交易場上熙來攘往。/破舊的衣著散發(fā)著濃重的土味，/瘦骨嶙峋的老婦人悠閑地打著毛線，/剽悍粗野的嘈雜中，/她旁若無人，閑適安然。//孤獨(dú)的奶牛，靜靜依偎在老人身邊，/一身濃密的毛發(fā)，/好似一幅美麗的錦緞，/它的高大結(jié)實(shí)啊，/吸引著過往目光的流連。/問津者實(shí)在是不少啊，/就連屠夫也興致盎然。//淡淡的神情送走許多主顧，/再高的價格也是徒然，/堅(jiān)定不移回絕的，/正是那高得嚇人的大價錢……
師：別人誤以為安恩是來賣牛的，于是在安恩和買牛人的交鋒中，我們的故事展開了�，F(xiàn)在，孩子們，我就是買牛人，請你趕快找出安恩是怎么回答那兩個買牛人的詢問的。并且想想應(yīng)該如何讀？請你關(guān)注課文3—10段。
�。▽W(xué)生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句為：它是不賣的。第二句是：它不賣的�。�
（師不斷模仿買牛人的語氣語調(diào)和多個同學(xué)對話。引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子的異同。）
生：第一個句子后面是句號，第二個句子是感嘆號。語氣不同。
�。◣熮D(zhuǎn)身在黑板上畫出了一個巨大的句號和一個巨大的感嘆號。）
師：真好！咱們這節(jié)課啊，就來破解這個句號和感嘆號之謎。先說說，安恩的回答有哪些微妙的不同。
生：安恩回答第一個買牛人時很平靜，回答第二個買牛人時很生氣。
師：安恩僅僅是平靜嗎？我們要善于聯(lián)系前后文，把一個句子放在具體語境中來判斷。老師建議你讀讀“它是不賣的”的后面兩個句子。
生（讀）：然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁兒地把鼻孔擦個不�！�
生：哦，安恩的語氣中應(yīng)該還有謙恭。
師：她為啥謙恭？
生：她可能覺得有點(diǎn)兒對不住買牛人。
師：那你試一試讀出謙恭的語氣好嗎？
生（讀）：它是不賣的。（讀得很誠懇，同學(xué)鼓掌。）
師：請比較著讀，再讀“它不賣的”這句。
生（讀）：它不賣的！（讀得很生硬冷漠，同學(xué)鼓掌。）
師：你為啥把這個句子處理得生硬冷漠呢？你有理由嗎？
生：安恩說這話前有這樣的神態(tài)描寫：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。
師：好！能夠用老師剛才說的聯(lián)系前后文的方法，很棒！同學(xué)們，遠(yuǎn)處到底有沒有使她感興趣的東西，這處神態(tài)描寫的用意在哪里？
生：其實(shí)沒有什么東西使她感興趣。安恩朝遠(yuǎn)處看其實(shí)是為了不想看那個買牛人，她在含蓄地表達(dá)自己的不滿。
師：哦，看來安恩不喜歡那個買牛人，但是也不想太過于表現(xiàn)出來，她只用自己的眼光和語氣來表達(dá)自己的不滿。請?jiān)僮x讀這個句子，讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。
生（讀）：它不賣的！
師：再體會一下，“它是不賣的”中的“是”字的作用。
生：“它不賣的”直截了當(dāng)，“它是不賣的”就柔和多了，這個“是”字在這里讓語速變慢了，語氣柔和了。
師：好！孩子們，這樣學(xué)習(xí)語文就對了，聯(lián)系前后文咬文嚼字就會有奇妙發(fā)現(xiàn)。同樣都是要買安恩的牛，為啥安恩的態(tài)度截然相反，一謙恭一生氣呢？請?jiān)偕钊胨伎肌?/p>
生：第一個人問得很有禮貌，他問的是“這頭母牛賣多少錢，老婆婆？”而第二個人是這樣問的“喂，這頭母牛多少錢？”，他沒有禮貌。
師：好！找得準(zhǔn)！你嘗試把兩個人的形象通過你的朗讀讀出來。
生：第二個買牛人很粗魯，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，這讓安恩非常不喜歡。
師：安恩怎么不喜歡了？在原文中找出原詞來回答。
生：安恩“愛憐地瞅了瞅自己的奶牛”，買牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。
師：再仔細(xì)一點(diǎn)兒，多研究買牛人的動作。
生：這個買牛人是用肥碩的手匆匆摸了摸母牛，而第一個買牛人則是“用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”。動作不一樣。
師：比較得仔細(xì)點(diǎn)兒。
生：一個是“摸母�！�，一個是摸“干干凈凈的皮毛”，第一個人顯得挺珍視這頭牛。
師：真好！有點(diǎn)兒意思了。還要從更小更小的細(xì)節(jié)中去揣摩。
生：“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛喜歡。
師：太棒了！你真是一個懂得愛的孩子。孩子們，左手拿起你的筆，如果你的這只筆價值連城且是你的家傳珍寶（眾笑），你嘗試著用右手摸和用右手指摸，比較一下效果。
生：用“手指摸”顯得特珍貴特愛惜。
師：你看，名著就是這樣的，只著一字，盡得風(fēng)流。
生：一個是“匆匆”地摸，一個不是“匆匆”。
師：分析得好！同樣是買牛人，但買牛的心態(tài)還是有差別。
生：我感覺第一個買牛人比較有修養(yǎng)，第二個買牛人卻很粗魯。
師：“修養(yǎng)”，這個很有意思。再說說。
生：他看牛的樣子是“端詳”。
師：什么是“端詳”？“端詳”和一般的“看”有什么不一樣？
師：來，孩子們，都抬起頭來，體會一下。先“看”我……然后，再“端詳”我……感受一下，是不是不一樣？（眾笑。）
生：安恩說她不賣牛后，這個買牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來，躊躇不決地站了半晌”，后來終于不得不走了，但他臨走時的眼光仍然“依戀不舍地盯著這頭奶�！�，他很失望，但欲言又止，比較克制。他雖然是個生意人，但比較有涵養(yǎng)。
師：第二個買牛人呢？
生：這個買牛人“精明利落，臉刮得光溜溜的”，是個屠夫，身份就不一樣。屠夫當(dāng)然會讓愛牛的安恩不喜歡。
生：他還穿著“血跡斑駁的`罩衫”，讓人想到屠殺，安恩肯定也不喜歡。
生：安恩不賣牛，他的表現(xiàn)是“揚(yáng)長而去”，生意做不成，他一點(diǎn)兒留念都沒有。他對牛其實(shí)非常冷漠。
師：大家讀得很透了。真棒！但第一個買牛人也是一個商人啊，雖然他很欣賞安恩的牛，說不定他把牛買回去也是屠宰呢！那不是和第二個買牛人本質(zhì)是一樣嗎？你如何看這個問題。
師：這個問題有點(diǎn)兒深了。有一句名言送給大家，長大后你們就懂了：對于人類而言，我們在路邊采一把花草回去喂牛是道德的，但是我們隨意踐踏花草是不道德的�？偨Y(jié)一下，安恩態(tài)度變化乃是因?yàn)椤?/p>
生：買牛人對牛的態(tài)度不同。
師：買牛人尊重牛，安恩就……
生：尊重他。
師：買牛人不尊重牛，安恩就……
生：不尊重他。
�。◣熢诤诎迳系木薮缶涮柡透袊@號上畫笑臉和哭臉。寫下點(diǎn)睛之筆：尊重。）
活動3【活動】主題探究
第二部分：追根溯源，透析“我們”
師：這就是句號和感嘆號的秘密，這就是安恩的秘密！孩子們，我們來讀讀安恩的心靈獨(dú)白吧！
這頭奶牛太孤單了！/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛，/它又沒法同別的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它帶到集市上來，/至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。/……/這樣，我就到這里來了。/但是我不是來做生意的。/既然已經(jīng)弄成這樣，我只好回去了……
師：噢，發(fā)現(xiàn)了嗎？老師出示的文字和課本中有什么不一樣？
生：投影上是“我”，課本上是“我們”。
�。◣煱鍟拔覀儭�，組織學(xué)生讀正確的文字。）
師：能把“我們”換為“我”嗎？
生：不能。從“我們”中我感覺到安恩是把牛當(dāng)成人來看的。
生：從“我們”中我看到安恩和牛就像一家人一樣。
生：“我們”表現(xiàn)出安恩和牛是平等的。
生：這句話是安恩脫口而出的，我感覺到安恩那么疼愛她的牛。
師：孩子們，“我們”是多么普通的一個詞語，能否來總結(jié)一下：什么是“我們”！
生：“我們”就是人和動物平等。
生：“我們”就是人不凌駕在動物身上。
生：“我們”就是人珍愛人以外的所有生物。
生：“我們”就是人不高高在上。
師：孩子們，從古至今，善良的人們總有崇高的情懷，就像我們的安恩。請馬上檢索第一自然段。她的衣服是……
生：老掉牙的舊衣服。
師：她的鞋子……
生：都被磨平了。
師：她的雙手是……
生：瘦骨嶙峋的。
師：她的頭發(fā)是……
生：花白的。
就是這樣一個又老又土的老人。但是，她的思想和情懷一點(diǎn)兒不老土。她關(guān)注著牛的物質(zhì)需求，把自己的牛喂得特別健壯收拾得特別干凈，她還把牛當(dāng)孩兒一樣疼愛著。她讓牛不孤獨(dú)，有朋友，這是關(guān)注牛的什么世界啊……
生：精神世界。
師：多么可愛的安恩，她可能沒有文化，但她卻最懂得“我們”。她真像莊子所說的：：天地與我共生，萬物和我為一！
師：孩子們，讓我們記住安恩，在對“我們”的思考中，在回顧安恩的故事中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
安恩和奶牛教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通讀全文，能簡要概括小說的故事情節(jié)。
2．初步了解安恩的性格特點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)】
1．走近作者。
約翰尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》等。
2．了解小說的一般常識。
小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。
3．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
撂下（）锃亮（）窘迫（）
嶙xún（）xiá疵（）躊chú（）
【活動方案】
活動1：簡要概括小說的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。
�。ㄗ杂衫首x，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改）
開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。
活動2：這個故事發(fā)生在什么地方？從文中找出描寫環(huán)境的語句，并分析環(huán)境描寫的作用。
（快速瀏覽課文，畫出文中的環(huán)境描寫的句子，獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，形成共識→各小組推薦一名學(xué)生匯報討論結(jié)果）
側(cè)面烘托：反襯安恩的沉靜和安詳。
活動3：默讀第1小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
�。x課文，畫出描寫安恩的句子→參考示例，獨(dú)立批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流）
［示例：“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪�！边@句中的動作描寫可以看出她是一個安靜從容的人。］
外貌和神態(tài)描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?/p>
板書：初識安恩：勤儉自尊沉靜安詳
活動4：自由朗讀第2小節(jié)，結(jié)合相關(guān)句子說說安恩的奶牛有什么特點(diǎn)。你對安恩這個人物又有了哪些新的認(rèn)識？
�。ㄗ杂衫首x課文，畫出文中描寫奶牛的句子→獨(dú)立思考，認(rèn)真批注→小組交流，嘗試展示→全班交流）
是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。
課堂隨筆：
四《安恩和奶牛》（第2課時）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．精讀課文，進(jìn)一步理解安恩對奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點(diǎn)。
2．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
【活動方案】
活動1：對前來買牛的幾個人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？在課文中畫出相應(yīng)的語句，并結(jié)合具體內(nèi)容說說你對安恩這個人物有哪些新的認(rèn)識。
（跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容→自主研讀并批注→小組討論明確→全班展示）
對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？
她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。
因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。
可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。
活動2：結(jié)合對人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀11—19小節(jié)。
�。ǹ焖倜鞔_合作朗讀的角色分配→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示）
在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。
先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強(qiáng)烈。
4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個怎樣的人？
對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助。看出安恩是個善解人意的人。
活動3：合作探討探究下列問題：
（1）被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？你對安恩又有怎樣的認(rèn)識呢？
�。�2）這樣的結(jié)尾你想到過嗎？作者這樣設(shè)計有什么好處？
（獨(dú)立思考→各抒己見，討論交流→全班展示）
安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。
故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動讀者的閱讀興趣。
活動4：小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。
（自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示）
個性調(diào)整
課堂隨筆：
【反饋練習(xí)】
1．選出加點(diǎn)字解釋不全對的一項(xiàng)（）
A．錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫的樣子）蹭（摩擦）
B．瑕疵（玉上的斑點(diǎn)）靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）
C．翕動（一張一合地動）锃亮(閃亮)惶惑（不安，迷惑）
D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或動物消瘦）
2．結(jié)合語境說說下列加點(diǎn)的詞語的表達(dá)作用。
�。�1）她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。
�。�2）老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過身臉去往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
3．體會下列句子中加點(diǎn)詞的含義，說說它們對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有什么作用。
“這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了�！�
閱讀下面的短文，回答問題。
�、傥液臀业呐笥咽窃陉柵_上認(rèn)識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。
②他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。
�、畚覂鹤右姷竭@鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友�！薄袄拱�，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？”他回敬我一句。
�、芪锅B是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認(rèn)個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ荩@是令人沮喪的。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。
�、菀惶熘苣�，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ�，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因?yàn)樗麄冎g從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。
�、奘裁词虑槎加袀�結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚(yáng)地擺上紅棗。古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。
�、啉B兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來了，還省點(diǎn)棗呢�！彼呛眯�，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。
4．“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同？
5．第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢？（用原文語句回答）
6．第⑥段中的畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情？
7．第⑥段中加點(diǎn)的詞語“一下”用得好，好在哪里？
8．“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？
安恩和奶牛教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過探討，能理解小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解小說中安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度
一、導(dǎo)入：
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個世紀(jì)，其長篇系列小說《漫長的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得了諾貝爾文學(xué)獎，他就是丹麥小說家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說，不但被選入丹麥語文教材，還不時在廣播中朗誦，給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪。這就是《安恩與奶牛》，今天，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。
2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。
三、研讀課文，認(rèn)識人物，理解主旨
1、讀這篇小說時，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？
故事結(jié)尾的出人意料
2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來了，
來到市場進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你談?wù)勊木鋯栐挼乃悸贰?/p>
“那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人。“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣，為什么要來這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣。
“難道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實(shí)在不可思議！
總結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對安恩帶著奶牛到集市卻不賣有很多猜測。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜測到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說出了大家的心里話。
3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅(jiān)持不賣奶牛？
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。
小結(jié)：安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓θ宋镄蜗蟮睦斫狻?/p>
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。
教師隨機(jī)點(diǎn)評小說運(yùn)用描寫塑造人物形象的特點(diǎn)。
小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點(diǎn)。
情感誦讀最后一段。（口頭創(chuàng)作誦讀腳本）
5、總結(jié)：
師：隨著我們對文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來越清晰，她勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛心，她把奶牛當(dāng)作自己的同類，帶著奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。“對于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對待那些需要他憐憫的動物�！泵滋m昆德拉《生命中不能承受之輕》中說過的這句話，不正是對安恩形象的闡釋嗎？
6、引導(dǎo)深層思考：
課上到這兒，似乎該畫上句號了。但老師想請同學(xué)們進(jìn)行再深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點(diǎn)什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？
學(xué)生討論、探討。
我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。
四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點(diǎn)。
學(xué)生討論、比較二人相似點(diǎn)：
她們都并不富有，她們對生活有著自己的理解自己的堅(jiān)持。
她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們在簡單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。
她們簡單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對生命、對生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩。
五、總結(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章的過程，其實(shí)是一個解疑的過程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動的同時，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：啟迪人生，升華靈魂。
六、拓展。扣單元主題，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫廊，體會文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。
七、作業(yè)：
以“我對安恩說”為題寫一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。
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