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《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2022-07-08 14:11:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇),希望能夠幫助到大家。

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  設(shè)計(jì)理念:

  1、以情為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點(diǎn)是“情”,注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教師全情感染下,學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。

  2、以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

  3、悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)知的深度,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為,并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教學(xué)中我通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化,在感悟中自然而然地理解出文字的含義,品味出字里行間的意境。

  文本解讀:

  這是一篇記敘文,記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增加”;生活中處處有學(xué)問,我們要做有心人。

  文章按事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钗导m未一語道破,但讀者心中自明。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、理解生字組成的詞語。

  3、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。學(xué)會取舍,向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從三次進(jìn)桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件民樂《苗嶺的早晨》。

  教學(xué)課時:

  第二課時。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,解讀課題

  1、同學(xué)們,有句俗話說得好:生活處處皆學(xué)問。學(xué)問的意思就是——知識。你的學(xué)問都從哪兒來?(書本、老師、生活、父母……)其實(shí)獲得學(xué)問的途徑有很多,只要留心觀察,我們會發(fā)現(xiàn)生活中的各個行業(yè)都有它的學(xué)問。今天就讓我們走進(jìn)桃園,看看果農(nóng)能教給我們什么學(xué)問。

  2、師指板書,誰來讀一讀課題?

  3、剪枝究竟有什么的學(xué)問呢?我們不明白,小作者一開始也不明白,后來他三進(jìn)桃園,經(jīng)過王大伯的介紹,通過自己的觀察、思考,終于弄明白了。

  4、出示:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜。

 。1)、老師帶來了四個詞語,你會讀嗎?這四個詞語都是描寫什么的?

  (2)、這四個詞就是小作者三進(jìn)桃園,弄明白“剪枝的學(xué)問”的過程中發(fā)生的心理變化。

  (3)、同學(xué)們,讀詞和讀課文一樣也要讀出感情,比如(師范讀)會讀嗎?(指名讀)

 。4)、帶著你的感受一起讀一讀,好嗎?

  二、精讀課文,感悟道理

  1、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大,那么甜,我很好奇,他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢?于是去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進(jìn)了桃園,可眼前的一幕讓我一臉疑惑。

 。1)、“我”看到了什么?小聲地讀讀課文第二自然段。

  ①、指名說。怎么剪的?接著往下讀。

 、凇ⅰ斑青、咔嚓”、“剪刀揮舞”說明了什么?讀出你的理解。如果是你,也能剪得如此嫻熟嗎?這正說明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富。

 。2)、而“我”的疑惑是什么?(指名說)此時是什么心情?帶著這樣的心情來問問王大伯吧。

  是呀,這么好的枝條剪下來,能不讓人心疼嗎?(再指名讀)

  (3)、體會的好就一定能讀好,讓我們一起讀第二自然段。

  2、看到我一臉疑惑的樣子,王大伯又是怎樣解開“我”心中的疑團(tuán)的呢?

 。1)、指名讀王大伯的話。(出示)

 、、王大伯剪掉的是什么枝條?(“只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)”、“瘋長”、“奪走養(yǎng)分”)

  ②、王大伯一眼就能識別出這些枝條,如果是你能識別出嗎?這不正說明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富,不愧為種桃能手嗎?

 、邸⑼婪趾媒巧,一人讀“我”的問,一人讀王大伯的答,來練一練兩人的對話,馬上老師請人上前表演。(1—2組表演)

 。2)、接著,王大伯又是怎么做的?

  ①、指名讀后出示。

 、凇倪@句話中你讀懂了什么?(抓住“撫摸”、“充滿信心”去理解)

  正因?yàn)橥醮蟛?jīng)驗(yàn)豐富,他才充滿信心地說——(引讀句子)

 、、王大伯通過他的語言、動作向我解釋了剪枝的原因,我們再一起來讀讀他的話。(齊讀王大伯的話)

 。3)、聽了王大伯的話,你信嗎?

 、、信。為什么?(王大伯是種桃能手、總是那么大,那么甜)看來你是王大伯忠實(shí)的“粉絲”,對他的話深信不疑,那你就用敬佩的語氣讀一讀第一自然段吧。

 、、不信。為什么?(尊重學(xué)生的觀點(diǎn),不要急于否認(rèn))老師和你一樣也不相信,正所謂“眼見為實(shí)”,我的懷疑是什么?(指名讀)小作者和我們一樣也是一半相信,一半懷疑,這就叫將信將疑。(分男、女生讀句子)

  3、真的能象往年一樣結(jié)出更多更大的桃子嗎?為了揭開心中的謎團(tuán)。春天,小作者再次走進(jìn)桃園,這次他又有什么見聞和感受呢?讓我們一起隨小作者去看看吧。

 。1)、邊欣賞邊聽老師讀。

 。2)、你看到了什么?又仿佛聽到了什么?

  (3)、此時你最想說什么?能讀出來嗎?(齊讀第四自然段)

 。4)、春華秋實(shí),桃花謝了,就要結(jié)桃子了,這似紅云片片的桃林該結(jié)出多少桃子呀,我站在樹下入神地凝視著盛開的桃花會想什么?(指名2人讀“盼望”的句子)

  4、俗話說“耳聽為虛,眼見為實(shí)”桃子成熟的夏季,“我”第三次走進(jìn)桃園,看到了什么?

 。1)、學(xué)生自由讀課文最后一段。

 。2)、指名讀看到的情景,再次走進(jìn)桃園你有什么感受?(指名3—4人帶著自己的感受讀句子,體會桃子的“大、多、甜”)

 。3)、小作者的心情是什么?他“驚”的是什么?“喜”的又是什么?這又多又好的桃子是怎么得來的?

  小結(jié):也就是減少了桃樹上無用的枝條,而增加了桃子的產(chǎn)量。(相機(jī)板書:減少枝條,增加產(chǎn)量)

  (4)、不僅是種桃樹,其他果樹也需要剪枝,剪什么枝,留什么枝,怎么剪可都是學(xué)問,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呀!

 。5)、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外,還有一喜,想知道嗎?齊讀最后一句。

 、佟⒃瓉硭收獲了一個道理呢,再讀讀去年王大伯剪枝時說的話。(學(xué)生自由讀)

 、凇⒛阕x懂了什么?(學(xué)生自由說)

  是呀,這就是剪枝的學(xué)問,也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因。現(xiàn)在你對王大伯的話還懷疑嗎?而是深信不疑,此時你最想說什么?

  三、總結(jié)

  王大伯在長期的實(shí)踐中,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),他深深地明白了減少無用的枝條,是為增加桃子產(chǎn)量的道理。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條,所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會取舍,其實(shí)這個道理還藏在我們生活的許多地方。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù)、還想學(xué)音樂,可是她發(fā)現(xiàn)這三門都學(xué)得平平,因此第二年她舍棄了其中的兩門,花更多的時間學(xué)其中的一門,結(jié)果這門成績突飛猛進(jìn),這不正驗(yàn)證了減少是為了增加的道理嗎?

  同學(xué)們,我們生活中的各行各業(yè)都有它的學(xué)問,只要我們留心觀察,多向王大伯這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí),就一定會獲得更多的學(xué)問。

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.流利、有感情地朗讀課文。

  2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀體會。

  3.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問》,生齊讀課題。

  2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示,分別請三位學(xué)生讀】

  遠(yuǎn)近聞名、揮舞、撫摸、充滿信心

  滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜

  指名讀,評價:兩個層次(讀正確,讀出意思)

  【評價:

 、僮忠糇x得多準(zhǔn)!

 、谀悴坏x準(zhǔn)了字音,而且還讀出了詞語的意思!

 、墼瓉碜x詞語我們不但能讀準(zhǔn)字音,而且能讀出意思來。一起讀】

  師:聰明的你有沒有發(fā)現(xiàn)第二行這四個詞語有什么共同的特點(diǎn)?【這四個詞語都和心理活動有關(guān)】

  3、師:你能用上面的詞語填空嗎?(練說。指名說)

  王大伯是()的種桃能手,有一天,我()地走進(jìn)桃園,看見王大伯和幾位叔叔()著剪刀,剪下了一根根枝條,我(),王大伯()著那些留下的枝條,()。對此,我()。暑假里,我看到桃園豐收的景象,()。

  4、今天這節(jié)課,讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園,走近王大伯,體會剪枝的學(xué)問。(指黑板)

  (三)、對課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí):

  師過渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯,王大伯是誰呀?你能用書上的話來告訴我嗎?

  【幻燈片出示第一段】

  王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。

  【生:王大伯是是種桃能手】

  1、師接著說:對,而且他的名氣可大了,所以他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。我們一起把第一段讀一讀:

  2、師過渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇,就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個究竟吧。

  二、精讀課文2—5自然段:

  (一)學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、感悟王大伯剪枝動作的熟練,進(jìn)一步理解“能手”:

  A、師:走進(jìn)桃園,你看到了什么?直接把你看到的讀出來。

  只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝!斑青、咔嚓”,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來。

  B、師:從中你讀懂了什么?【自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動作熟練、剪下的枝條多】

 、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。

 、谏何易x出了被剪掉的枝條很多。“一根根的”。

  C、師小結(jié):喲,他動作真快,不愧是個能手,請同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀句子。

  2、研究“一臉疑惑”,明白王大伯為什么要剪枝:

  A、師過渡:哎呀,我看見這么多枝條剪下來,說了什么?請同學(xué)們讀一讀我說的話:我著急地問:“王大伯,您怎么啦?干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢?”

  指導(dǎo)朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo):讀出著急、讀出疑惑。

  (評價:①好象不怎么著急、谟悬c(diǎn)著急了、劾蠋熉牫鰜砟阏娴氖鞘种保、苣悴还庾x出了著急,還讀出了疑惑、堇蠋熆吹搅四阋荒樀囊苫螅。

  5、看到我一臉疑惑,王大伯又是怎么說的呢?【出示王大伯說的話,指導(dǎo)朗讀】

  (1)什么是“瘋長”?(瘋狂地長、不停地長、拼命地長,只長枝條。)

  (2)枝條瘋長了,會產(chǎn)生什么后果?

 、洽悄隳苡蒙铣鍪尽耙?yàn)檫@些枝條……所以……”來說說王大伯剪枝的原因嗎?

  6、王大伯真不愧是一一種桃能手,一眼就能判斷出這些枝條哪些該留,哪些該剪,又該怎么剪,誰再來當(dāng)一當(dāng)王大伯的話,指名讀,這可是他的經(jīng)驗(yàn)之談!一起讀!

 。2)對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度,他是怎么認(rèn)為的呢?【圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟,指導(dǎo)朗讀!俊驹u價:信心還不夠!真是信心十足!】

  8、過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,變成了一【板書:將信將疑】

  “將信將疑”的意思是:(用我們學(xué)過的一個詞來說,就是——半信半疑)

  A、他相信什么?【回想一下,王大伯可是種桃能手,他不會做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手,經(jīng)驗(yàn)豐富,他的話不會錯的;

  B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?】

  C、你能讀出將信將疑的語氣來嗎?出示句子,指讀,齊讀。

  9、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷,我請女同學(xué)讀“我”的話,男同學(xué)讀王大伯的話,其余的一起讀。讓我們再來感受“我”的心情。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四段,欣賞春天桃園美景:

  1、讀第四段,知道“我”看到了什么。

  師過渡:這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天,我再次來到王大伯家,你看見了什么【生自由讀課文】

  2、學(xué)生交流看到的景色:【生:看到了滿眼的桃花,蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜,還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍。】

  3、指導(dǎo)朗讀:

  師指導(dǎo):呀!真是熱鬧【或真是很美!】請你來讀一讀。其他同學(xué)聽聽從他的朗讀,你還感受到了什么?說說你體會到什么?從哪些詞看出來?【抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美,抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”】

  4、出示圖片,深入感悟:

  [圖片出示桃園美景]

  A師:我們還可以用那些詞語來形容春天的桃園美景?【花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】

  B看到這么美的情景,老師也想來讀一讀!編熇首x]聽了老師的朗讀,你們想說些什么?【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看,桃園真美呀;桃花開的這么美,桃子肯定很好吃,我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]

  (三)、學(xué)習(xí)第五自然段,明白剪枝的學(xué)問:

  盼望著,盼望著,夏天終于到了,桃園里的桃子到底怎樣了呢?讓我們趕快去瞧一瞧!出示第五段,自由朗讀。

 、庞靡粋詞來說說你此時的心情!板書:又驚又喜

 。2)指導(dǎo)朗讀:誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來?先自己讀讀。(出示文字)

  啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。

  (3)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?(“啊”驚訝;“掛滿”桃子多;“光鮮紅潤”顏色鮮艷,紅而滋潤,長得好;“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

  誰來讀?讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。

  指名讀(評價:①桃子真多呀、凇肮怩r紅潤”多么可愛,多么誘人、壅娴氖怯煮@又喜呀)

  師:此時,“我”驚得是什么,喜歡的又是什么呢?【驚的是王大伯的話真的有道理;喜的是看到這么大這么甜的桃子,作者特別高興!

  C、如果你見到王大伯,會對他說些什么呢?出示屏幕

 。1)學(xué)生動筆練寫(2)指名回答

  三、小結(jié):生活就是一本書,到處有學(xué)問,只要我們處處留心生活,善于觀察思考,做生活中的有心人,就能成為生活中有學(xué)問的人。

  四、作業(yè):在生活中,你通過觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問,請把它寫下來和同學(xué)們交流。

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.流利、有感情地朗讀課文。

  2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀體會。

  3.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感悟,體會“我”的心理變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件。

  教學(xué)過程:

  一、引出桃園之謎

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,那么甜,這其中到底有什么奧秘呢?所以,去年冬季的一天,“我”滿懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個究竟。[板書:滿懷好奇]

  二、初探桃園之疑

  1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么?看到了什么?又產(chǎn)生了什么想法呢?請同學(xué)們自讀課文的第2、3小節(jié),邊讀邊找出相關(guān)的句子體會體會。

  2、指導(dǎo)學(xué)生交流:

 。1)看到的:“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。‘咔嚓、咔嚓’,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來!

  看到這情景你感受到了什么?(從“揮舞”中體會到剪枝技術(shù)的熟練,從“一根根”中體會枝條剪掉得很多)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  此時你心中有什么疑惑?(生:王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢?剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎?……)

  3、是呀,文中的“我”也感到很疑惑,聽,“我”正著急地問王大伯呢!指名學(xué)生讀“我”問王大伯的話,讀出“我”當(dāng)時的疑惑,從語氣(著急)、表情(一臉疑惑)等方面進(jìn)行指導(dǎo)評價。[板書:一臉疑惑]

  4、看到“我”一臉疑惑的樣子,王大伯是怎么回答我的呢?從中你明白了什么?

  5、指名交流,出示王大伯的話。

  6、引導(dǎo)學(xué)生理解:

  (剪去的是只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)的枝條;如果不剪去這種枝條,就會影響其他枝條開花結(jié)果。)

  (抓住“笑了笑”、“充滿信心”體會王大伯的自信)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并且配上動作,模仿王大伯語氣讀一讀。

  7、王大伯充滿自信,可是“我”呢?(將信將疑)[板書:將信將疑]

  8、“將信將疑”就是說——(生:有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑,不是肯定)有個詞也是這個意思,那就是——(生:半信半疑)

  9、“我”究竟相信的是什么?懷疑的又是什么呢?指名學(xué)生交流

 。ㄏ嘈诺氖峭醮蟛欠N桃能手,他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事,再說他的話也確實(shí)很有道理)

 。☉岩傻氖牵喊凑找话愕耐评,枝少了,桃子就少了,況且他剪掉的都是“好好的枝條“)

  10、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。

  11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。

  三、享受桃園之樂

  1、時間過得飛快,春天到了,王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢?咱們一起去看看。

  2、播放課件配樂(桃園美景欣賞)

  3、指名學(xué)生說說自己都看到了什么?

  4、出示第四小節(jié)1、2兩句,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會桃花的多、美,以及桃樹的生機(jī)。

  5、來到這樣的桃園中你都在想些什么?又想做些什么呢?指名學(xué)生交流。

  6、文中的“我”也和大家一樣呢!出示第四小節(jié)3、4兩句,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會作者與小伙伴嬉戲的歡樂,抓住“盼望”、“早日”體會“我”盼望桃園豐收的急切心情。

  四、感受桃多之喜

  1、暑假里,我又一次走進(jìn)王大伯的桃園,又看到了怎樣的情景呢?學(xué)生自讀課文第五小節(jié),劃出相關(guān)的句子,細(xì)細(xì)體會。

  2、出示第五自然段,指名學(xué)生交流,談感受。

 。ā耙豢每谩薄ⅰ皰鞚M”:桃子多;“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”:體會果實(shí)的豐美)

  3、此時的“我”真是——又驚又喜,你知道文中的“我”“驚”的是什么?“喜”的又是什么呢?指名學(xué)生交流。

 。ā绑@”:大伯的話居然一點(diǎn)沒錯,預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí);“喜”的是:桃園豐收,結(jié)出了那么多光鮮紅潤的大桃子)

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句,讀出“又驚又喜”的心情,特別指導(dǎo)讀好語氣詞“啊”。

  5、此時“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時說的那番話——出示第三自然段王大伯的話,齊讀。

  這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢?播放剪枝錄象,幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。

  看過錄象后,現(xiàn)在你明白了什么?同桌討論,全班交流。

  教師小結(jié):“減少”是為了“增加”。(板書:“減少”是為了“增加”)

  王大伯的話還真有道理,剪枝也是有學(xué)問的。(再讀課題)

  五、領(lǐng)悟生活之理

  1、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢?

 。ńo月季花剪枝,來年長出更多的枝條,結(jié)出更多的花蕾。)

 。ǹ荚嚨臅r候不能想得太多,要放下思想包袱,輕裝上陣,才能取得理想的成績)

 。ā

  2、“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)奧秘,更好地生活。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理?請將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

  板書:

  26、剪枝的學(xué)問

  滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜

  “減少”是為了“增加”

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式!遍喿x是學(xué)生的個性化活動。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

  【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、自主提問,激發(fā)興趣

  1.(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說點(diǎn)什么?

  (生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

  2.師表揚(yáng)學(xué)生會提問,并指出這幾個問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

  [這一過程,讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性。]

  二、初讀感知,自主探究

  1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。

  2.檢查初讀。

  師:誰想讀一讀你會讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。)

  3.師:誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。

  4.師:通過讀課文,同學(xué)們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

  5.匯報(bào)交流。

  師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們再來仔細(xì)讀一讀這些語句,好好體會。

  [把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,帶著自己的問題自主閱讀,初步感知課文內(nèi)容,在生生、師生的交流互動中探究。]

  三、精讀分析。交流感悟

  1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”

  2.自讀1、2自然段,劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。

  師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

  師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜”這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

  3.出示“我”的問話:“王大伯,……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

  師:對這位種桃能手,“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急,對王大伯剪枝做法的不理解之情。)

  師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)

  [引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析,加深對人物形象的理解和體驗(yàn),激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動。]

  4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

  (1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。

  (2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

  (3)師:王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

  (4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。

  (5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?

  自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

  (6)師:可是,“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?

  [讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟,在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]

  5.后來,“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會到的?

  (1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會對有關(guān)句子進(jìn)行批注。

  (2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句,即“春天到了,……飛舞”這三句話,抓住暑假時走進(jìn)桃園看到的景象,即“啊,只見一棵棵桃樹上……臉蛋”,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會正是由于“剪枝”,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)

  [閱讀是學(xué)生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生,“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”,讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字,與文本對話,加深對文本的感悟。]

  四、研讀拓展,促使內(nèi)化

  1.出示四個詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

  師:看看這幾個詞,這篇課文學(xué)完了,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說,再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀,讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)

  2.師:看來,剪枝的確是有學(xué)問的,用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

  3.拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,多多益善。

  [引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀,促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索,更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。]

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”,理解本課的生字詞。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中王大伯說的那番話。

  3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞,通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。

  4.去品讀文中人物的對話,細(xì)細(xì)感悟:懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。

  2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》,板書:學(xué)問說說自己的理解。

  2.總結(jié):剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”,現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問?(生自由發(fā)言)

  3.齊讀課題

  二、初讀課文,感知全文

  1.自讀課文,提出要求:

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句子要多讀幾遍。

 。2)大聲讀課文,不理解的詞語下作個記號,并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

  (3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

  2.檢查自學(xué)效果

 。1)檢查詞語朗讀情況:盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤胖娃娃

  仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇

 。2)指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問、說說詞語的意思。

  3.檢查課文朗讀情況

 。1)朗讀自己喜歡的段落,比比誰讀得最棒?

 。2)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?

 。3)交流:王大伯是個種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。

  三、學(xué)習(xí)部分生字

  1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字,學(xué)生分析字形,并說說記憶的方法。

  2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下:“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)

  二、感知課文

  1.師提問讓生思考:“我”三次進(jìn)桃園,心情各有不同,請同學(xué)們快速讀課文,找出表示“我”心理活動的詞語,用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

  2.討論交流:

 。1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

 。2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)

 。3)老師啟發(fā):如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書:熱切盼望)

  (4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書:又驚又喜)

  三、細(xì)讀課文,品味重點(diǎn)詞句

  1.師生共同探究“滿懷好奇”。

 。1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”

 。2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?

  2.把這一段的意思說給大家聽聽。

  3.共同探究“一臉疑惑”。

 。1)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演,幫助理解詞義。

 。2)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試,讀出來。(齊讀)

  4.探究討論“將信將疑”。

  (1)對于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問:王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)

 。2)出示王大伯的話,指導(dǎo)理解:從王大伯的話中可以看出:他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?

  (3)體會“瘋長”的意思。思考:枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?

 。4)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。

 。5)再讀王大伯的話,體會我的“將信將疑”。

 。6)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。

  5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

 。1)學(xué)生朗讀段落,并思考:第二次進(jìn)桃園,我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

  (2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評議)

 。3)播放課件,讓學(xué)生觀看春天的美麗。

  (4)播放美妙的音樂,放松身心,閉上眼睛,思考:你們好象聽到了什么?聞到了什么?

 。ㄗ寣W(xué)生有感情地朗讀課文)

 。6)當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時,看到王大伯的桃園有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問:“驚”什么?“喜”什么?

 。7)思考、與小組討論交流:這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論:看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理。

  6.問:通過理解,那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么?用自己或書上的話來說一說。

  四、拓展,深化認(rèn)識

  1.拓展:下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。

  2.例:兵不在多,而在精。

  學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。

  五.拓展作業(yè)

  老師總結(jié):在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事物中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,做到資源的共享。

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析:

  這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化,了解剪枝給人的啟示。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片,網(wǎng)絡(luò)課件。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第1課時

  教學(xué)目的:

  初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書:剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)

  2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝,你有什么問題問問他嗎?

  3、勞動中的知識也不少,我們今天就來了解剪枝的學(xué)問。揭示課題,讀題。

  二、初讀課文

  1、聽課文錄音后自讀課文,要求

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句子多讀幾遍。

  (2)大聲讀課文,不理解的詞語下打個問號,并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

  (3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)檢查詞語朗讀情況:

  剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問說說詞語的意思。

  (2)檢查課文朗讀情況:

  朗讀自己喜歡的自然段,教師抽查,比一比,誰讀得最棒。

  學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

  (3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示:找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞,按事情發(fā)展順序分段。

  一(1)簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

  二(2、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。

  三(4)寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。

  四(5)寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

  3、朗讀全文,用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、分析字型,說識記方法。

  2、指導(dǎo)書寫:剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松,揮、仿、佛、娃左窄右寬,瘋注意兩筆豎撇要寫好,不能過于傾斜。

  3、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。完成習(xí)字冊。

  4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫字姿勢。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、組詞:仿訪、佛扶、枝技、揮輝。

  2、讀熟課文。

  第2課時

  教學(xué)目的:

  精讀課文,感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

  2、聽寫詞語:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜

  (嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容)

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一段

  (1)王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?(遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜)

  換詞理解能手(能人)、遠(yuǎn)近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。

  (2)讀好這一段,在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

  過渡:如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前,你有什么問題問他嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二段

  (1)我跟你一樣好奇,板書:滿懷好奇,帶表情讀好這個詞語,略皺眉。

  (2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大,那么甜呢?跟著我一起去看一看,問個究竟。

  (3)自由讀一讀第二段。

  (4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景。

  用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)

  (5)再讀,說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?

  (剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝,經(jīng)驗(yàn)豐富;剪掉了許多的枝條)

  (6)好好的'枝條被剪掉,我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話,你可以理解當(dāng)時的他。

  出示:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

  指導(dǎo)朗讀,注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語氣詞,讀出兩個問號表達(dá)的當(dāng)時的心情、神情:著急、不理解、一臉疑惑等。板書:一臉疑惑

  (7)看到我一臉疑惑的樣子,王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答,說清原因。

  (8)指名直接對話表演。

  (9)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

  (10)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去,對能結(jié)桃子的枝條撫摸,充滿信心的說,真不愧是個種桃能手啊!分角色朗讀對話。

  (11)我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?板書:將信將疑

  結(jié)合課文理解將信將疑:半信半疑,一半相信,一半懷疑。

  為什么我會將信將疑呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事,但剪掉了枝條,桃子不就少了嗎?)

  (12)指導(dǎo)讀好將信將疑時心里想的話。

  3、學(xué)習(xí)第三段

  (1)指名讀一讀

  (2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞,人在樹下戲)隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。

  (3)此時的我最盼望什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀第4自然段:語氣輕松、愉快。

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (1)桃樹春天開花,夏天結(jié)果。所以暑假一到,我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景。

  (2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?

  (3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興,即又驚又喜)

  (4)讀好啊這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。

  (5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

  驚的是:大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí),剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是:桃園豐收了,結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。

  (6)此時的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。

  (7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?

  (小結(jié):看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問,我們可得好好向生活學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

  (8)齊讀這一自然段。

  三、總結(jié)全文

  1、朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問到底是什么?

  學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)

  2、小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。

  2、語氣詞練習(xí),填一填,讀一讀。

  3、有感情地朗讀課文。

  附板書:

  26、剪枝的學(xué)問

  滿懷好奇

  一臉疑惑

  將信將疑

  又驚又喜

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、通過學(xué)問,理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

  3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第一課時一導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。

  2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

  3、你知道為什么嗎?

  4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是“剪枝的學(xué)問”。

  5、看了課題,你想知道什么?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)生字詞。

 。1)默讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

  (2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。

 。3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞語:(略)

 。2)指明逐行讀。

 。3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解詞語的意思。

  (4)齊讀生字詞。

  (5)理解脈絡(luò)。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、直奔中心,引發(fā)前文!拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理?“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的?

  2、齊讀第5自然段。

  3、牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。

 。1)“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識?一開始“我”的心情怎樣?“不解”(板書?

  (3)什么原因使我不解?

  (4)讀了這一段,你知道了什么?

 。5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。過渡:一個遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  四、布置作業(yè)。

  用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫兩遍。第二課時一聽寫生字詞二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、導(dǎo)讀第3自然段。

 。1)指名讀。

 。2)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么要剪掉它?留下的什么枝條?對留下的枝條是怎么做的,怎么想

  (3)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去,對能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”,這是為了什么?

 。4)“我”聽王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?什么叫“將信將疑”?我還有懷疑什么?

 。5)知道朗讀第3自然段。

  2、導(dǎo)讀第四自然段。

 。1)指名讀。

 。2)春天到了,桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?

 。3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

  (4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?

 。5)指導(dǎo)朗讀第四自然段。

  3、導(dǎo)讀第五自然段。

 。1)指名讀。

 。2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?

 。3)為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么?

 。4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?

  (5)齊讀第五自然段。

  三、總結(jié)全文

  1、分組分段朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問是什么?

  2、教師小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。

  教學(xué)要求:

  1、能讀懂例文,了解這個童話是怎么編出來的!

  2、能編寫一個幫助小朋友挑實(shí)害處的童話。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,上學(xué)期已經(jīng)練習(xí)過組合玩具來編寫童話故事了!今天我們再來編童話故事,雖然比上一次難了一些,但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。

  二、閱讀例文,了解寫法。

  1、學(xué)生輕聲自讀例文。

  2、思考:

 。1)這個故事主要說了什么?

  (2)這個童話故事告訴我們什么道理?

 。3)學(xué)生再讀例文,想一想:不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

  三、根據(jù)要求,自編童話

  1、引導(dǎo)學(xué)生明確要求幫助挑食的小朋友。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)——挑食的結(jié)果是不能健康的成長,體質(zhì)差,甚至畸形。

  3、指導(dǎo)學(xué)生將故事說的具體一些。

  4、同桌互聽,相互幫助修改。

  四、交流評議,動筆協(xié)作。

  1、各組推選教好的向全班編講童話故事。

  2、邊集體評議、修改。

  3、學(xué)生動筆將童話故事寫下來,教師巡回指導(dǎo)。

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、抓住題眼,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文

  文題是課文的眼睛,一般來說,它不是揭示文章的主旨,就是概括全文的內(nèi)容,或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問》,為了讓學(xué)生整體感知,我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問題,要求學(xué)生閱讀課文后回答:1、什么叫剪枝?2、王大伯剪掉了什么樣的樹枝?3、剪掉了一些枝條后桃子長得怎么樣?這樣三問,學(xué)生粗讀課文,便能從課文中準(zhǔn)確地找到答案。

  二、扣住字眼,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文

  俗話說:“一石激起千層浪”。這話用在語文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”,就是課文中一些關(guān)鍵的詞語,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解、咀嚼和回味,從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話:“你別看這根枝條長得粗壯,其實(shí)它只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉,到了春天就會瘋長起來,把許多養(yǎng)分奪走!

  學(xué)生反復(fù)讀這段話后,討論:

  1、什么叫“瘋長”?

  2、枝條瘋長了,會產(chǎn)生什么后果?

  3、這些粗壯的枝條該不該剪?

  扣準(zhǔn)了“瘋長”這個字眼,學(xué)生對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。

  三、咬住課眼,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文

  設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個著眼點(diǎn),這個“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的,課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時,我們可以先把這四個詞語板書出來,然后一個一個地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解,內(nèi)化感悟,在隨著“我”的情感變化起伏中,共鳴共振,使之懂得“學(xué)問學(xué)問,一學(xué)二問”的道理,在學(xué)文中加厚生活的積累,增強(qiáng)了解生活的情趣。

  四、點(diǎn)撥文眼,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

  課文結(jié)尾寫道:“我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話。噢,‘減少’是為了‘增加’,還真是這么個道理!”這句話中,“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼,它在課文中常常起著點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。

  為了加深對這句話的頓悟,我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾,討論這樣四個問題:

  1、課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的?

  2、王大伯家桃子長得好嗎?你從哪些地方知道的?

  3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手?

  4、假如不剪掉那些閑枝,王大伯家桃子還會長得好嗎?要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話,從中悟出“只有去除閑枝廢葉,才能留住精華;只有卸去沉重的負(fù)擔(dān),才能快捷行走”的內(nèi)涵。

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解剪枝是為了來年收獲更多更大的果子,明白“減少”是為了增加的道理。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  通過課文對話,理解課文所蘊(yùn)含的知識和哲理。

  第一課時

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)過程:

  一、向家人或其他人了解果樹剪枝的知識,與同學(xué)交流。

  二、一讀課文,把課文讀正確。

  1、自由讀讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句子多讀幾遍。

  2、朗讀下列詞語,并用帶點(diǎn)的詞語造句。

  剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃

  臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑

  將信將疑 又驚又喜

  三、二讀課文,理清層次,讀懂課文

  1、嘗試?yán)砬逭n文層次。(友情提示:找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞,按事情發(fā)展順序讀懂課文。

  2、完成下面兩個練習(xí),再用自己的話說說課文主要寫了什么。

 、偃ツ甓镜囊惶欤拔摇弊哌M(jìn)桃園,看到 ;春天到了,“我”又到桃園,看到了 ;暑假里,“我”再到桃園,看到了 。

 、谕醮蟛业奶易涌偸悄敲创竽敲刺,這讓“我” ;王大伯忙著剪枝,又讓“我” ;聽了王大伯的介紹,“我” ;看到王大伯家的桃子光鮮紅潤,“我” 。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、分析字型,說識記方法。

  2、書寫提示:“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松,“揮、仿、佛、娃”左窄右寬,“瘋”注意兩筆豎撇要寫好,不能過于傾斜。

  3、描紅,臨寫。完成習(xí)字冊

  第二課時

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容】精讀課文,感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。

  【課前自學(xué),課中交流】

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語:滿懷好奇 一臉疑惑-將信將疑-又驚又喜

  2、嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容

  二、精讀課文第一段

  1、王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?( )

  換詞理解能手( )、遠(yuǎn)近聞名( )。

  2、讀好這一段,應(yīng)該讀出( )的語氣。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1、自由讀一讀第二段。體會滿懷好奇,帶表情讀好這個詞語。

  2、走進(jìn)桃園,我看到了什么?

  用一個詞語概括這番情景。

  3、再讀,說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么?

  4、好好的枝條被剪掉,我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀好作者他問王大伯的話。

  溫馨提示:注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞,讀出兩個問號表達(dá)的當(dāng)時的心情、神情:( )

  5、我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?

  結(jié)合課文理解并讀好“將信將疑” 。

  6、分角色朗讀對話。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

  2、此時的我最盼望什么?

  3、讀一讀,體會語氣。( )

  五、學(xué)習(xí)第四段

  1、暑假里,“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?讀讀相應(yīng)語句。

  2、王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?

  3、看到這些桃子的我心情怎樣?( )

  4、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。

  5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

  6、此時的“我”不禁想起什么? 讀好最后一句話。

  7、現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎?“我”明白了什么?

  【總結(jié)延伸】

  1、朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問到底是什么?

  2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  1、你了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例?

  2、有感情地朗讀課文。

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以“我”的心理變化為主線,抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀,體會“我的心理變化”。

  2.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感悟,體會“我”的心理變化

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、引領(lǐng)導(dǎo)入,直奔心理變化

  1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》。

  2.上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段,知道王大伯是一位——種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,那么甜。

  3.為了探尋其中的秘密,“我”三進(jìn)桃園,第一次是在——去年冬季的一天,第二次是在——春天,第三次是在——暑假。每次去,我的心理都在發(fā)生著變化。

  4.請大家讀讀課文,把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子劃出來,再讀一讀,體會“我”的心理變化。

  5.交流劃出的句子,相機(jī)板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜

  6.為什么會發(fā)生這些心理變化呢?讓我們跟隨作者一起去桃園體驗(yàn)一下吧!

  二、學(xué)習(xí)二、三自然段,探尋桃子又多又大之疑

  1.請大家讀讀第2自然段,把你到桃園看到的情景告訴大家。

  2.學(xué)生自讀后交流。

  師隨機(jī)引導(dǎo):△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的?

  △從“揮舞” 中體會到剪枝技術(shù)的熟練,從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。

  3.換作是你,看到這情景,會怎么想呢?(很著急、很疑惑……)

  4.出示“我”的問話,指導(dǎo)朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。

  5.出示王大伯說的話,指導(dǎo)朗讀,理解意思。(剪去的是只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)的枝條;如果不剪去這種枝條,就會影響其他枝條開花結(jié)果。)

  6.分角色練習(xí)對話。

  7.對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度,他是怎么認(rèn)為的呢?(圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟,指導(dǎo)朗讀。)

  8.聽了王大伯的話,我是怎么想的呢?

  理解“將信將疑”,指導(dǎo)讀出語氣,指導(dǎo)學(xué)生把“這些”說具體,讓句子更加具體明白。

  9.體會著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化,讀讀第2、3自然段,再看看插圖,圖文對照,你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎?

  10.鼓勵學(xué)生說說插圖與課文不相吻合的地方,并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不唯書,不唯師,不唯上,這樣才是真正的學(xué)習(xí)的主人。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段,感受桃花又多又美之樂(出示課文,配樂)

  1.春天到了,桃樹上的桃花開得怎樣呢?請大家讀讀第四自然段。

  2.讀后交流:你感受到了什么?說說你是從哪些詞語、句子中體會到的?

  結(jié)合學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀句子,抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美,抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”。

  3.課件出示“滿園的桃花”“滿樹的桃花”,感受桃花的旺盛,指導(dǎo)學(xué)生帶著滿心的期盼,讀好最后一句話。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段,領(lǐng)悟桃子又多又大之喜

  1.桃子究竟長得如何呢?自讀課文第五自然段。

  2.讀后交流,感受到桃子的“多”“大”,照應(yīng)前文的“那么大,那么甜”“更多更大”。

  3.體會作者的“又驚又喜”。

  4.哪個字最能表達(dá)出作者“又驚又喜”的心理?

  5.這驚,這喜,哪個字最能體現(xiàn)?請你大聲地表達(dá)出心中的驚喜。(指導(dǎo)讀好“啊”,由衷地發(fā)出感嘆,指導(dǎo)讀好描寫桃子的句子。)

  6.我又驚又喜,不禁想起——那番話——哪番話?誰來讀一讀。(出示句子)

  7.現(xiàn)在還懷疑嗎?

  出示句子:我將信將疑:剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

  誰來把這句句子改一改,表達(dá)心中的確信無疑。

  五、揭示道理,拓展知延伸

  1.學(xué)習(xí)了課文,你一定明白了剪枝的學(xué)問是什么,請同桌先交流一下。

  2.全班交流,

  3.種桃的秘訣不僅僅是剪枝,老師給大家看一段錄像(錄像內(nèi)容:果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子),你一定又發(fā)現(xiàn)了什么。(減少為了增加)

  4.贈言:只要你留心觀察,做個有心人,你會發(fā)現(xiàn)生活處處有學(xué)問。(出示句子:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。)

  5.師生對話:你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理?

  例:農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑,讓其他的枝條結(jié)出更多的棉桃。

  例:給月季花剪枝,來年長出更多的枝條,結(jié)出更多的花蕾。

  例:比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后,我們不再整班留下來補(bǔ)課了,我們的書包輕了,我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了,但我們的校園生活更豐富了,同學(xué)們參加到豐富多彩的活動中,學(xué)得更有興趣,發(fā)展更加全面了。

  《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音,小黑板

  教學(xué)時間

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、談話,誰看過他人培養(yǎng)花草樹木?

  2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

  3、你知道這是為什么嗎?

  4、揭示課題29剪枝的學(xué)問

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自同學(xué)字

 。1)默讀課文,畫出不認(rèn)識的的,不理解的生字。

 。2)理解下列詞語的意思:

  剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長揮舞

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)出示詞語:

  瘋長遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)

  (2)指名讀一讀

 。3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會局部詞語的意思。

  (4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

  3、自由輕聲讀課文。

  4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理!

  “俺”認(rèn)為什么里面還真有道理?

  “減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?

  齊讀第5節(jié)

  2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

 。1)“俺”是不是一開始就這樣認(rèn)為?

 。2)什么原因使俺疑惑?

 。3)自由讀一讀1、2節(jié)

 。4)讀了射一段,你知道了什么?

  王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?

  王大伯剪得多,從哪里可以看出?

  剪掉這么多的枝條,俺非常不理解,俺是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情?指導(dǎo)朗讀。

  (5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

  四、安排作業(yè)

  1、謄寫詞語

  2、讀熟課文

  第二課時

  一、聽寫生字

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第3自然段

 。1)指導(dǎo)讀

 。2)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

  (3)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”,“充溢信心的說”,這是為什么?

 。4)俺聽了王大伯的解釋,有什么表示?

  (5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)指名讀一讀

  (2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

 。3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

 。4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么?

 。5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

  3、學(xué)習(xí)第5自然段

 。1)指名讀

 。2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?

 。3)為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

 。4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。

 。5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

  兵不在多,而在精。

  媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,才干考好。

  學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍,不能一口吃成一個胖子。

  小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會運(yùn)用到各個方面呢?所以,俺們平常做事也要注意這個道理。

 。6)齊讀這一自然段。

  三、總結(jié)全文

  1、朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問是什么?

  2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴俺們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要俺們平時注意觀察,善于考慮,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。

  四、安排作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  板書:

  剪枝的學(xué)問減少

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