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高二必修一《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-19 11:11:15 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

人教版高二必修一《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計范文

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人教版高二必修一《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計范文

  高二必修一《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計1

  【設(shè)計意圖】

  1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

  2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

  3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  【設(shè)計提要】

  1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

  【設(shè)計實(shí)施】

  一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

  點(diǎn)撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

  二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來

  三、配樂示范背誦全詩

  四、課文賞析

  1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。

  提問:第一段在全詩中有何作用?

  點(diǎn)撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)!爸魅恕彼木,寫?zhàn)T別時的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

  2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

  點(diǎn)撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

  3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

  點(diǎn)撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

  4、賞析最后一段。

  點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

  5、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。

  五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

  昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。

  高二必修一《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;

  2、領(lǐng)會同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵;

  3、體會詩中音樂描寫的美好意境;

  4、背誦全詩。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、領(lǐng)會詩中所表達(dá)的思想感情;

  2、體會詩中的出色音樂描寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感知詩中音樂描寫的美好意境。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)、樂曲《春江花月夜》。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)語

  音樂是一種無形的東西,看不見,摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的`音樂用文字表現(xiàn)出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范,自唐以來歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽這美妙的音樂。(板書課題及作者。)

  二、了解作者及“行”這種體裁

  學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

  三、初讀課文,整體感知

  1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩,每人讀一段,并正音。

  2、小聲播放樂曲《春江花月夜》,教師有感情地背誦全詩。

  3、把握詩歌內(nèi)容:

  學(xué)生快速默讀詩序文和全詩,把彼此對應(yīng)的部分找出來。

  明確:序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對應(yīng);第四、五句(“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)同詩的第二、三段對應(yīng);第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對應(yīng)。

  四、作業(yè)

  反復(fù)讀全詩。

  第二課時

  一、鑒賞詩歌

  1、提問:詩中幾次寫到琵琶女的演奏?

  明確:詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫,琵琶女沒有出場,她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫,琵琶女出場,應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫,但寫得簡略。

  2、賞析琵琶女的第一次演奏:

 、艑W(xué)生自由朗讀詩的第一段。

 、茖W(xué)生思考:琵琶女第一次演奏的曲子是什么,文中沒有明確交代,同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎?有什么理由?

  明確:它的基調(diào)是悲涼的,理由有二:一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際,顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感,二是它確實(shí)打動了“慘將別”中的主客的心,加重了離愁,以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象,寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛,都是烘托它的。

 、菍W(xué)生有感情地背誦第一段。

  3、賞析琵琶女第二次演奏的情景:

 、艑W(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。

 、茖W(xué)生思考:琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段?

  明確:

  琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段:

  第一階段(“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”)寫琵琶女演奏之前調(diào)弦,并已進(jìn)入樂曲的境界中。

  第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”)寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時心緒選定的一支曲子,寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。

  第三極端(“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”)寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。

  ⑶學(xué)生思考:作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個樂段的內(nèi)容是什么?詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的?

  明確:作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦,二者交錯進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比,再著一個“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來,仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)──這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”,并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號;它發(fā)展得很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止,寫出了琵琶樂曲終止時的特點(diǎn),跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果,使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。

 、缺径斡谩皷|舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?

  明確:小側(cè)面烘托,說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。

  ⑸學(xué)生有感情地背誦第二段。

  4、賞析琵琶女的第三次演奏:

 、艑W(xué)生默讀三至五段。

 、婆门谌窝葑嗟恼{(diào)子如何?理由是什么?

  明確:調(diào)子悲涼,與《霓裳》、《六么》不同,從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。

 、亲髡邔懪门谌窝葑嗟姆椒ㄍ诙斡惺裁床煌?

  明確:第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。

  二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

  三、作業(yè)

  1、背誦全詩;

  2、找白居易其他詩歌作品,如《長恨歌》。

  高二必修一《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒,溝通了彼此的感情渠道,控訴了封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會運(yùn)用多種手法描繪音樂形象,運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。

  3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從對物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。

  3、背誦全詩。

  教學(xué)過程:

  一、寫作背景

  白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇,整個社會的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時弊的措施,同時他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。

  元和十年,平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權(quán)示,白居易認(rèn)為這是重大“國恥”。激于義憤,他率先上疏“急請捕賊,以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名,又造謠誣蔑說,白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩,新井詩,“有傷明教”,于是貶為江州刺史,繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩,正如他自己所說,“始得名于文章,終得罪于文章”。

  對于這次遭貶,詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài)炎涼,他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫的,當(dāng)時詩人45歲。

  《琵琶行》的“行”是古詩的一種體裁,統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無定句,句無定字”,音節(jié)、格律比較自由,句法長短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩體裁。

  二、整體感知

  1、聽朗讀錄音,注意下列字的讀音。

  賈(gǔ)恬(tián)謫(zhé)思(sì)霓裳(cháng)六幺(yāo)嘈嘈(cáo)間(jiān)關(guān)蝦(há)蟆(má)名屬(zhǔ)教坊(fāng)綃(xiāo)鈿(diàn)篦(bì)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

  2、學(xué)生默讀全詩,然后用一句話概括名段內(nèi)容。

  第一段寫潯陽江頭夜送客;第二段寫江心聆聽琵琶曲;第三段寫江心自訴身世苦;第四段寫同病相憐感慨多;第五段寫重聞琵琶青衫濕。

  三、講析小序

  1、請學(xué)生朗讀小序。

  2、請學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。

  左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。

  明年:第二年。

  錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動聽,有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。

  倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。

  命酒:吩咐擺酒席。命,動詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動詞,擺酒席。

  憔悴:臉色黃瘦。

  轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。

  恬然自安:心境平靜,自覺安適。恬然,平靜坦蕩地。

  斯人:這個人,指琵琶女。

  是夕始覺有遷謫意:這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。

  因?yàn)殚L句:就寫了一首長詩。因,連詞,于是,就。為,動詞,寫,作。長句,指七言詩。

  凡六百一十六言:共計六百一十六個字。凡,共計。言,字。

  命曰:命,動詞,取名,叫它。

  3、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

  明確:詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概括了琵琶女的身世和作者的心情。

  小序的作用:說明了寫這首長詩的原因和命名,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?

  明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)!皢柶淙,……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年,……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

  5、小序中說“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意”,對此,你有何看法?

  明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

  四、賞析詩歌第1段。

  1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。

  潯陽江:今江西省九江市北面的一段長江,因臨近潯陽,故古稱潯陽江。

  主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。

  2、作為敘事詩的開頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

  明確:這一段是全詩的引子,交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。

  頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

  中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆,并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

  最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

  這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。

  五、作業(yè)

  背誦第1自然段。

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