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雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-25 14:17:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),歡迎大家分享。

雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入

  “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑!蔽也坏珴补嗔撕堂,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

  ──雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的?

  二、整體感知

 。薄⒔處熇首x課文,學(xué)生注意:

 。病(biāo)題為“雨說(shuō)”,那么,雨說(shuō)了些什么呢?

  明確:雨說(shuō):我來(lái)探訪四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。

  三、局部品味

  逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題:

 。、既然“雨說(shuō),我來(lái)探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面?

  注:齊讀第一節(jié)詩(shī)后,討論板書如下:

  田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生

  魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大地枯旱的景象

  小溪 喑啞 調(diào)子 (暗示了社會(huì)生活的艱辛)

  2、“雨說(shuō),我是到大地上來(lái)親近你們的”。“你們”是指什么?說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

  重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。

  踩──田圃──潤(rùn)如油膏

  看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗

  繞──池塘──說(shuō)聲好

  聽──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象

  柳條──笑彎腰

  石獅子──笑出淚

  小燕子──笑斜翅膀 教──愛的使者和美好生活情景

  旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

  注:

 、 聯(lián)系上面的內(nèi)容,說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

 、 聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。

  提示:1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景;雨的作用見板書。

 、 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚兒說(shuō)聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?

  由學(xué)生說(shuō),教師評(píng)價(jià)。

 、 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面。

  注:采用讀的形式來(lái)完成。

 、 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

  提示:紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開始,是青少年的象征。

  ⑹ 討論以下的問(wèn)題3。

 。、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說(shuō)的這句話的用意是什么?

  提示:

 、 白云──自由的象征。

  ⑵ A、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。

  B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

  C、雨希望萬(wàn)物都像它一樣,有一個(gè)快樂的童年生活,所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

 。、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會(huì)這句話的深刻含義。

  注:A、見書中句子;

  B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

 。、表明了“雨”的真正來(lái)意。

 。c(diǎn)明中心,照應(yīng)標(biāo)題。)

  四、作業(yè)

 。、說(shuō)出描寫春雨的詩(shī)句:(至少兩句)

  《初春小雨》(韓愈):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!

  《春眠》(孟浩然):“春……處處……夜……花……”

  2、以“雨的自述”為題,將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

  雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、把握教材:

  九年級(jí)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材上冊(cè)第一單元第2課《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象,對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿愛心溫情的傾訴,是詩(shī)人用拳拳之心為我們譜出的一曲愛之歌。

  這首詩(shī)清新明麗,節(jié)奏歡快,充滿情趣,特別適合朗誦。教學(xué)時(shí)可淡化其寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀,感知“雨”的形象,品味詩(shī)的語(yǔ)言,體驗(yàn)詩(shī)的魅力,讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)的世界,與詩(shī)同歌,與詩(shī)共舞。

  二、教學(xué)要求:

  1、反復(fù)誦讀,感知現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,感受雨的形象。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作。

  三、教學(xué)方法:

  1、文獻(xiàn)法。課前收集有關(guān)雨的詩(shī)詞,上課初始全班交流。

  2、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。

  3、合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  4、體驗(yàn)法!坝杲涛覀冇赂覙酚^的生活,她為我們奉獻(xiàn)了一切。作為生活在中國(guó)大地上的少年中的一員,你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么?”要求學(xué)生展開想像的翅膀,自由續(xù)寫。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  2、學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)“雨”的詩(shī)詞,并積累3至4句。

  3、教師制作多媒體Flash和CAI課件。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入,感受雨的詩(shī)趣。

  1、“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑”,那么,請(qǐng)同學(xué)們想一想,“我”是誰(shuí)呢?同學(xué)齊答。

  2、屏幕出示課題,并播放Flash課件(觀田田的荷葉,賞瀟瀟的細(xì)雨,聽雨打荷葉聲)。

 。ǘ┙涣,感受雨的詩(shī)味。

  1、雨,不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們將自己積累的有關(guān)雨的詩(shī)詞相互交流一下,哪一位同學(xué)先來(lái)?同學(xué)自由站起來(lái)發(fā)言。

  2、展示一組視頻(梧桐雨→暴雨→清明雨→霏霏淫雨)

  3、老師小結(jié):我們今天要感受的雨,既沒有李清照“梧桐更兼細(xì)雨”的愁怨,也沒有杜甫“雨腳如麻未斷絕”的悲嘆;既不是杜牧“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的凄清冷雨,也不是范仲淹“連月不開,陰風(fēng)怒號(hào)”的霏霏淫雨,而是一場(chǎng)溫柔的喜悅的春之雨,是一首甜蜜的奉獻(xiàn)的愛之歌。

 。ㄈ├首x,感受雨的詩(shī)韻。

  1、欣賞Flash制作的課文朗誦(有畫面、音樂和朗誦)。

  2、學(xué)生自由讀,體會(huì)詩(shī)的感情基調(diào)。師生明確:輕快、喜悅。

  3、學(xué)生選讀喜歡的段落。點(diǎn)名朗讀。

 。ㄋ模┢肺觯惺苡甑脑(shī)意。

  1、出示相關(guān)鏈接:

  鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。《雨說(shuō)》寫于20世紀(jì)70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國(guó)的變化與發(fā)展。詩(shī)中的“雨”給大地帶來(lái)春天,給孩子們帶來(lái)快樂,正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望和祝福。

  2、合作探究。

 、倨聊怀鍪締(wèn)題:雨“說(shuō)”表達(dá)了什么意思?為什么以“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題?

 、谕瑢W(xué)合作交流,師生明確。屏幕展示交流成果。

  寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去,“雨”這位愛的使者要給大地帶來(lái)春天,給孩子們帶來(lái)快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。

  兒童是中國(guó)的未來(lái),因此這首愛之歌,是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

  3、放樂曲《小雨沙沙》,請(qǐng)學(xué)生伴樂誦讀。

 、倨聊伙@示:

  請(qǐng)你把最喜歡或印象最深刻的句子讀出來(lái),并說(shuō)明理由。(可以談?wù)勑揶o手法,也可以論論思想感情,還可以看看詩(shī)人調(diào)動(dòng)了幾種感覺來(lái)寫,總之,言之成理即可)

  示例:我最喜歡的句子是“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”。這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法,展現(xiàn)了雨對(duì)所有兒童博大的愛,“絲縷”形象描繪愛之細(xì)之柔,“天地”包括萬(wàn)物,極言愛之廣之濃,無(wú)私而博大。

  ②學(xué)生交流后舉手,老師指名回答,并適時(shí)點(diǎn)撥。

  生1:“你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”表現(xiàn)了雨的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,使人不禁想起“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的名句。

  生2:“只要你們笑,大地的希望就有了”詩(shī)句意味深長(zhǎng),只有孩子們歡笑起來(lái),才真正意味著春天的來(lái)臨,才真正看到大地的希望。

  生3:“我要教你們勇敢地笑啊”,“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”,充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。

  生4:詩(shī)歌采用了擬人手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。不僅如此,對(duì)詩(shī)中的其他事物都作了擬人化的生動(dòng)描寫,如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說(shuō)聲好”、“柳條兒見了我笑彎了腰啊……”等,全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩(shī)親切感人,符合兒童的心理。

  ……

 、蹘熒鞔_歸結(jié)這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)(屏幕顯示):

  采用擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,借春雨之口表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩子的美好祝愿。

  典雅的語(yǔ)句與活潑的口語(yǔ)結(jié)合,語(yǔ)言形象,清新自然。

  聯(lián)想豐富,含義深刻。

 。ㄎ澹┦銓,感受雨的詩(shī)情。

  1、仿寫句子。

  ①屏幕出示:請(qǐng)你仿照“柳條兒見了我笑彎了腰。{子見了我笑出了淚。⊙嘧右娏宋倚π绷顺岚虬 钡木涫綄憥拙湓。

 、趯W(xué)生回答:

  生1:池塘見了我笑醒了魚兒啊。

  生2:春風(fēng)見了我笑綠了樹葉啊。

  生3:黃鸝見了我笑起了早睡的人兒啊。

  生4:桃花見了我笑紅了臉蛋啊。

  生5:石榴見了我笑裂了雙唇啊。

  ……

  2、課后拓展,續(xù)寫句子。

  屏幕出示:

  雨,給我們帶來(lái)了溫馨,帶來(lái)了快樂,帶來(lái)了甜蜜。她教我們勇敢樂觀地生活,她為我們奉獻(xiàn)了一切。那么你呢?作為生活在中國(guó)大地上的少年中的一員,你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么?把你想說(shuō)的話寫成詩(shī)行,可仿寫,也可自由創(chuàng)作。

  課后你將“對(duì)雨說(shuō)的話”制成網(wǎng)頁(yè),用E—mail發(fā)給老師鏈接到本課教學(xué)站點(diǎn)上。

 。┬〗Y(jié),感受雨的詩(shī)理。

  再次播放樂曲《小雨沙沙》,教師做課堂小結(jié):

  感謝鄭愁予,為我們送來(lái)了一位溫柔可親,卻又勇敢樂觀、甘于奉獻(xiàn)的'愛的使者,讓我們感受到了春雨如朋友、如母親、如師長(zhǎng)、如天使般的形象,更讓我們經(jīng)歷了一次如沐春風(fēng)、如飲甘醇的詩(shī)歌之旅。

  我希望,今天的這節(jié)課,大家不僅享受到了春雨的沐浴,而且還能領(lǐng)略到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

  但愿同學(xué)們能夠常常走出鋼筋水泥的禁錮,走出數(shù)理化的公式,不要讓自己的心靈之花日漸枯萎,不要讓自己的精神家園變成荒漠。最后祝愿大家永遠(yuǎn)能夠做詩(shī)的朋友,在清風(fēng)朗月的天空下詩(shī)意地生活,快樂地成長(zhǎng)。

  附:板書(略)

  雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。

  ⑵ 體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。

  2、能力目標(biāo):

 、 根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,能夠展開豐富的聯(lián)想與想像,進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

  ⑵ 能夠品味詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

  3、情感目標(biāo):

  塑造博大、寬廣的胸懷,以造福于人為自己最大的幸福。

  【教學(xué)建議】

  1、思想主旨:

  雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個(gè)角落,既滋潤(rùn)萬(wàn)物,又滋潤(rùn)孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。

  2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

  作品以雨說(shuō),我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開頭,雨來(lái)的時(shí)間,雨來(lái)的目的,雨來(lái)的去向,雨來(lái)的效應(yīng)一一寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

  3、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解:

  這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題,我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。

  4、擬人化的手法:

  擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫,把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的,生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

  5、朗讀教學(xué)建議:

  學(xué)好詩(shī)歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn),才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓,把握詩(shī)歌的節(jié)奏,還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說(shuō)》這首詩(shī),一韻到底,節(jié)奏明快,語(yǔ)調(diào)輕松,清新自然,朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】

  一、明確目標(biāo)

  有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦,體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處,加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

  二、整體感知

  《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法,運(yùn)用生動(dòng)的筆觸,讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡樂幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái),讓人神清氣爽。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。

  2、配樂范讀全詩(shī),要求:

 、 聽準(zhǔn)音。

  ⑵ 聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌。

  4、指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

  明確:感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。

  5、指名有感情地朗讀詩(shī)歌。

  6、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。

  7、指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象:

 、 整體感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。

  明確:文中的雨是溫柔親切的愛的使者,而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。

 、 課文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造雨的形象,這種手法運(yùn)用的作用是什么?

  明確:詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法,通過(guò)這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義,而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。

 、 理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。

 。ㄓ暾f(shuō):四月已在大地上等待久了)

  明確:四月點(diǎn)明時(shí)間是春天,等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的感情,領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習(xí)了《雨說(shuō)》這首詩(shī)。

  春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話,現(xiàn)在,我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話,說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話或?qū)憥仔性?shī)都行。

  雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):

  了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀,展開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)中“雨”的形象,在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):

  反復(fù)誦讀,在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話,師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。

  2、理解意象,把握主題,感受真情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品析詩(shī)歌語(yǔ)言,理解詩(shī)意。

  【教學(xué)方式】

  1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語(yǔ)言入手,充分入境。

  2、運(yùn)用聯(lián)想想象法,指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。

  3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,讓他們暢所欲言。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  朗讀教學(xué)帶。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句,由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、充分朗讀,初步感知

  1、聽配樂詩(shī)歌朗讀,營(yíng)造氛圍。

  2、學(xué)生邊聽邊讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等)

  4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系,把握思路。

  5、運(yùn)用想象,理解詩(shī)中“雨”的形象。

  6、教師簡(jiǎn)介寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。

  三、合作探究,具體研習(xí),品味詩(shī)意

  1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象,通過(guò)聯(lián)想和相象,把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

  2、聯(lián)系詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。

  3、齊讀七、八兩節(jié),品味其中的“笑”。

  問(wèn)題探究:這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎?試品析。

  從兩個(gè)“勇敢地笑”中,你獲得了些什么啟示呢?

  4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。

  四、學(xué)生齊讀全詩(shī),師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)

  五、遷移練習(xí)

  春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多,現(xiàn)在,你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢?幾行詩(shī)幾句話都行。

  六、課堂小結(jié)

  誦讀全詩(shī),詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親,勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣,做生活的有心人,積極觀察生活,以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、熟讀全詩(shī),感受詩(shī)意。

  2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。

  【板書設(shè)計(jì)】

  雨說(shuō)

  鄭愁予

  探訪四月的大地

  親近孩子

  來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方

  教孩子們勇敢的笑

  快樂的安息

  雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、導(dǎo)入新課

  今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ):“我是大海的嘆息,我是天空的淚水,我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗,還能蕩滌灰塵!,這是什么東西呢?(學(xué)生還沒等老師說(shuō)完就紛紛說(shuō)出:雨)。對(duì),是雨。古往今來(lái),人們都愛詠雨,尤其是春雨,寫出了大量詠春雨的詩(shī),誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊,春雨有其獨(dú)特的魅力:來(lái)時(shí)不張揚(yáng),既沒有電閃雷鳴,也沒有風(fēng)狂雨橫,來(lái)時(shí)總腳步輕輕、細(xì)語(yǔ)微聲。因此,古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛春雨,而春雨也是那樣的喜愛人類,你聽,它正低語(yǔ)著它對(duì)人類的愛呢。下面我們就來(lái)聽聽春雨的述說(shuō)吧(師板書課文題目)。

  二、朗讀課文

  1、學(xué)生用心傾聽課文錄音,注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào):

  師:聽了剛才的錄音,大家覺得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢?

  生:喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調(diào)。還有的說(shuō):蓬勃向上、充滿活力的語(yǔ)調(diào)。教師給以肯定,而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。

  2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí),學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)充滿喜悅之情、輕快。

  3、人小組朗讀品評(píng),看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。

  4、學(xué)生舉手朗讀,可以讀全文,也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

 。ㄓ捎跅l件比較寬,所以學(xué)生朗讀的興致都很高,就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段,課堂氣氛很熱烈,點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào),部分學(xué)生朗讀的聲情并茂,得到了熱烈的掌聲。)

  三、整體感悟

  師:剛才大家反復(fù)朗讀了課文,那么春雨都“說(shuō)”了什么話?聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢?

  學(xué)生紛紛發(fā)言:“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了,我來(lái)探訪四月的大地”“我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”“我來(lái)了就不再回去”……

  師:那么同學(xué)們感覺“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象?大家用“的春雨”來(lái)概括一下。

  學(xué)生馬上說(shuō)出:親切的春雨,溫柔的春雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……

  師:由此可見,雨是春天的使者,是愛的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的,那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物?誰(shuí)能用文中的原話回答?

  學(xué)生尋找、勾畫、回答。

  師:那么用我們自己的話來(lái)說(shuō)春雨的禮物是什么呢?

  生1:對(duì)少年兒童的熱愛,期望他們能快樂自由地生活。

  生2:希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。

  生3:希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

  師:雨會(huì)說(shuō)話嗎?(生有的說(shuō)會(huì),有的說(shuō)不會(huì))教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭,賦予了雨人的靈性,使雨的形象更加生動(dòng)、活潑,使雨能直接和孩子對(duì)話交流,更親切,充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。

  四、品味語(yǔ)言

  師:文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而溫聲細(xì)語(yǔ),時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間,下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。

  學(xué)生默讀課文,找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味,然后談?wù)勀阆矚g的原因。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。)

  師:用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天,用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂,它使萬(wàn)物充滿了生機(jī)和靈氣,我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物,來(lái)表達(dá)我們的情感。雨,給我們帶來(lái)了溫馨,帶來(lái)了快樂,帶來(lái)了甜蜜,她教我們樂觀的生活,她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時(shí)此刻,我們?cè)诟袆?dòng)之余,對(duì)雨能說(shuō)點(diǎn)什么呢?幾句話、幾行詩(shī)都可以。

  學(xué)生思考后踴躍回答:“雨,你是春的使者,你是愛的化身,你犧牲自己,奉獻(xiàn)給我們甘露!薄坝,您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛,謝謝您!”……

 。ㄔ趯W(xué)生抒發(fā)對(duì)春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。)

  【教學(xué)反思】

  這節(jié)課結(jié)束了,但學(xué)生的激情還在,所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話寫到本子上?粗鴮W(xué)生興奮的樣子,我感覺把課堂交給學(xué)生會(huì)讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主宰,因此學(xué)的就開心、學(xué)的效果就好,尤其語(yǔ)文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

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