《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過對(duì)《松樹金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說明文的方法。
�。�2）通過探究式活動(dòng)，提升同學(xué)們關(guān)愛動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹說明動(dòng)物，忌寫成記敘文。
（2）在探究式活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動(dòng)的主體和中心。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
（一）布置預(yù)習(xí)。
�。�1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
�。�2）通過觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動(dòng)物的習(xí)性，并試著說明介紹它。
（二）圖片激趣，導(dǎo)入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識(shí)。
（板書設(shè)計(jì)）：
外形特征（略）
生活習(xí)性（略）
松樹金龜子生活史（習(xí)性）
死亡與繁衍
作者呼吁：“別去打擾它”
�。◣熒餐仡櫳弦还�(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說明文應(yīng)抓住所寫動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹。）
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛的小動(dòng)物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來介紹說明。
評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性�？凑l說的最形象，表達(dá)最好。
（四）探究活動(dòng)
辯論主題：松樹金龜子對(duì)其所生存的環(huán)境利大還是弊大
教師把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時(shí)間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請(qǐng)學(xué)生就此話題，說說怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議
《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對(duì)昆蟲的人文關(guān)懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，寫得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象。
學(xué)情分析
法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時(shí)代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語露機(jī)鋒，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對(duì)昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。
2、學(xué)習(xí)本文從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)說明的方法；了解本文在說明中兼用文藝的筆調(diào)。
過程與方法
通過自主合作探究的學(xué)習(xí)，了解本文說明的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫及本文寫作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明的方法。
教學(xué)輔助
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入語
松樹金龜子本是一種極不起眼的小蟲，在作者的筆下卻妙趣橫生。今天，我們共同來體味一下本文獨(dú)特的語言。
二、讀課文，思考：
1、法布爾為什么會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活。進(jìn)行長期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。
文中“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
2、課文是如何證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，有什么好處？
明確：作者是用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，這樣證明更加形象、生動(dòng)，具有較強(qiáng)的說服力。
三、合作探究，品味語言
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：
1、第6自然段中“大獻(xiàn)殷勤”在這里有什么作用？能夠體現(xiàn)“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，的語句還有哪些，你能找出來嗎？
2、通過分析課文，你覺得本文的語言具有什么特點(diǎn)？
3、第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
4、擔(dān)當(dāng)起慈母職責(zé)的雌蟲，就算不是更需要，至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官。“至少”能省略嗎？
5、比較下列句子，說出其中的`區(qū)別。
大多數(shù)的金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。
大多數(shù)的金龜子嘴里吃著松針，后爪抓著樹枝。有的甚至嚼著松針在那里一動(dòng)不動(dòng)。
6、文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？
（二）小組代表交流發(fā)言。
1、這是擬人的說法，顯得幽默、形象，表現(xiàn)了雄蟲求愛的熱情高漲。
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
例：②它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
例：③很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對(duì)，一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)周圍的事和物視而不見。
2、明確：本文主要采用擬人的手法，生動(dòng)、形象，真正體現(xiàn)了“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。
3、作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對(duì)唱的。沒有作出結(jié)論，是因?yàn)椤盁o法作證”，這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、不能，因“至少”起限制作用，說明作為“慈母”的雌蟲更需要高度靈敏的感覺器官。
5、原文三個(gè)動(dòng)詞更準(zhǔn)確，而且采用擬人的手法，透露了作者對(duì)金龜子的喜愛之情。
6、明確：不能刪去。
課文列舉“落花生”和“野豌豆”是因?yàn)檫@兩類植物對(duì)后代照料都是漠不心，這里用作比較的說明方法說明松樹金龜子對(duì)后代的照料也是如此，比較形象，通俗易懂。
四、寫作特色
（一）從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
--法布爾是“昆蟲觀察家”
�。ǘ┥鷦�(dòng)形象的語言。
--《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”
�。ㄈ┱Z言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
--準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，注意修飾限制詞語
五、主題歸納
文章科學(xué)、詳盡地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡繁衍等，滲透著作者對(duì)金龜子的人文關(guān)懷。使讀者通過松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學(xué)知識(shí)，并激發(fā)自己熱愛昆蟲的感情。
六、寫作：
選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動(dòng)物，用一、二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫。）
七、課外研究：
假如現(xiàn)在你是技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴(yán)重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實(shí)施細(xì)節(jié)。
八、布置作業(yè)
1--4號(hào)，《練習(xí)冊(cè)》34頁2、4題。
5--7號(hào)，《績優(yōu)學(xué)案》56頁3、4題。
板書設(shè)計(jì)：
松樹金龜子
法布爾
�。ㄒ唬⿵挠^察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
--法布爾是“昆蟲觀察家”
�。ǘ┥鷦�(dòng)形象的語言。
--《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”
�。ㄈ┱Z言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
--準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，注意修飾限制詞語
教后反思：
課文教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者以準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。通過自己感受，充分認(rèn)識(shí)到：準(zhǔn)確生動(dòng)的介紹來自于平時(shí)細(xì)心的觀察。
《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
有表情地朗讀課文，了解松樹金龜子的生活習(xí)性。
過程與方法
學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫自然生物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受課文中準(zhǔn)確地說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致地描寫
難點(diǎn)：品味滲透于字里行間的人文關(guān)懷。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課
二、走進(jìn)作者：
法布爾（1823—1915）：法國昆蟲學(xué)家，作家，具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時(shí)代作家的影響。他窮畢生之力，混跡于森林山野之間，數(shù)十年如一日，用放大鏡和筆記本觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲記》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對(duì)昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語露機(jī)鋒，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬！”法國文學(xué)界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號(hào)，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
�。薄⒔o下列加點(diǎn)字注音
鍬甲 上顎 一抹 折扇
天賦 咫尺 鞘翅 螽斯
獻(xiàn)媚 抑郁 無動(dòng)于衷 炫耀
�。�、解釋下列詞語
無動(dòng)于衷 視而不見 貪得無厭
儀表堂堂 咫尺 殷勤拜訪
四、初讀課文，整體感知：
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4、法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？
5、本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物抓住了特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象。請(qǐng)你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會(huì)。
6、找出自學(xué)中的疑難問題。
五、合作探究：
1、法布爾告訴我們他對(duì)松樹金龜子有哪些發(fā)現(xiàn)？
2、法布爾為什么會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？
3、從文中可以看出作者對(duì)松樹金龜子有怎樣的情懷？
�。�、第１６—１８段，作者為何介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？表現(xiàn)了作者什么樣的精神？
六、精讀品析：
本文是一篇科學(xué)小品，雖然屬于說明文，卻又不同于一般的說明文。仔細(xì)閱讀，試找出文章中你認(rèn)為優(yōu)美的語言，說說美在哪里。
例如：擬人
�。�1）松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
（2）很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙作對(duì)，一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)周圍的事和物視而不見。
�。�3）等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。
�。�4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對(duì)折扇更是它的魅力所在�？上У氖牵葡x一動(dòng)不動(dòng)，似乎對(duì)它的獻(xiàn)媚無動(dòng)于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來。
�。�5）如果金龜子和知了面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)卻要停止叫喊。
動(dòng)詞
�。�1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)。當(dāng)白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
�。�2）大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。
師歸納：本文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，對(duì)所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。使文章生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，引起讀者的閱讀興趣。
其語言美在科學(xué)，作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。
（1）可以確定的，用肯定的語言；
�。�2）對(duì)推測(cè)得到的，用不確定的語言；
�。�3）對(duì)沒弄清楚的，也明白告訴人們。
美在生動(dòng)，在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。
（1）直接把金龜子當(dāng)做人來描述。
（2）通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對(duì)金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。
美在準(zhǔn)確，在語言運(yùn)用上，選擇了一些動(dòng)詞和修飾、限制的詞語，準(zhǔn)確地說明了事物。
總之，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識(shí)、趣味、美感和思想于一體。真是科學(xué)與詩的完美結(jié)合。
七、拓展延伸：
關(guān)愛自然界的生靈，珍惜我們的生存環(huán)境，確實(shí)是人類的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美�？墒�，在現(xiàn)實(shí)生活中卻常遇到讓我們左右為難的事，請(qǐng)看下面一題。
作者在文章最后勸我們“別去打擾它吧！”假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴(yán)重危害果樹，遇此情況你會(huì)怎么做？
板書設(shè)計(jì)：
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺器官
折扇的作用—求偶的標(biāo)志（雄）
生活習(xí)性：夏至露面，像晚上樹
二、生活史婚戀生活
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
教學(xué)反思
《昆蟲記》被稱為“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，本文在介紹松樹金龜子的時(shí)候，抓住特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象。在品味語言部分，讓學(xué)生細(xì)讀8—18小節(jié)，結(jié)合相關(guān)語句，作簡要分析。讓學(xué)生感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確、形象，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對(duì)課文的再次閱讀，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深入。這一部分采用了學(xué)生四人小組探討交流的方法，學(xué)生按照教師的分析指導(dǎo)，圈點(diǎn)語句，并作簡要的評(píng)價(jià)，再通過小組交流，每位學(xué)生的聽說寫的能力都得到了一定得鞏固，鍛煉。小組的合作又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，整個(gè)課堂氣氛在此時(shí)達(dá)到了高潮。
最后部分回歸文本，簡單歸納課文整體內(nèi)容。并以學(xué)生學(xué)習(xí)后的感悟收獲為整節(jié)課的總結(jié)，拓展學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
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