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初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-17 08:25:44 金磊 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。

  2、通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)并渴望了解化學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望,讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解什么是化學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解什么是化學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級(jí)鏈接)

  2、實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材及用品:試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書(shū)寫(xiě)“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的.石灰水、稀鹽酸等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書(shū)、商標(biāo)等,以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)方法:收集資料、指導(dǎo)閱讀、實(shí)驗(yàn)展示、討論交流、拓展探究

  2、教學(xué)步驟:

  3、活動(dòng)與作業(yè):

  請(qǐng)你參考下列主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),查詢(xún)相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜索(可參考課件),完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(bào)(報(bào)題目自擬,突出個(gè)性、特色)進(jìn)行交流:

  ①有關(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史

 、诨瘜W(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用舉例

  ③探索學(xué)好化學(xué)知識(shí)的方法

 、苣阕罡信d趣的化學(xué)前沿知識(shí)

  ⑤你在日常生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)

 、奁渌(自擬)

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo)

  氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

  能力目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;

  了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;

  了解催化劑和催化作用的概念;

  理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

  能力目標(biāo):

  初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;

  初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)建議

  氧氣的性質(zhì)和用途

  本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

  這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

  氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

  關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué),教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序,以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),即觀察的全面,又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。

  物質(zhì)的物理性質(zhì),其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān),最突出的是顏色,其次是形狀,再是嗅覺(jué)、味覺(jué),這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

  關(guān)于溶解性,由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì),對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解,只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí),可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣;蛘咦寣W(xué)生想想辦法,做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn),如:用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。

  氧氣等氣體的`沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低,是學(xué)生在日常生活中很少遇到的,是很難想象到的低溫,教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn),液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

  在氣體密度教學(xué)上,注意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

  教學(xué)方法

  教師:講授法、實(shí)驗(yàn)演示法

  學(xué)生:實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法

  教學(xué)過(guò)程

  一、初識(shí)氧氣

  二、了解氧氣的物理性質(zhì)

  1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)

  2、通過(guò)學(xué)生自己的觀察,了解氧氣的色、態(tài)、味

  三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟

  2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)寫(xiě)文字表達(dá)式,并學(xué)會(huì)分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的原因

  3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出文字表達(dá)式

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  2、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住常見(jiàn)27種元素符號(hào)。

  3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

  課題分析:

  本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí),從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義,將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

  1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn),這里可以淡化概念的具體教學(xué),可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng),只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

  2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù),因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義,以課本列舉27種元素為重點(diǎn),包括每種元素的符號(hào)、名稱(chēng),做到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。

  3、簡(jiǎn)介元素周期表,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具,依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ),可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng),從原子序數(shù)查找一些元素的名稱(chēng)、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,以及確定元素分類(lèi)等信息,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  系列生活物品,教學(xué)課件,學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,展示課題:

  生活啟示充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等,讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

  展示實(shí)物提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。

  教師導(dǎo)語(yǔ)生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”,這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么?應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢?

  學(xué)生回答這些指的是都是元素。

  投影課題第2課題:元素

  二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)理解元素的概念:

  問(wèn)題探究那么什么叫做元素?

  學(xué)生演板要求書(shū)寫(xiě)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式:O2、CO2、H2O、H2O2等。

  共同分析四種物質(zhì)分子里都含有氧原子,雖然它們的性質(zhì)各不相同,從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道:這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,于是將這些氧原子統(tǒng)稱(chēng)為氧元素。

  學(xué)生1我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱(chēng)為氫元素。

  學(xué)生2把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱(chēng)為碳元素。

  定義概念元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

  例題講解氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是(B)

  A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對(duì)分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)

  師生分析在原子結(jié)構(gòu)中,決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù)),因此選擇(B)。

  引導(dǎo)討論下述化學(xué)反應(yīng):2H2O==2H2↑+O2↑,S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較,分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

  學(xué)生回答1分子種類(lèi)和性質(zhì)發(fā)生了變化。

  學(xué)生回答2元素種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生變化。

  生活應(yīng)用

  1、生物細(xì)胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物,微生物,其中元素種類(lèi)及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

  2、從生物學(xué)或科普書(shū)刊中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說(shuō)明。

  閱讀圖表了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律地殼中元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))從多到少次序:氧硅鋁鐵

  師生討論為了加強(qiáng)記憶,可以采取諧音記憶技巧:養(yǎng)閨女貼(心)。

  知識(shí)拓展地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。

  引導(dǎo)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周?chē)奈镔|(zhì)世界,發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種,到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

  三、熟記常見(jiàn)元素符號(hào),領(lǐng)悟元素符號(hào)的國(guó)際通用性:

  趣味話(huà)題外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料,他問(wèn)都是些什么物質(zhì)?他說(shuō)我不認(rèn)識(shí)。

  教師提問(wèn)科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢?

  學(xué)生討論為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便,需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

  閱讀資料常見(jiàn)元素符號(hào)的歷史演變過(guò)程,了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

  學(xué)生1書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)應(yīng)該注意法則:一大二小。

  提出問(wèn)題氧元素符號(hào)為O表示什么?

  學(xué)生2O表示氧元素

  學(xué)生3O表示一個(gè)氧原子

  共同歸納元素符號(hào)表示一種元素,還表示這種元素的一個(gè)原子。

  閱讀資料從中文元素造字規(guī)律來(lái)看,將元素分成哪三種?

  學(xué)生1有“金”字旁的是金屬元素,例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

  學(xué)生2有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等,有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,C、S、P等。

  學(xué)生3記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素:氦He、氖Ne、氬Ar等。

  四、開(kāi)展課外探究,簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)元素周期表:

  類(lèi)比引入超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門(mén)別類(lèi)、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

  規(guī)律探索根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),有序排列構(gòu)成元素周期表。

  學(xué)生1元素周期表共有7個(gè)橫行,即7個(gè)周期。

  學(xué)生2共有18個(gè)縱行,其中8,9,10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共有16個(gè)族。

  教師提問(wèn)元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào),叫做原子序數(shù)(即核電荷數(shù))。我們可以從元素周期表獲得哪些信息?

  學(xué)生1可以查找元素的名稱(chēng)、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

  學(xué)生2通過(guò)計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

  學(xué)生3確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

  拓展視野通過(guò)科普書(shū)刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún):門(mén)捷列夫和元素周期表的故事

  教學(xué)反思

  一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和探究經(jīng)歷

  化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的.學(xué)習(xí),需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過(guò)程,重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,無(wú)論是成功還是失敗,都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲,知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗,還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,是人生中一筆精神財(cái)富,遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,自我慢慢體味,但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

  強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采取分散難點(diǎn),逐步記憶,前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式,讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式,著實(shí)減輕對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),體現(xiàn)出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包,將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性,體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

  二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活,將抽象的知識(shí)原理具體化

  本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué),都可以運(yùn)用類(lèi)比方法,有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際,將抽象的知識(shí)體系具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。

  前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),接觸和認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)有空氣、氧氣和水,但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多,這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。化學(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過(guò)程,在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對(duì)話(huà)和學(xué)生積極思考,通過(guò)分析歸納形成概念,明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用,能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用,因而理解“元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)”這個(gè)問(wèn)題,領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同,可以通過(guò)類(lèi)比的事例進(jìn)行講解:0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字的元素,26個(gè)字母就是英文的基本元素等,讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,一切物質(zhì)都是由元素組成的。

  引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具,不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律,而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮,例如超市的商品需要分門(mén)別類(lèi)、有序的排放,其中有共同的有序性,那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,也需要科學(xué)的有序排列。總之,化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;

  了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類(lèi)型;

  根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  教學(xué)建議

  本節(jié)課是元素化合物的'基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

  1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

  2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

  教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片,導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

  3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化

  本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

  4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育

  本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識(shí)的遷移過(guò)程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

  

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)分析

  本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過(guò)程。本課題難點(diǎn)比較集中,有微觀表征:電子的分層排布、離子的形成;有化學(xué)用語(yǔ):原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào);也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識(shí):元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過(guò)渡,為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口,是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、知道原子核外電子是分層排布的。(難點(diǎn))

  2、了解離子的形成,初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。(重點(diǎn))

  3、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、通過(guò)想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

  2、觀察l~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

  3、探究分析NaCl的形成過(guò)程,了解離子的形成,初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。

  2、喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》,鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

  附文:我是一個(gè)小小的電子,我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng),雖然空間很大,但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引?墒窃雍诉@個(gè)小老頭很有能耐,雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間,里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成,中子不帶電,質(zhì)子帶正電,正好把我身上的負(fù)電深深吸引。

  2、設(shè)問(wèn):原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢?它們能否掙脫原子核的吸引呢?

  二、引導(dǎo)探究核外電子的排布

  1.學(xué)生猜想:核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的?

  2、學(xué)生交流:向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)?

  3、探究證明假設(shè):閱讀課本圖文。(把圖4-9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖,借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力,理解電子分層排布)

  4、歸納結(jié)論:核外電子是分層排布的。

  5、教師啟發(fā):科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí),也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段,然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?(讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的通想,提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究,有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料)

  6、學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義:

  7、練習(xí)鞏固:向你的同桌說(shuō)一說(shuō)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義:

  8、教師設(shè)問(wèn):稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8(He為2),達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿(mǎn),要趨向穩(wěn)定,怎么樣才能達(dá)到目的呢?(制造探究情境,誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究)

  9、引導(dǎo)提問(wèn):離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽(yáng)離子和陰離子?離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)與原子有什么不同?

  三、小結(jié)教案練習(xí),誘發(fā)思考

  1、小結(jié):在本課題,我們學(xué)了什么?

  2、練習(xí):課本習(xí)題。

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  過(guò)去由于過(guò)分追求知識(shí)和能力目標(biāo),忽略過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師往往注重知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的.需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受,教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生,學(xué)生記住結(jié)果并會(huì)應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴,顯得蒼白乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活,死記硬背,知識(shí)掌握不牢固。

  在新的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下,本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展,設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境,利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng):

  (1)欣賞科普小論文《漫游原子世界》,以輕松活潑的形式、生動(dòng)形象的語(yǔ)言鞏固了原子結(jié)構(gòu)知識(shí),同時(shí)提出“校外電子是如何運(yùn)動(dòng)的”“電子能否掙脫原子核的吸引”等問(wèn)題,自然入了本課題的學(xué)習(xí);

  (2)讓學(xué)生猜想質(zhì)疑核外電子運(yùn)動(dòng),再借助掛圖(課本圖4-9“核外電子分層排布示意圖”)幫助學(xué)生樹(shù)立空間概念,探索、理解電子的分層排布;

 。3)通過(guò)學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生的探究欲;

 。4)利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過(guò)程簡(jiǎn)明呈現(xiàn),幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍(這部分內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況,若學(xué)生難以接受,可按教材要求簡(jiǎn)化過(guò)程);

 。5)借助觀察掛圖“l(fā)~18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖”,以表格形式進(jìn)行知識(shí)類(lèi)比,歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系;這樣處理能化難為易,變枯燥為樂(lè)趣,變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進(jìn)行科學(xué)探究,使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生,易于理解。學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生渴望之情,能主動(dòng)參與探究,建構(gòu)新知,從而逐步提高解決問(wèn)題的能力,形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。

  本課題設(shè)計(jì)主脈清晰,重點(diǎn)突出,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生參與度高,在輕松愉快的氣氛中,知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  通過(guò)離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義;了解常見(jiàn)元素,原子團(tuán)化合價(jià);能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

  情感目標(biāo)

  在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

  教材分析

  化合價(jià)是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí),前面學(xué)過(guò)的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí),尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響,尤其是對(duì)第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán),所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。

  教法建議

  從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手,探究MgCl2和H2O的形成過(guò)程。學(xué)生分組探究:據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)分析Mg與Cl,H與O之間是如何形成化合物的。提出問(wèn)題:(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl,H與O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子個(gè)數(shù)比各是多少?使學(xué)生明確:元素在相互化合時(shí),反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比,就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽(yáng)離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí),各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí),得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷:

  化合物

  離子化合物

  共價(jià)化合物

  數(shù)目

  一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

  一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)

  正價(jià)

  一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

  電子對(duì)偏離的原子

  負(fù)價(jià)

  一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

  電子對(duì)偏向的原子

  元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的.數(shù)目,所以,在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為零。在化合物中,正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白,元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān);蟽r(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

  熟記常見(jiàn)元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià),是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,通過(guò)實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價(jià),寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式;或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式,計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系,可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象;使書(shū)寫(xiě)客觀存在的化合物化學(xué)式的能力,達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)研究的實(shí)踐中,必須通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測(cè)定了它的組成成分,才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出它的化學(xué)式。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià),了解化合物中元素正,負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

  教學(xué)難點(diǎn):化合價(jià)概念的建立。

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)提問(wèn):

  寫(xiě)出氯化鈉,氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合,一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)

  寫(xiě)出鎂,氯,氫,氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖

  投影:

  探究問(wèn)題:鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?

  分組討論,小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  (1)Mg,Cl,H,O這四種原子,最外層電子數(shù)是多少?

  (2)Mg與Cl,H與O各是靠什么形成特定的化合物的?

  (3)在氯化鎂,水分子中,原子個(gè)數(shù)比各是什么?能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)?

  小結(jié):氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2+,Cl得電子形成Cl-,相反電荷的離子互相作用,形成離子化合物MgCl2。在水分子中,一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì),形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu),元素的原子在結(jié)合時(shí),原子個(gè)數(shù)是一定的,不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)水的組成。

  2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。

  3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

  起點(diǎn)分析:在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變,本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水作為載體,通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過(guò)程的描述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋?zhuān)J(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變,分成了原子,而原子不可再分。

  2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng),了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng),并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

  2、認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同,不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

  教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)、討論、交流

  媒體選擇:多媒體系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)器材

  教學(xué)過(guò)程:

  [創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變,如果往水中通以直流電,情形是否會(huì)有不同呢?

  [活動(dòng)天地]

  探究課題:水在直流電作用下的分解

  探究目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

  2、通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。

  2、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

  提出問(wèn)題:

  1、水中通以直流電,會(huì)有什么現(xiàn)象?

  2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化?

  收集資料:

  1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體,能使帶火星的木條復(fù)燃。

  2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體,在空氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

  做出假設(shè):水通電后有新物質(zhì)生成

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證:

  實(shí)驗(yàn)步驟

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  1、在水電解器的玻璃管中注滿(mǎn)水,接通直流電源,觀察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化

  與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較,與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。

  2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處,慢慢打開(kāi)活塞,觀察。

  該氣體是

  3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處,慢慢打開(kāi)活塞,觀察。

  該氣體是

  分析歸納:

  1、電解水是變化。

  2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和,二者的體積比為。

  交流與反思:物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí),構(gòu)成物質(zhì)的分子(填“有”或“沒(méi)有”)發(fā)生變化,只是分子的.和改變了;物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

  知識(shí)應(yīng)用:

  1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

  A、氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

  B、氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中,分子種類(lèi)發(fā)生了改變

  C、氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中,原子種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生改變

  D、氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

  2、用分子和原子的知識(shí)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。

  [板書(shū)]一、電解水

  1、水通電氫氣+氧氣

  H2OH2O2

  分解反應(yīng):由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

  [分析]討論分析圖片獲得的信息

  2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):破壞舊分子,形成新分子的變化。

  [說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成,也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。

  3、原子:構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒,具有微觀粒子的一般性質(zhì)。

  [練習(xí)]做P38[在線(xiàn)測(cè)試]

  [小結(jié)]

  教學(xué)反思:學(xué)生初步建立了微觀想象

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律,了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

  (2) 從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。

  2、過(guò)程與方法

 。1) 增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)操作、觀察、組織討論,總結(jié)規(guī)律。

  (2) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),從而拓展學(xué)生的思路。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1) 培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問(wèn)題的能力。

  (2) 通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理,進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1 、質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用。

  2、 化學(xué)方程式的意義

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、質(zhì)量守恒定律的理解。

  2、 從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。

  四、課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  【引入】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中:

  分子 原子 新分子 新物質(zhì)

  這說(shuō)明在化學(xué)變化中分子本身發(fā)生了變化,而引起了化學(xué)反應(yīng)前后分子種類(lèi)的變化。

  而原子本身在化學(xué)反應(yīng)前后并沒(méi)有變化,只是重新組合。因此在化學(xué)變化中原子的種類(lèi)并沒(méi)有改變。這是從質(zhì)的方面研究化學(xué)變化,今天我們從量的角度來(lái)研究、分析化學(xué)變化即化學(xué)反應(yīng)。

  【板書(shū)】

  一、質(zhì)量守恒定律

  探究一:紅磷燃燒

  現(xiàn)象:紅磷燃燒,產(chǎn)生白煙,放出熱量,氣球脹大,待裝置冷卻后,氣球變癟,反應(yīng)前后的質(zhì)量相等。

  表達(dá)式:紅磷+氧氣→五氧化二磷

  小結(jié):參加反應(yīng)的紅磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。

  提問(wèn):是否是一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系?這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普通意義?

  探究二:硫酸銅溶液與鐵釘反應(yīng)

  現(xiàn)象:鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì),溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色,反應(yīng)前后的質(zhì)量相等。 表達(dá)式:硫酸銅+鐵→銅+硫酸亞鐵

  小結(jié):參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

  【板書(shū)】

  1.質(zhì)量守恒定律的定義

 。1)必須是真正參加反應(yīng)的.物質(zhì)

 。2)各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等

  2.適用范圍:一切化學(xué)反應(yīng)

  第二課時(shí)

  【提問(wèn)】為什么化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?

  【板書(shū)】質(zhì)量守恒的原因

  【講解】這是因?yàn)榛瘜W(xué)的反應(yīng)的過(guò)程,就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)(反應(yīng)物)的原子,重新組合

  而生成其他物質(zhì)(生成物)的過(guò)程。也就是說(shuō):在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變,原子的數(shù)目沒(méi)有增減,原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化。所以,化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

  【小結(jié)】 宏 觀 微 觀

  元素種類(lèi) 六 原子種類(lèi) 元素質(zhì)量 不 原子數(shù)目 物質(zhì)的總質(zhì)量 變 原子質(zhì)量 物質(zhì)的種類(lèi) 改變 分子的種類(lèi)

  【板書(shū)】

  質(zhì)量守恒的應(yīng)用

  1.進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

  例:1gA和3gB參加反應(yīng),求生成C的質(zhì)量(4g)

  2.解釋一些實(shí)驗(yàn)事實(shí) 例:見(jiàn)課本

  3.推測(cè)一些物質(zhì)的組成

  第三課時(shí)

  【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

  1、什么是質(zhì)量守恒定律?

  2、為什么在化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢?(用原子、分子的觀點(diǎn)說(shuō)明。)

  【引言】我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律,那么在化學(xué)上有沒(méi)有一種式子,既能表示出反應(yīng)物和生成物是什么,又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢?回答是肯定的,這就是化學(xué)方程式。

  【板書(shū)】

  化學(xué)方程式

  【講解】用物質(zhì)的化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式,化學(xué)方程式可以提供很多信息。

  【板書(shū)】

  1.定義:用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子。

  2.化學(xué)方程式的意義:

  (1)表示了化學(xué)反應(yīng)物和生成物。

  (2)表明了該化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的條件。

  (3)表示了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。 例如:木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為:C + O2=CO2——12∶ 16×2 ∶ 12+16×2 12 ∶ 32 ∶ 44

  【講解】化學(xué)方程式能客觀地反映出化學(xué)反應(yīng)中“質(zhì)”和“量”的變化及關(guān)系。所以化學(xué)方程式的讀法不同于數(shù)學(xué)方程式。化學(xué)方程式中的“+”號(hào)應(yīng)讀成“和”,不能讀成“加”;反應(yīng)物和生成物中間的“==”號(hào),應(yīng)讀成“生成”,不能讀成“等于”。

  化學(xué)方程式可讀出質(zhì)的變化,也可讀出量的變化。每個(gè)方程式都有三種讀法 現(xiàn)以2H2O2H2↑+O2↑為例說(shuō)明。

 。ㄒ唬┪镔|(zhì)讀法

  上式讀作“在通電的條件下,水分解生成氫氣和氧氣”,這種讀法說(shuō)明了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變化。

  (二)粒子數(shù)目比讀法

  上式讀作“在通電條件下,每2個(gè)水分子分解生成2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子”。這種讀法揭示了化學(xué)反應(yīng)中結(jié)構(gòu)微粒的變化,并反映出微粒個(gè)數(shù)比關(guān)系。

 。ㄈ┵|(zhì)量比讀法

  上式讀作“通電時(shí),36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣”,這種讀法表明了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系。

  【板書(shū)】2H2O2H2↑+O2↑

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。

  2、知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

  3、人是有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步所起的重要作用。

  4、了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類(lèi)生存環(huán)境的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  在生活中有絢爛的花,廣袤的草,等等,成千上萬(wàn)種的動(dòng)物植物,還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。

  播放課件:有機(jī)合成材料01——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

  二、新課學(xué)習(xí)

  (一)有機(jī)化合物

  (1)展示物品的種類(lèi),(實(shí)物和圖片)學(xué)生回答由什么材料組成。

  根據(jù)經(jīng)驗(yàn),大家能說(shuō)一說(shuō)這些材料哪些是有機(jī)材料,哪些是天然材料。余下的是什么材料。接下來(lái)我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料,什么叫有機(jī)物?

  寫(xiě)出化學(xué)式,組成元素,計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量,合作計(jì)算,可用計(jì)算器?

  討論:(1)甲烷,乙醇,葡萄糖,淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)?

  都含有哪種相同的元素: 。通過(guò)分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn),引入有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的概念,什么是有機(jī)材料,學(xué)生回答

  教師可在課前準(zhǔn)備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習(xí):

  (1)完成下內(nèi)容;相對(duì)原子質(zhì)量:C=12 H=1 O=16 S=32 Na=23 Cl=35.5

 。2)根據(jù)上表討論:

  ①甲烷,乙醇,葡萄糖,淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)?

  ②甲烷,乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?

  課件展示:有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合的概念。

  是否含碳元素的化合物一定是有機(jī)物呢?哪些不是?

  課件展示:少數(shù)含碳元素的化合物,如:CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)屬于無(wú)機(jī)物。

  討論:甲烷,乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對(duì)分子質(zhì)量大些:了解化合物的分類(lèi)以及有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)別。

  (二)有機(jī)合成材料

  有機(jī)化合物中,有的相對(duì)分子質(zhì)量比較小,有的卻非常大。我們先來(lái)了解一篇小資料。

  由學(xué)生自己閱讀,得到關(guān)于高分子化合物的初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)看看這些物品大家是不是見(jiàn)過(guò),用過(guò),你了解他們嗎?

  播放課件:有機(jī)合成材料02

  展示:有機(jī)物的`組成元素特點(diǎn),碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結(jié)合方式的圖片說(shuō)明有機(jī)物數(shù)目異常龐大的原因

  從剛才的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知,有些有機(jī)物組成原子個(gè)數(shù)少,相對(duì)分子質(zhì)量小,如甲烷,乙醇,葡萄糖。而有些有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量比較大:從幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)如:淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

  講解:有機(jī)高分子化合物的概念。及高分子材料及分類(lèi)

  有機(jī)高分子材料:天然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料(合成材料)

  展示:有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

  為什么都是合成材料,它們的性能和用途有明顯不同?原因是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同。用實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料,加熱聚乙烯塑料。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,得出什么結(jié)論?有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性:

  實(shí)驗(yàn):點(diǎn)燃不同的線(xiàn),剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)棉,羊毛,錦綸腈綸在加熱時(shí)有什么區(qū)別?如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的?

 。ㄈ┉h(huán)境問(wèn)題

  塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途:但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢?會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題?

  播放課件:有機(jī)合成材料03

  如何解決:白色污染的問(wèn)題如何解決這個(gè)問(wèn)題,我們每個(gè)公民應(yīng)該如何做?

  通過(guò)討論如何解決白色污染的方法,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

  根據(jù)學(xué)生的回答歸納重要的方法。

 、贉p少使用不必要的塑料制品,如用布袋代替塑料袋等;

 、谥貜(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等;

 、凼褂靡恍┬滦偷、可降解的塑料,如微生物降解塑料和光降解塑料等;

  ④回收各種廢棄塑料。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),提問(wèn)學(xué)生有什么想法。如果你是個(gè)科學(xué)家,你最想在發(fā)明什么合成材料來(lái)解決,生活,生產(chǎn),農(nóng)業(yè),工業(yè),電子,國(guó)防的問(wèn)題或困難?

  接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種新型的合成材料。

  了解新型的合成材料,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們的收獲真不小,認(rèn)識(shí)了有機(jī)化合物,知道了什么是高分子合成材料,也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí),也帶了一定的麻煩。也就是白色污染的問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識(shí),為環(huán)保和我們的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教材分析

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),而學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将@取有關(guān)空氣的知識(shí),因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

  從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里O2的含量,再到學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

  從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

  學(xué)情分析

  初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)了解空氣的主要成分;

  (2)了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途;

  (3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

  (2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念。

  (3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和所運(yùn)用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的.科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)新意識(shí)。

  (2)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,初步形成科學(xué)探究的方法。

  所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為中心展開(kāi)學(xué)習(xí),把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、目的:創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā),先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在,接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì),進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。

  2、目的:通過(guò)搶答,鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的.學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內(nèi)容:講述空氣的發(fā)現(xiàn)史,然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。從而提出問(wèn)題:拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理?

  仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

  展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:

  (1)有關(guān)儀器的名稱(chēng);

  (2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、目的:讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  內(nèi)容:同組討論:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

  (1)實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

  (2)實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、目的:對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  內(nèi)容:討論與思考:為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?

  然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),比較兩次實(shí)驗(yàn)的不同,分析原因。并自由發(fā)言。

  5、目的:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

  內(nèi)容:在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:

  由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

  6、目的:拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。

  內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思,并思索對(duì)本實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對(duì)較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)提供其實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案完成實(shí)驗(yàn)。

  7、目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。

  內(nèi)容:比較:氮?dú)狻⒍趸、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),從而得出混合物和純凈物的概念。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  課題:

  燃燒和滅火

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

  認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)探究燃燒的條件,認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題的`方法

  2、認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

  3、體會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的`問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲

  2、增強(qiáng)日常生活中防范災(zāi)害的意識(shí),并注意采取安全措施

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件

  2、認(rèn)識(shí)滅火的原理

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)探究、小組討論

  課前準(zhǔn)備:

  大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生了解空氣的組成。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是一種寶貴的自然資源。

  3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;查閱搜集資料的技能;表達(dá)與交流能力;為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)和才干的機(jī)會(huì)。

  重點(diǎn):

  增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  課時(shí):

  1課時(shí)

  準(zhǔn)備:

  1、搜集資料

  在本課前2到3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材,包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如:

  課外讀物:環(huán)境知識(shí)讀本、關(guān)于空氣的知識(shí)、大氣污染方面的文章。

  照片:風(fēng)景地的藍(lán)天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙,雜志(或照片):酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片。

  漫畫(huà):大氣污染的.嚴(yán)重后果。

  剪報(bào):某一期的《大氣質(zhì)量周報(bào)》或《大氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》、大氣污染報(bào)道等。

  錄像:空氣、酸雨、保護(hù)臭氧層、溫室效應(yīng)。

  2、課外預(yù)習(xí)和調(diào)查

  結(jié)合搜集的素材,閱讀課文,查閱有關(guān)資料,為在課堂上介紹有關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。

  3、課前活動(dòng)(見(jiàn)學(xué)生頁(yè))

 。1)[觀察]煙氣觀測(cè)活動(dòng)。

 。2)[小實(shí)驗(yàn)]哪兒的塵土多?

 。3)[調(diào)查活動(dòng)]交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。

  4、布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報(bào)、圖片、漫畫(huà)、小論文等,布置教室。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、引言

  教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。

  2、觀看錄像《空氣》。

  3、課堂展示。

  學(xué)生按自選專(zhuān)題,根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論(一人中心發(fā)言,其他人補(bǔ)充)。

  4、討論(選擇以下部分題目討論)

  你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內(nèi)活動(dòng)?

  吸煙會(huì)不會(huì)污染空氣?

  焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì)不會(huì)污染空氣?

  有哪些減少空氣污染的方法?

  家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)?

  每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處?

  新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味?

  你能為保護(hù)空氣質(zhì)量做哪些事?

  5、專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”

  6、課堂小結(jié)教師對(duì)學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補(bǔ)充,鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真自學(xué),積極探索,獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論并不重要,不要求有統(tǒng)一的結(jié)論,重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。

  7、布置作業(yè)指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽,組織野外活動(dòng)、參觀等。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式,了解其物理性質(zhì)和用途。

  2.理解復(fù)分解反應(yīng)。

  3.了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。

  4.通過(guò)展示樣品及演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

  重點(diǎn)

  鹽酸、稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)。

  難點(diǎn)

  化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)用品 純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液,濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。

  教學(xué)過(guò)程

  提問(wèn)什么叫酸?寫(xiě)出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部為H+,決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì),但因酸根離子不同,必然又有各自的.特性,即共性與個(gè)性的并存。我們分別學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的、重要的酸。

  板書(shū)一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。

  演示濃鹽酸的物理性質(zhì):展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶,要求學(xué)生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味(注意煽風(fēng)聞味)。待學(xué)生觀察后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。

  閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

  思考

  1.瓶口的白霧是什么?如何形成的?說(shuō)明濃鹽酸具有什么性質(zhì)?

  2.如何保存濃鹽酸?敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何改變?

  板書(shū)

  投影1.鹽酸的物理性質(zhì)

  無(wú)色、有刺激性氣味液體;有揮發(fā)性,常用濃鹽酸密度1.19g/cm3,HCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)37%左右。

  講解煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒,霧為液體小液滴。

  板書(shū)

  投影2.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)HCl=H++Cl-

  (1)鹽酸與指示劑作用

  演示

  實(shí)驗(yàn)“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用。

  做完實(shí)驗(yàn)后,總結(jié)酸堿指示劑的概念,要求學(xué)生記住并能準(zhǔn)確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。

  板書(shū)

  鹽酸使紫色石蕊試液變紅(“酸里紅”)使無(wú)色酚酞不變色。

  (2)鹽酸與金屬的反應(yīng)

  演示

  鹽酸與鋅粒、鐵絲反應(yīng)。(由二位學(xué)生作演示實(shí)驗(yàn),注意糾正操作中的錯(cuò)誤)。

  [問(wèn)題]反應(yīng)現(xiàn)象如何?寫(xiě)出化學(xué)方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑(置換反應(yīng)) Fe+2HCl=FeCl2+H2↑(置換反應(yīng)) 氯化亞鐵(Fe為+2價(jià))

  現(xiàn)象:金屬溶于酸,同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。 練習(xí)Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)。

  板書(shū)

  金屬+鹽酸→鹽(氯化物)+H2↑

  (3)鹽酸與金屬氧化物的反應(yīng)

  演示

  實(shí)驗(yàn)“鹽酸與生銹的鐵釘反應(yīng)”請(qǐng)學(xué)生回答現(xiàn)象并寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式

  Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O

  不溶(紅色) 溶(黃色)

  思考

  1.鐵的化合價(jià)有無(wú)變化?鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應(yīng)中,鐵元素的價(jià)態(tài)是如何變化的?

  2.鹽酸為何可以除去鐵銹?(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。(少量CuO放入試管加少許水振蕩,然后再加少量鹽酸)

  演示

  CuO與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象描述及方程式書(shū)寫(xiě)均由學(xué)生完成。

  CuO+2HCl=CuCl2+H2O

  不溶(黑色) 溶(藍(lán)綠色)

  練習(xí)

  MgO、Al2O3與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

  講解

  像上述能和酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物,叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。

  板書(shū)

  堿性氧化物+鹽酸→鹽+水

  (4)鹽酸與堿的反應(yīng)

  演示

  NaOH中加酚酞,然后加鹽酸振蕩。

  演示

  實(shí)驗(yàn),在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水,振蕩,觀察現(xiàn)象,然后再加適量鹽酸(濃度稍大鹽酸或加熱),再觀察發(fā)生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍(lán)色) 溶(藍(lán)綠色) 分析反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  練習(xí)

  寫(xiě)出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁(胃舒平的主要成分)、氫氧化鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  板書(shū)

  鹽酸+堿→鹽+水(中和反應(yīng))

  講解

  以上反應(yīng)是因?yàn)辂}酸電離出的H+所表現(xiàn)的性質(zhì),Cl-性質(zhì)如何呢?

  (5)鹽酸與鹽的反應(yīng) 演示 實(shí)驗(yàn)“鹽酸與硝酸銀反應(yīng)”,請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行演示并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

  AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3

  白色,不溶于水,不溶于酸

  實(shí)驗(yàn)

  NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3,MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3,讓學(xué)生做(邊講邊實(shí)驗(yàn))。

  思考

  1.上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題?為何要滴加少量稀HNO3?

  2.若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3,再滴幾滴稀HNO3,現(xiàn)象如何?(學(xué)生做實(shí)驗(yàn))

  3.如何鑒別鹽酸和硝酸?

  小結(jié)

  鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應(yīng)生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應(yīng)檢驗(yàn)鹽酸和可溶性的氯化物。

  板書(shū)

  鹽酸+鹽→新酸+新鹽

  小結(jié)

  學(xué)生按板書(shū)敘述總結(jié)出鹽酸的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應(yīng)時(shí)化學(xué)方程式中生成物的成分,引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

  板書(shū)

  3.復(fù)分解反應(yīng):由兩種化合物互相交換成分,生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。 通式:AB+CD=AD+CB

  思考

  我們學(xué)習(xí)過(guò)中哪幾種基本反應(yīng)類(lèi)型?請(qǐng)用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途(結(jié)合前面性質(zhì)考慮。亦可讓學(xué)生根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明)

  板書(shū)

  4.鹽酸用途:除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。

  作業(yè)

  略

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;

  了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類(lèi)型;

  根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的.簡(jiǎn)易裝置。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  教學(xué)建議

  本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

  1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

  2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

  教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片,導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

  3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化

  本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

  4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育

  本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識(shí)的遷移過(guò)程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  一、引入:

  思考與交流:我們學(xué)過(guò)哪些分類(lèi)概念呢?

  二、課堂教學(xué):

  純凈物和混合物

 。ㄒ唬﹩(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)(PPT出示下列問(wèn)題)

  討論①:

  1、什么是純凈物?什么是混合物?你是怎樣區(qū)分的?請(qǐng)你各舉2個(gè)例子。

  2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物,并說(shuō)出你的判斷依據(jù)。

 、倏諝

  ②氯化鈉

 、垡貉

  ④氫氧化鈉

 、蓁F

  ⑥赤鐵礦

 、吒杀

  ⑧鋁合金

  屬于純凈物的有:

  屬于混合物的`有:

  (二)自主學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生自主做題,教師巡視指導(dǎo)。

  2、分小組討論答案或結(jié)果。

  (三)展示交流

  教師指名小組代表回答問(wèn)題。

  (四)教師小結(jié):以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。

  單質(zhì)、化合物、氧化物

 。ㄒ唬﹩(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)(PPT出示下列問(wèn)題)

  討論②:

  1、什么是單質(zhì)?什么是化合物?什么是氧化物?

  2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎?

  ①Fe

 、 Na2CO3

  ③H2

 、蹸aO

  ⑤SO2

  ⑥KNO3

 、 KCI

  ⑧CaCO3

 。1)屬于單質(zhì)的有,化合物的有,氧化物的有

  (2)怎樣區(qū)分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物?

  單質(zhì)是由組成的;化合物是由組成的。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生自主做題,教師巡視指導(dǎo)。

  2、分小組討論答案或結(jié)果。

  (三)展示交流

  教師指名學(xué)生回答問(wèn)題,有質(zhì)疑的地方,讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答(充當(dāng)小老師)

 。ㄋ模┙處熜〗Y(jié):以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。

  氧化物

  1、概念:由種元素組成,其中一種是元素的'化合物,叫做氧化物。

  2、分類(lèi):氧化物

  酸、堿、鹽

  (一)問(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)(PPT出示下列問(wèn)題)

  討論③:給下列純凈物分類(lèi),并說(shuō)出分類(lèi)依據(jù)。

  ①鹽酸

 、诼然c

  ③熟石灰

 、軞溲趸c

  ⑤硫酸銅

 、蘖蛩

 、呗然

  ⑧碳酸

  屬于酸的有:;屬于堿的有:;屬于鹽的有:

  你的判斷依據(jù):酸是由組成,堿則是由組成,鹽是由組成。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生自主做題,教師巡視指導(dǎo)。

  2、分小組討論答案或結(jié)果。

 。ㄈ┱故窘涣

  教師指名學(xué)生回答問(wèn)題,有質(zhì)疑的地方,讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答(充當(dāng)小老師)。

 。ㄋ模┙處熜〗Y(jié):以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。

  三、小結(jié):

  物質(zhì)分類(lèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

  教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類(lèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

  能力檢測(cè):(PPT出示相關(guān)練習(xí))

  中考怎樣考?(PPT出示相關(guān)題型)

  結(jié)束。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  【教學(xué)目的】

  1、了解鐵的重要物理性質(zhì)

  2、掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式,使學(xué)生對(duì)鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。

  3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、對(duì)鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

  2、建立反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  講述法、實(shí)驗(yàn)法

  【教學(xué)用具】

  試管

  【教學(xué)過(guò)程】

  在前幾章中,我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的`一些性質(zhì),在這一章中,將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多,用途廣泛的`金屬--鐵,我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見(jiàn)金屬的知識(shí)。

  “鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的,可是鋼并不等于鐵,雖然鋼的主要成分是鐵,但在性能方面跟鐵存在著很大的差異,今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

  一、鐵的物理性質(zhì)

  純鐵具有銀白色金屬光澤,有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3,熔點(diǎn)為1535℃,沸點(diǎn)為2750℃,具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。

  日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵,討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來(lái)研究。

  二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

  1、鐵與氧氣的反應(yīng)

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以氧氣中劇烈燃燒,鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來(lái)制備氫氣,這些反應(yīng)能說(shuō)明鐵是一種比較活潑的金屬。

  在第一章中,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵可以在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的?那么,鐵在常溫下會(huì)不會(huì)與氧氣反應(yīng)呢?

  演示:演示實(shí)驗(yàn)6-1

  現(xiàn)象:第一支試管中的鐵釘生銹了,第二、第三支試管中的鐵釘沒(méi)有變化。

  討論:鐵在什么條件下容易生銹。

  答:鐵在潮濕的空氣中容易生銹,鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜,主要是氧化鐵,鐵銹很疏松,易吸水,因此,鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去,會(huì)加快鐵制品的生銹速度。

  討論:怎樣防止鐵生銹?

  防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕,或保持空氣的干燥,當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕,如在鐵制品的表面噴上一層漆,在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜,即,在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜,以防生銹。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用;

  2、了解化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響;

  3、能鑒別地氮肥。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

  教學(xué)過(guò)程

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:化肥的簡(jiǎn)介

  【自主練習(xí)】

  閱讀書(shū)本79-81頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問(wèn)題:

  1、農(nóng)作物所需的營(yíng)養(yǎng)元素很多,其中氮、磷、鉀需要量較大,因此氮肥、磷肥和鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。

  2、拿出常見(jiàn)的氮、磷、鉀肥讓學(xué)生觀察,然后填寫(xiě)下表:

  (1)氮肥中一定含有氮元素,磷肥中一定含有磷元素,鉀肥中一定含有鉀元素。給出2分鐘的時(shí)間,二人一組,一個(gè)同學(xué)說(shuō) 出化肥名稱(chēng),另一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出化學(xué)式并說(shuō)出這種化肥屬于哪種肥料。

  (2)氮肥中氨水是液態(tài);碳酸氫銨有強(qiáng)烈的氨味,應(yīng)密封保存。

  (3)把全班分成6個(gè)小組,每個(gè)小組算出一種氮肥的含氮量,讓學(xué)生說(shuō)出每種氮肥的含氮量,記住。

  (4)給出2分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生說(shuō)出農(nóng)作物的癥狀,由其他學(xué)生說(shuō)出這種作物需要施用哪種肥料。

  3、有些化肥中同時(shí)含有兩種或兩種以上的營(yíng)養(yǎng)元素,這樣的化肥叫復(fù)合肥料。如NH4H2PO4、(NH4)2HPO4、和KNO3等。

  4、淺談使用化肥和農(nóng)藥的利和弊。

  【教師點(diǎn)撥】

  總結(jié)歸納化肥的作用時(shí),盡量簡(jiǎn)潔。氮肥長(zhǎng)葉;磷肥長(zhǎng)根;鉀肥長(zhǎng)莖。農(nóng)作物哪一部分出了毛病,就施哪種肥料。

  【跟蹤練習(xí)】

  1、為了防止枇杷裂果,果農(nóng)要適時(shí)適量地施用鉀肥,下列物質(zhì)中屬于鉀肥的是(A)

  A、K2SO4 B、CO(NH2)2

  C、Ca(H2PO4)2 D、NH4NO3

  2、下列化肥中,能使農(nóng)作物生長(zhǎng)茂盛、葉色濃綠的是(B)

  A、KCl B、NH4NO3

  C、NaHCO3 D、Ca(H2PO4)2

  3、小明家的小麥出現(xiàn)大面積倒伏現(xiàn)象,你認(rèn)為應(yīng)增施的化肥是(A)  A、氯化鉀 B、碳酸氫銨

  C、尿素 D、磷礦粉有效成分

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:初步學(xué)會(huì)區(qū)分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法

  【自主練習(xí)】

  閱讀書(shū)本82-83頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,同學(xué)們自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)完成下列問(wèn)題:

  1、比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過(guò)磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性,歸納它們的性質(zhì)。

  2、取下列化肥各少量,分別加入少量熟石灰粉末,混合、研磨能否嗅到氣味?

  【小組討論】

  1、上述實(shí)驗(yàn)中,有刺激性氣味的氣體是什么?它們反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是哪幾種粒子在一起發(fā)生了反應(yīng)?

  2、如何檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)里是否含有銨根離子?

  先取少量的待測(cè)物質(zhì)于研缽中,加入熟石灰研磨,把潤(rùn)濕的pH試紙放在容器口的正上方,潤(rùn)濕的pH試紙變藍(lán)色,證明該物質(zhì)里含有銨根離子。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)三:氮肥的'簡(jiǎn)易鑒別

  【自主練習(xí)】

  閱讀書(shū)本83頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,如何鑒別氨水、碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨、硝酸銨和尿素?

  (1)氮肥中氨水是液態(tài);碳酸氨銨有強(qiáng)烈的氨味,據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。

  (2)取剩余的氮肥各少許于研缽中,加入熟石灰研磨,有氨味的是硫酸銨、氯化銨、硝酸銨,無(wú)氨味的是尿素。

  (3)取硫酸銨、氯化銨、硝酸銨的`溶液各少許于試管中,加入硝酸鋇,產(chǎn)生的白色沉淀是硫酸銨,化學(xué)反應(yīng)方程式(NH4)2SO4+Ba(NO3)2 2NH4NO3+BaSO4↓;無(wú)沉淀的兩種溶液中再滴加硝酸銀溶液,有沉淀的是氯化銨,白色沉淀是氯化銀,發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式NH4Cl+AgNO3 NH4NO3+AgCl↓;無(wú)沉淀的是硝酸銨。

  【跟蹤練習(xí)】

  1、下列化肥從外觀即可與其他化肥相區(qū)別的是(C)

  A、硫酸鉀 B、硝酸銨 C、過(guò)磷酸鈣 D、氯化鉀

  2、區(qū)別下列相關(guān)化肥的方法可行的是(D)

  A、NH4Cl與KCl:看顏色

  B、NH4HCO3與KCl:加水

  C、K2SO4與Ca3(PO4)2:聞氣味

  D、(NH4)2SO4與K2SO4:加熟石灰研磨后聞氣味

  3、下列化肥能與堿性物質(zhì)混放或混用的是(D)

  A、碳銨 B、硝銨 C、硫銨 D、硫酸鉀

  4、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(D)

  A、硫酸氨化肥加入熟石灰研磨能嗅到刺激性氨味

  B、含Cl-的鹽溶液能與AgNO3溶液反應(yīng),產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀

  C、含SO42-的鹽溶液能與Ba(NO3)2溶液反應(yīng),產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀

  D、某鹽能與鹽酸反應(yīng)放出使澄清石灰水變渾濁的氣體,該鹽一定是只含有CO32-的鹽

  【當(dāng)堂訓(xùn)練】

  教學(xué)至此,敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  1.掌握糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法;

  2.掌握糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響;

  3.了解糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)、主要性質(zhì)和用途;

  【過(guò)程與方法目標(biāo)】 培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、歸納思維能力及分析思維能力,信息搜索的能力

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的`科學(xué)精神

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

 、偬穷(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn);

 、谔穷(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)及檢驗(yàn)方法;

  ③蔗糖的水解反應(yīng)及水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)

  三、教學(xué)方式:

  問(wèn)題解決學(xué)習(xí),小組討論合作,小組實(shí)驗(yàn)探究

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖

  新課引入: 同學(xué)們中午都吃些什么?

  米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋

  以拉家常方式引入課題,拉近老師與學(xué)生的距離

  環(huán)節(jié)一:三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的組成特點(diǎn)

  提出問(wèn)題:根據(jù)表3-3思考討論如下問(wèn)題:

 、偬穷(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成上有什么共性;你能說(shuō)出它們的類(lèi)別?

  ②糖類(lèi)各代表物的分子式有何特點(diǎn)?它們之間又有何聯(lián)系?

 、鄯治銎咸烟呛凸堑慕Y(jié)構(gòu)式有何特點(diǎn)?

 、芡ㄟ^(guò)以上分析你對(duì)哪些物質(zhì)屬于糖類(lèi)有何認(rèn)識(shí)?

 、萦秃椭诮M成上有何區(qū)別?

 、奕绾舞b別它們?檢驗(yàn)?

  小組熱烈討論,匯報(bào)結(jié)果

  學(xué)生通過(guò)討論分析糖有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)

  環(huán)節(jié)二葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)

  教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)

  分組實(shí)驗(yàn),記錄現(xiàn)象,總結(jié)葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)

  自己動(dòng)手,讓學(xué)生在做中學(xué)

  環(huán)節(jié)三水解反應(yīng)(共性) 蔗糖水解教師邊演示實(shí)驗(yàn),邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考

  油脂的水解較復(fù)雜,由酯化反應(yīng)的特點(diǎn)----水解反應(yīng)---油脂水解的產(chǎn)物----兩種環(huán)境下產(chǎn)物的差異---皂化反應(yīng)

  蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物----各種氨基酸

  觀察、記錄、思考、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力分析問(wèn)題的能力

  環(huán)節(jié)四自主學(xué)習(xí)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的存在與應(yīng)用

  閱讀、討論

  了解常識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力歸納總結(jié)表達(dá)能力

  環(huán)節(jié)五課堂小結(jié) 見(jiàn)板書(shū)

  特出重點(diǎn),形成知識(shí)體系

  環(huán)節(jié)六課堂小測(cè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第四節(jié) 基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

  一、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成

  1.共性和屬類(lèi)

  都含C、H、O 三種元素 都是烴的衍生物,其中油脂屬于酯類(lèi)

  2.分類(lèi)與同分異構(gòu)現(xiàn)象

  二、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)(鑒別方法)

  (一)特征反應(yīng)(特性)

  葡萄糖①新制氫氧化銅產(chǎn)生磚紅色沉淀,醫(yī)學(xué)上用于診斷糖尿病

 、阢y鏡反應(yīng)

  制鏡工業(yè),熱水膽瓶鍍銀(還原性糖或者-CHO的檢驗(yàn)方法)

  2.淀粉—常溫下淀粉遇碘(I2)變藍(lán)

  3. 蛋白質(zhì)

 、兕伾磻(yīng)

  ②灼燒

  (二).水解反應(yīng) (共性)

 、賳翁遣凰猓、多糖水解產(chǎn)物是單糖

  ②油脂酸性、堿性水解(皂化反應(yīng))

  ③蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物氨基酸

  初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)常見(jiàn)儀器及使用方法、熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用。

  2、過(guò)程與體驗(yàn):通過(guò)觀看幻燈片,使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程,經(jīng)動(dòng)手操作領(lǐng)悟出實(shí)驗(yàn)技能。

  3、情感與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)探究的熱情。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握常見(jiàn)儀器的使用方法。

  熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用方法。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本課主要目的是讓學(xué)生形成基本實(shí)驗(yàn)技能,將依據(jù)操作技能形成原理:積累原形動(dòng)作知識(shí),鋪墊模范動(dòng)作基礎(chǔ),完成整合動(dòng)作的過(guò)程。

  四、教學(xué)方法

  1、演示法

  2、合作練習(xí)法

  五、教學(xué)過(guò)程

  <一>認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的儀器

  藥匙、燒杯、坩堝鉗、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺(tái)、托盤(pán)天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、導(dǎo)氣管、鑷子、蒸發(fā)皿等

 。级舅幤返娜∮

  1、粉末狀藥品的取用方法

  注意事項(xiàng):用藥匙或紙槽將藥品準(zhǔn)確送到試管的底部,以防灑落或粘到試管壁上。

  2、塊狀藥品的取用方法:

  塊狀藥品容易打碎儀器,取用時(shí)必須嚴(yán)格安要求操做,防止打碎實(shí)驗(yàn)儀器。

  3、液體藥品的取用方法:

  液體藥品的.取用有兩種情況:一種是粗略取用;一種準(zhǔn)確取用,粗略取用時(shí)打開(kāi)試劑瓶,瓶塞倒放在桌面上、標(biāo)簽向手心、瓶口相互緊靠。

  準(zhǔn)確取用時(shí)一般用量筒(或移液管),首先粗倒,接近刻度時(shí)改用膠頭滴管逐滴滴加,使凹液面底部與刻度線(xiàn)齊平。

  4、膠頭滴管和托盤(pán)天平的使用:

 。1)膠頭滴管使用一般專(zhuān)管專(zhuān)用,垂直滴加。且與試管口齊平。

 。2)托盤(pán)天平的使用時(shí)先調(diào)平,藥品放置時(shí)左物右碼、砝碼用鑷子加取,順序是先大后小。

 。既尽⒕毩(xí)提高。

 。妓模拘〗Y(jié):

  1、常用的實(shí)驗(yàn)儀器使用

  2、固體藥品的取用。

  3、液體藥品的取用。

  4、膠頭滴管的使用和托盤(pán)天平的使用。

  <五>作業(yè):

  配套練習(xí):填空題

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