稱贊教學設計(通用13篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的稱贊教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
稱贊教學設計 篇1
學習目標:
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
教學難點:
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備:課件
教學過程:
一、激趣導入
同學們,今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧,(貼刺猬圖)它是誰呀?(回答后貼詞卡“刺猬”)誰會讀?(指導讀準音,注意“刺猬”的“猬”讀輕聲)全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢?(貼小獾圖)它叫小獾。
二、揭示課題,初讀感知。
1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊(板書課題)一起讀課題。
2、稱贊的近義詞什么?(表揚、贊美、夸獎)
3、說得特別好,我們趕快去讀一讀課文吧!如果遇到不認識的字我們有什么好辦法?(生:查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……)打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
(1)出示課件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
。2)出示課件:椅子,我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳,說一說區(qū)別。
。3)出示課件:但是、傍晚,讀一讀,說一說兩個字有什么相同的地方?
。4)出示課件:泄氣、在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。
。5)出示課件:留下
。6)出示課件:瞧了瞧,你還能說說---了---的詞語嗎?
2、游戲鞏固:秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
(一)現(xiàn)在詞寶寶又回到了文中,再來讀一讀課文,思考:誰稱贊了誰?
1、誰稱贊了誰?(板書:借助圖片中間寫稱贊)
2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。
3、誰來說一說你畫的句子。
4、課件出示一句話:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(1)板凳開始做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?從課文當中找一找?(用書上的話說:“但是看得出,他做得很認真。”“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看!保
這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案,并且用書中的話來回答。)
5、現(xiàn)在假如你就是小刺猬,請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。
。1)生自由讀。
。2)指名讀, 誰和她讀得不一樣?誰聽出哪不一樣了?(強調(diào)“真”)
為什么強調(diào)“真”(我也來讀一讀,“一個比一個”)你聽出什么來了?(小板凳做的越來越好。)
。3)同桌互相讀一讀。
(4)指名讀,現(xiàn)在你就是小刺猬,同學們我們都是小獾,你趕快來夸夸我們。
6、這些小獾,你們聽了小刺猬的夸獎,現(xiàn)在是什么心情?(高興)聽了夸你的話,你打算怎么做呢?(除了做板凳,還做什么,用書中的話說一說。)(從做板凳到椅子多難呀,為什么小獾能做到呢?)
。1)出示 “在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了!
。2)自己讀一讀句子
。3)男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句,用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
(1)自由讀。
。2)出示課件:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果! “謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”老師是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。
。3)聽了他們互相稱贊的話,你感受到了什么?(稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信,消除疲勞。)
五、分角色朗讀
1、現(xiàn)在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?(因為它們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,去稱贊他人,給他人帶來快樂。)
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人,用一句話來夸夸他們,老師也來說一句,今天你們學得特別棒!
八、板書設計。
稱贊教學設計 篇2
教學目標
1、認識10個生字,會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、初步學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點:
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
初步學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備:刺猬、小獾圖片,生字卡片,課件。
教學過程:
一、談話導入
1、小朋友們,你們平時受到過稱贊嗎?
2、是誰稱贊你的,為什么呢?
3、你的心情怎么樣?
4、今天我們就來學學一篇課文,題目就叫做《稱贊》(板書課題)讓我們來看看稱贊到底有什么神奇的力量。
二、圖片激趣,初讀課文
1、在學習課文前,我們先來認識兩位朋友吧。(出示刺猬、小獾圖片)
2、誰來跟他們打打招呼?(相機指導讀音:“猬”在“刺猬”一詞中為輕聲)
3、我們的刺猬和小獾朋友到底發(fā)生了什么故事呢?就讓我們自己讀讀課文,去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。
4、生自由讀文。
5、讀完課文,誰能告訴我,到底他們發(fā)生了什么事。
三、識記生字
1、大家才讀一遍就知道這么多事了啊?老師要稱贊大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎?
2、出示含生字的句子。
。1)自由讀。
。2)指名做小老師帶大家一齊讀。
。3)選擇自己最喜歡的一句讀。
。4)齊讀。
3、出示詞語
(1)出示帶拼音詞語。
。2)生自由讀。
(3)齊讀。
。4)去掉拼音。
。5)開小火車輪讀。
。6)男女聲賽讀。
4、聽了大家讀句子,讀詞語老師又要忍不住稱贊大家了,因為大家把生字寶寶讀的多準確啊,瞧,小刺猬也來稱贊大家了,他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢!快接著吧。
3、出示生字蘋果樹,指名認讀。
四、學習兩次稱贊
1、小朋友們學會了生字,真了不起,那老師要讓小朋友再讀一遍課文,這次難度可大了,大家有信心解決嗎?
2、這篇課文到底是誰稱贊了誰?用橫線劃出刺猬稱贊小獾的話,用波浪線劃出小獾稱贊刺猬的話。
3、出示刺猬稱贊小獾的話。
。1)自由讀。
。2)指名學生讀,指導讀正確。
。3)誰來做做小刺猬來稱贊一下小獾。
4、你說小獾做的板凳到底怎么樣?
5、理解“粗糙”。
6、那為什么這么粗糙的板凳,小刺猬卻還要夸小獾做的好呢?
7、你看,小刺猬多會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點啊,讓我們再學著小刺猬的樣子來真誠地稱贊小獾吧。
8、那小獾又稱贊小刺猬什么了呢?
9、根據(jù)學生回答出示句子。
。1)自由讀。
。2)指名讀。
。3)蘋果香極了,讓我們一起來把蘋果讀得香香的,讓整個教室彌漫著蘋果的香味吧!
10、同桌互讀對話。
五、寫字指導
1、小朋友們,文中的小刺猬和小獾從彼此的稱贊中得到了不小的收獲,你想像他們一樣,得到稱贊嗎?
2、那老師就給大家一個機會,仔細看看這兩個字,等會漂漂亮亮地寫一個,同桌之間互相稱贊一下好嗎?
3、生說字形要點。
4、師范寫,生書空。
5、生寫,同桌互相稱贊。
稱贊教學設計 篇3
教學重點:
體會"一個比一個好"
教學過程:
一、談話導入
1,稱贊與他們有關的東西。引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》(板書課題,讀題目,讀得好的稱贊)
2,那課文是誰稱贊誰,因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧!
二、初讀感知
1、先把課文讀通順,讀正確了,做到不添字不落字,再去讀懂課文內(nèi)容。
2、交流誰稱贊誰(出示課件圖片,認讀刺猬和獾,正音)
3、生字教學:
他們倆是互相稱贊!我們班小朋友真會讀書,叫他們倆的名字也叫得特別好聽!如果他們倆的朋友你也都認識了,老師會覺得你們更了不起!
出示生字:
。1)他們都來了,自己跟他們打聲招呼
。2)都會讀的小朋友舉手,請當小老師領著大家讀(小老師讀得真好,把前后鼻讀得特別準確,林老師要稱贊你!)
。3)去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好,我們班的小朋友真的了不起。
三,研讀課文
過渡:現(xiàn)在再讀讀課文,一定讀得更好了!
1、讀好了想想:小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么
出示句子:
在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。"學生齊讀。(帶來了"自信")
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊
出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
(1)你覺得小刺猬怎么說的,就怎么來讀這句話,好嗎 (指名讀)
。ㄎ野l(fā)現(xiàn)了,你把"真","一個比一個"強調(diào)了讀,就讀出了稱贊的語氣!你真會讀書。
學著他的樣子一起來讀讀(齊讀)
。2)我換句話,這樣稱贊好不好 (出示相似句子)不急著回答,再去讀讀課文,聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
"粗糙": 小板凳做得一點都不精細,可能……(是呀,板凳做成這樣,小獾都快要泄氣了,你還跟他說"做得真好!",不合適!他一定很傷心!你不是故意氣我吧 。
。3)所以,出示句子:
小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"
仔細地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很認真,雖然做得不好)
師:是啊,雖然做得很粗糙,可是,他做了三個,一個做得不好,又做一個,又不好,再做……做到……
你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來,一起發(fā)自內(nèi)心地稱贊他(指名讀,讀后問:你在稱贊他板凳做得 越來越好了,更好了,好多了,進步了……)
。ò鍟哼M步)
4、引導說話,體會自信
師引:"真的嗎 "小獾高興極了。
他想————
5、再次出示句子,師引讀
小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。"
四、小結(jié),寫字
小刺猬的一句稱贊,讓小獾有了自信,讓他在短短的時間里不僅會做板凳,還會做椅子了!稱贊的魔力真大!下節(jié)課我們繼續(xù)去體會,F(xiàn)在讓我們學著小獾認真地把"板","椅"寫好!
稱贊教學設計 篇4
教學目標:
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀,進行感悟,積累,運用。
4、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點:
在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中,引導學生獲得情感體驗,積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備:
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間:
兩課時
第一課時(略)
第二課時
一、課前準備:
××你表現(xiàn)真好,老師稱贊你;××你最懂做好課前準備,老師也稱贊你;我們二(1)班的小朋友就是棒,聽到了老師的稱贊,你的心情怎么樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興!稱贊就像一首歌,讓我們充滿了力量;稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊,他們會表現(xiàn)怎么樣呢 今天我們繼續(xù)學習18課。
2、齊讀課題。(請全班同學齊讀課題)
二、鞏固字詞
1、在情境中復習詞語。
。1)老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果,上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭。
(2)開火車讀蘋果詞語卡片。
。3)全班齊讀詞語。(全班同學一起來讀一讀這些詞語)
三、整體感知
1、詞語記住了,老師相信課文一定也能讀好。(出示我會讀)
2、學生自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (同學們請你們自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (并注意讀書的姿勢))
3、學生回答問題,教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。(誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……)
4、小結(jié):原來他們是相互稱贊。
5、請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
。1)指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
(過渡:那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段,其他同學邊聽邊想:他為什么要這樣說 )
(2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的 (誰來讀一讀。出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!")
。3)他為什么要這么說 (小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 )
相機理解"粗糙"。
※ 出示:一塊木板,讓學生看一看,摸一摸,有什么感覺 (粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板,我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面,體會一下粗糙的感覺 )
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。(帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。)
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 (在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 )
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖,想一想。
。ù植诘陌宓首龅迷趺茨 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想,凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 )
※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。
。ㄟ@么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 )
。6)指導朗讀
※ 多好的小刺猬!他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬,讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
。7) 聽了稱贊,小獾怎么想呢
。8)小結(jié):"一個比一個好"只是簡單的一句話,卻讓小獾高興,自信。(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說。
。9)出示語言文字訓練:一個比一個好
一 比一
(你們能不能學一學小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。)
。10)小結(jié):從你們的表現(xiàn)中,老師感覺到了稱贊是一種美德,更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。)
2、學習5——7自然段
過渡:正因為小刺猬的稱贊,小獾高興極了。傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走,有發(fā)生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。(出示對話)
誰愿意來讀一讀第六,七自然段,其他同學認真聽。
小獾見小刺猬來了,高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎",如他在老師的后面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺猬時,小刺猬不好意思地說,它可沒干什么呀!他真的沒干什么嗎
稱贊的力量多神奇啊,讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
。1)默讀8——10自然段。(有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話,請大家默讀8—10自然段 )
。2)小獾得到了小刺猬的稱贊,有了自信,還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬
。ㄐ♀凳窃鯓臃Q贊小刺猬的呢 出示句子:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。" )
。3)小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 (引導學生體會,小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動,還有小刺猬及時的稱贊自己,讓自己有了收獲。)
。4)如果當時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 (如果當時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子,放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。)
(5)指導朗讀。
※ 多好的小刺猬啊!誰也來夸一夸他 (這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話,讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試,全班同學一起來讀一讀。)
※ 小獾在稱贊的時候,做了一個動作,你發(fā)現(xiàn)了嗎 (細心的同學們,不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有,小獾在接過蘋果的時候做了一個動作,是什么 你能做一做嗎 )
※ 語言訓練:聞了聞 了 。(除了聞了聞,我們還可以說……加上你們動作)
引導加上動作讀,師生表演讀,同桌練讀。(現(xiàn)在老師要跟你們做一做游戲,老師做動作你們猜什么 現(xiàn)在我說,你們來做動作
現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話,誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話,你讀小刺猬的話,其他同學讀旁白 )
。6)齊讀。(板書:消除疲勞)
五、升華主題
1,看板書總結(jié):稱贊的作用多么大啊,小刺猬的稱贊,讓小獾有了自信;小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊,更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂,一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧!誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。(現(xiàn)在讓我們來當小小配音員,請一,二組同學說小獾說的話,三,四組同學說小刺猬說的話,老師來讀旁白。)
3、每個人都有自己的優(yōu)點,只要我們善于去發(fā)現(xiàn),給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設計:
18,稱 贊
刺猬圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
稱贊教學設計 篇5
教學目標:
1、認識10個生字:刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受稱贊別人的真誠,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文;感受稱贊別人的真誠,體會稱贊帶來的快樂。學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備:
教學課件、生字卡片
教學預設:
一、激趣導入
1、今天,老師給大家?guī)砹藘晌恍』锇,想認識一下嗎?那就先動動腦筋、猜個謎語:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。(刺猬)這就是給大家?guī)淼牡谝晃恍』锇椤〈题。第二位小伙伴是誰呀?(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的,耳朵短短的尖尖的,前爪也很長,善于在樹下挖洞,他還有冬眠的習性呢,讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。
2、這節(jié)課,我們要一起學習一篇新的課文,講得就是小刺猬和小獾之間的故事。(出示課題)把課題讀一讀。
二、認讀字詞、初讀課文
1、小刺猬和小獾之間發(fā)生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前,先來看看要求。(1、圈出生字,讀準字音,讀通句子。2、標出自然段。3、想想課文講了怎樣一個故事?)
2、課文讀過了,生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了?(生字卡片)
3、給它找個朋友吧。(開火車讀字組詞)
4、同桌兩個小朋友互相合作,玩一個“你指我讀”的游戲。
5、沒有了拼音朋友的幫助,還認識不?(開雙人小火車)
6、這些生字寶寶躲進詞語中了,我們來讀一讀。
7、生字寶寶又回到課文里了,讓我們再去讀讀。讀了課文,你知道是誰稱贊誰嗎?
三、再讀課文,朗讀感悟,體會“稱贊”。
1、小刺猬、小獾是怎樣稱贊的呢?請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話。劃下來,多讀幾遍。(交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話?)隨機出示:●“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”●“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!保ㄖ笇Ю首x)
。、小刺猬是這樣稱贊小獾的,小獾的反應怎樣?他為什么這么高興?
。、再自由讀讀1——4段,從這里可以找到答案。(小獾已經(jīng)做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣。他聽到小刺猬的稱贊,高興極了、谛♀档陌宓首龅煤艽植,值得稱贊嗎?(用上“雖然……但是……)說話。
。、看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?可是小刺猬卻稱贊了小獾,小獾真高興!
。、這是清晨的時候,小刺猬對小獾的稱贊,這帶給小獾什么呢?(信心)所以它到傍晚時,已經(jīng)……?(能夠做椅子了)
6、這是一種稱贊的力量,正是因為有了小刺猬的稱贊,小獾才有了信心。
7、我們知道他們是互相稱贊的,剛才我們主要學習了小刺猬對小獾的稱贊,那么小獾對小刺猬的稱贊發(fā)生在傍晚,我們下節(jié)課再來學習。
四、拓展延伸
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎?
五、書寫生字“板”、“椅”
稱贊教學設計 篇6
學習目標
、闭J識10個生字,會寫8個字。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
、硨W著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景,激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊!我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
、参抑滥銈兌挤浅5穆斆、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
⒊今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
、狈蹲x課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
、沧杂勺x課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
⒊小組內(nèi)自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
、蔽夷苷J
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
、普J讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
、参夷苡
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
、澄依斫
重點指導“泄氣”的意思。
、懦鍪尽霸谖矣悬c泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!
、平o泄氣換詞。(泄勁,灰心,喪氣,沒有自信……)
、切♀禐槭裁葱箽猓
、扔眠@種方法理解其他詞語。
、次夷茏x
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導
、蔽野l(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
、参視䦟憽#ā安伞弊稚厦媸亲ψ诸^,注意中間一點與豎不要相連!氨场弊窒旅娴脑伦值灼沧兂韶Q!安伞弊肿詈髢晒P“撇”和“捺”要對稱、舒展!氨场弊稚蠈捪抡隙滔麻L。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。)
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習,我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
二、學習課文
、睅煟哼@篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀:老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
、材沁@樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
、澈喍痰膸拙浞Q贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
、凑埻瑢W快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示有關句子:
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是。⌒♀惦m然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)
、堵犃诵〈题姆Q贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
、纺敲,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力。
、甘前!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示:齊讀這句話。)
三、學生質(zhì)疑
、毙♀蛋宓首龅媚敲创植,為什么還能得到小刺猬的稱贊?
引導學生理解:
⑴板凳雖然做得很粗糙,但是他做得很認真,所以值得去稱贊。(稱贊別人就要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。)
、菩〈题屑毧戳丝葱“宓,發(fā)現(xiàn)小獾的點滴進步。(要善于稱贊別人)
、残♀禐槭裁匆徒o小刺猬一把椅子?.
、碁槭裁葱♀档姆Q贊消除了小刺猬一天的疲勞?
四、分角色讀
五、拓展總結(jié)
、睅熜〗Y(jié) :小朋友,小刺猬對小獾的稱贊有了自信,小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞,看來,稱贊有著無窮的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。小朋友,你能也來稱贊稱贊別人嗎?
、餐卣咕毩。引導學生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人,以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
、硯煟簮勐牶迷挘@是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的.稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
稱贊教學設計 篇7
設計意圖:
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標:
1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備:
。、制作課件。
。、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
。、學生自讀課文。
教學流程:
一、看圖識字、寫字,故事導入
。薄⒄n件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學習生字“刺、猬、板、凳”:
如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)
2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳:
。ㄗ杂勺x──同桌互讀──開火車讀)
隨機正音:輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。
。、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:
板、刺、椅、凳、猬
(指名讀──開火車讀)
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
。础F(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?
師講故事(略)。
。、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)
二、初讀感知
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)
三、朗讀感悟
1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!
2、生讀課文。
。、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!
相機板書課題──稱贊。
、 句中的你、我分別指誰?
、 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?
、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)
、 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!
朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)
稱贊教學設計 篇8
[設計理念及設計特色]
《稱贊》一文是一個有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長處和點滴進步,互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊,使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中,要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說:“講解只能使人知道,而朗讀則使人感受”。所以,本課側(cè)重朗讀感悟。另外,在教材的處理上體現(xiàn)了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分,第二部分由學生自讀自悟,小組合作表演。在引導學生學習的過程中,一方面滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育,一方面充分地落實語言文字訓練,讓學生“一課多得”,充分體現(xiàn)語言工具性和人文性的統(tǒng)一。
[學習目標]
1、鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
[學習重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。
[教學準備]
1、生課前熟讀課文。
2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。
3、刺猬、小獾的頭飾,以及椅子、蘋果等表演道具。
[教學過程與設計意圖]
一、創(chuàng)設情境,復習導入
師:今天,我們繼續(xù)學習第18課。(生讀題)
同學們讀的聲音真響亮,真好聽,就像銀鈴一樣?矗粋個坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放軍。
聽了老師的稱贊,你有什么感受?會對你今天的學習產(chǎn)生什么樣的影響呢?
瞧,稱贊的力量多大呀!你們今天一定學得非常高興,非常棒。
我們來玩一個游戲吧!
1、游戲:出示生字卡片“一字開花”。
2、自由讀文、思考:
文中誰稱贊誰?稱贊什么?有什么神奇的效果呢?
[設計意圖]
創(chuàng)設情境,讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂,不僅克服了學生緊張的心理,而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍,為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節(jié)課所學內(nèi)容相關的問題,從而導入新課。
二、圖文結(jié)合,感悟課文。
。ㄒ唬、導學小刺猬稱贊小獾部分(1~4自然段)。
1、出示課文插圖一,說一說:
、佟⒛惆l(fā)現(xiàn)了什么?
②、小刺猬為什么稱贊小獾?
2、出示課文內(nèi)容課件,讀一讀。
①、自由讀,小組內(nèi)朗讀。
、、指名讀。
、邸⒅笇ёx重點句。
相機完成“我會填”:一個比一個好一比一
3、想一想:
小刺猬的稱贊讓小獾高興極了,又有什么意想不到的效果呢?
①一、二幅圖比較,通過凳子的粗糙和椅子的細致對比,感悟稱贊的巨大力量。
、谧x小獾的話。
[設計意圖]
1、體現(xiàn)自讀自悟。
2、老師重點引導學好這一部分,讓學生充分體驗稱贊的快樂。
過渡:文中的小刺猬稱贊小獾,讓小獾有了自信。那么,還有誰稱贊誰呢?稱贊什么呢?
。ǘ、合作學習小獾稱贊小刺猬部分(5~10自然段)
1、同桌學習:小獾稱贊小刺猬什么?產(chǎn)生了什么樣的效果?
2、出示課文插圖4及文中內(nèi)容:
、倏磮D讀文,體會快樂。
、谥该x。(相機學習“我會填”:聞了聞了)
、弁婪纸巧x。
3、小組合作學習文中5~10自然段。
、僮x一讀。
②演一演。
、墼u一評。
4、拓展:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,會是什么樣的結(jié)果呢?
[設計意圖]
在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后,放手讓學生自己去讀,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習,從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
(三)、朗讀全文,回歸整體(配樂)
[設計意圖]
1、體現(xiàn)整體感悟。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀,升華學生的情感體驗。
三、拓展延伸:
夸一夸身邊的同學、老師。
[設計意圖]
體驗快樂后,讓學生在實踐中創(chuàng)造快樂,培養(yǎng)學生的說話能力。
四、作業(yè):(我會夸)
選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友,觀察“稱贊”的效果。
[設計意圖]學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體驗稱贊的快樂。
附板書:
18、稱贊
。ㄐ〈题、小獾圖片)
高興極了
消除疲勞
自信
稱贊教學設計 篇9
設計理念:
在設計本節(jié)課的教學時,我以學生發(fā)展為本,以朗讀為重點,使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎,關注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本,關注學生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,能與別人融洽的相處。
教學重點:通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備:課件、圖片、頭飾
教學過程:
一、說一說
1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題,請同學們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,還記得課文的主人公是誰嗎?(貼動物圖)小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢?誰能簡單說一說?(適時貼圖:板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識,真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文,通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析:通過回憶,加深對課文的印象,利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容,直觀形象,容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學生的學習興趣,為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】
二、讀一讀:
。ㄒ唬┳灾鲗W習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀,說一說有哪些收獲呢?
【評析:教者能夠從學生的意愿出發(fā),讓學生用自己喜歡的方式讀書,真正體現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。】
3、指導朗讀稱贊的話
教師適當點撥:稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心,請你真心實意再試一次好嗎?
4、指導讀小獾的話
。ㄖ该x、齊讀、同桌分角色)
【評析:《語文課程標準》中指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!苯陶哂幸鉃閷υ拕(chuàng)設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下,而是和風細雨。與學生感受相同時,會表示贊同;學生朗讀和理解到位時,就給與表揚;學生遇到不懂、不會時,就指導、點撥。在這種氛圍中,學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力,富有創(chuàng)意。】
。ǘ┬〗M合作學習5至10自然段
1、除了高興以外,受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢?老師請同學們小組合作學習后面的課文,小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文,比一比,看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀(其他同學評一評)
。ń處熯m當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容,合作得很愉快。)
B、指一組分角色讀:
。ń處熢u價:同學們讀的真好,不但能正確、流利地朗讀,還能分角色讀,真了不起。)
【評析:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!苯陶叱浞职盐者@一點在教學中引導學生反復閱讀,提高了閱讀質(zhì)量!
2、老師請你們再讀這段課文,邊讀邊思考:受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?想好以后和組里的同學說一說。
。▽W生匯報老師適當點撥:稱贊給小獾帶來了這么大的
進步,他該怎樣感激刺猬呢?請讀一讀?)
3、稱贊的力量多么神奇啊!讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話,和他們一起來分享這份快樂吧!
。ǔ鍪净ハ喾Q贊的話,男女生分角色讀)
4、師生分角色讀全文(配樂)
【評析:教者為學生提供了廣闊的閱讀空間,鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解,真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】
五、演一演
同學們讀的這么好,要是演出來也一定不錯,你們想不想試試?好,由小組長分工,先在組里練一練,可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像,開始行動吧!
(指一小組表演)哪組愿意到前邊來演一演?其他同學當小評委,選出今天的最佳演員。
。ɡ蠋熯m當評價:每個演員都那么用心,那么認真,而且有創(chuàng)意,你們都是最佳演員)
【評析:表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾,在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實,小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖,課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談:
1、談生活經(jīng)歷:同學們,在生活中你得到過別人的幫助嗎?那時你心情怎樣?
2、學習稱贊別人:聽到對自己稱贊真愉快又興奮,現(xiàn)在我們來學著稱贊身邊的人,把這份快樂送給身邊的人吧!選擇班里的一名同學,想想他的優(yōu)點,然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他(她)!
【評析:這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴展與延伸,是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達,又對學生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】
七、總結(jié):
同學們,互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊!讓我們都學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,把真誠的稱贊送給周圍的每一個人,我們的生活一定會更溫馨、更美好!
【評析】
課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為學生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。
傳統(tǒng)的閱讀教學,幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想,以為把教材的中心思想提煉出來,學生就受到了教育,得到了熏陶,這種做法沒有從實際出發(fā),忽視了孩子的感受。這樣的教學,有何意義而言呢?關注人的存在,關注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學能以學生發(fā)展為本,以讀為主關注學生不同的理解和感受,體現(xiàn)了新課標的理念。概括起來有如下特點:
一、以讀為主,讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁,教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導學生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟情,使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學中教師讓學生反復的讀書,使學生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主,讀中感悟的過程中,屏棄了傳統(tǒng)教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式,把讀書的時間、過程、權(quán)利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心,也是教的中心。為強化學生對文本的理解,組織學生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位,促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發(fā)了學生的興趣,又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚,滿足了他們的好奇心,開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié),把教學推向高潮。
二、以讀為主,合作交流。
新課標指出:“學生是學習和發(fā)展的主體”,這是告訴我們在教學中要以學生發(fā)展為本,使學生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展,這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學習方式,教師為學生創(chuàng)設情境,由學生自主讀書,選擇自己喜歡的方式讀書,然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如:教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的,可以選擇喜歡的方式讀(同桌讀、小組讀、個人讀)學習內(nèi)容的選擇也是自主的,把學習的權(quán)力空間還給了學生,使不同學生都有收獲,調(diào)動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?”這一問題時,教者組織同學小組合作交流展開討論,因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分,對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中,學生的個性得到了尊重,培養(yǎng)了學生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學生創(chuàng)設了平等寬松愉悅的學習氛圍,才使學生的思想得以解放,思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習慣,而且學會了與人合作。
稱贊教學設計 篇10
一、 導入
1、復習生字詞
師:同學們,我們已經(jīng)學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交上了朋友。今天,老師帶領大家復習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語:
、冽R讀詞語
、谥该x,會讀的舉手;如果這位同學讀對了,大家跟讀好不好
、坶_火車的形式,大家跟讀
、苣猩粋詞,女生一個詞
師:同學們的記憶力真棒!老師給你們一個稱贊。
老師,請同學來說一下,你是怎么記住這些生字詞的呢?比如這個“傍”“采”。
這個“粗糙”是什么意思呢?
生:物體的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)
例子:冬天來了, 人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師:大家生字詞都讀得這么好,那課文讀得怎么樣呢?
2、先把自然段的序號標一下;課文一共寫了幾個自然段?十個。很好。邊讀邊思考,課文主要講了一個什么故事呢?
3、來,帶著這個問題,我們來齊讀課文
4、生:
①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事(在森林里發(fā)生了什么故事呢)
、谥v了小刺猬和小獾互相稱贊的故事
4、出示課件:本文講了(小刺猬)和(小獾)在稱贊的過程中,增強了(自信心)并得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢?讀第1-4自然段,從課文中找出來,用橫線劃出來。
2、出示句子:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
、佟耙粋比一個好”還可以說什么?
生:一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上,汽車一輛比一輛快/貴/好...
師:誰能一口氣說五個?好,你來。非常好。
、凇澳闷鸢宓首屑毜乜戳丝础闭f明了小刺猬什么?
生:說明小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,尊重小刺猬的勞動成果。
師:我們來齊聲讀一下。注意,要讀出小刺猬很真誠的語氣。
3、那同學們想一想,小刺猬為什么稱贊小獾呢?從課文中找一找,用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很認真!
師:這個“已經(jīng)”說明什么?
生:說明小獾已經(jīng)做了很長時間了。
師:在這里“粗糙”一詞是什么意思?說明板凳做的并不好。
生:物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞?造句:爺爺?shù)氖趾艽植,像老樹皮一樣?/p>
師:我們再來看,小刺猬為什么稱贊小獾?哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢?
對,他做的很“認真”。非常好!罢J真”一詞,點明小獾做事認真的態(tài)度。
4、小刺猬稱贊了小獾之后,小獾是怎么做的?大家齊讀5-7自然段,從課文中找出來,用橫線劃出來。
師:我找一位同學,來說一下,小刺猬稱贊小獾之后,小獾是怎么做的?生:送了一把椅子。
出示句子:“小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”
師:“迎”說明了小獾什么? 生:心情好
師:說明了小獾心情很好,帶人熱情。
5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢?
出示句子:在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意,收下吧。
師:“泄氣”說明了小獾當時,不自信的表現(xiàn)
師:“我已經(jīng)會做椅子了”說明了什么呢?
生:從粗糙的板凳到會做椅子了,這是多么大的進步啊,稱贊的力量真大!
6、出示課件:在小獾有點(泄氣)的時候,小刺猬的(稱贊),讓小獾有了自信。
師:說明,稱贊能讓人產(chǎn)生自信!
7、齊讀地8-10自然段,把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。
師:同學們,讀得特別好,我找一位同學來讀一下,在課文的哪一自然段。
生:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:嗯,同學找的非常準確。(出示課件)
師:“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么?
生:說明小獾稱贊小刺猬的真誠。
師:那“聞了聞”還可以說什么呢?
生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。
師:很好,同學真棒!
四、小結(jié)
1、師:同學們,學到這里,我們來回想一下,小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的呢?文中哪兩句話呢?
出示課件:
、倌阏婺芨,小板凳做的一個比一個好。
、谀愕奶O果香極了,我從來見過這么好的蘋果。 (齊聲讀)
2、通過學習課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?說說為什么?
生:喜歡,因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候,成了彼此的支撐。
師:很好,同學們,大家想一想,你稱贊過別人嗎?比如,你的同學,朋友,或者你的家人?
想一想,你的同桌,你稱贊過他嗎?試著說一說。
師:你稱贊過你的家人嗎?比如,爸爸媽媽...
生:爸爸媽媽,您工作了一天,我想對您說,您辛苦啦。
師:嗯,同學們,都特別好,今天晚上回到家里,可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課后題——讀讀寫寫
聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強
4、好,同學們,學了這篇課文,我們學到了,稱贊可以帶給我們什么?
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
稱贊教學設計 篇11
【教材分析】
《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現(xiàn)友好相處、團結(jié)合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果,從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神,體現(xiàn)了新時期的現(xiàn)代意識,洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質(zhì)兼美、語言典范,既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪,在感情上受到感染和熏陶。
【學情分析】
生活中,人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約,評價自己時優(yōu)點較多,卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此,在學習課文中,引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點并進行稱贊,使學生受到“友好相處、團結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經(jīng)掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。
【教學目標】
1.知識與能力:
(1)認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、背”等8個生字。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法:
(1)在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
。2)小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態(tài)度價值觀:
通過學習課文,體會互相稱贊帶來的快樂,學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正,筆順正確。有感情朗讀課文,懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】
讀懂課文,知道小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教法學法】
主要采用“創(chuàng)設情境法、圖文結(jié)合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法,引導學生自覺討論交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,形成學生質(zhì)疑問難,自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?
二、識字、寫字。
1.自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。
2.借助拼音讀帶有生字的句子。
3.借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字!扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。
借助第三、四幅圖:感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
。1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
。2)小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結(jié)構(gòu),板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文,整體感知。
1.范讀課文。(配樂并相繼出示文中四幅插圖。)
課文講了一個怎樣的故事呢?請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什么?(學生交流。)
2.師小結(jié):原來小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬,它們兩個相互稱贊。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、復習生詞,導入新課。
通過上節(jié)課的學習,課文中的生詞都認識了嗎?(出示生詞)齊讀。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文,感悟稱贊。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段,找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
屏幕出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
指導朗讀:注意到了嗎?這句話中有一個什么標點符號?如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了!
3.我會說:
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好,那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢?文中有一個詞寫出了小板凳的樣子,找出來了嗎?(粗糙)
粗糙的小板凳是什么樣子的?(出示圖一)(學生看圖交流。)看來,小獾做的小板凳的確不怎么樣!
出示:“粗糙”圖片(粗糙的手、粗糙的樹皮)你看到了怎樣的畫面?(指名說)
既然小板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還稱贊小獾呢?
5.齊讀第二段,感受小獾的認真與用功。
6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功,還發(fā)現(xiàn)了他的進步。小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾進步的?(小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。)對,經(jīng)過仔細地觀察,小刺猬發(fā)現(xiàn)小板凳做得——一個比一個好。▽W生接說。)所以,小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀!(出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!)
我們在稱贊別人時一定要時發(fā)自內(nèi)心的,不能太夸張,要讓人感覺很真誠,誰來試試看?還有誰也想來夸夸小獾?
7.假如你是小獾,此時聽了小刺猬的稱贊,心里會怎樣想呢?
8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量,就這樣,從清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌著,請小朋友們展開想象,在這一天中小獾會遇到哪些困難,又會怎樣做呢?(生自由交流。)
(二)學習5—7段。
1.自由讀5—7段,找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示:在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了,這是我的一點兒心意,收下吧。
“泄氣”什么意思?“泄氣”是什么樣子?誰來學學看?你有過泄氣的時候嗎?(生交流)這個時候,我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀!小獾是幸運的,在他有點兒泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
5.師生接讀5—7段。
(1)師:小獾見小刺猬來了,高興地迎上去,他送給小刺猬——一把椅子。(生接讀)小刺猬不好意思地意思地說:——“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀?”(生接讀)
“不好意思”是什么樣子?誰來學學看?請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話!為什么不好意思呢?真是個懂事的小刺猬。
。2)讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話!
。3)師:小獾拉著小刺猬的手,說:——“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!保▽W生接讀)
。4)師:此時的小獾已經(jīng)會做椅子了,他是多么自信呀!誰來自信地讀讀這句話?聽出來了,有點兒自信了!還有誰也想來讀一讀?嗯,很自信!讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話!
6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。(出示圖三)
課文中那個自然段寫到了?誰來讀一讀?“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回贈了小獾兩個蘋果,小刺猬可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
。1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段。
(2)完成課后“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們,現(xiàn)在給你一個機會,你想稱贊誰就稱贊誰,可以是家人、朋友,也可以是同學、老師,甚至是你不認識的人!注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”(學生自由交流,教師適時引導。)
2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又會是怎樣的結(jié)果呢?(學生自由交流。)
3.教師小結(jié):中國有句俗話說的好,良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,小朋友們,讓我們拿起稱贊這根魔術(shù)棒,在生活中發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)別人身上值得肯定的地方,把稱贊送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱贊別人的話,并送給他。
板書設計:
18.稱贊
有了自信
小刺猬圖 小獾圖
消除疲勞
稱贊教學設計 篇12
【教學目標】
1、引導學生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、從故事中受到啟發(fā),學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
。场⑼ㄟ^表演,進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學難點】
從故事中受到啟發(fā),學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學過程】
一、齊讀課題,進入課文的學習
師:小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學習18課。
學生齊讀課題。
二、復習生字
師:課文中帶來了兩位小動物它們是誰?(小刺猬和小獾)
師:刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。(多媒體先展示小蘋果,認讀生字,再點開大蘋果,認讀生詞。)
三、邊讀邊悟,讀懂課文
。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想,課文中誰稱贊誰?(小刺猬稱贊小獾,小獾也稱贊小刺猬,它們互相稱贊)
。、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。(老師相機用多媒體展示)
。、學生互相稱贊的句子,讀出稱贊的語氣。
。、讀1~4自然段,你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)
。、粗糙的板凳是什么樣的?(老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較,學習粗糙的近義詞精細)
。丁⒆x小刺猬的話,有什么問題要問?(老師把學生的問題打在電腦上)
。、學生讀2、3自然段,自己去解決問題。
8、學生讀小刺猬的話,讀出心中的稱贊。(老師相機引導學生理解一個比一個好,并讓學生練習說話。)
9、快樂地讀課文5~10自然段,勾畫出你喜歡的句子,和同學互相讀一讀。
。保啊⒅该麑W生讀出自己喜歡的句子。(相機啟發(fā)學生學著相互地稱贊)
。保、學生齊讀7自然段。
四、練習,讀寫結(jié)合
老師多媒體展示:
我會說:聞了聞()了()
一次比一次好!一()比一()()
用這樣的句子寫一寫身邊的人,稱贊他們!
稱贊教學設計 篇13
【教學內(nèi)容】
人教版二年級語文上冊第
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文,積累語言。
2、創(chuàng)設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂,感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
【學習重點】
有感情地朗讀課文,積累語言。
【學習難點】
體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
【課前準備】
實物(蘋果)、課件
【教學過程】
一、復習詞語,欣賞“稱贊”語,導入“稱贊”。
導入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子們,和小刺猬一起去采果子,好嗎?(課件出示詞語)相機說出“稱贊”語。如:你的字音讀得多準!你的聲音真響亮!你讀得真熟練!你的聲音真好聽!
師:聽了你們的朗讀,老師有幾句話要送給你們(出示稱贊語)想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
。ǘ加袊@號;都是夸獎、表揚別人的話)對、這就是的稱贊板書并告訴學生:今天我們接著學習這篇課文,齊讀課題。回憶一下,課文中告訴我們誰稱贊誰了呢?板書
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.(學生聽劃說)
(句子出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!保
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導
。1)小刺猬是怎么稱贊小獾的?理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里?(學生說)理解“一個比一個好”說明了什么?(有進步)
詞型練習:像這樣的詞你還會說嗎?(幻燈出示)
誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。(指名讀)
。2)小獾又是怎樣稱贊小刺猬的?
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”,(做深度聞的動作)怎么樣?(很香)你呢?(香極了)
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習:出示(聞了聞)像這樣的詞你還能從課文中找到嗎?
句子出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎?(學生說)小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學,看看誰的表現(xiàn)我們應該稱贊。(學生說)
美讀:男同學當小獾,女同學當小刺猬,老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧!(男女老師合作讀)
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師:如此美麗,并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢?我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?
句子出示:小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意,收下吧!
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
泄氣是什么意思?你有沒有過泄氣的時候?小獾在什么情況下感到泄氣?
句子出示:小獾已經(jīng)做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些東西也是很粗糙的?(學生說)看見這樣的小板凳,小獾自己又會怎樣想呢?(學生說)就在這時,誰送來了稱贊(再讀稱贊語)小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢?(學生說)那你說稱贊給他帶去的是什么?(學生說)(板書:自信進步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還稱贊他呢?
2、說話練習:
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?(比較)正因為這樣,所以當小刺猬再次見到小獾時,小獾會拉著小刺猬的手說:(讀句子)
師:稱贊不僅像花兒一樣美麗,還像一根神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳,還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。
師:那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么?
句子出示:小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
理解:“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞?(學生想象說)
師:所有的勞累和疲倦都因小獾的一句(幻燈讀)而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么?(學生說、板書:輕松喜悅)
師:我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。(合作讀)
四、積累語言,配音感受。
師:(指板書)稱贊帶給我們勇氣和自信,進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。(學生配音讀)
五、總結(jié)拓展,升華情感。
1、稱贊是美好的,只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會產(chǎn)生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎?要想得到別人的稱贊,首先得學會稱贊別人,想一想你想稱贊身邊的誰?被稱贊的學生站起來。(學生說)
2、師:稱贊是什么(幻燈出示配樂小詩)
【稱贊教學設計】相關文章:
《稱贊》教學設計08-07
《稱贊》的教學設計03-14
《稱贊》教學設計05-18
稱贊教學設計06-03
稱贊的教學設計12-17
稱贊教學設計12-09
稱贊教學設計范本06-02
優(yōu)秀的稱贊是教學設計05-11
《稱贊》的教學設計范文04-26
語文《稱贊》教學設計07-21